2023年最新的《曹沖稱象》的二年級教學(xué)設(shè)計2篇

第2023年最新的《曹沖稱象》的二年級教學(xué)設(shè)計2篇曹沖稱象

學(xué)情分析

一個七歲的孩子，想出稱象的方法比官員強，比官員妙，這一點對同樣是孩子的二年級小朋友來說非常有吸引力。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題方法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氣氛，可以給學(xué)生留下時間和空間，進行討論交流。

教學(xué)目標

知識與能力

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的方法好不好，自己還能想出什么方法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想方法。

3．正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊……一邊……〞說句子。

過程與方法

朗讀法、比照法

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)

教學(xué)重點

背誦第4自然段。

教學(xué)難點通過閱讀，理解曹沖稱象的方法，自己思考其它稱象方法。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想方法。

教學(xué)課時

二課時〔此為第二課時〕教學(xué)過程

第二課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西為了什么？

生：稱出重量。

師：

[出示課件：大象圖片]有人稱大象嗎？大象的重量怎么稱出呢？這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想方法稱大象的。

[板書課題]

第二課時

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。

〔一〕做游戲。

1．開火車；2。摘果子；3。送信〔一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認讀〕；4.找朋友〔為生字找詞朋友，為詞找字朋友〕。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——〔生：一頭大象?！?/p>

課文是怎樣描述這頭象的？〔生自由讀第二自然段第一句話?！尘氉x，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

〔二〕學(xué)生質(zhì)疑。

〔它有多重？……〕

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

〔一〕比照學(xué)習(xí)。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的方法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生答復(fù)。

[比照學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的方法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

〔二〕學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的方法用“——〞畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。]個人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名答復(fù)稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象〞動畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這局部內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最后〞這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的根底上，培養(yǎng)學(xué)生認真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到〔生讀〕

師：看船身〔生讀〕

師：就沿著水面〔生讀〕

師：再把大象〔生讀〕

師：裝到船下沉到〔生讀〕

師：然后〔生讀〕

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活潑課堂，穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]

9.這局部內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時時鼓勵自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

〔一〕總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的方法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比擬哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個方法的？生快速讀文。

〔如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。〕一生讀。

師：曹操聽了〔生：直搖頭?！?/p>

出示課件：

結(jié)合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直〞在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種方法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

〔二〕拓展延伸。

問：在當時，曹沖的方法是最好的嗎？你還能想出什么稱象方法？

〔不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人〕

[拓展延伸，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

1．曹沖稱象的具體方法是什么？聽第四自然段錄音，邊聽邊看課件或紙片教具的演示。

2．學(xué)生自己再讀讀這段課文。弄清楚：要稱出大象的重量，第一步怎么做？〔趕大象上船，在船身下沉處畫條線〕第二步怎么做？〔趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止〕第三步再怎么做？〔稱船上石頭的重量〕第四步怎么做？〔把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了〕

3．與官員提出的方法比，曹沖的方法好在哪兒？〔可以稱出大象的重量又不宰大象〕

學(xué)這篇課文，對一年級小朋友來說，要求不能太高。只要能簡單弄清稱象的四步做法就可以了。主要是為了理解曹沖稱象的方法科學(xué)、合理而簡便，并為比擬清楚地講故事打下根底。至于曹沖怎樣利用水的浮力、怎樣借鑒官員的方法等不必分析討論。

五、資料袋

1．《稱象》紙片教具做法

用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫上藍色的水紋；剪一塊梯形，畫上灰色的石頭。教具的大小要易于操作、便于觀察。

2．改良曹沖稱象的方法舉例

〔1〕人搬石頭太重，可用大吊車?！?〕搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物?！?〕讓人上船，比趕動物上船更方便。

3．故事：聰明的徐文長

我國明朝有個大學(xué)問家叫徐文長。他從小勤奮好學(xué)，聰明過人。

有一次，老師想考考學(xué)生的智力。他問學(xué)生：誰有方法做到提著兩只盛滿水的木桶，走過這座貼近水面的竹橋，還不把鞋底弄濕？

一個學(xué)生不假思索地拎起兩桶水，快步走上竹橋。因為桶里水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學(xué)生的鞋濕透了。大家一看，都不敢再試了。

徐文長想了想，說：“老師，讓我來試一試。〞只見他把兩只盛滿水的木桶放在橋兩邊的河水里，用手提起桶上的繩子，利用水的浮力，減輕了人和桶壓在橋上的重力。橋沒有被壓低，他輕松地走過了竹橋，鞋一點兒也沒濕。大家一致贊嘆：徐文長真聰明！

《曹沖稱象》的二年級教學(xué)設(shè)計(2)

《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計思路】

《稱象》是一篇寫人的文章，是按事情開展順序?qū)懙耐ㄟ^故事要告訴學(xué)生，平時多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好方法第四自然段是全文的重點難點是稱出大象重量的過程在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生初步認識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在理解課文時認識比喻句，會用“一邊……一邊……〞造句在深入理解課文的根底上，練習(xí)復(fù)述結(jié)合提示，用“先〞“再〞“然后〞等關(guān)聯(lián)詞語連起來說一說課上給學(xué)生充分的自學(xué)時間和答復(fù)下列問題時間，培養(yǎng)學(xué)生平時要多觀察，遇事要開動腦筋想方法的意識

第一課時

【課堂教學(xué)目標】

1，會認13個生字，會寫“再〞“象〞“像〞“做〞四個生字

2，會用“一邊……一邊……〞造句

3，正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

猜謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子(板書課題)

二、初讀課文，認識生字

1，師范讀后，學(xué)生讀課文，注意讀準字音

2，師出示生字，抽讀，齊讀鼓勵學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字

3，小組交流，介紹自己記住生字的竅門

師引導(dǎo)：“稱〞“秤〞和“沉〞字音的區(qū)別；“艘〞是平舌音，“柱〞“址〞是翹舌音

三、檢查自讀情況，穩(wěn)固識字

1，小組互讀

2，指名朗讀，同學(xué)互評

3，抽字塊認字在卡片上面分別寫上本課的13個生字學(xué)生自由抽字塊認字，全部讀對的給予表揚

4，在學(xué)生讀正確的根底上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學(xué)生抽讀

5，指導(dǎo)寫字，“再〞“象〞“像〞“做〞

四、整體感知課文內(nèi)容

師范讀，學(xué)生自讀要求讀準字音，讀通語句

再請學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊想讀完后，請學(xué)生根據(jù)如下提示說一說課文寫了一件什么事情：()用()()(曹沖用船稱出了大象)

師指導(dǎo)學(xué)生明確，這篇課文是按事情的開展順序?qū)懙?，將課文分為三局部：第一局部是1、2自然段，第二局部是3、4自然段，第三局部是第5自然段教師出示段意，教學(xué)生初步認識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

第二課時

【課堂教學(xué)目標】

1，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟培養(yǎng)學(xué)生平時多觀察，遇事開動腦筋想方法的意識

2，正確、流利地朗讀課文

3，會寫“照〞“點〞兩個字

【教學(xué)重難點】

理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程

【教學(xué)過程】

一、整體感知

簡略復(fù)習(xí)第一課“整體感知課文內(nèi)容〞環(huán)節(jié)，請學(xué)生說說課文分成哪三局部，再次明確事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果投影出示段意：

起因——(1、2)別人送給曹操一頭又高又大的大象

經(jīng)過——(3、4)官員們議論稱象的方法和曹沖稱象的過程

結(jié)果——(5]用曹沖的方法知道了大象的重量

二、深入理解課文

1，大象的樣子

師口述第一自然段提問：這是怎樣的大象呢在哪個自然段提到了(第二自然段)誰能通過朗讀告訴大家

學(xué)情預(yù)設(shè)：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子

師：聽了朗讀后，我們知道大象應(yīng)該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來你能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子

(分角色朗讀：老師讀大象各局部的名稱，學(xué)生讀大象的樣子)

大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子

師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎那為什么要說成像一堵墻

學(xué)情預(yù)設(shè)：因為墻又寬又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點，都很高很大

師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎為什么要這么說呢

學(xué)情預(yù)設(shè)：因為柱子很高很結(jié)實，大象的腿也很高很結(jié)實，所以把大象的腿比喻成四根柱子

師：是呀，你們看作者多會想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子

2，官員的方法

師提問：象這么大，到底有多重呢我們聽一聽官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段

請學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語，

(1)官員們想出了幾個方法請你用①②……標出來

(2)請你用“——〞畫出官員們的方法

(3)試著把官員的方法連起來，說一說

學(xué)情預(yù)設(shè)：有兩種，請學(xué)生分別說一說

第一個方法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。第二個方法是：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱

3，曹沖的方法

師：曹沖的方法在第幾自然段(第四自然段)請你們自己讀一讀(指名讀，并予以指導(dǎo))

師請同學(xué)們根據(jù)提示，標一標曹沖稱象的過程

投影出示：(1)稱象的過程分幾步請你用①②……標出來(2)說一說每一步主要做什么

生邊答復(fù)，師邊小結(jié)，并板書如下：

趕象上船沿水畫線趕象上岸裝石到線秤石頭知重量

師稱象過程是這樣的，請同學(xué)們看一段視頻(師配畫外音)

出示圖片，再次讓學(xué)生感知稱象過程

請學(xué)生根據(jù)圖片，自己先說一說曹沖稱象的過程

教師引導(dǎo)：書中是用“先……再…然后……〞把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎

師先示范復(fù)述，再指名復(fù)述

4，最后一段

師結(jié)果怎么樣呀(指名讀第五段)

師：曹沖做了一件連官員們都沒有做到的事，而那一年曹沖才——7歲，就跟你們現(xiàn)在的年齡差不多在實際生活中遇到難題，你能開動腦筋想方法嗎

三、指導(dǎo)寫字：“照〞“點〞

1，兩個字有什么共同點

2，四點底的四個點在寫法上有什么不同

3，師示范寫一遍

4，學(xué)生練寫各一遍

5，展示評議修改

【設(shè)計說明】

《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出方法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點，也說明了遇事動腦筋、想方法，就能解決難題曹沖的年紀與學(xué)生相仿，且這個故事趣味性強，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣

課文第四自然段是重點內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆

【教學(xué)要求】

1，認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語

2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的方法

3，練習(xí)用自己的話講述這個故事

4，通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力

【教學(xué)重點、難點】

1，教學(xué)重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

2，教學(xué)難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象方法的巧妙

【教具準備】

1，多媒體課件

2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等

【課時安排】

兩課時

第一課時

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

1，引入課題

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎都用什么稱呀(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢今天我們學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的

2，圍繞課題質(zhì)疑

看到這個課題，大家想知道什么呢(學(xué)生可能會提出“曹沖為什么要稱象〞“曹沖想用什么方法稱象〞“大象到底有多重〞等問題對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象〞是我們要讀懂的重要問題)

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍

2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大局部學(xué)生能把課文讀通讀順

3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事〞的思路口頭填空：

課文講了——的故事

(學(xué)生填“曹>中稱象〞正確，填“曹>中想出好方法稱象〞更好，應(yīng)給予充分肯定)

三、自主識字，有針對性地指導(dǎo)

1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想方法記憶字形

2，學(xué)生交流記憶字形的方法

3，在學(xué)生自主識字的根底上，教師作有針對性的指導(dǎo)

4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學(xué)生認讀詞語，穩(wěn)固識字

5，學(xué)生再次自讀課文，強化識字效果

第二課時

一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象方法的巧妙

1，指名朗讀第一自然段

2，學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大〞

(1)指名朗讀

(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子〞這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大〞

(3)激發(fā)想象，開展思維和語言：

大象的身子像(—堵墻)

大象的身子還像(

)

腿像(四根柱子)

腿還像(

)

(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣

3，學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象方法

(1)四個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象方法他們的方法好嗎為什么

板書：官員們

造大秤

宰大象

4，學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹>中稱象方法的巧妙

(1)自由朗讀，要求讀熟

(2)教師出示“