2022年11月高中語(yǔ)文 綿陽(yáng)一診評(píng)分細(xì)則

綿陽(yáng)市高中2022年第一次診斷性考試語(yǔ)文評(píng)分細(xì)則實(shí)用類文本閱讀第6題一、評(píng)分細(xì)則：（1）都和酶的活性有關(guān)，能促進(jìn)部分酶的合成（作為輔助因子，能幫助部分氧化酶發(fā)揮作用）；（2）都是造血過(guò)程的原料，可以有效地防止機(jī)體貧血；（3）都與機(jī)體骨骼發(fā)育有關(guān)，對(duì)青少年生長(zhǎng)至關(guān)重要；（4）都對(duì)機(jī)體的防御能力有影響，對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生保護(hù)作用；（5）都在人的高級(jí)生命活動(dòng)中產(chǎn)生一定作用。（每點(diǎn)2分，共6分，準(zhǔn)確呈現(xiàn)3點(diǎn)答案即可得滿分）注意：照搬原文原句，沒(méi)有整合概括，或者概括信息不全，表述不符合題干要求的，各點(diǎn)酌情扣1分二、學(xué)生答題出現(xiàn)的問(wèn)題：1.少數(shù)同學(xué)還沒(méi)有分點(diǎn)作答意識(shí)。2.學(xué)科混同，用化學(xué)符號(hào)代替中文。3.審題不準(zhǔn)，分開(kāi)列舉鐵和錳的作用，而不指出其共同作用。4.表述失當(dāng)，不正向表達(dá)其作用，只說(shuō)缺少會(huì)帶來(lái)什么后果；或者只陳述二者的特點(diǎn)而不答作用；或者只用“相關(guān)”“影響”等詞表述，概括不具體。5.篩選信息不能抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，答案游離。文學(xué)類文本第8題試題解析題干中這句話包含兩方面的內(nèi)容：一是具體有哪些憂郁（憂郁什么）？二是為什么有這樣的憂郁（憂郁的來(lái)源）？1、離別的感傷（不舍）。紅軍和高原百姓關(guān)系融洽，建立了深厚的情誼，不忍離別（張大爺對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)心，貴生和我之間親密關(guān)系）；在離別時(shí)看到百姓“緊張而失望的神情”，讓鄒金魁有不忍離去但又不得不離去的無(wú)奈。2、擔(dān)憂（牽掛）。“從他們來(lái)后，生活是多么容易啊！捐少，稅少------”說(shuō)明紅軍來(lái)了后懲處惡霸，幫助百姓組織自衛(wèi)隊(duì)軍，讓百姓過(guò)上了安定的生活，但還會(huì)反彈，讓人擔(dān)憂；“我們要開(kāi)到前線去打日本，打侵略我們的日本”也可以看出鄒金魁對(duì)其他敵占區(qū)的擔(dān)憂，對(duì)國(guó)家仍處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的擔(dān)憂；“不再是自己人打自己人，現(xiàn)在全國(guó)已經(jīng)成立了統(tǒng)一戰(zhàn)線”可以感受鄒金魁對(duì)身份轉(zhuǎn)變，國(guó)共合作，共同抗日的復(fù)雜心理。3、眷戀。“抓起軍帽”“忽然遲疑”“留戀地”“撫摸”“陪伴將近十年，給了他勇氣和信念”這一系列的動(dòng)作與神情說(shuō)明鄒金魁對(duì)紅軍身份的眷戀。二、參考答案1.對(duì)高原百姓的不舍。駐軍期間，同高原百姓建立了深厚的情誼，不忍離別。2.對(duì)高原安定的擔(dān)憂。他擔(dān)心部隊(duì)離開(kāi)高原后，當(dāng)?shù)氐囊恍簞?shì)力還會(huì)反彈。3.對(duì)紅軍身份的眷戀。紅軍給了他勇氣和信念，如今改編為八路軍，內(nèi)心不舍。三、評(píng)分細(xì)則：第一點(diǎn)：情感上任意答到“對(duì)高原百姓的不舍、留戀”“對(duì)這個(gè)地方的留戀”“即將離別的憂傷”“不忍離去又不得不離去的無(wú)奈”可給1分，學(xué)生答成“離別親人的不舍，對(duì)家鄉(xiāng)的不舍”不給分；原因分析只要能夠體現(xiàn)和百姓之間的深厚情誼，可得1分。第二點(diǎn)：情感上任意答到“對(duì)高原安定的擔(dān)憂”“對(duì)高原百姓今后生活的擔(dān)憂與牽掛”“對(duì)其他敵占區(qū)的擔(dān)憂”“對(duì)國(guó)家仍處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的擔(dān)憂”“對(duì)國(guó)家前途、命運(yùn)的擔(dān)憂”“對(duì)身份轉(zhuǎn)變的復(fù)雜心理”，可得1分，如果學(xué)生答到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，擔(dān)憂自己不能活著回來(lái)”不給分；原因分析只要抓住“惡勢(shì)力會(huì)反彈”或者“日本對(duì)中國(guó)的侵略”或者“國(guó)共合作，共同抗日”言之有理，可得1分。第三點(diǎn)：情感上只要答到“對(duì)紅軍身份的眷戀”可得1分，答到“對(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)榘寺奋娚矸莺蟮拿悦?、痛苦、感傷”不得分；原因分析結(jié)合文本，可得1分。補(bǔ)充：1.每點(diǎn)2分，概括情感1分（概括的詞語(yǔ)或者語(yǔ)句必須是表明情感的詞語(yǔ)），原因分析1分（分析一定要結(jié)合文本一）。2.學(xué)生答案每點(diǎn)只有情感或者只有原因分析，得1分。3.相同的情感出現(xiàn)兩次，但是產(chǎn)生的原因不一樣，分析正確可在原得分基礎(chǔ)上加1分。四、學(xué)生問(wèn)題：1.學(xué)生分析題干不細(xì)心，抓不住題干中的關(guān)鍵詞“為什么”，只注重產(chǎn)生的情感，而忽略了情感產(chǎn)生原因的分析；或者對(duì)問(wèn)題歸類不準(zhǔn)確，把此題當(dāng)作小說(shuō)作用題，從小說(shuō)六要素方面來(lái)答。2.學(xué)生對(duì)文本理解不深刻，思維局限，對(duì)“憂郁”理解不全面，只限于一種情感（擔(dān)憂或不舍)；或者對(duì)情感理解有偏差，談到與日本抗戰(zhàn)時(shí)只考慮個(gè)人的幸福、生死問(wèn)題。3.學(xué)生答案無(wú)分層、分點(diǎn)意識(shí)或者分層、分點(diǎn)邏輯混亂。文學(xué)類文本閱讀第9題試題解析解題思考:理解句子，抓文本二關(guān)鍵詞句，從文本一中找角度佐證。1.“不是簡(jiǎn)單的新聞?dòng)浭挛摹毖韵轮馐钦f(shuō)這是新聞?dòng)浭挛模姓鎸?shí)的背景，真實(shí)的歷史事件，而“不是簡(jiǎn)單的新聞?dòng)浭挛摹笔钦f(shuō)在紀(jì)實(shí)的基礎(chǔ)上用文學(xué)性方式來(lái)表達(dá)出來(lái)的的小說(shuō)。2.“故事是經(jīng)過(guò)點(diǎn)染……而且小說(shuō)化了”----作者在寫(xiě)作時(shí)有自然環(huán)境的渲染、暗示。如第一自然段中寫(xiě)到“翠藍(lán)色的曙光”，“黎明爬上高原”讓帕米爾高原顯得清爽、光明和活潑，通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)和渲染暗示紅軍到來(lái)后發(fā)生了積極的變化，同時(shí)選取了在特定的歷史背景下紅軍戰(zhàn)士將離開(kāi)陜甘寧邊區(qū)開(kāi)赴前線抗日分別的這個(gè)典型故事情節(jié)，運(yùn)用虛構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多種手法，著重塑造了鄒金魁心系百姓的八路軍形象，是小說(shuō)化的表達(dá)。在表達(dá)過(guò)程中，還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了修辭手法，增強(qiáng)文學(xué)效果，富有藝術(shù)感染力。3.“我便壓制著自己的筆尖，不使小說(shuō)流于夸張”----作者客觀的敘寫(xiě)了小說(shuō)的故事情節(jié)，真實(shí)的再現(xiàn)了人物形象。并未希望對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)線做出貢獻(xiàn)，而刻意拔高主題，客觀的表現(xiàn)了部隊(duì)離開(kāi)后百姓的擔(dān)憂。二、參考答案1.“不是簡(jiǎn)單的新聞紀(jì)事文”----本文雖有真實(shí)的故事背景，但也注重文學(xué)表達(dá)與情感渲染。2.“故事經(jīng)過(guò)點(diǎn)染……而且小說(shuō)化了”作者在寫(xiě)作時(shí)選取了典型情節(jié)，注重對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)和人物的刻畫(huà)，同時(shí)為增加表達(dá)效果，還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了修辭手法。3.“不使小說(shuō)流于夸張”作者并未因希望對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)線做出貢獻(xiàn)，而刻意拔高主題，如結(jié)尾處百姓無(wú)助的失望，客觀表現(xiàn)了部隊(duì)離開(kāi)后百姓的擔(dān)憂。三、評(píng)分細(xì)則1.“新聞紀(jì)事文”：答到“紀(jì)實(shí)特征”“真實(shí)的背景”“真實(shí)的事件”“現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)”1分，結(jié)合內(nèi)容分析1分。2.“故事經(jīng)過(guò)點(diǎn)染……而且小說(shuō)化了”：答到小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)：虛構(gòu)、環(huán)境烘托、對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言修辭1分，結(jié)合內(nèi)容分析1分。3.“不使小說(shuō)流于夸張”：答到“情節(jié)敘述客觀”、“人物典型真實(shí)”、“主題平實(shí)“（“不刻意拔高主題”），“風(fēng)格質(zhì)樸”，結(jié)合內(nèi)容分析1分。四、學(xué)生存在問(wèn)題1．審題不清。這是理解句意題，應(yīng)從文本二劃線句中挖掘關(guān)鍵詞句理解作為答題切入角度。很多考生不管題目，機(jī)械地使用套路模式“人物上、情節(jié)上、主題上”、“表層義、深層義”等。2.答題思路建構(gòu)能力欠缺。答案邏輯混亂，表述不清。3.小說(shuō)文體知識(shí)欠缺、術(shù)語(yǔ)儲(chǔ)備混亂。如小說(shuō)里“以景結(jié)情”“直抒胸臆”等。儲(chǔ)備小說(shuō)知識(shí)萬(wàn)變不離其宗，內(nèi)容要點(diǎn)：人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨，形式要點(diǎn)：情節(jié)敘述手法、結(jié)構(gòu)手法、人物手法、語(yǔ)言修辭等。4.點(diǎn)到為止，無(wú)分析意識(shí)。如答背景真實(shí)，應(yīng)分析出具體背景；答環(huán)境烘托，應(yīng)分析環(huán)境具體特征達(dá)到什么效果作用；答人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，應(yīng)分析具體細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、語(yǔ)言，展示人物什么特征。5.文本解讀能力較差。不能理解作者的寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確表述主題。不會(huì)梳理情節(jié)。不會(huì)分析典型環(huán)境，找出人物典型特征。文言文翻譯第13題一、參考答案答案：（1）齊景公很高興，于是回去，在半路上聽(tīng)說(shuō)都城中有人謀劃不讓他回到國(guó)都中。（劃線處各1分，大意1分，共5分）（2）這樣（他）不知道自己的罪過(guò)就被殺死，請(qǐng)?jiān)试S我替您羅列他的罪狀，讓（他）知道自己的罪過(guò)之后再殺死他。（劃線處各1分，大意1分，共5分）二、評(píng)分細(xì)則1.“說(shuō)”字，通假字，通“悅”，譯為：高興；“中道”，譯為：中途，半路，途中；“國(guó)人”，譯為：都城有人，國(guó)都有人。重點(diǎn)是“國(guó)”字的翻譯，譯為：國(guó)都。如果譯為國(guó)家不給分；“不內(nèi)”，省略了賓語(yǔ)，即“不之內(nèi)”，含有賓語(yǔ)前置句式，譯為：不讓他進(jìn)入都城，不讓他回到都城，“內(nèi)”字有使動(dòng)用法：使……進(jìn)入；讓……進(jìn)入；或翻譯為不接納他進(jìn)入國(guó)都。重點(diǎn)看使動(dòng)用法的翻譯；大意分，考慮“聞”“謀”二字翻譯是否準(zhǔn)確。對(duì)3個(gè)點(diǎn)可考慮給大意分。2.“此不知其罪而死”省略了“他”，翻譯的重點(diǎn)是將“他”補(bǔ)充出來(lái)，或能把“其”譯為：自己的。（兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)任翻譯一個(gè)就給分）；“請(qǐng)”，譯為：請(qǐng)?jiān)试S我或請(qǐng)求；“數(shù)”，譯為：羅列，列舉，列出，歷數(shù)，細(xì)數(shù)。（計(jì)算，數(shù)出，不給分）；“而”，表順承，譯為：然后，之后，再；大意分，句子通順且譯對(duì)3個(gè)點(diǎn)就可以給。三、學(xué)生存在的問(wèn)題（一）關(guān)鍵字詞翻譯常見(jiàn)錯(cuò)誤1.“說(shuō)”字，翻譯為：被說(shuō)服，說(shuō)話?；蛘咧朗峭僮?，但不能準(zhǔn)確地把“高興”這個(gè)意思翻譯出來(lái)，而是翻譯為動(dòng)詞“大笑”。2.“中道”，翻譯為：在路上。沒(méi)有準(zhǔn)確地把“中”字含有的意思翻譯出來(lái)。3.“國(guó)人”，翻譯為：齊國(guó)的人，國(guó)內(nèi)的人。4.“內(nèi)”，翻譯為：造反，叛亂，不采納。5.“請(qǐng)”，翻譯為：請(qǐng)你。6.“數(shù)”，翻譯為：數(shù)落，責(zé)備，告訴，追查。7.“而”，翻譯為：并且，從而。（二）失分歸因1.找準(zhǔn)關(guān)鍵詞的能力不足。文言翻譯賦分依據(jù)就是重點(diǎn)字詞，所以需要學(xué)生有較強(qiáng)的找點(diǎn)能力，能準(zhǔn)確找到所翻譯的語(yǔ)句的重要得分點(diǎn)，像多意項(xiàng)的實(shí)詞，古今異義的詞語(yǔ)，詞類活用和特殊的文言句式，都是應(yīng)該注意的點(diǎn)。2.翻譯的時(shí)候不求準(zhǔn)確，憑主觀翻譯，用字用詞少斟酌，不細(xì)致，不嚴(yán)謹(jǐn)。有的同學(xué)只是翻譯了語(yǔ)句，卻并不會(huì)注重自己翻譯的準(zhǔn)確性，甚至翻譯的句子句意和原意相去甚遠(yuǎn)，如第一句翻譯為“齊景公說(shuō)：如果就這樣返回了，其余的人會(huì)聽(tīng)說(shuō)朝廷中的人商量事情而不團(tuán)結(jié)?！钡诙浞g成了以“我”為主語(yǔ)的句子，如“我不知道犯了什么罪被處以死刑，請(qǐng)你告訴我，讓我知道罪行再殺我?！?.語(yǔ)言的組織能力薄弱。翻譯出來(lái)的語(yǔ)句，句意不通，表意不明，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。詩(shī)歌鑒賞第15題一、詩(shī)歌翻譯層層薄云遮住太陽(yáng)算不得晴天，四處汩汩水聲，蜿蜒匯聚到池塘里，水面都快逼近堤岸了。綠葉忽低，原來(lái)是鳥(niǎo)兒立在上頭，青萍微動(dòng)，原來(lái)是魚(yú)兒在悄然穿行。喝了酒，趁著酒意，在村落間沒(méi)有目的地閑游，走累了就睡，醒來(lái)時(shí)暢快適意得難以言說(shuō)。在湖邊偶遇另一隱士，攜手同游，相視一笑，引為同道，足以慰藉余生。二、詩(shī)歌審題題干要求：分析“閑”在詩(shī)歌中的具體體現(xiàn)，標(biāo)題中“閑”字描述了詩(shī)人村落散步的心情是“閑適”的，很明顯詩(shī)歌內(nèi)容雖不著一“閑”字，但卻處處體現(xiàn)了詩(shī)人這種閑適的心情，因此答案應(yīng)緊扣“具體體現(xiàn)”結(jié)合詩(shī)中顯性的景（第二聯(lián)）、事（第三聯(lián)）、志（第四聯(lián)）來(lái)具體作答，即“閑”體現(xiàn)在①觀自然之景②暢游縱酒，酣睡無(wú)拘③忽遇隱士，引為同道?！咀ⅰ考翁┒?1202)，年近80的陸游早已視功名、仕途如同敝屣，身在朝廷卻有強(qiáng)烈的故園之思，此時(shí)他隱居山陰后精神上更是徹底解脫了。三、參考答案：①“閑”在觀景自在：詩(shī)人行于村落，可任意而細(xì)致地欣賞美景，清閑自在；②“閑”在暢游之樂(lè)：詩(shī)人陶醉于山水，獲得難以言說(shuō)的審美體驗(yàn)，悠閑自得；③“閑”在與友攜行：詩(shī)人路遇隱士，產(chǎn)生相知之感，一路攜行，安閑自樂(lè)。（每點(diǎn)2分，共6分）四、評(píng)分細(xì)則①“閑”在觀自然之景的細(xì)致入微：綠葉忽低，原來(lái)是鳥(niǎo)兒立在了上頭；青萍微動(dòng)，原來(lái)是魚(yú)兒悄然穿行，清閑自在。②“閑”在暢游時(shí)的動(dòng)作神態(tài)（或“閑”在縱酒酣睡無(wú)拘無(wú)束的生活狀態(tài)）：詩(shī)人酒后閑游，睡醒感到暢快，悠閑自得。③“閑”在遇志同道合之人：詩(shī)人路遇隱士，一路攜行，引為同道，安閑快慰。（每點(diǎn)2分，共6分。概括角度1分，分析1分。只要結(jié)合詩(shī)句從“景”“事”“志”分析，言之成理即可）注意：第③點(diǎn)：“閑”在遇志同道合之人。第三聯(lián)，縱酒酣睡無(wú)拘無(wú)束的老頑童似的詩(shī)人逍遙暢快得無(wú)法言說(shuō)，這時(shí)又忽遇另一個(gè)隱士，相攜同游，會(huì)心一笑，這快意瀟灑的隱居之閑只有同道才能了解呀！因此說(shuō)“閑”在遇志同道合之人。五、學(xué)生存在的問(wèn)題審題不仔細(xì)。沒(méi)有抓住“‘閑’在詩(shī)歌中的具體體現(xiàn)”，當(dāng)做藝術(shù)手法或者情感題作答。2.不能理清詩(shī)歌的篇章結(jié)構(gòu)、層次，導(dǎo)致分點(diǎn)單一、混亂、交差。第2點(diǎn)“閑心”，概括不對(duì)，后面的分析還是扣題的，但第1.2點(diǎn)交叉混亂。第3點(diǎn)“閑人”又沒(méi)有把第三四聯(lián)厘清。3.沒(méi)有概括角度意識(shí)。4.翻譯詩(shī)句能力有待加強(qiáng)，分析不到位。僅提取了詩(shī)句中的關(guān)鍵意象（綠葉、鳥(niǎo)立、青萍、魚(yú)），動(dòng)作行為（醉游、放蕩、睡、逍遙）來(lái)代替分析（詩(shī)句翻譯）。“語(yǔ)言文字運(yùn)用”17、20、21題成語(yǔ)題第17題一、評(píng)分細(xì)則第一空：銷(xiāo)聲匿跡（杳無(wú)蹤跡、無(wú)影無(wú)蹤、消聲滅跡、悄無(wú)聲息、偃旗息鼓、蕩然無(wú)存）第二空：取而代之（接踵而至）第三空：顧名思義（換而言之，顯而易見(jiàn)）第四空：神清氣爽（心曠神怡、怡然自得、喜不自勝、唇齒留香、回味無(wú)窮、心滿意足）（每空1分，共4分。所填成語(yǔ)中如有錯(cuò)別字，不給分。）二、學(xué)生存在的問(wèn)題1.錯(cuò)別字太多。如“銷(xiāo)聲匿跡”中的“銷(xiāo)”，“顧名思義”中的“顧”“義”，“心曠神怡”中的“怡”。2.第三空未能準(zhǔn)確理解句意，答成“言簡(jiǎn)意賅”“簡(jiǎn)而言之”。3.所寫(xiě)詞非成語(yǔ)。如“身心愉悅”“不見(jiàn)蹤影”。4.編造亂改成語(yǔ)。如寫(xiě)成“代而取之”“聲銷(xiāo)跡匿”“物如其名”。5.未考慮句子結(jié)構(gòu)，所填成語(yǔ)使其所在句為病句。如“消失殆盡”“沁人心脾”。補(bǔ)寫(xiě)句子第20題一、評(píng)分細(xì)則第一空：很多人認(rèn)為是遺傳導(dǎo)致了近視（很多人認(rèn)為近視與遺傳有很大關(guān)聯(lián)）（2分）【所寫(xiě)句鎖定“近視”“遺傳”兩個(gè)關(guān)鍵詞，且表明二者之間正相關(guān)，給2分。答成“可能與遺傳有很大關(guān)系”“是遺傳導(dǎo)致的”，給0分。原因：主語(yǔ)錯(cuò)誤，青少年的近視是遺傳導(dǎo)致，爸爸媽媽的近視并不是遺傳導(dǎo)致的?！康诙眨簯敉饣顒?dòng)的減少導(dǎo)致近視率增加（近視與戶外活動(dòng)的減少有關(guān)）（2分）【此句需含有“戶外活動(dòng)”“近視（近視率）”兩個(gè)關(guān)鍵詞，且必須表明“近視率”（近視）和“戶外活動(dòng)”之間有何具體關(guān)聯(lián)，給2分；答“近視與戶外活動(dòng)有關(guān)”“戶外活動(dòng)影響近視”“戶外活動(dòng)能預(yù)防近視”類似的答案，只點(diǎn)到二者有關(guān)聯(lián)，但未能具體說(shuō)明的，給1分。】第三空：卻未起到相同預(yù)防近視的作用（不能有效預(yù)防近視，也不能對(duì)預(yù)防近視起到很好作用，預(yù)防的效果大打折扣）（2分）【此句抓住“室內(nèi)體育活動(dòng)與預(yù)防（近視）的關(guān)聯(lián)”，給2分，但要注意二者關(guān)系是否表達(dá)正確。若沒(méi)有提到“室內(nèi)體育活動(dòng)與預(yù)防（近視）的關(guān)系”，但邏輯正確，與前文有關(guān)聯(lián)，答“患近視的幾率較高”“患近視的風(fēng)險(xiǎn)更高”，給1分；答“同樣能有效預(yù)防近視”，給0分。】存在的問(wèn)題1.未讀懂文段，理解有誤。如第三空，答成“可以有效降低近視的幾率”。2.未理清文段內(nèi)部邏輯層次。如第三空，學(xué)生雖注意了同前句之間的關(guān)聯(lián)，但因未能理清文段內(nèi)部層次，未能扣住關(guān)鍵詞“預(yù)防近視”作答，答成“患近視的幾率較高”。3.思維不嚴(yán)密。第二空，學(xué)生談及了“戶外運(yùn)動(dòng)”與“近視”之間的關(guān)聯(lián)性，但未能準(zhǔn)確表明二者之間有何具體關(guān)聯(lián)。4.表述不明。如第一空，學(xué)生清楚需填的關(guān)鍵詞，但不能準(zhǔn)確表述其間的邏輯關(guān)系，所寫(xiě)答案的意思變?yōu)椤鞍职謰寢尩慕暿沁z傳導(dǎo)致的”。病句修改第21題一、評(píng)分細(xì)則原句有三處錯(cuò)誤：①成分殘缺，主語(yǔ)“科學(xué)家”后缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，添加“發(fā)現(xiàn)”“指出”等。②搭配不當(dāng)，“近視”改為“近視率”。③重復(fù)贅余，“約”“左右”選其一。（改對(duì)1處1分，2處3分，3處4分。）特別說(shuō)明：不抄原句，把“XXXX”改為“XXXX”不給分；若大幅度增刪詞語(yǔ)，改變?cè)猓诘梅只A(chǔ)上扣1分?！镜?分的參考答案】①科學(xué)家在對(duì)美國(guó)的因紐特人部落進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)（指出），該部落的成年人極少患有近視，但他們后代的近視率卻約為50%（或：為50%左右）。②科學(xué)家在對(duì)美國(guó)的因紐特人部落進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)（指出）該部落的成年人極少患有近視，但他們后代的近視率卻約為50%（或：為50%左右）。③在對(duì)美國(guó)的因紐特人部落進(jìn)行調(diào)查后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)（指出）該部落的成年人極少患有近視，但他們后代的近視率卻約為50%（或：為50%左右）。二、學(xué)生存在的問(wèn)題本題的三處錯(cuò)誤，大部分學(xué)生能找到，并能準(zhǔn)確修改。1.個(gè)別學(xué)生修改不規(guī)范，不抄原句，把“XXX”改為“XXX”。2.學(xué)生形成思維定式，未找全錯(cuò)誤。3.個(gè)別學(xué)生大幅度修改，改變句子原意。一、作文22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)材料一:凡人為一事，以專而精，以紛而散。荀子稱耳不兩聽(tīng)而聰，目不兩視而明；莊子稱用志不分，乃凝于神，皆至言也。——《曾國(guó)藩家書(shū)》材料二:如果一個(gè)人只關(guān)注自己選擇的領(lǐng)域，或者只關(guān)注使自己愉悅舒服的東西，久而久之，便會(huì)像蠶一樣，將自己桎梏于自我編織的繭房之中，從而喪失全面看待事物的能力。——《信息烏托邦》上述材料，引發(fā)了你怎樣的思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕目捶āＲ?結(jié)合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。二、評(píng)分細(xì)則1.給分的一般原則只扣一則材料來(lái)寫(xiě)，45以下考慮；扣兩則來(lái)寫(xiě)則按等給分。2.一般作文的衡量要素（1）話題①“?！钡膬擅嫘寓凇皩＃ㄆ钌?成器）”與“全（博淺多/不器）”的關(guān)系（其他擴(kuò)展如下圖）（2）“專”的內(nèi)涵認(rèn)定：①選擇方面，專業(yè)領(lǐng)域，一輩子專注，鎖定領(lǐng)域不更換。②心靈方面，專心致志，一段時(shí)間專注，集中精力不分心。③只關(guān)注，不是做事，而是注意某類事，不擴(kuò)展。3.加分因素：（1）“邏輯”：較好地分析出兩則材料的內(nèi)在聯(lián)系，表述有較好的邏輯鏈條或者論證過(guò)程，而不是憑空獨(dú)斷。（2）“思辨”：能抓住材料中的核心關(guān)鍵詞“專注、專精或?qū)Ｒ唬ɑ蚺c之相近的關(guān)鍵詞）”“開(kāi)闊視野、認(rèn)識(shí)全面或見(jiàn)識(shí)廣博（或與之相近的關(guān)鍵詞）”進(jìn)行辯證分析。（3）材料豐富（不是必備要素）。（4）結(jié)構(gòu)典型（清晰化導(dǎo)向）。（5）語(yǔ)言有特色（雄辯為上，華美次之）。……有其中一項(xiàng)即可加3~5分，特別突出可以突破5分。4.減分因素則反之，還考慮書(shū)寫(xiě)卷面等。三、評(píng)分的技術(shù)性問(wèn)題：（1）建議46分切入，等級(jí)與分?jǐn)?shù)分配如下，先入等，再給分！扣兩則材料就是46，先考慮加分因素，再考慮減分因素，然后給出總分。（2）敢于打不及格分?jǐn)?shù)，更要敢于50分以上的分?jǐn)?shù)，千萬(wàn)不要打保險(xiǎn)分！六等 五等 四等 三等 二等 一等≤29 30~35 36~42 43~48 49~54 55~60（3）其他扣分評(píng)定：出現(xiàn)錯(cuò)別字,1個(gè)錯(cuò)別字扣1分,重復(fù)不計(jì),扣完5分為止；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分；不足字?jǐn)?shù)者,每少50字扣1分；無(wú)標(biāo)題扣2分。殘途評(píng)定(結(jié)構(gòu)不完整的文章,在以下