讀《班級(jí)管理課》有感

讀《班級(jí)管理課》有感工作多年，也讀過(guò)不少班主任工作類(lèi)的書(shū)籍。如果讓我只推薦一本書(shū)，來(lái)幫助班主任管理班級(jí)，那非陳宇老師的這本《班級(jí)管理課》莫屬了。因?yàn)檫@本書(shū)絕對(duì)堪稱(chēng)班主任工作教科書(shū)、準(zhǔn)教材，本書(shū)內(nèi)容完整、條理清晰、案例豐富，對(duì)班主任工作的方方面面做了全景式的解讀，每個(gè)問(wèn)題都由理論到實(shí)踐、由淺入深的做出指導(dǎo)。我是第一次閱讀本書(shū)，幾天的時(shí)間都在字里行間流走了,讀罷相見(jiàn)恨晚，心想著要是幾年前就有這么一書(shū)在手，何愁班主任工作不知無(wú)措呢。當(dāng)然，即便是工作了多年的班主任，依然需要陳老師的這本書(shū)，因?yàn)樗裥」ぞ咭粯?，可以時(shí)時(shí)幫助我們理思路，時(shí)時(shí)供給我們好方法。一、趣談活動(dòng)巧妙觀(guān)察熟悉學(xué)生在建班之初，班主任需要快速地了解每位同學(xué)。陳老師建議可以開(kāi)展一次活動(dòng)或是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)熟悉學(xué)生。我呢,喜歡帶著同學(xué)們做破冰游戲，比起讓大家直接自我介紹，有些同學(xué)除了自己的名字什么也不會(huì)說(shuō)、或是讓大家寫(xiě)自我介紹信，有些同學(xué)除了自己的名字什么也不想寫(xiě)。破冰游戲氛圍更為輕松愉快，不同的游戲還可以觀(guān)察到同學(xué)們身上的許多特質(zhì)。如：《123金字塔》之自我介紹。玩法：分別使用一個(gè)字、兩個(gè)字、三個(gè)字進(jìn)行自我描述，當(dāng)然還可以更多，像金字塔一樣，可以分享特長(zhǎng)喜好、自身特點(diǎn)、不喜歡的等等，然后進(jìn)行解說(shuō)。如：畫(huà)/聽(tīng)、動(dòng)/凈、學(xué)、書(shū)，解說(shuō)：畫(huà)圖是我的特長(zhǎng)；我喜歡小動(dòng)物，聽(tīng)音樂(lè)；我愛(ài)干凈，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡看書(shū)，也喜歡愛(ài)看書(shū)的人；這就是我。這樣的一些破冰游戲可以迅速的打破界限，不僅教師熟悉了各個(gè)學(xué)生，同學(xué)們之間也有了初步的了解，可以幫助大家更快的融入班集體。二、物盡其用發(fā)揮最大教育效果好的教育舉措，能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)潛能。許多班級(jí)舉措也許每個(gè)班主任都在使用，但是細(xì)微的差別，小小的變化都會(huì)有不一樣的教育效果。如：班級(jí)日志，我的班級(jí)也在寫(xiě)班級(jí)日志，學(xué)生記錄，并反饋在家長(zhǎng)群中。陳老師在班級(jí)日志的使用上提供了新的亮點(diǎn)：早點(diǎn)評(píng)。昨天的值日班長(zhǎng)閱讀昨天的生活學(xué)習(xí)記錄、感悟。然后正式把班級(jí)日志交給今天的值日班長(zhǎng)。早點(diǎn)評(píng)會(huì)向同學(xué)們發(fā)出信號(hào)：今天的學(xué)習(xí)生活正式開(kāi)始了。以前，總有一些孩子不認(rèn)真記錄書(shū)寫(xiě)《班級(jí)日志》，我都是自己補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)班級(jí)情況，看到早點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還是我沒(méi)能物盡其用，給同學(xué)們的展示機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)積極性、主動(dòng)性不高。試想如果不僅要記錄、還要公示到家長(zhǎng)群里，第二天早上還需要讀一讀、評(píng)一評(píng)，相信大家一定更用心的觀(guān)察記錄當(dāng)天的班級(jí)情況，這樣既增強(qiáng)了班級(jí)主人翁意識(shí)，又鍛煉了表達(dá)能力，一舉多得，能發(fā)揮更大的教育。三、建立流程班級(jí)事務(wù)順利處理提到處理班級(jí)事務(wù)，大家都能想到組建班級(jí)團(tuán)隊(duì)，班級(jí)工作人人參與，明確崗位職責(zé)，落實(shí)到人。但在運(yùn)行中還是會(huì)不斷出現(xiàn)新?tīng)顩r，原來(lái)，我只是靜態(tài)建立了班級(jí)層級(jí)的組織機(jī)構(gòu)，還缺少動(dòng)態(tài)，建立班級(jí)常規(guī)工作流程。組織機(jī)構(gòu)是靜態(tài)的，工作流程是動(dòng)態(tài)的，它把組織機(jī)構(gòu)上的各點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，才能有效運(yùn)轉(zhuǎn)。我嘗試建立學(xué)習(xí)小組運(yùn)作流程：令修）*這樣〃一靜一動(dòng)〃的管理思路讓我豁然開(kāi)朗。當(dāng)然，陳老師也指出，人與人之間的默契不是靠設(shè)計(jì)出來(lái)的，是以責(zé)任為紐帶，長(zhǎng)期合作、互助中形成的，組織結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，友誼和感情能發(fā)揮重要的作用。我非常認(rèn)同，我相信教育的核心在于教師與學(xué)生之間關(guān)系的經(jīng)營(yíng)，多么完美的制度，如果沒(méi)有了感情、沒(méi)有了溫情，都是沒(méi)有用的。我相信學(xué)生之所以會(huì)改變，是因?yàn)樗惺艿搅四愕膼?ài)。每每接手新班級(jí)，班主任們都希望盡快地將同學(xué)們擰成一股