英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)講座課件-談高考與高中教學(xué)

談高考與高中教學(xué)談高考與高中教學(xué).解讀考綱1.試卷設(shè)計(jì)和試題命制的指導(dǎo)思想——“有利于中學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)；有利于高校選拔人才”，命題的指導(dǎo)思想是“穩(wěn)定中求發(fā)展”.在穩(wěn)定原命題原則、題性型結(jié)構(gòu)、考查要求、試卷難度等的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。以考查語(yǔ)言運(yùn)用主，以考查語(yǔ)言知識(shí)為輔，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種形式，全面測(cè)量考生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.考查的主要能力1).語(yǔ)篇層面上的理解能力2).語(yǔ)篇層面上的信息處理能力3).語(yǔ)篇層面上的語(yǔ)言運(yùn)用能力語(yǔ)篇是指任何不完全受句子語(yǔ)法約束的，在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)意的自然語(yǔ)言。.解讀考綱1.試卷設(shè)計(jì)和試題命制的指導(dǎo)思想——“有利于中學(xué)素3.考綱有那些變化1)詞匯和相關(guān)詞組由原來(lái)的2000個(gè)增加到36002)試題難度比例為25%（易）、65%（中）、10%（難）3)閱讀素材選材原則刪去了“熟悉的有關(guān)日常生活的話題的簡(jiǎn)短文字材料”字樣3.考綱有那些變化1)詞匯和相關(guān)詞組由原來(lái)的2000個(gè)增加到二.題型分析與教學(xué)1聽(tīng)力1).考查內(nèi)容

A.理解主旨要義。B、獲取事實(shí)性的具體信息。

C對(duì)說(shuō)話的背景、說(shuō)話者之間的關(guān)系能作出簡(jiǎn)單的推斷。

D、理解說(shuō)話者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度。3

能力年份主旨大意事實(shí)性信息推理判斷深層含義200119552002198320031710220042963二.題型分析與教學(xué)1聽(tīng)力3能力年份▲

話題年份飲食看病假期學(xué)習(xí)購(gòu)物租車(chē)征詢(xún)信息電話邀請(qǐng)生日提供幫助廣告工作經(jīng)歷2001▲▲▲▲▲▲2002▲▲3▲▲▲2003▲▲▲▲2▲2▲2004▲▲▲▲▲▲2▲▲▲▲▲飲食看病假期學(xué)習(xí)購(gòu)物４）．教學(xué)建議：(1)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。(2)聽(tīng)寫(xiě)（可以是單詞、句子、對(duì)話、書(shū)面表達(dá)的范文）(3)模擬訓(xùn)練（學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)、學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞和主題句、邊聽(tīng)邊記、習(xí)慣培養(yǎng)）４）．教學(xué)建議：近５年３３套題近從以上數(shù)據(jù)可以看出，單項(xiàng)填空試題在有限的題量中注意到了知識(shí)的覆蓋面，綜合考查考生在一定語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。其主要特點(diǎn)是：①重視基礎(chǔ)，題干設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短直接、簡(jiǎn)潔實(shí)用，沒(méi)有故意設(shè)難。②突出語(yǔ)境，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用。無(wú)論是交際題還是其他題型，每一題都要求在特定的語(yǔ)境中理解其特定的含意，情景設(shè)置上具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不是純粹地測(cè)試語(yǔ)法，需要考生明確考點(diǎn)，并運(yùn)用平常所學(xué)知識(shí)，讀懂句義，進(jìn)行排錯(cuò)求證，得出答案。

③重點(diǎn)突出，突出了對(duì)動(dòng)詞的考查。著重考查時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的區(qū)別。另外，也加強(qiáng)了對(duì)代詞、連詞、副詞、介詞和冠詞等基礎(chǔ)知識(shí)的考查。但2003年的單項(xiàng)選擇題弱化了對(duì)從句的考查，而涉及到了多年未考、大綱中只作理解要求的倒裝句的內(nèi)容。從以上數(shù)據(jù)可以看出，單項(xiàng)填空試題在有限的題量中注意到了知識(shí)的2)單項(xiàng)選擇題的命制手段一.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的積極手段A.運(yùn)用交際手段——交際語(yǔ)用型和交際綜合型交際語(yǔ)用型是B對(duì)A提供的情景作，旨在單純測(cè)試語(yǔ)用能力。例1．——It’sgettinglate.I’mafraidImustbegoingnow——OK._____.(NMET2004-21）

A.TakeiteasyB.GoslowlyC.StaylongD.Seeyou交際綜合型即以對(duì)話為情景依托，目的卻在考查語(yǔ)法、詞法等。例----Doyoulike_____here?(NMET2004-32)----Oh,yes.Theair,theweather,thewayoflife.Everythingissonice.A.thisB.theseC.thatD.it2)單項(xiàng)選擇題的命制手段一.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的積極手段A.運(yùn)用交際運(yùn)用句法手段a.復(fù)合句：由于復(fù)合句句式主、從句有緊密的邏輯關(guān)系，因此在所有命題手段中使用的頻率極高。其中定語(yǔ)從句、名詞性從句，以及狀語(yǔ)從句為常見(jiàn)式。例.Youshouldmakeitaruletoleavethings_____youcanfindthemagain.(NMET99-18)A.whenB.thenC.whereD.thereb.并列句：并列句的兩個(gè)分句間具有對(duì)照、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果等密切關(guān)系，前后句相互呼應(yīng)，形成非常清晰的語(yǔ)言環(huán)境，是命題的常用手段。運(yùn)用句法手段例.Youshouldmakeit例(1)Weneededanewcupboardforthekitchen,soPetermade_____fromsomewoodwehad.(NMET2004-24)A.itB.oneC.himselfD.another(2)I’dlove______tothepartylastnightbutIhadtoworkextrahourstofinishareport.(NMET97-12)A.togoB.tohavegoneC.goingD.havinggone例(1)Weneededanewcupboarc.簡(jiǎn)單句—近幾年單項(xiàng)填空題采用單句命題有兩個(gè)特點(diǎn)：一是趨于加長(zhǎng)，以提供語(yǔ)言環(huán)境；二是主要用來(lái)命制非謂語(yǔ)動(dòng)詞考查題。例Themanagerdiscussedtheplanthattheywouldliketosee______thenextyear.(NMET2000-22)A.carryoutB.carryingoutC.carriedoutD.tocarryoutc.簡(jiǎn)單句—近幾年單項(xiàng)填空題采用單句命題有兩個(gè)特點(diǎn)：一是d.二層次陳述----它是兩個(gè)句子依次而述，其中一個(gè)句作為另一個(gè)句選擇項(xiàng)語(yǔ)境信息。有時(shí)取掉信息句，可能多個(gè)選項(xiàng)成立，所以信息句是關(guān)鍵。例．Waittillyouaremore_____.It’sbettertobesurethansorry.(NMET97-13)A.inspiredB.satisfiedC.calmD.certainC.運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)手段-----標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是句子的組成部分之一，它雖然一般不能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)意環(huán)境，卻能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)環(huán)境，所以這里仍成之為語(yǔ)言手段。例Imustbegettingfat—Ican____domytrousersup.(NMET2004-33)A.fairlyB.hardlyC.nearlyD.seldomd.二層次陳述----它是兩個(gè)句子依次而述，其中一個(gè)句作為(二)、設(shè)置語(yǔ)境障礙的消極手段插入語(yǔ)的使用手段------某些詞、短語(yǔ)或句子、或放在句首或句末、或插入句子中，多用逗號(hào)與句子里的其它成分分開(kāi)構(gòu)成插入語(yǔ)，分散注意力，混淆句子的結(jié)構(gòu)。處理這類(lèi)題的一般方法是對(duì)插入語(yǔ)“視而不見(jiàn)”。例----Wehaven’theardfromJaneforalongtime.----Whatdoyousuppose______toher?(NMET91-23)

A.washappeningB.tohappen

C.hashappenedD.havinghappened(二)、設(shè)置語(yǔ)境障礙的消極手段插入語(yǔ)的使用手段------某B.變化句子結(jié)構(gòu)-----命題者將題干中句子的某一部分加以結(jié)構(gòu)調(diào)整（包括倒裝句的考查）使理解和選擇形成坡度。解這類(lèi)題的方法是“句子結(jié)構(gòu)還原法”.

例(1)Johnplaysfootball,_______,ifnotbetterthan,David.(NMET94–28)A.aswellB.aswellasC.sowellD.sowellas例(2)----Alice,youfeedthebirdtoday,_______?-----ButIfedityesterday.(NM,ET99-10).A.doyouB.willyouC.didn’tyouD.don’tyouB.變化句子結(jié)構(gòu)-----命題者將題干中句子的某一部分加以結(jié)C.貌似神離的綜合語(yǔ)點(diǎn)設(shè)置-----這類(lèi)命題是在一個(gè)語(yǔ)境下，羅列了貌似神離的語(yǔ)點(diǎn)，要經(jīng)過(guò)仔細(xì)對(duì)比分析才能找到答案，具有綜合性和迷惑性。它要求考生有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和靈活的應(yīng)變能力。例.Itwasabout600yearsago_______thefirstclockwithafaceandanhourhandwasmade.(NMET97-25)A.thatB.untilC.BeforeD.when請(qǐng)對(duì)比一下句子：1.Itwasatsixo’clockthatwearrivedthere.2.Itwassixo’clockwhenwearrivedthere.3.ItwasyearssinceIhadseenhiminLondon.4.Itwasweeksbeforehecamebackhome.C.貌似神離的綜合語(yǔ)點(diǎn)設(shè)置-----這類(lèi)命題是在一個(gè)語(yǔ)境下，D.省略句的使用---采用省略的手法減弱命題中可讀的直接信息，使其留有充分的思維空間。省略句的命制形式分語(yǔ)境性省略句和選擇性省略句。省略句命題用來(lái)考查發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。解題時(shí)切忌牽強(qiáng)附會(huì),生搬硬套。例.DrBlackcomesfromeitherOxfordOrCambridge,Ican’tremember_____.(NMET98-8)whereB.thereC.whichD.thatD.省略句的使用---采用省略的手法減弱命題中可讀的直接信E.交際語(yǔ)思維空間的設(shè)置-----在交際命題中，依靠語(yǔ)境營(yíng)造某一概念的思維空間，雖時(shí)態(tài)表現(xiàn)形式不一致，但上下句間接地卻又密切地保持著邏輯關(guān)系。這一手段主要用來(lái)命制時(shí)態(tài)考查試題。旨在考查空間想象和思維能力。例（1）------Nancyisnotcomingtonight.------Butshe______.(NMET98-10)A.promises

B.promisedC.willpromise

D.hadpromised(2)-------Hey,lookwhereyouaregoing!-------Oh,I’mterriblysorry.________.(NMET99-24)A.I’mnotnoticingB.Ihaven’tnoticedC.wasn’tnoticingD.Idon’tnoticeE.交際語(yǔ)思維空間的設(shè)置-----在交際命題中，依靠語(yǔ)境營(yíng)F.利用思維定勢(shì)------學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些基礎(chǔ)詞法、句法等強(qiáng)化記憶，這樣會(huì)形成思維定勢(shì)，而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。旨在考查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的遷移能力。例----Is_____here?----No.TomandNancyareabsent..A.anybodyB.somebodyC.everybodyD.nobody3)教學(xué)建議(一).對(duì)NMET試題進(jìn)行再利用------引導(dǎo)學(xué)生探索不同形式、不同語(yǔ)境下試題規(guī)律解法。這樣，一方面較好地培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和創(chuàng)新思維能力；另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

F.利用思維定勢(shì)------學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些基礎(chǔ)詞法、A.對(duì)考題的題干進(jìn)行變形改造，多題多解。

例(1)------CanyoucomeonMondayorTuesday?------I’mafraid_______dayispossible.(NMET98)A.eitherB.neitherC.someD.any若把原題變形為(1)：------CanyoucomeonMondayorTuesday?------Ithink_______dayispossible.變式（2）

------CanyoucomeonMonday,TuesdayorWednesday?-------Ithink______dayispossible.A.對(duì)考題的題干進(jìn)行變形改造，多題多解。若把原題變形為(1)例（2）Robertissaid_______abroad,butIdon’tknowwhatcountryhestudiedin.(NMET99)A.tohavestudiedB.tostudyC.tobestudyingD.tohavebeenstudied變式（1）：

Robertissaid______abroad,butIdon’tknowwhatcountryhestudiesin.

變式（2）：Robertissaid______abroad,butIdon’tknowwhatcountryhe’llstudyin.例（2）Robertissaid_______abro對(duì)考題的題干進(jìn)行改造，多題一解。例（1）Idon’tthinkI’llneedanymoneybutI’llbringsome.(NMET2000)A.atlastB.incaseC.onceagainD.Intime變式（1）：

Idon’tthinkI’llneedanymoneybutI’llbringsomemoney______thereissomeunexpectedneed.變式（2）：

Idon’tthinkI’llneedanymoneybutI’llbringsome______ofunexpectedneed.(二).在平時(shí)教學(xué)中，加強(qiáng)動(dòng)詞各種用法的立體式教學(xué)，即動(dòng)詞的主謂一致、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞句型以及非謂語(yǔ)形式；加強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的分析，特別是對(duì)復(fù)合句的類(lèi)型判斷和結(jié)構(gòu)分析；加強(qiáng)對(duì)代詞的指代內(nèi)容和指代數(shù)量分析。對(duì)考題的題干進(jìn)行改造，多題一解。(二).在平時(shí)教學(xué)中，加強(qiáng)動(dòng)3.完型填空1）完型填空題的特點(diǎn)和解法完型填空旨在全面考查考生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，其中包括識(shí)詞能力、閱讀理解能力、邏輯推理和判斷能力及語(yǔ)感。它不僅要求考生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要求考生具有獨(dú)立分析、對(duì)比取舍及靈活處理問(wèn)題的能力。完型填空題的命題原則是“以實(shí)詞為主，虛詞為輔，突出詞匯語(yǔ)境化?！睂?shí)詞中偏重對(duì)動(dòng)詞和名詞的考查，同時(shí)也兼顧對(duì)形容詞和副詞以及其它詞類(lèi)的考查。試題考查以情景意義選擇為主，純語(yǔ)法考查已趨與零，充分突出了“詞匯語(yǔ)境化”的特點(diǎn)。完型填空題的體裁以記敘文為主，夾有議論，所以有一定的難度。3.完型填空下面以2002年高考完型填空題為例，談?wù)勗摲N題型的解題方法。1）.主旨推斷法2）正向推斷法3)逆向推斷法4)、正向逆向合推法5）直接推斷法6)語(yǔ)境詞匯推斷法7）、常識(shí)推斷法8）褒貶語(yǔ)境推斷法下面以2002年高考完型填空題為例，談?wù)勗摲N題型的解題方法。2.教學(xué)建議1).利用晚讀時(shí)間做針對(duì)性和限時(shí)訓(xùn)練（18分鐘）。2).和學(xué)生核對(duì)答案并給學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間；教師統(tǒng)計(jì)結(jié)果并利用上面提到的8種方法指導(dǎo)學(xué)生分析并解決問(wèn)題。3).教師一定要精心選擇材料，保證題材和體裁與高考的要求接近而且在難度上還要符合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況。2.教學(xué)建議4閱讀理解1）閱讀能力的測(cè)試要求

(1)整篇文章的理解能力；（2）圖表、細(xì)節(jié)領(lǐng)會(huì)、判斷、計(jì)算能力；（3）態(tài)度、意圖推斷能力；（4）總結(jié)結(jié)論能力（5）詞及句含義理解能力；（6）篇章結(jié)構(gòu)的分析和理解能力。4閱讀理解2)閱讀理解的題型A.主題思想型------此類(lèi)題主要考查考生對(duì)文章的主題、中心思想以及標(biāo)題的理解。命題人常用以下的題目：What’sthemainideaofthepassage?/Thearticleismainlyabout______./Whichisthebesttitleofthepassage?B.細(xì)節(jié)辨認(rèn)型-------要求考生對(duì)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的始末等進(jìn)行分析和提煉。這類(lèi)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，常用疑問(wèn)詞引出問(wèn)題。2)閱讀理解的題型C.作者意圖型------要求考生對(duì)作者的寫(xiě)作意圖、立場(chǎng)、態(tài)度、思想傾向以及感情基調(diào)作出正確理解。命題人常用opinion,feel,suggest,should,mean,attitude等設(shè)計(jì)以下題目。D.推理判斷型------常見(jiàn)的形式有根據(jù)表層含義推出深層含義；根據(jù)已知數(shù)據(jù)推算出未知數(shù)據(jù)；根據(jù)情節(jié)的發(fā)展推出結(jié)局或下一步的行為；根據(jù)零散的事實(shí)概括出本質(zhì)性的東西。常用詞為infer,conclude,imply,intend,belikelyto等。C.作者意圖型------要求考生對(duì)作者的寫(xiě)作意圖、立場(chǎng)、態(tài)E.詞句理解型------根據(jù)上下文猜測(cè)詞義或理解句子的意思。形式有：理解生詞的意思；對(duì)文中某個(gè)代詞確認(rèn)指代對(duì)象；對(duì)多義詞或短語(yǔ)進(jìn)行文中含義的精確理解；對(duì)特有的英語(yǔ)表達(dá)、格言、諺語(yǔ)進(jìn)行直接的或間接性的描述。F.圖表理解型-----根據(jù)短文的敘述對(duì)所提供的圖表進(jìn)行理解并判斷。解題時(shí)必須弄清圖表中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后對(duì)照短文中所描述的細(xì)節(jié)有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。E.詞句理解型------根據(jù)上下文猜測(cè)詞義或理解句子的意思3).影響閱讀的因素A.詞匯量對(duì)閱讀的影響-----詞匯量不是通過(guò)記憶單詞所能達(dá)到的，只有擴(kuò)大閱讀量，從而進(jìn)入擴(kuò)大詞匯量與提高閱讀理解能力的良性循環(huán)。B.識(shí)別幅對(duì)閱讀的影響-----識(shí)別幅是指眼睛注視焦點(diǎn)詞的同時(shí)，能過(guò)吸收詞左右兩邊的詞的范圍。識(shí)別幅越大，獲取的信息量就越大，閱讀的速度就高，反之就慢。因此平時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)必須拓寬識(shí)別幅，以短語(yǔ)、意群、句子甚至段落為單位進(jìn)行掃讀訓(xùn)練。.C閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀理解的影響------良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和理解正確率的保證在閱讀時(shí)必須思想高度集中，避免回視，避免出聲朗讀。3).影響閱讀的因素D.知識(shí)面對(duì)閱讀的影響-----英語(yǔ)的閱讀是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的測(cè)試形式，體裁多變，形式多樣，幾乎含蓋各科各門(mén)知識(shí)。因此，一個(gè)學(xué)生知識(shí)面的廣泛與否會(huì)對(duì)理解產(chǎn)生直接影響。

E.語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)對(duì)閱讀的影響-----近幾年高考閱讀理解呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：詞匯量大，且大綱外詞匯增多；句子結(jié)構(gòu)或長(zhǎng)而復(fù)雜，或短而難懂；隱含信息較多；采用了多種修辭手段。因此，在平時(shí)訓(xùn)練中語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別注意構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)的分析和學(xué)習(xí)。D.知識(shí)面對(duì)閱讀的影響-----英語(yǔ)的閱讀是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)4)技巧和方法(1)上下聯(lián)系，排除詞匯關(guān)----根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)不加注釋的生詞；根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或上下文邏輯判斷多義詞。(2)解剖分析，突破難句結(jié)構(gòu)關(guān)(3)抓四條線，篩選信息，排除思維障礙-----抓時(shí)間進(jìn)展線；抓空間轉(zhuǎn)移線；抓虛實(shí)關(guān)系；抓數(shù)據(jù)線巧分析。(4)廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，排除背景知識(shí)障礙。4)技巧和方法------名詞動(dòng)詞形容詞副詞數(shù)詞1996qualityclothconstructiongovernmentorganizebroadcastpersuadeAsiancuriousattentively-----1997pressureexhibitionhabitsacceptobeycoughpracticalthoroughcomfortablystraight------1998Saturdayweatherswimtranslateprepareseparateforeignequalnaturallyninth1999umbrellapassengersrestaurantswasterecognizedeclarefamiliarnecessaryaveragerecently------2000pilotsmessagesmarketapologizestealoffersouthernupstairsgenerallyslightly------------名詞動(dòng)詞形容詞副詞數(shù)詞1996qualityc從上表可以看出，單詞拼寫(xiě)有以下特點(diǎn)：（１）主要考查名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞，其比例是3：3：4（２）從拼寫(xiě)形式上看，主要是常用詞、易拼寫(xiě)錯(cuò)的詞、字母相對(duì)多的長(zhǎng)單詞。（３）從語(yǔ)法內(nèi)容上看，名詞主要涉及數(shù)的問(wèn)題，動(dòng)詞涉及謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式，形容詞和副詞相互形式的判斷。（４）從所選擇的詞上看，一是選擇了同義詞；二是選擇在意義、用法易混淆的詞，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中只能選用其中的一個(gè)。從上表可以看出，單詞拼寫(xiě)有以下特點(diǎn)：2）失誤分析（１）對(duì)單詞的理解缺乏準(zhǔn)確性（２）在確認(rèn)詞性方面的差錯(cuò)（３）不注意單詞的搭配關(guān)系（４）落筆粗心，缺漏字母3）教學(xué)建議（１）加強(qiáng)對(duì)考綱內(nèi)重點(diǎn)單詞的記憶和運(yùn)用（２）加強(qiáng)對(duì)拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化單詞的記憶（３）加強(qiáng)對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析（４）加強(qiáng)對(duì)詞義的分析，注意詞在用法、內(nèi)涵、搭配上的區(qū)別2）失誤分析3）教學(xué)建議6．短文改錯(cuò)短文改錯(cuò)的設(shè)計(jì)類(lèi)型為錯(cuò)詞、缺詞、多詞和正確行，其比例為6：2：1：1。動(dòng)詞的主要錯(cuò)誤形式為時(shí)態(tài)和主謂一致，名詞的主要錯(cuò)誤為單復(fù)數(shù)形式，形容詞和副詞的混用，連詞的錯(cuò)用，冠詞和介詞的多用和少用，人稱(chēng)代詞的混用。

6．短文改錯(cuò)教學(xué)建議：（１）按照錯(cuò)誤形式的比例設(shè)計(jì)試題，并進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練（2）指導(dǎo)學(xué)生不要在一個(gè)句子中找錯(cuò)誤，一定要利用上下文尋找錯(cuò)誤（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析和對(duì)詞性的判斷（４）指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)學(xué)生作文教學(xué)建議：7．書(shū)面表達(dá)書(shū)面表達(dá)旨在考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力，目的在于引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。要想搞好此方面的教學(xué)，必須清楚高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。1）評(píng)分的主要內(nèi)容------內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。2）將拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也列入評(píng)分細(xì)則-----拼寫(xiě)錯(cuò)誤較多、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用、書(shū)寫(xiě)較差，以致影響表達(dá)，將降低一個(gè)檔次。7．書(shū)面表達(dá)教學(xué)建議：１）要求學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)注意觀察情景所提供的內(nèi)容，分析提煉要點(diǎn)，理順要點(diǎn)全部?jī)?nèi)容。

2）要求學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用詞匯和句型，正確的譴詞造句，連句成文，進(jìn)行有效的信息表達(dá)與傳遞。

3）要求學(xué)生認(rèn)真思考，如何選用正確的表達(dá)形式，合理使用過(guò)度詞和過(guò)度句，使表達(dá)內(nèi)容連貫，渾然一體。

4）要求學(xué)生合理使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意單詞的拼寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)清楚并使卷面整潔。５）建立有序的訓(xùn)練體系。

教學(xué)建議：

三．高中教學(xué)應(yīng)把握的方向１.以閱讀為重點(diǎn)，重視能力的培養(yǎng)２．加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練，提高聽(tīng)力水平３．夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)境的正確理解，提高綜合能力４．以實(shí)踐為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力５．不可忽視解題技巧，教會(huì)學(xué)生“巧讀書(shū)”

６．?dāng)U大寫(xiě)作范圍，提高寫(xiě)作能力三．高中教學(xué)應(yīng)把握的方向Bye--byeBye--bye談高考與高中教學(xué)談高考與高中教學(xué).解讀考綱1.試卷設(shè)計(jì)和試題命制的指導(dǎo)思想——“有利于中學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)；有利于高校選拔人才”，命題的指導(dǎo)思想是“穩(wěn)定中求發(fā)展”.在穩(wěn)定原命題原則、題性型結(jié)構(gòu)、考查要求、試卷難度等的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。以考查語(yǔ)言運(yùn)用主，以考查語(yǔ)言知識(shí)為輔，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種形式，全面測(cè)量考生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.考查的主要能力1).語(yǔ)篇層面上的理解能力2).語(yǔ)篇層面上的信息處理能力3).語(yǔ)篇層面上的語(yǔ)言運(yùn)用能力語(yǔ)篇是指任何不完全受句子語(yǔ)法約束的，在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)意的自然語(yǔ)言。.解讀考綱1.試卷設(shè)計(jì)和試題命制的指導(dǎo)思想——“有利于中學(xué)素3.考綱有那些變化1)詞匯和相關(guān)詞組由原來(lái)的2000個(gè)增加到36002)試題難度比例為25%（易）、65%（中）、10%（難）3)閱讀素材選材原則刪去了“熟悉的有關(guān)日常生活的話題的簡(jiǎn)短文字材料”字樣3.考綱有那些變化1)詞匯和相關(guān)詞組由原來(lái)的2000個(gè)增加到二.題型分析與教學(xué)1聽(tīng)力1).考查內(nèi)容

A.理解主旨要義。B、獲取事實(shí)性的具體信息。

C對(duì)說(shuō)話的背景、說(shuō)話者之間的關(guān)系能作出簡(jiǎn)單的推斷。

D、理解說(shuō)話者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度。3

能力年份主旨大意事實(shí)性信息推理判斷深層含義200119552002198320031710220042963二.題型分析與教學(xué)1聽(tīng)力3能力年份▲

話題年份飲食看病假期學(xué)習(xí)購(gòu)物租車(chē)征詢(xún)信息電話邀請(qǐng)生日提供幫助廣告工作經(jīng)歷2001▲▲▲▲▲▲2002▲▲3▲▲▲2003▲▲▲▲2▲2▲2004▲▲▲▲▲▲2▲▲▲▲▲飲食看病假期學(xué)習(xí)購(gòu)物４）．教學(xué)建議：(1)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。(2)聽(tīng)寫(xiě)（可以是單詞、句子、對(duì)話、書(shū)面表達(dá)的范文）(3)模擬訓(xùn)練（學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)、學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞和主題句、邊聽(tīng)邊記、習(xí)慣培養(yǎng)）４）．教學(xué)建議：近５年３３套題近從以上數(shù)據(jù)可以看出，單項(xiàng)填空試題在有限的題量中注意到了知識(shí)的覆蓋面，綜合考查考生在一定語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。其主要特點(diǎn)是：①重視基礎(chǔ)，題干設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短直接、簡(jiǎn)潔實(shí)用，沒(méi)有故意設(shè)難。②突出語(yǔ)境，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用。無(wú)論是交際題還是其他題型，每一題都要求在特定的語(yǔ)境中理解其特定的含意，情景設(shè)置上具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不是純粹地測(cè)試語(yǔ)法，需要考生明確考點(diǎn)，并運(yùn)用平常所學(xué)知識(shí)，讀懂句義，進(jìn)行排錯(cuò)求證，得出答案。

③重點(diǎn)突出，突出了對(duì)動(dòng)詞的考查。著重考查時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的區(qū)別。另外，也加強(qiáng)了對(duì)代詞、連詞、副詞、介詞和冠詞等基礎(chǔ)知識(shí)的考查。但2003年的單項(xiàng)選擇題弱化了對(duì)從句的考查，而涉及到了多年未考、大綱中只作理解要求的倒裝句的內(nèi)容。從以上數(shù)據(jù)可以看出，單項(xiàng)填空試題在有限的題量中注意到了知識(shí)的2)單項(xiàng)選擇題的命制手段一.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的積極手段A.運(yùn)用交際手段——交際語(yǔ)用型和交際綜合型交際語(yǔ)用型是B對(duì)A提供的情景作，旨在單純測(cè)試語(yǔ)用能力。例1．——It’sgettinglate.I’mafraidImustbegoingnow——OK._____.(NMET2004-21）

A.TakeiteasyB.GoslowlyC.StaylongD.Seeyou交際綜合型即以對(duì)話為情景依托，目的卻在考查語(yǔ)法、詞法等。例----Doyoulike_____here?(NMET2004-32)----Oh,yes.Theair,theweather,thewayoflife.Everythingissonice.A.thisB.theseC.thatD.it2)單項(xiàng)選擇題的命制手段一.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的積極手段A.運(yùn)用交際運(yùn)用句法手段a.復(fù)合句：由于復(fù)合句句式主、從句有緊密的邏輯關(guān)系，因此在所有命題手段中使用的頻率極高。其中定語(yǔ)從句、名詞性從句，以及狀語(yǔ)從句為常見(jiàn)式。例.Youshouldmakeitaruletoleavethings_____youcanfindthemagain.(NMET99-18)A.whenB.thenC.whereD.thereb.并列句：并列句的兩個(gè)分句間具有對(duì)照、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果等密切關(guān)系，前后句相互呼應(yīng)，形成非常清晰的語(yǔ)言環(huán)境，是命題的常用手段。運(yùn)用句法手段例.Youshouldmakeit例(1)Weneededanewcupboardforthekitchen,soPetermade_____fromsomewoodwehad.(NMET2004-24)A.itB.oneC.himselfD.another(2)I’dlove______tothepartylastnightbutIhadtoworkextrahourstofinishareport.(NMET97-12)A.togoB.tohavegoneC.goingD.havinggone例(1)Weneededanewcupboarc.簡(jiǎn)單句—近幾年單項(xiàng)填空題采用單句命題有兩個(gè)特點(diǎn)：一是趨于加長(zhǎng)，以提供語(yǔ)言環(huán)境；二是主要用來(lái)命制非謂語(yǔ)動(dòng)詞考查題。例Themanagerdiscussedtheplanthattheywouldliketosee______thenextyear.(NMET2000-22)A.carryoutB.carryingoutC.carriedoutD.tocarryoutc.簡(jiǎn)單句—近幾年單項(xiàng)填空題采用單句命題有兩個(gè)特點(diǎn)：一是d.二層次陳述----它是兩個(gè)句子依次而述，其中一個(gè)句作為另一個(gè)句選擇項(xiàng)語(yǔ)境信息。有時(shí)取掉信息句，可能多個(gè)選項(xiàng)成立，所以信息句是關(guān)鍵。例．Waittillyouaremore_____.It’sbettertobesurethansorry.(NMET97-13)A.inspiredB.satisfiedC.calmD.certainC.運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)手段-----標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是句子的組成部分之一，它雖然一般不能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)意環(huán)境，卻能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)環(huán)境，所以這里仍成之為語(yǔ)言手段。例Imustbegettingfat—Ican____domytrousersup.(NMET2004-33)A.fairlyB.hardlyC.nearlyD.seldomd.二層次陳述----它是兩個(gè)句子依次而述，其中一個(gè)句作為(二)、設(shè)置語(yǔ)境障礙的消極手段插入語(yǔ)的使用手段------某些詞、短語(yǔ)或句子、或放在句首或句末、或插入句子中，多用逗號(hào)與句子里的其它成分分開(kāi)構(gòu)成插入語(yǔ)，分散注意力，混淆句子的結(jié)構(gòu)。處理這類(lèi)題的一般方法是對(duì)插入語(yǔ)“視而不見(jiàn)”。例----Wehaven’theardfromJaneforalongtime.----Whatdoyousuppose______toher?(NMET91-23)

A.washappeningB.tohappen

C.hashappenedD.havinghappened(二)、設(shè)置語(yǔ)境障礙的消極手段插入語(yǔ)的使用手段------某B.變化句子結(jié)構(gòu)-----命題者將題干中句子的某一部分加以結(jié)構(gòu)調(diào)整（包括倒裝句的考查）使理解和選擇形成坡度。解這類(lèi)題的方法是“句子結(jié)構(gòu)還原法”.

例(1)Johnplaysfootball,_______,ifnotbetterthan,David.(NMET94–28)A.aswellB.aswellasC.sowellD.sowellas例(2)----Alice,youfeedthebirdtoday,_______?-----ButIfedityesterday.(NM,ET99-10).A.doyouB.willyouC.didn’tyouD.don’tyouB.變化句子結(jié)構(gòu)-----命題者將題干中句子的某一部分加以結(jié)C.貌似神離的綜合語(yǔ)點(diǎn)設(shè)置-----這類(lèi)命題是在一個(gè)語(yǔ)境下，羅列了貌似神離的語(yǔ)點(diǎn)，要經(jīng)過(guò)仔細(xì)對(duì)比分析才能找到答案，具有綜合性和迷惑性。它要求考生有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和靈活的應(yīng)變能力。例.Itwasabout600yearsago_______thefirstclockwithafaceandanhourhandwasmade.(NMET97-25)A.thatB.untilC.BeforeD.when請(qǐng)對(duì)比一下句子：1.Itwasatsixo’clockthatwearrivedthere.2.Itwassixo’clockwhenwearrivedthere.3.ItwasyearssinceIhadseenhiminLondon.4.Itwasweeksbeforehecamebackhome.C.貌似神離的綜合語(yǔ)點(diǎn)設(shè)置-----這類(lèi)命題是在一個(gè)語(yǔ)境下，D.省略句的使用---采用省略的手法減弱命題中可讀的直接信息，使其留有充分的思維空間。省略句的命制形式分語(yǔ)境性省略句和選擇性省略句。省略句命題用來(lái)考查發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。解題時(shí)切忌牽強(qiáng)附會(huì),生搬硬套。例.DrBlackcomesfromeitherOxfordOrCambridge,Ican’tremember_____.(NMET98-8)whereB.thereC.whichD.thatD.省略句的使用---采用省略的手法減弱命題中可讀的直接信E.交際語(yǔ)思維空間的設(shè)置-----在交際命題中，依靠語(yǔ)境營(yíng)造某一概念的思維空間，雖時(shí)態(tài)表現(xiàn)形式不一致，但上下句間接地卻又密切地保持著邏輯關(guān)系。這一手段主要用來(lái)命制時(shí)態(tài)考查試題。旨在考查空間想象和思維能力。例（1）------Nancyisnotcomingtonight.------Butshe______.(NMET98-10)A.promises

B.promisedC.willpromise

D.hadpromised(2)-------Hey,lookwhereyouaregoing!-------Oh,I’mterriblysorry.________.(NMET99-24)A.I’mnotnoticingB.Ihaven’tnoticedC.wasn’tnoticingD.Idon’tnoticeE.交際語(yǔ)思維空間的設(shè)置-----在交際命題中，依靠語(yǔ)境營(yíng)F.利用思維定勢(shì)------學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些基礎(chǔ)詞法、句法等強(qiáng)化記憶，這樣會(huì)形成思維定勢(shì)，而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。旨在考查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的遷移能力。例----Is_____here?----No.TomandNancyareabsent..A.anybodyB.somebodyC.everybodyD.nobody3)教學(xué)建議(一).對(duì)NMET試題進(jìn)行再利用------引導(dǎo)學(xué)生探索不同形式、不同語(yǔ)境下試題規(guī)律解法。這樣，一方面較好地培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和創(chuàng)新思維能力；另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

F.利用思維定勢(shì)------學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些基礎(chǔ)詞法、A.對(duì)考題的題干進(jìn)行變形改造，多題多解。

例(1)------CanyoucomeonMondayorTuesday?------I’mafraid_______dayispossible.(NMET98)A.eitherB.neitherC.someD.any若把原題變形為(1)：------CanyoucomeonMondayorTuesday?------Ithink_______dayispossible.變式（2）

------CanyoucomeonMonday,TuesdayorWednesday?-------Ithink______dayispossible.A.對(duì)考題的題干進(jìn)行變形改造，多題多解。若把原題變形為(1)例（2）Robertissaid_______abroad,butIdon’tknowwhatcountryhestudiedin.(NMET99)A.tohavestudiedB.tostudyC.tobestudyingD.tohavebeenstudied變式（1）：

Robertissaid______abroad,butIdon’tknowwhatcountryhestudiesin.

變式（2）：Robertissaid______abroad,butIdon’tknowwhatcountryhe’llstudyin.例（2）Robertissaid_______abro對(duì)考題的題干進(jìn)行改造，多題一解。例（1）Idon’tthinkI’llneedanymoneybutI’llbringsome.(NMET2000)A.atlastB.incaseC.onceagainD.Intime變式（1）：

Idon’tthinkI’llneedanymoneybutI’llbringsomemoney______thereissomeunexpectedneed.變式（2）：

Idon’tthinkI’llneedanymoneybutI’llbringsome______ofunexpectedneed.(二).在平時(shí)教學(xué)中，加強(qiáng)動(dòng)詞各種用法的立體式教學(xué)，即動(dòng)詞的主謂一致、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞句型以及非謂語(yǔ)形式；加強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的分析，特別是對(duì)復(fù)合句的類(lèi)型判斷和結(jié)構(gòu)分析；加強(qiáng)對(duì)代詞的指代內(nèi)容和指代數(shù)量分析。對(duì)考題的題干進(jìn)行改造，多題一解。(二).在平時(shí)教學(xué)中，加強(qiáng)動(dòng)3.完型填空1）完型填空題的特點(diǎn)和解法完型填空旨在全面考查考生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，其中包括識(shí)詞能力、閱讀理解能力、邏輯推理和判斷能力及語(yǔ)感。它不僅要求考生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要求考生具有獨(dú)立分析、對(duì)比取舍及靈活處理問(wèn)題的能力。完型填空題的命題原則是“以實(shí)詞為主，虛詞為輔，突出詞匯語(yǔ)境化?！睂?shí)詞中偏重對(duì)動(dòng)詞和名詞的考查，同時(shí)也兼顧對(duì)形容詞和副詞以及其它詞類(lèi)的考查。試題考查以情景意義選擇為主，純語(yǔ)法考查已趨與零，充分突出了“詞匯語(yǔ)境化”的特點(diǎn)。完型填空題的體裁以記敘文為主，夾有議論，所以有一定的難度。3.完型填空下面以2002年高考完型填空題為例，談?wù)勗摲N題型的解題方法。1）.主旨推斷法2）正向推斷法3)逆向推斷法4)、正向逆向合推法5）直接推斷法6)語(yǔ)境詞匯推斷法7）、常識(shí)推斷法8）褒貶語(yǔ)境推斷法下面以2002年高考完型填空題為例，談?wù)勗摲N題型的解題方法。2.教學(xué)建議1).利用晚讀時(shí)間做針對(duì)性和限時(shí)訓(xùn)練（18分鐘）。2).和學(xué)生核對(duì)答案并給學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間；教師統(tǒng)計(jì)結(jié)果并利用上面提到的8種方法指導(dǎo)學(xué)生分析并解決問(wèn)題。3).教師一定要精心選擇材料，保證題材和體裁與高考的要求接近而且在難度上還要符合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況。2.教學(xué)建議4閱讀理解1）閱讀能力的測(cè)試要求

(1)整篇文章的理解能力；（2）圖表、細(xì)節(jié)領(lǐng)會(huì)、判斷、計(jì)算能力；（3）態(tài)度、意圖推斷能力；（4）總結(jié)結(jié)論能力（5）詞及句含義理解能力；（6）篇章結(jié)構(gòu)的分析和理解能力。4閱讀理解2)閱讀理解的題型A.主題思想型------此類(lèi)題主要考查考生對(duì)文章的主題、中心思想以及標(biāo)題的理解。命題人常用以下的題目：What’sthemainideaofthepassage?/Thearticleismainlyabout______./Whichisthebesttitleofthepassage?B.細(xì)節(jié)辨認(rèn)型-------要求考生對(duì)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的始末等進(jìn)行分析和提煉。這類(lèi)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，常用疑問(wèn)詞引出問(wèn)題。2)閱讀理解的題型C.作者意圖型------要求考生對(duì)作者的寫(xiě)作意圖、立場(chǎng)、態(tài)度、思想傾向以及感情基調(diào)作出正確理解。命題人常用opinion,feel,suggest,should,mean,attitude等設(shè)計(jì)以下題目。D.推理判斷型------常見(jiàn)的形式有根據(jù)表層含義推出深層含義；根據(jù)已知數(shù)據(jù)推算出未知數(shù)據(jù)；根據(jù)情節(jié)的發(fā)展推出結(jié)局或下一步的行為；根據(jù)零散的事實(shí)概括出本質(zhì)性的東西。常用詞為infer,conclude,imply,intend,belikelyto等。C.作者意圖型------要求考生對(duì)作者的寫(xiě)作意圖、立場(chǎng)、態(tài)E.詞句理解型------根據(jù)上下文猜測(cè)詞義或理解句子的意思。形式有：理解生詞的意思；對(duì)文中某個(gè)代詞確認(rèn)指代對(duì)象；對(duì)多義詞或短語(yǔ)進(jìn)行文中含義的精確理解；對(duì)特有的英語(yǔ)表達(dá)、格言、諺語(yǔ)進(jìn)行直接的或間接性的描述。F.圖表理解型-----根據(jù)短文的敘述對(duì)所提供的圖表進(jìn)行理解并判斷。解題時(shí)必須弄清圖表中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后對(duì)照短文中所描述的細(xì)節(jié)有針對(duì)性的進(jìn)行選擇。E.詞句理解型------根據(jù)上下文猜測(cè)詞義或理解句子的意思3).影響閱讀的因素A.詞匯量對(duì)閱讀的影響-----詞匯量不是通過(guò)記憶單詞所能達(dá)到的，只有擴(kuò)大閱讀量，從而進(jìn)入擴(kuò)大詞匯量與提高閱讀理解能力的良性循環(huán)。B.識(shí)別幅對(duì)閱讀的影響-----識(shí)別幅是指眼睛注視焦點(diǎn)詞的同時(shí)，能過(guò)吸收詞左右兩邊的詞的范圍。識(shí)別幅越大，獲取的信息量就越大，閱讀的速度就高，反之就慢。因此平時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)必須拓寬識(shí)別幅，以短語(yǔ)、意群、句子甚至段落為單位進(jìn)行掃讀訓(xùn)練。.C閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀理解的影響------良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和理解正確率的保證在閱讀時(shí)必須思想高度集中，避免回視，避免出聲朗讀。3).影響閱讀的因素D.知識(shí)面對(duì)閱讀的影響-----英語(yǔ)的閱讀是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的測(cè)試形式，體裁多變，形式多樣，幾乎含蓋各科各門(mén)知識(shí)。因此，一個(gè)學(xué)生知識(shí)面的廣泛與否會(huì)對(duì)理解產(chǎn)生直接影響。

E.語(yǔ)言、語(yǔ)