浙江嘉興市南湖區(qū)嘉興一中實驗學校2020學年七年級第一學期語文素質檢測試卷 部編人教版七年級上冊

浙江嘉興市南湖區(qū)嘉興一中實驗學校2020學年七年級第一學期語文素質檢測試卷部編人教版七年級上冊-2020學年浙江省嘉興市南湖區(qū)嘉興一中實驗學校

七年級第一學期語文學科素質檢測試題卷

一、語文知識積累(20分)

1.根據拼音寫出相應的漢字，并給加點字寫出拼音。(4分)

輕輕地打開七年級上冊語文課本，眼前花團錦①cù（），美不勝收：有牧羊人面對荒山戈壁種樹不止②倔（）強的堅持；有癱瘓的史鐵生在秋天懷念與母親③jué（）別的情景時收獲著“好好兒活”的勇氣；有跟輕風流水應和著的牧童的笛聲傳遞著春的氣息；還有那可愛的水藻把終年④貯（）蓄的綠色奉獻給濟南冬天的溫情……在語文的世界里，一片片天光云影盡收眼底，一股股清泉細流滋潤心田。

【答案】①簇；②jué；③訣；④zhù；

【解答】考察學生的常用字詞的識記能力。

2.古詩文名句填空。(8分)

(1)水何澹澹,___________________。(曹操《觀滄?！?

(2)淫慢則不能勵精,______________________。(諸葛亮《誡子書》)

(3)《江南逄李龜年》中“__________________，__________________”。追憶作者往昔與李龜年的接觸，表明對開元盛世的無限眷戀。

(4)《秋詞》詩中描寫秋天美景，并隱含詩人因支持變法屢遭貶謫愈挫愈奮的豪邁之情的詩句是：__________________，__________________。

(5)《十一月四日風雨大作》中由現實轉入夢境，表現作者對朝廷統(tǒng)治者的統(tǒng)治隱隱擔憂

和收復失地、統(tǒng)祖國的強烈愿望的句子是：__________________，__________________。

【答案】（1）山島竦峙；（2）險躁則不能治性；（3）岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞；（4）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄；（5）夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

【解答】考察學生的古詩詞背誦能力。

3.以下有關文化知識的敘述，不正確的一項是()(2分)

【A】魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。

【B】蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學家，著有文言小說集《聊齋志異》等。

【C】古人稱謂有敬辭和謙辭之分：如稱對方母親為令堂，稱對方妻子為令愛，為敬辭；稱自己母親為家慈，稱自己妻子為拙荊，為謙辭。

【D】俄國作家屠格涅夫以他行獵漫游的所見所聞為線索，串起25篇各自獨立的小說，組成了自己的成名作《獵人筆記》。

【答案】C

【解答】考察學生的文學常識能力。

4.名著閱讀。(6分)

(1)《西游記中》________給美猴王取法名叫孫悟空。(2分)()

【A】玉皇大帝【B】如來佛祖【C】菩提祖師【D】觀音菩薩

(2)《西游記》這樣的作品適合用精讀和跳讀相結合的方法來閱讀。下面是小麗和小明關于閱讀《西游記》的對話：小麗從整本書的角度談了如何跳讀小說；小明準備以《三調芭蕉扇》為例，談談如何精讀小說，請幫小明補全對話。(4分)

小麗：我在閱讀時會選擇跳過：書中一些描寫人物外貌、打斗場面或環(huán)境氣氛的詩詞，書中少數降妖伏魔套路雷同的故事等，因為這些內容或與主題關聯(lián)不大，或與閱讀目的無關，或不甚精彩，是自己不感興趣的內容。

小明：閱讀《三調芭蕉扇》我會選擇精讀：

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【答案】

（1）C

（2）書中的一些動作描寫，語言描寫，心理描寫十分生動,通過這些描寫可以刻畫一個人物的形象，我們要體會人物的性格，體會作者為什么要寫這樣的一個人物，通過這些人物的情感和思想來體悟作者想要表達的思想感情。

【解答】考察學生的語言表達能力。

二、現代文閱讀(21分)

(一)8分

①這南方的初春的田野大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也密了，田里的冬水也咕咕地起著水……這一切都使人想著一樣東西——生命。

②我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

③后來發(fā)生了分歧:母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思……不過，一切都取決于我。我的母親老了,她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時,我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找-一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。

我說:“走大路?！?/p>

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:“還是走小路吧！”她的眼順小路望過去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H說。

⑤這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

5. 第①段畫線句子在全文中的作用是什么?(3分)

6.“我的母親老了，她早已習慣聽從她那強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大

的父親?！本渲械摹霸缫蚜晳T”和“還習慣”能否互換，為什么?(2分)

7.文章結尾處說“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細，好像我背上的同她背上的

加起來，就是整個世界。”你怎樣理解這句話的含義?(3分)

【答案】

5. 環(huán)境描寫，作用：寫出了南方的田野充滿著生機，為下文在此散步發(fā)生的事埋下伏筆，同時，這也暗示著作者母親成功地熬過了一個冬天，迎接新的生機，新的春天的到來。

6. 不能互換，因為“早已習慣”是母親老了，所以“早已習慣”，而“還習慣”是兒子還小，所以用“還”這個字，如果兩者互換，就會讀得不順，會出現語病，讓讀者摸不清頭腦。

7. 這一句話體現了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。我身上背著的是上一代，而母親身上背著的是兒子，是下一代，三代人僅僅串連在了一起，仿佛就是整一個世界。

(二)五張紙條(13分)

①暴風雪襲來時，卡車卻在茫茫戈壁灘中拋錨。天地間霎時昏暗混沌，只剩下狂風、雪

塵與徹骨的寒冷。似乎連空氣都凍成冰刃，嘶嘶叫著，從每個人的脖子上劃過去。六個人縮

在狹窄的車廂里瑟瑟發(fā)抖,血和呼吸仿佛早己凝固。死神-一步步迫近，每個人的心里，都有了恐懼。

②這是一個很小的劇團,要去戈壁灘的深處慰問一支駐扎部隊。六個人里，年紀最大的四十二歲,是團長；年紀最小的十八歲，是劇團新成員。他們是一對父子。

③六個人在暴風雪里堅持了一天一夜。周圍除了風雪，連飛鳥都見不到一只。天氣越來越惡劣，死神近在咫尺。他們也曾試圖丟下車子徒步前行，可是這打算很快被放棄了。走進這樣的漫天風雪里，幾乎等同于選擇死亡。擠在車廂里，等風雪過去或者被救援人員發(fā)現，或許還有一絲生還的可能。

④又熬過一天。風雪仍然肆虐，世界只剩一輛被埋起半截的卡車。所有人都知道，假如黃昏以前仍然沒有人發(fā)現他們，他們將會被無聲無息地凍死在夜的戈壁灘。

⑤終于決定讓一個人離開,徒步走進暴風雪中尋找救援。這是他們最后的希望。假如運氣好的話，那個人可以找到救援隊并順利返回,這樣他們就能夠得救。團長宣布完這個決定，靜靜地看著所有的人。

⑥沒有人主動站出來。誰都知道-旦離開車子，生命會脆弱得如同高空中落下的雞蛋——留在車廂里生還的機會，遠比一個人在風雪中獨行要大得多。

⑦可是必須有人走出去一一或者找到救援，或者在雷地里死去。

⑧車廂里死一般寂靜。每個人都面無表情。團長看看兒子，兒子急忙低下頭——他的身體是六個人里最好的，或許他不能找來救援,但他可以在暴風雪里走得最遠活得最長——他是尋找救援的最好人選。

⑨團長說現在必須做出決定。選到誰。誰就走出去。

⑩仍然沒有人說話。

○11團長說那么大家寫在紙上吧，票數最多的人走出去。他掏出一張紙，撕成大小均勻

的五個紙條。他將紙條分別遞到五個人手里，說，寫下來以后，交給我。

○12大家用凍得僵硬的手在紙條上鄭重地寫下一個名字，然后將紙條小心地折好，交回團長。

○13團長將五個紙條依次打開，表情越來越嚴峻。紙條全部看完，他長嘆了一口氣，把紙條遞給他的兒子。他說，大家的意思，改不了。

○14兒子從父親手里接過紙條，一張一張慢慢地看?？赐晏ь^，看父親-一眼，再看其余每個人一眼，然后推開車門走了出去。他沒說一句話。他的眼睛里飽含淚花，表情很是悲壯。

他深知走出車廂意味著什么?？耧L裹挾著雪塵剎那間涌進車廂,車廂里的溫度驟然變得更低。再尋找他，風雪里只剩一個越來越小的暗灰色影子——他在瞬間將自己淹進雪的海洋。

○15剩下的五個人縮在卡車里，開始了一生中最漫長的等待一一等待被救，或者等待死亡。

○16他們還是得救了。不是因為團長的兒子領回了救援人員，而是因為暴風雪終于過去。救援直升機在空中發(fā)現了他們拋錨的卡車，又在三個小時以后，在雪地里找到團長的兒子。他走出去很遠，那絕對是別人不能夠達到的距離。事實證明，他的確是六個人里面最合適的人選。他努力了，可是沒有用。他沒有完成任務。他不是神，他只是一位十八歲的少年。

○17人們沒能將他救活。他的死去，看起來，毫無價值。

○18整理遺物的時候，有人在他的口袋里發(fā)現五張對折的小紙條。

○19五張紙條上，寫著五個不同的名字……

8.有人說，文中的團長是一張寫滿字的白紙。細讀文本，寫上他的心路歷程。(2分)

死神迫近，充滿恐懼→（1）______________→矛盾不舍,民主投票→（2）__________________

9.賞析文中第○14段劃線句。(3分)

他的眼睛里飽含淚花，表情很是悲壯。(從人物描寫的角度賞析)

10.“五張紙條上,寫著五個不同的名字……”請從小說主題及藝術效果兩個角度簡要說說

小說這樣結尾的妙處。(4分)

11. 小說結尾劃線句說“他的死去，看起來，毫無價值”，有人說，團長為什么一定要派人去尋找救援，白白犧牲了一條生命，你覺得團長的這個決定有價值嗎?結合內容說說理由。

(4分)

【答案】

8. (1）風雪肆虐，選人呼救（2）名字各異，難以抉擇

9. 神態(tài)描寫，生動形象地寫出了父親讓兒子去呼救后兒子的神情和表現，寫出了兒子的傷心，悲傷和對父親所做作為的感動。突出了兒子對爸爸的理解。

10. 1.主題：不同的名字說明了并不是都投給兒子的，而父親卻讓兒子去尋找救援，體現了父親的偉大，而兒子也能理解父親，也體現了兒子的懂事和理解他人。2.藝術效果：放在最后一段，是一個轉折，讓讀者恍然大悟，最后用省略號結尾，給讀者想象的空間，設置懸念。震撼人心，給讀者增添希望。更能體現一對父子敢于自我犧牲，暗示其他人害怕死亡。

11. 有價值。雖然最后5個人獲救了，但是他們開始也不知道，而團長的這一個決定讓一個最有活力的人去呼救，體現了他的偉大。就算找到了救援人員但他被凍死了，那也是用一個人的生命挽救五個人的生命，也是值得的，這也是讓兒子一個成長，獨立的機會。

三、文言文閱讀(16分)

(一)狼(其二)

蒲松齡

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅如故。

屠大容，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，馳擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之,目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首,又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身己半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻之兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

(選自《聊齋志異》)

(二)牧豎①

蒲松齡

兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數十步。少頃，大狼至，

入穴失子，意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳，故令嗥；大狼聞聲仰視,怒奔樹下，號且爬抓。

其一豎又在彼樹致小狼鳴急。狼聞聲四顧，始望見之；乃舍此趨彼，跑②號如前狀。前樹又

鳴，又轉奔之?？跓o停聲，足無停趾，數十往復，奔漸遲，聲漸弱；既而奄奄僵臥，久之不

動。豎下視之，氣已絕矣。

(選自《聊齋志異》)

【注】①牧豎，牧童。豎，童仆。②跑(páo):同“刨”