2023年六年級語文下冊教案上《凡卡》一文后的思索

PAGEPAGE5六年級語文下冊教案——上?凡卡?一文后的思索 在教學中，我每上一篇課文后總要反復的思考。上個星期上了?凡卡?這篇課文后，心里一直在思索，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因此，在教學中首先從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。讓學生初讀課文，了解課文大意后，提出了這樣的問題：讀了課文，你有什么感受目的是讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氣氛中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。.其次，有意識地把文章按線索分為三大塊。先請學生自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內容，旨在讓學生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發(fā)散思維的方法進行引導：凡卡給爺爺寫信的內容，哪一點最讓你感動這是抓住學生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學徒生活一段。接著精讀細讀：凡卡受了哪些罪凡卡的表達使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面目的之一在于讀懂內容；目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。再繼續(xù)抓住情感：試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情發(fā)散學生思維，培養(yǎng)想像力，進一步感染學生的情緒。如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說請學生有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又開展了學生的品評鑒賞能力！最后，整合課文,同學們，看著板書，聯(lián)系剛剛所講的內容，說說作者是什么樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的此時，學生的腦海中已是很清楚：信中訴說悲慘學徒生活，揭示了中心；回憶往事，比照現(xiàn)實，襯托出中心。這樣，抓住情感因素，以讀中感悟為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，使學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到教師教得輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。 內容總結

〔1〕六年級語文下冊教案——上?凡卡?一文后的思索

在教學中，我每上一篇課文后總要反復的思考

〔2〕.

其次，有意識地把文章按線索分為三大塊

〔3〕接著精讀細讀：凡卡受了哪些罪凡卡的表達使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎

樣的畫面目的之一在于讀懂內容

〔4〕既節(jié)省了時間，又開展了學生的品評鑒賞

能力

內容總結

（1）六年級語文下冊教案——上

（2）六年級語文下冊教案——上