2023年廣州增城市(中小學、幼兒園)教師招聘筆試模擬試題及答案解析

PAGEPAGE282023年廣州增城市(中小學、幼兒園)教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．（單選題）教學過程中（）起主導作用。A.教學過程B.課程C.教師D.學生答案：C解析：教師在教學過程中具有主導作用,學生在教學過程中具有主體地位。2．（單選題）關于教育過程中的規(guī)律,下列說法正確的是（）。A.具體與抽象之間相互影響、相互制約B.心理的發(fā)展必定有助于身體的發(fā)展C.知識的掌握與智力的發(fā)展之間成正比關系D.非理性因素制約和決定著理性因素的發(fā)展答案：C3．（單選題）人們往往認為一個有較好儀表的人還具有其他一系列較佳品質,反之亦然,這種效應是（）。A.暈輪效應B.首因效應C.近因效應D.刻板印象答案：A解析：暈輪效應,也叫做“光環(huán)效應”,屬于心理學范疇,本質上是一種以偏概全的認知上的偏誤。題干中人們往往從一個人的儀表推斷出這個人的其他品質,屬于“以貌取人”和“以偏概全”。因此,本題選A。4．（單選題）追求個人特有潛能的充分發(fā)揮、理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）。A.生理與安全的需要B.尊重需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D解析：馬斯洛需要層次理論認為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的,它們排列成一個由低到高逐級上升的層次。其中,最低層次的需要是生理需要,接著是安全的需要、歸屬和愛的需要、自尊的需要、認知的需要、審美的需要,處在最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。追求個人特有潛能的充分發(fā)揮,理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于自我實現(xiàn)的需要。5．（單選題）下面哪個理論為改變差生提供了依據(jù)?（）A.加涅的學習條件論B.孔子的差異心理思想C.韋納的歸因理論D.桑代克的試誤說答案：C解析：歸因理論是探討人們行為的原因與分析因果關系的各種理論和方法的總稱。韋納的歸因理論的貢獻在于,總結歸因時不僅從行為上進行分析,而且從認知情感和人際關系上來分析。他從大量的實驗中總結出成敗的原因主要是能力、努力、任務難度和機遇四個方面,為改變后進生提供了理論依據(jù)。6．（單選題）《學記》上說：“不陵節(jié)而施?！边@句話體現(xiàn)了（）。A.循序漸進的教學原則B.啟發(fā)性教學原則C.因材施教的教學原則D.鞏固性教學原則答案：A解析：“不陵節(jié)而施”意指在教育中教育者不能超越學生的實際情況而進行教育,體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。7．（單選題）班集體輿論是指（）。A.集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見B.班主任所提倡的言論和意見C.集體中所有人都一致同意的言論和意見D.集體中優(yōu)秀分子的言論和意見答案：A8．（單選題）《神童詩》有云：“萬般皆下品,唯有讀書高?！庇纱丝梢?封建社會教育具有（）的特點。A.專制性B.象征性C.刻板性D.等級性答案：D解析：“萬般皆下品,唯有讀書高”是封建社會等級秩序的反映,表明封建社會教育具有等級性的特點。具有一定消極影響。9．（單選題）德育過程的基本矛盾是（）。A.社會向學生提出的道德要求與學生已有的道德水平之間的矛盾B.教育者與受教育者的矛盾C.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾答案：A解析：德育過程的基本矛盾是社會向學生提出的道德要求與學生已有的道德水平之間的矛盾。10．（單選題）在以下幾種課程理論中,（）提倡活動課程、經(jīng)驗課程。A.學科中心論B.兒童中心論C.社會中心論D.實質教育論答案：B解析：兒童中心論主張按兒童的需要、興趣、能力及經(jīng)驗來設計課程,提倡活動課程、經(jīng)驗課程。強調(diào)課程的主要目的在于順應和滿足兒童自然發(fā)展的需要,應根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點和心理發(fā)展要求來確定課程。強調(diào)從兒童的直接經(jīng)驗出發(fā)按個體經(jīng)驗發(fā)展的邏輯來組織課程。強調(diào)兒童通過活動來獲得知識經(jīng)驗。11．（單選題）“凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人?！边@屬于思維過程中的（）。A.分類B.概括C.抽象D.綜合答案：B解析：思維的過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化等。抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質的特征抽取出來,并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。通過分析、比較,抽出人類具有的共同的、本質的屬性,即能說話、能思維、能制造工具等,舍棄能吃飯、能睡覺、能喝水、能活動等其他動物也有的非本質屬性,這就是抽象過程。概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質的特征綜合起來并推廣到同類事物中去,使之普遍化的思維過程。例如,我們把“人”的本質屬性——能言語、能思維、能制造工具綜合起來,推廣到古今中外一切人身上,指出：“凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人?！边@就是概括。12．（單選題）1922年頒布的（）學制,又稱“新學制”、“六三三制”,以美國學制為藍本,一直沿用到解放初期。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：1922年,由當時留美派主持的教育聯(lián)合會,參照美國的“六三三制”,制定頒布了“壬戌學制”,又稱新學制。這一學制一直沿用至新中國成立初期。13．（單選題）某班主任在期末考試結束后,給成績好的學生頒發(fā)“學習小標兵”,給樂于助人的學生頒發(fā)“愛心小天使”等獎狀,他是運用了（）的教育方法。A.說服教育法B.激勵法C.榜樣示范法D.暗示法答案：B解析：題干中的發(fā)獎狀屬于激勵法的一種方式。14．（單選題）以下關于形成性評價與終結性評價的比較中,不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.形成性評價是多次性的,終結性評價則是一次性的B.形成性評價往往與教學過程合二為一,終結性評價則獨立于教學過程之外C.形成性評價往往是非正式的評價,終結性評價則往往是正式的評價D.形成性評價是在教學過程之中進行的評價,終結性評價則是在教學過程結束時進行的評價答案：A解析：形成性評價和終結性評價都是多次性的。比如課堂測驗的形成性評價,每個學期都有很多次,而且并非正式,其目的只是了解學生對知識的掌握情況,而期末考試的終結性評價雖然不如課堂測驗頻繁,但是也不止一次。終結性評價是正式的評價,目的在于甄別和選拔。15．（單選題）教育史上兩大學派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C解析：傳統(tǒng)教育認為教學中要以教師為中心、以教材為中心及以課堂為中心,其代表人物是赫爾巴特；現(xiàn)代教育認為教學中要以學生為中心、以經(jīng)驗為中心及以活動為中心,其代表人物是杜威。16．（單選題）班主任工作的對象是（）。A.班委會B.班級C.全體學生D.家長和學生答案：C解析：學生是班主任的對象,是建立和培養(yǎng)班集體的基礎和條件,因此本題選C?，F(xiàn)代學生觀的基本內(nèi)容是：學生是發(fā)展的人；學生是獨立的人；學生是教育活動的主體；學生是獨立社會地位和權利的主體。17．（單選題）教育活動中要注意“三結合”,發(fā)揮教育合力,這“三結合”所指的三種教育是（）。①家庭教育②道德教育③社區(qū)教育④學校教育A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：C18．（單選題）師生間的人際交往模式為（）時,教學效果最好。A.雙向交往B.師生相互雙向交往C.教師為中心的師生雙向交往D.單向交往答案：C解析：師生之間的交往分為以下幾種情形：（1）單向交往,教學效果差；（2）雙向交往,比單向教學效果好；（3）師生保持雙向交往,也允許學生之間的交往,教學效果很好；（4）教師為中心的師生之間的雙向交往,教師成為相互交往的中心,并且促使所有學習成員雙向交往,教學效果最佳。19．（單選題）《學記》中要求“學不躐等”,是說在教學中要貫徹（）。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：A解析：“學不躐等”,“躐”是逾越的意思,也就是說學習要循序漸進,不能逾越階段。20．（單選題）所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習,可以由小學升入中學、大學。各級各類學?；ハ嚆暯?這反映的是（）的特點。A.雙軌學制B.單軌學制C.混合學制D.分支型學制答案：B解析：單軌制是一個自下而上的體制,19世紀末20世紀初在美國最早出現(xiàn)。該學制的特征就是所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習,可以由小學升入中學、大學,各級各類學?；ハ嚆暯印?1．（單選題）某學校小學二年級教師（非班主任）在上課時隨便離開課堂,期間學生打鬧,一個學生眼睛被扎壞。對此事故不承擔責任的是（）。A.事故所在學校B.該堂課的任課教師C.該班班主任D.實施傷害行為的學生答案：C解析：根據(jù)《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條的規(guī)定,對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構,未盡職責范圍內(nèi)的相關義務致使未成年人遭受人身損害,或者未成年人致他人人身損害的,應當承擔與其過錯相應的賠償責任。第三人侵權致未成年人遭受人身損害的,應當承擔賠償責任。學校、幼兒園等教育機構有過錯的,應當承擔相應的補充賠償責任。故學校、實施傷害行為的學生應當承擔責任。題干中任課教師上課時隨便離開課堂致使學生受傷,應該承擔相應責任。因此,正確答案是C。22．（單選題）把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理,同時不斷地獲取學生的反饋意見,并把它作為另一個認識對象進行分析,最后把兩個具體的認識對象進行整合思考。這種反思屬于（）。A.自我反思B.集體反思C.縱向反思D.橫向反思答案：C解析：縱向反思是教師從時間維度上對自己的教育教學進行不間斷的反思；而橫向反思是與其他老師進行橫向的對比反思,吸取他人的長處,增加自己的教學經(jīng)驗。題干所述是縱向反思。23．（單選題）班級目標是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。班級目標的設計,主要依據(jù)兩方面因素：一是國家的教育方針政策、學校的培養(yǎng)目標；二是（）。A.教育的特點和要求B.學生的發(fā)展特點C.教師的個性D.班級現(xiàn)實的發(fā)展水平答案：D解析：班級目標是班集體發(fā)展的方向和動力。班級目標的設計,是在依據(jù)國家教育方針政策以及學校培養(yǎng)目標的基礎上,結合班級現(xiàn)實的發(fā)展水平制定的。24．（單選題）學校中最直接、最有效的學生自我管理的自治組織是（）。A.學生會B.少先隊C.共青團D.同輩群體答案：A解析：學生會是學校進行學生自我管理的最直接、最有效的方式。25．（單選題）對教育功能類型的劃分,可以從多個角度著手,從作用的對象看,教育功能可分為（）。A.個體功能與社會功能B.正向功能與負向功能C.顯性功能和隱性功能D.個體功能與群體功能答案：A解析：對教育功能類型的劃分,可以從多個角度著手：（1）從作用的對象看,教育功能可分為個體功能和社會功能；（2）從作用的方向看,教育功能可分為正向功能和負向功能；（3）從作用的呈現(xiàn)形式看,教育功能可分為顯性功能和隱性功能。因此,本題選A。26．（單選題）著名兒童心理學家陳鶴琴對自己兒子進行了長期系統(tǒng)的研究,這種研究類型屬于（）。A.縱向研究B.橫斷研究C.差異研究D.因果研究答案：A解析：心理學的研究方法有橫斷研究和縱向研究之分。橫斷研究指在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平,并對其進行比較；縱向研究也叫跟蹤研究,主要指在比較長的一段時間里,對所選取的被試進行追蹤研究,對其心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄,目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的質的變化規(guī)律。差異研究在心理學研究中基本不涉及,因果研究主要指的是實驗研究。27．（單選題）在蘇聯(lián),被稱為教育心理學之父的心理學家是（）。A.卡普捷列夫B.桑代克C.烏申斯基D.維果茨基答案：C解析：俄國教育家和心理學家卡普捷列夫的《教育心理學》,是最早正式以教育心理學命名的著作。美國心理學家桑代克的《教育心理學》,是西方第一本以教育心理學命名的專著,故而被稱為“教育心理學之父”。俄國教育家烏申斯基著有《人是教育的對象》（也稱為《教育人類學》）,被譽為“俄國教育心理學的奠基人”。維果茨基提出了很多很有見地的教育心理學觀點,尤其是最近發(fā)展區(qū)。由“蘇聯(lián)”這個限定,B項可排除,且因“教育心理學之父”的信息,應該選擇俄國教育心理學的奠基人烏申斯基。28．（單選題）思維的自我中心,是認知發(fā)展的哪一個階段的特點?（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：B解析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段四個階段。兒童在前運算階段的主要特點有：自我中心、思維不可逆、不守恒、泛靈論等。29．（單選題）教育法律責任作為一種社會責任,其區(qū)別于其他社會責任最突出的特點在于它的（）。A.導向性B.對等性C.強制性D.有序性答案：C解析：教育法律責任的特點包括：（1）由法律規(guī)范事先明確規(guī)定,具有法律規(guī)定性；（2）責任由國家強制力保證實施,具有國家強制性；（3）責任的專權追究性。責任由違法的教育法律關系主體所承擔,即歸責的特定性。教育法律責任作為一種社會責任,其區(qū)別于其他社會責任最突出的特點在于它的強制性。30．（單選題）“水罐問題”（即陸欽斯量水實驗）說明（）對問題解決的影響。A.心向（或心理定勢）B.功能固著C.無關信息的干擾D.問題表征的方式答案：A解析：陸欽斯的量杯實驗是定勢影響問題解決的典型例證。實驗中要求被試用容積不同的量杯（A、B、C）去量一定量的水（D）。實驗組和控制組開始時做一道練習題,然后按要求解決其他幾道題。實驗組做全部的題目,而控制組只做7—11題。結果發(fā)現(xiàn),實驗組的被試由于先進行了一定的練習,并發(fā)現(xiàn)所練習的問題都可以應用同一種方法（即D=B－A－2C）來解決,就形成了定勢,直接將這一方法遷移到后面問題的解決過程中,使后面解題的速度加快,問題變得比較容易。但是,這種定勢同時又阻礙、限制了其他更簡便的解決問題的方法（即7—11題可以用一種更簡單的方法D=A－C來解決）的產(chǎn)生,使思維僵化、因循守舊,難以靈活應用其他有效的經(jīng)驗來解決問題。而控制組的被試都使用了最簡便的解決問題的方法。功能固著是指人們在解決問題的時候容易受到某個事物的典型功能的影響而想不到它的其他功能。比如說：我們一般只知道磚頭是用來蓋房子的,卻忽視了它還可以用來墊桌子或者當椅子。功能固著也是一種影響問題解決的因素。31．（單選題）訓練班級成員自己管理自己,自己教育自己,自己開展活動的最好載體是（）。A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體答案：D解析：良好的班集體有利于形成學生的集體意識,有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力,有利于訓練學生的自我教育能力,班集體是班級成員自己管理自己,自己教育自己,自己開展活動的最好載體。32．（單選題）影響學校德育實效的關鍵因素是（）。A.學生的心理狀態(tài)B.教師良好的自身素質和教學方法C.社會環(huán)境D.家庭影響答案：B解析：學生的心理狀態(tài)是影響德育實效的首要因素；社會環(huán)境是其客觀因素；家庭影響是不可忽視的因素；而教師良好的自身素質和教學方法則是其關鍵因素。33．（單選題）“觸類旁通”這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為（）。A.同化B.順應C.遷移D.模仿答案：C解析：學習遷移是指在一種情境中知識、技能、態(tài)度的獲得對另一種情境中知識、技能、態(tài)度的獲得的影響。其中正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用,產(chǎn)生觸類旁通的學習效果。34．（單選題）在格式塔心理學家看來,學習就是知覺的重新組織,格式塔的學習理論又稱（）說。A.試誤B.頓悟C.聯(lián)結D.反射答案：B解析：格式塔的學習觀認為,學習就是知覺的重新組織。這種知覺經(jīng)驗變化的過程不是漸進的嘗試與發(fā)現(xiàn)錯誤的過程,而是突然領悟的,所以格式塔的學習理論又稱“頓悟說”。35．（單選題）有關大腦兩半球功能單側化的研究表明,大多數(shù)人的言語活動中樞在（）。A.杏仁核B.邊緣系統(tǒng)C.大腦左半球D.大腦右半球答案：C解析：有關大腦兩半球功能單側化的研究表明,大多數(shù)人的言語活動中樞在大腦左半球。36．（單選題）下列選項屬于學習的是（）。A.不再害怕見陌生人B.視力下降C.裝修房屋D.每天跑步答案：A解析：學習是指學習者因實踐經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。A項符合“學習”的定義。37．（單選題）下列關于動機強度與學習效率之間的關系的說法,正確的是（）。A.動機強度與學習效率之間成倒U型曲線關系B.動機強度與學習效率之間呈線性關系C.動機強度與學習效率之間成正比D.動機強度與學習效率之間成反比答案：A解析：根據(jù)耶克斯—多德森定律,動機強度與學習效率之間并不是線性關系,而是倒U型的曲線關系。具體體現(xiàn)在：動機處于適宜強度時,學習效率最佳；動機強度過低時,缺乏學習的積極性,學習效率不可能提高；動機強度超過頂峰時,學習效率會隨強度增加而不斷下降。38．（單選題）程序教學理論的代表人物是（）。A.羅杰斯B.布盧姆C.斯金納D.皮亞杰答案：C解析：斯金納是美國新行為主義心理學和新行為主義教育流派的代表人物。他以“操作性條件反射學說”和強化理論為基礎,建立了程序教學的基本理論,對美國和世界的教育產(chǎn)生了較大影響,從而贏得了“程序教學之父”的美譽。39．（單選題）（）作為教育倫理的一個重要范疇,既是教師職業(yè)道德的靈魂,又是教師道德自律的最高實現(xiàn)形式。A.誨人不倦B.教育威信C.教育良心D.教育公正答案：C解析：教育良心作為教育倫理的一個重要范疇,既是教師職業(yè)道德的靈魂,又是教師道德自律的最高實現(xiàn)形式。教育良心不僅是教育工作者應有的道德素養(yǎng),還是整個教育事業(yè)良性持續(xù)發(fā)展的潛在動力和內(nèi)在機制。因此,正確答案是C。40．（單選題）“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于（）。A.直接強化B.自我強化C.替代強化D.積極強化答案：C解析：班杜拉的社會學習理論中提出了三個強化,即直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是學習者因為表現(xiàn)出所觀察到的行為而受到激勵。替代強化是指觀察者因看到榜樣受到強化而得到的強化。如看到班級的其他同學學習成績好受到老師的表揚,所以自己也好好學習。自我強化是社會向個體傳遞某一行為規(guī)則和標準,當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時,他就對自己的行為進行自我獎勵。在題干中,“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當前的聽眾,故而是替代強化。二、多選題1．（多選題）下列關于環(huán)境對個體發(fā)展的影響,正確的說法有（）。A.環(huán)境對個體發(fā)展的影響有消極和積極之分B.環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響C.人并不是消極被動地接受環(huán)境影響D.環(huán)境為個人發(fā)展提供了條件答案：ACD解析：環(huán)境對個體發(fā)展有影響,但并不能夸大為環(huán)境決定論。2．（多選題）教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點,主要有（）。A.傳道者角色B.管理者角色C.父母和朋友角色D.研究者角色答案：ABCD解析：一般說來,教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）父母和朋友角色；（6）研究者角色；（7）心理衛(wèi)生的保健者。由此可知,答案應選ABCD。3．（多選題）以下屬于專制型師生關系模式下的表現(xiàn)的是（）。A.教師督促學生努力,當面有效,離開就不行了B.學生任意學習,不知努力的方向,效率很低C.學生按計劃行動,互助合作,秩序良好D.注重個人學習,無社會化的行為,氣氛嚴肅答案：AD解析：專制型的師生關系模式是以命令、權威、疏遠為其心態(tài)和行為特征的。在這種模式下,教師決定一切學習計劃,并控制學生行為。A、D兩項均是專制型師生關系模式下的表現(xiàn)。B項是放任型師生關系模式下學生的學習表現(xiàn)。C項是民主型師生關系模式下的學生的表現(xiàn)。4．（多選題）影響解決問題的因素有（）。A.問題情境B.定勢C.功能固著D.知識經(jīng)驗答案：ABCD解析：影響解決問題的主要因素有：問題情境（呈現(xiàn)知覺的方式）；已有的知識經(jīng)驗；定勢和功能固著。因此,正確答案是ABCD。5．（多選題）師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面是（）。A.表美B.道美C.風格美D.形體美答案：B解析：“表美”是指師表美的外在方面；“道美”指師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面；“風格美”是美的內(nèi)外兩個方面的合成。6．（多選題）一般而言,創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關系,以下屬于高創(chuàng)造性者所具有的個性特征的是（）。A.具有幽默感B.喜歡幻想C.不能容忍模糊與錯誤D.具有強烈的好奇心答案：ABD解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征是流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。流暢性是指個人面對問題情境時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活,思路通達。變通性即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通。獨創(chuàng)性是指當個人面對問題情境時,能獨具匠心,想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見,具有新奇性。7．（多選題）教師的期望要滿足下列哪些條件才能取得最佳教學效果?（）A.要適應學生內(nèi)在的心理需求B.要適應學生的年齡特征、意志特征和主觀能動性C.要適應學生身心發(fā)展的特點D.要符合學生人格的發(fā)展邏輯答案：ABCD解析：教師的期望要具備可行性與發(fā)展性,要適應學生的年齡、身心人格發(fā)展的實際情況；教師期望要與機會的創(chuàng)設結合在一起,要適應學生內(nèi)在的生理需求。8．（多選題）教學工作是由多種因素和多個環(huán)節(jié)組成的一個復雜系統(tǒng)。從教師教的角度看,一般包括備課、（）。A.上課B.作業(yè)的布置與批改C.課外輔導與答疑D.學生學業(yè)成績的評價答案：ABCD解析：從教師教的角度來看,教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導與答疑和學生學業(yè)成績的評價。9．（多選題）從教育與人的發(fā)展關系來看,“環(huán)境決定論”完全否定了（）。A.人的能動性B.家庭的影響C.遺傳的作用D.文化的功能答案：AC解析：“環(huán)境決定論”完全否定了人的遺傳素質的作用,同時也完全否定了人的自覺能動性。環(huán)境不能決定人的發(fā)展,人接受環(huán)境的影響并不是消極被動的,而是一個積極能動的過程。10．（多選題）人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。A.身心發(fā)展的平衡性B.身心發(fā)展的順序性C.身心發(fā)展