《測(cè)量力的大小》的說課稿

《測(cè)量力的大小》的說課稿【導(dǎo)語】為你整理了范文，盼望對(duì)你有參考作用。

《測(cè)量力的大小》的說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！今日我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五班級(jí)上冊(cè)第四單元第四課《測(cè)量力的大小》，盼望各位同仁能與我溝通，提出珍貴建議，感謝！

今日的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的教學(xué)談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)的模塊教學(xué)思想。

剛才為大家呈現(xiàn)的《測(cè)量力的大小》屬于學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)多種課型中的，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo)，即彈簧測(cè)力計(jì)如何使用的問題。像這樣的技能課，在3—6班級(jí)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中還有許多，比如：三班級(jí)上冊(cè)《植物》單元中放大鏡的使用；三班級(jí)下冊(cè)《測(cè)量水的溫度》一課中溫度計(jì)的使用；四班級(jí)上冊(cè)《分別食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六班級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀看身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每?jī)?cè)科學(xué)教材。

那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會(huì)應(yīng)用。學(xué)?？茖W(xué)技能課簡(jiǎn)潔地說就是通過同學(xué)在觀看、熟悉某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過規(guī)范性的再熟悉或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

縱觀科學(xué)技能課這一課型，總的來講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀看結(jié)構(gòu)、了解特點(diǎn)——規(guī)范使用、避開出錯(cuò)——反復(fù)操作、形成技能。本課教學(xué)就是在同學(xué)熟悉、觀看彈簧測(cè)力計(jì)、了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，老師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中留意的事項(xiàng)，經(jīng)過反復(fù)操作、反復(fù)強(qiáng)化最終達(dá)到嫻熟的使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的一節(jié)技能課。

整個(gè)教學(xué)過程同時(shí)又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想。

李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個(gè)詳細(xì)模塊。依據(jù)學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我將學(xué)校科學(xué)的教學(xué)過程確定為四個(gè)模塊：

提出問題，聚焦問題；

問題引領(lǐng)，分布落實(shí)；

整體收獲，收獲整體；

拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

其中，模塊中可穿插的過程。模塊也可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和模塊調(diào)換位置。

總的來講，學(xué)?？茖W(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的敏捷應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所提倡的思想完全全都，屬于我區(qū)大力提倡的模塊教學(xué)的一部分。

下面我僅就今日我教學(xué)的《測(cè)量力的大小》說一下我的教學(xué)過程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點(diǎn)的。

一、提出問題，聚焦問題。

科學(xué)探究始于問題。問題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)留意力，更能拉住同學(xué)思維，引發(fā)同學(xué)思索。教學(xué)一開頭，通過談話：在回顧舊知的同時(shí)引出要探究和聚焦的問題：從而實(shí)現(xiàn)問題的聚焦，也引出了課題——《測(cè)量力的大小》。問題來源于同學(xué)，探究才有動(dòng)力。

二、問題引領(lǐng)，分步落實(shí)。

（一）、熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

同學(xué)經(jīng)受了自主觀看彈簧秤、在熟悉彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個(gè)過程。這部分是同學(xué)第一步，也是形成技能的基礎(chǔ)。

（二）、規(guī)范使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的留意事項(xiàng)。

1、老師演示如何正確測(cè)量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。

2、以小組為單位測(cè)一個(gè)鉤碼的重力是多少。

在測(cè)量這一塊，我事先預(yù)備好兩組彈簧測(cè)力計(jì)的指針沒有指在0的位置。這樣讓同學(xué)去測(cè)量，最終得出測(cè)量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果，消失疑問，并讓同學(xué)帶著疑問觀看，課堂上同學(xué)樂觀思索并能說出訪用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)。而對(duì)于同學(xué)自己得出來的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會(huì)來得好。這也是一個(gè)小的的過程。

（三）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力并匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)。此部分是最終的的過程。

三、整體收獲、收獲整體。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

既可以是學(xué)問方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。

四、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。

親自制作簡(jiǎn)易的橡皮筋彈簧測(cè)力計(jì)，同學(xué)對(duì)此布滿了愛好。

用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)學(xué)問和技能進(jìn)一步拓展，起到了遷移應(yīng)用的良好效果。

《測(cè)量力的大小》的說課稿2

敬重的各位評(píng)委：大家好！我說課的內(nèi)容是學(xué)校科學(xué)五班級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課《測(cè)量力的大小》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批判指正。

一、說教材分析和同學(xué)情分析：

《測(cè)量力的大小》是教科版學(xué)?？茖W(xué)五班級(jí)上冊(cè)四單元的第四課。教材從討論小車的運(yùn)動(dòng)開頭，轉(zhuǎn)到力的概念熟悉、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的學(xué)問是學(xué)習(xí)第五課的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問打下了良好的'基礎(chǔ)。本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、熟悉彈簧測(cè)力計(jì)。其次、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。第三、制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同學(xué)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)力量的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧的特征制成的；力的單位是。

過程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

本課的難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)

四、說教法學(xué)法：

教法：在教學(xué)中主要采納試驗(yàn)探究法。讓同學(xué)通過現(xiàn)象提出問題、推想猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過試驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使同學(xué)之間有更好溝通，讓教學(xué)更簡(jiǎn)單突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)分組試驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給同學(xué)試驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到。

五、說教學(xué)預(yù)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測(cè)物體、試驗(yàn)記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。

六、說教學(xué)流程

1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

好的開頭是勝利的一半，勝利的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)留意力，更能拉住同學(xué)思維，引發(fā)同學(xué)思索。教學(xué)一開頭，通過談話：

導(dǎo)入新課強(qiáng)調(diào)指出。通過這一引入教學(xué)，為同學(xué)理解位置。

（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。

（3）測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估量重力大小。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、推想猜想

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并做好記錄

同學(xué)溝通匯報(bào)并進(jìn)行試驗(yàn)。

再次用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量拉動(dòng)文具袋的力。

這樣，通過同學(xué)親身實(shí)踐來體會(huì)怎樣使用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量力的大小。

4、自制橡皮筋測(cè)力計(jì)

同學(xué)們能使用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量力的大小后，引導(dǎo)同學(xué)了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理。

同學(xué)活動(dòng)：用不同的力拉伸一個(gè)彈簧，觀看彈簧受拉伸的長(zhǎng)度感受所用力的大小。

提問：你能用橡皮筋制作一個(gè)測(cè)力計(jì)嗎？同學(xué)爭(zhēng)論溝通試驗(yàn)方案并制作，用自制的測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的力的大小。

5、課堂小結(jié)：同學(xué)溝通談收獲，老師總結(jié)。

6、布置作業(yè)：自制橡皮筋測(cè)力計(jì)，完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

四、說板書設(shè)計(jì)：

4、測(cè)量力的大小

熟悉彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧等。