2023學(xué)年完整版九年級Unit2Ithinkthatmooncake

教學(xué)設(shè)計學(xué)校名稱四川省大邑中學(xué)課例名稱Ithinkthatmooncakesaredelicious!教師姓名蔡金華學(xué)段學(xué)科初中英語教材版本人教版<<Goforit>>章節(jié)Unit2SectionA2d,4b&4c年級9年級教學(xué)目標(biāo)1、知識和技能目標(biāo)：（1）能正確使用以下詞匯和表達(dá)：besimilarto,throw…at…,Thisisatimeof…,atimeforcleaningandwashingaway…，Iwonderif/whether…,tie（2）通過《賓語從句》視頻的學(xué)習(xí)，能自己發(fā)現(xiàn)，分析，歸納賓語從句的用法，能進(jìn)一步理解that，if/whether引導(dǎo)的賓語從句在文中的運(yùn)用。2、過程與方法目標(biāo)：（1）能在轉(zhuǎn)述2d對話時以及在介紹節(jié)日文化時靈活運(yùn)用賓語從句來達(dá)自己的態(tài)度和看法。（2）能從文中獲取節(jié)日相關(guān)信息，用思維導(dǎo)圖把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來（3）學(xué)生能從包括節(jié)日專屬文化詞匯，名稱，時間，地點，活動，意義和情感等方面來介紹和了解一個節(jié)日的文化。3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)生不僅要了解中外部分重要節(jié)日的由來和習(xí)俗，體會文化的內(nèi)涵，更要懂得如何用英語介紹這些節(jié)日文化，進(jìn)而提高跨文化交際意識。教學(xué)重難點分析及解決措施重點：1、通過云平臺同步課堂的知識點講解微課程，典題講解微課程和導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握本課時出現(xiàn)的生詞的含義、表達(dá)方式及其在語境中的正確運(yùn)用。2、通過《賓語從句》視頻助學(xué)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，分析，歸納，梳理，掌握賓語從句的基本知識點和用法。3、通過云平臺布置前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生能從包括節(jié)日專屬文化詞匯，名稱，時間，地點，活動，意義和情感等方面來介紹和了解一個節(jié)日的文化。難點：1、能從文中獲取節(jié)日相關(guān)信息，用思維導(dǎo)圖把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，課前展示在平臺討論區(qū)，相互學(xué)習(xí)和交流。2、能在轉(zhuǎn)述2d對話時以及在介紹節(jié)日文化時靈活運(yùn)用賓語從句來達(dá)自己的態(tài)度和看法。課前可在平臺討論區(qū)合作探究如何轉(zhuǎn)述2d對話,分享自創(chuàng)4b對話和節(jié)日文化介紹。學(xué)情分析教學(xué)對象是9年級學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，求知欲強(qiáng)，思維活躍，能很好領(lǐng)會老師的指令，并盡力配合老師完成各種任務(wù)。經(jīng)過近兩年的實體課堂和在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)，學(xué)生能很好進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備和鋪墊，并通過平臺反饋疑惑，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性進(jìn)行備課和課堂教學(xué)。本課時是本單元的第2課時，繼第一課時學(xué)習(xí)了話題詞匯，聽力輸入后學(xué)生初步體會了本單元主題語言、文化內(nèi)容，以及利用感嘆句發(fā)表感嘆和賓語從句表達(dá)自己的態(tài)度和看法，建立一定感性認(rèn)識。本課時以節(jié)日文化介紹為主線，仍然旨在訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生聽說能力，但更側(cè)重于“說”（轉(zhuǎn)述2d對話，自創(chuàng)4b對話，介紹節(jié)日文化）以及探究賓語從句的用法并能靈活使用賓語從句表達(dá)自己的態(tài)度和看法，為SectionB綜合性讀寫運(yùn)用打下基礎(chǔ)。教學(xué)方法和手段實體課堂和在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的“混合式”教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教，師生互動”的課堂教學(xué)理念課前（一）教師在平臺給學(xué)生發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過云平臺知識點講解微課程和導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，掌握本課出現(xiàn)的生詞的含義、表達(dá)方式及其在語境中的正確運(yùn)用；（二）通過《賓語從句》視頻助學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，分析，歸納，掌握賓語從句的用法（三）學(xué)生在討論區(qū)展示分享自己的作業(yè)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，記錄學(xué)習(xí)成果，同時將學(xué)習(xí)中的疑惑記錄下來,同伴合作探究或?qū)W(xué)習(xí)成果與疑惑，通過平臺反饋給老師。老師利用平臺的“置頂，最優(yōu)，點贊”功能評價學(xué)生平臺作業(yè)，利用“回復(fù)”功能對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點評，指出優(yōu)缺點及改進(jìn)建議。二、課中課中以多媒體輔助教學(xué)，借助極域電子教室，在課堂上使用“屏幕廣播”、“分組管理”等功能管理學(xué)生，利用討論區(qū)展示學(xué)生看完《賓語從句》視頻后的筆記，學(xué)生畫的2d思維導(dǎo)圖，4b的問題答案，自創(chuàng)對話以及4c節(jié)日文化分享等作業(yè)學(xué)生發(fā)表觀點看法，提出學(xué)習(xí)中的疑惑，相互討論，相互交流學(xué)習(xí)。利用平臺搶答，提問功能調(diào)動和控制學(xué)生的情緒和參與，滿足學(xué)生公平公正對待的“小大人”意識。利用平臺測試功能進(jìn)行課堂檢測，與課前檢測數(shù)據(jù)對比，及時調(diào)整教學(xué).課后利用平臺發(fā)布課后跟蹤練習(xí)，查缺補(bǔ)漏，拓展提升，或利用平臺重新回顧課堂等。教學(xué)過程設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布設(shè)計意圖：智慧云平臺發(fā)布分層自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，觀看知識點微課，視頻或資源等為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備和鋪墊。在討論區(qū)展示分享自己的作業(yè)和學(xué)習(xí)的疑惑等，相互答疑解惑。并將學(xué)習(xí)成果與疑惑，通過平臺反饋給老師，供老師二次備課。平臺作業(yè)展示及點評平臺作業(yè)展示及點評利用平臺討論區(qū)展示學(xué)生看完《賓語從句》視頻后的筆記，學(xué)生畫的2d思維導(dǎo)圖，4b的問題答案，自創(chuàng)對話以及4c節(jié)日文化分享。利用平臺的“置頂，最優(yōu)，點贊”功能評價學(xué)生筆記，思維導(dǎo)圖，對話，節(jié)日分享等平臺作業(yè)，利用“回復(fù)”功能對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點評，指出優(yōu)缺點及改進(jìn)建議。設(shè)計意圖：利用平臺監(jiān)督檢查學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)給予點贊、置頂、小紅花獎勵；對課前學(xué)習(xí)不認(rèn)真對待的學(xué)生進(jìn)行提醒；對不及時完成課前學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行“一鍵催交”。課前自主學(xué)習(xí)展示及檢測：Role-playtheconversationWhoisthebestreader?課前自主學(xué)習(xí)展示及檢測：Role-playtheconversationWhoisthebestreader?利用平臺“提問”功能選出4名學(xué)生分角色來表演2d的對話，展示自主學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生們從語音語調(diào)，流利度，情感等評出最佳閱讀者。設(shè)計意圖：課前跟讀模仿，課堂展示表演，培養(yǎng)學(xué)生“開口說英語”的自信。利用平臺“搶答”功能，-提問學(xué)生4個問題設(shè)計意圖：課前檢查學(xué)生思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)存在信息不完整，同級主題的關(guān)鍵詞濫用，信息不精練等問題。老師第二次備課時有意識的從“節(jié)日名稱，時間，活動和意義”四方面去設(shè)計搶答題，為精講點撥，引導(dǎo)學(xué)生完善“潑水節(jié)”思維導(dǎo)圖搭“腳手架”。MindMapMindMap利用powerpoint展示學(xué)生平臺作業(yè)中選出的有代表性的3幅有關(guān)2d內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生從文中獲取節(jié)日相關(guān)信息，用思維導(dǎo)圖把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，學(xué)法指導(dǎo)。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生自己點評在老師引導(dǎo)下，學(xué)生自己點評3幅思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點。設(shè)計意圖：學(xué)生思考如何完善自己的思維導(dǎo)圖。老師提出問題：自我挑戰(zhàn)老師提出問題：自我挑戰(zhàn)你們能轉(zhuǎn)述2d的對話嗎？設(shè)計意圖：檢測學(xué)生在學(xué)習(xí)了《賓語從句》的視頻后，能否在“說”練習(xí)中靈活運(yùn)用賓語從句，為筆頭練習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，小組選出代表轉(zhuǎn)述對話。設(shè)計意圖：課堂上再次合作探究，盡量讓每一位學(xué)生為轉(zhuǎn)述做好開口準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，小組選出代表轉(zhuǎn)述對話。設(shè)計意圖：課堂上再次合作探究，盡量讓每一位學(xué)生為轉(zhuǎn)述做好開口準(zhǔn)備。學(xué)生以旁觀者和當(dāng)事人的身份轉(zhuǎn)述2d學(xué)生以旁觀者和當(dāng)事人的身份轉(zhuǎn)述2d的對話，從一般現(xiàn)在時的運(yùn)用轉(zhuǎn)到一般過去式的嘗試。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話的過程中運(yùn)用賓語從句，關(guān)注人稱，時態(tài)，引導(dǎo)詞的變化。老師在學(xué)生轉(zhuǎn)述時提供幫助和指導(dǎo)。追問學(xué)生：如果你是Clara,該如何轉(zhuǎn)述該對話？以及如果問“Whathappenedintheconversation?”該如何轉(zhuǎn)述？設(shè)計意圖：以層層遞進(jìn)的難度要求來檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況和對賓語從句的靈活掌握，為后期教學(xué)把脈！師生核對課前平臺布置的問題的答案。師生核對課前平臺布置的問題的答案。設(shè)計意圖:進(jìn)一步理解that，if/whether引導(dǎo)的賓語從句在文中的運(yùn)用學(xué)生在平臺上完成檢測題設(shè)計意圖：將獲取的有效信息，進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)換完成表格。老師在平臺推送課堂檢測設(shè)計意圖：課前以問題驅(qū)動，課堂以表格檢測，引導(dǎo)學(xué)生思維如何獲取有效信息，并將知識進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)換。學(xué)生在平臺上完成檢測題設(shè)計意圖：將獲取的有效信息，進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)換完成表格。老師在平臺推送課堂檢測設(shè)計意圖：課前以問題驅(qū)動，課堂以表格檢測，引導(dǎo)學(xué)生思維如何獲取有效信息，并將知識進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)換。老師利用平臺反饋課堂檢測結(jié)果，點評學(xué)生存在的問題。老師利用平臺反饋課堂檢測結(jié)果，點評學(xué)生存在的問題。設(shè)計意圖：課堂反饋不再靠感覺，而是基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析,即時測評讓教師知道哪些人哪些地方不懂,教學(xué)會更有針對性和實效性。。學(xué)生展示課前自創(chuàng)的4b學(xué)生展示課前自創(chuàng)的4b對話：Role-playXiaYuandJune,andmakeaconversationaccordingtothepassagein4b.設(shè)計意圖：在“說”中靈活運(yùn)用交際套語，節(jié)日有關(guān)的詞語和賓語從句來表達(dá)自己的態(tài)度和看法老師追問：老師追問：WhatwillJunedoonMother’sDaythisyear?WhatspecialgiftwillshegetforfatherOnFather’sDay？BesidesMother’sDay,Father’sDay,theWaterFestival，whatotherfestivaldoyouknow？設(shè)計意圖：檢測學(xué)生的課堂注意力及反饋。以問題驅(qū)動引出節(jié)日文化的分享。學(xué)生展示課前自主學(xué)習(xí)完成的節(jié)日文化分享學(xué)生展示課前自主學(xué)習(xí)完成的節(jié)日文化分享---QingmingFestival,SpringFestivalandHalloween.設(shè)計意圖：檢測學(xué)生是否能從包括節(jié)日專屬文化詞匯，名稱，時間，地點，活動，意義和情感等方面來介紹和了解一個節(jié)日的文化。老師點評追問老師點評追問:WhatdoyoulikebestaboutQingmingFestival?設(shè)計意圖：有意識引導(dǎo)學(xué)生記住節(jié)日背后真正的含義！HomeworkSupermarketHomeworkSupermarket設(shè)計意圖：分層作業(yè)，學(xué)生必做和選做，聽說和筆頭作業(yè)并存，線上作業(yè)（賓語從句小練習(xí)）和線下作業(yè)（用賓語從句表達(dá)對節(jié)日的看法）作業(yè)，學(xué)生真正個性化學(xué)習(xí).BlackboardDesignUnit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!SectionA2d,4b&4cKeywordsTargetlanguagethrow…at….Ithink/believethat…besimilarto….Iwonderif/whether…教學(xué)反思整節(jié)課總體比較流暢，學(xué)生參與活動積極主動，完成任務(wù)的情緒高漲，師生之間不斷地進(jìn)行著情感信息的交流，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)都比較到位。在小組合作探究轉(zhuǎn)述2d對話突破賓語從句運(yùn)用這個難點時，因為課前《賓語從句》視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，分析，歸納賓語從句的用法，小組又合作討論，分析，比較在轉(zhuǎn)述過程中賓語從句中人稱，時態(tài)，語序的變化,并將探究的結(jié)果分享平臺討論區(qū)，大家相互學(xué)習(xí)。因此在課堂上抽了三個代表不同層次的學(xué)生來轉(zhuǎn)述，效果較好，老師就沒再花時間贅述賓語從句中人稱，時態(tài)，語序的變化！可見，在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生通過在線課前自主學(xué)習(xí)提前學(xué)習(xí)新課，做好必要的知識準(zhǔn)備和鋪墊，上課時老師就不用再占用課堂時間來講授知識信息，而且學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，反饋疑惑，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性進(jìn)行二次備課和課堂教學(xué)，節(jié)約了時間，提高了課堂效率。課后的跟蹤練習(xí)，學(xué)生也完成較好！在展示點評學(xué)生mindmap環(huán)節(jié)，盡管課前任務(wù)單給學(xué)生提供了表格支撐，但還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維導(dǎo)圖存在：信息不完整，同級主題的關(guān)鍵詞濫用，信息不精練等問題。反思其原因，可能是過高估計了學(xué)生的能力。課前自主學(xué)習(xí)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在討論區(qū)先合作討論應(yīng)從哪些方面來介紹一個節(jié)日文化？引導(dǎo)他們關(guān)鍵詞有哪些？因此，在第二次備課時，老師有意識的從“節(jié)日名稱，時間，活動和意義”四方面去設(shè)計搶答題，利用平臺“搶答”功能，對學(xué)生課前2d學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)知識進(jìn)行了提問，為精講點撥，引導(dǎo)學(xué)生完善“潑水節(jié)”思維導(dǎo)圖搭了“腳手架”。同時引導(dǎo)學(xué)生分析點評老師PPT上選出的有代表性的3幅思維導(dǎo)圖中存在的問題。經(jīng)過搭“腳手架”和引導(dǎo)，學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一再發(fā)現(xiàn)新問題一思考問題一解決問題。提升了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為