結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程自評報告

《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程自評報告李雙營土木工程教研室2012年11月《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程自評報告一.課程性質(zhì)結(jié)構(gòu)是土木工程中最基本的元素，《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程圍繞著工程中常用的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、圬工結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算進行理論和實踐性的教學(xué)?！督Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理》是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程，是學(xué)生運用己學(xué)的《工程制圖》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《工程材料》等知識，初步解決結(jié)構(gòu)原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計問題的一門課程。其特點是：兼具理論性和實用性且承前啟后，為學(xué)好專業(yè)課打好基礎(chǔ)的課程，也是學(xué)生感到比較難學(xué)的一門課程。所以《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》及其系列課程一直是土木工程專業(yè)的主干課，我校從開設(shè)的《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程設(shè)計》，到畢業(yè)設(shè)計都滲透結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論，課程貫穿土木工程專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。我校交通與工程系成立以來，擔(dān)任該課程的教師（李雙營，馬蘭，王慧）按照學(xué)校對人才培養(yǎng)的要求，認真進行課程的講授和課程的建設(shè)，積極開展教學(xué)改革和教學(xué)研究，緊密結(jié)合工程實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，受到學(xué)生的好評。本課程主要介紹鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、圬工結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)的各種基本構(gòu)件受力特性、設(shè)計原理、計算方法和構(gòu)造設(shè)計。二課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備工程結(jié)構(gòu)的基本知識，掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、圬工結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)的各種基本構(gòu)件的受力特性及其變形規(guī)律、設(shè)計的基本理論、計算方法和構(gòu)造要求，并能根據(jù)有關(guān)設(shè)計規(guī)范和資料進行構(gòu)件的設(shè)計、繪制施工圖；為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展準(zhǔn)備理論基礎(chǔ)，具體如下：1知識目標(biāo)1）掌握普通鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計基本知識；2）掌握鋼筋混凝土梁板的設(shè)計與構(gòu)造知識；3）掌握鋼筋混凝土柱的設(shè)計與構(gòu)造知識；4）掌握預(yù)應(yīng)力混凝土梁的設(shè)計與構(gòu)造知識。2技能目標(biāo)1）熟練設(shè)計鋼筋混凝土梁板；2）熟練繪制與識讀梁板的結(jié)構(gòu)施工圖；3）熟練設(shè)計鋼筋混凝土柱；4）熟練繪制與識讀鋼筋混凝土柱的施工圖；5）熟練設(shè)計預(yù)應(yīng)力混凝土梁。3素質(zhì)目標(biāo)1）具有遵紀(jì)守法的良好行為；3）具有團結(jié)協(xié)作的良好風(fēng)范；4）培養(yǎng)一絲不茍的嚴謹作風(fēng)和吃苦耐勞、甘于奉獻的精神。本課程的建設(shè)的思路與目標(biāo)進一步完善本課程教學(xué)大綱、教案、講稿、多媒體課件、習(xí)題集、試卷庫等教學(xué)文檔。加強師資隊伍建設(shè)（李雙營、馬蘭、王慧），有意識培養(yǎng)自身的教學(xué)能力，特別要注重理論和實踐的有機結(jié)合，同時和其他兩位教師探討，爭取把我們培養(yǎng)成為高水平、高素質(zhì)、有活力的教學(xué)團隊。研究如何在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)前提下調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。研究如何在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力的前提下進行課程教學(xué)模塊和教學(xué)方法的改革。研究如何在培養(yǎng)適應(yīng)社會要求的高素質(zhì)的工程技術(shù)人才的前提下進行課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革。進一步深化課程體系的改革，積極準(zhǔn)備出版自具特色的課程設(shè)計教材；進一步完善課程資源的網(wǎng)上建設(shè)；；加大對最新文獻的閱讀，了解一些新的動向，進一步提升自己的學(xué)術(shù)水平；教學(xué)文件在教學(xué)大綱制定、教材的選用、課件的建設(shè)、教輔資料編寫、課程設(shè)計的拓展及利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源等方面體現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和理念創(chuàng)新。課程教學(xué)大綱說明由于本課程的理論性及實用性都較強，它又直接為橋梁結(jié)構(gòu)等工程實際問題服務(wù)。因此在教學(xué)過程中必須即講清并要求學(xué)生掌握計算理論的基本假定及出發(fā)點。同時又要介紹設(shè)計計算具體結(jié)構(gòu)構(gòu)件的方法，并且應(yīng)密切結(jié)合我國交通部現(xiàn)行公路橋涵設(shè)計理論及設(shè)計規(guī)范。本課程是學(xué)生最早接觸的實踐性較強的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它擔(dān)負著向?qū)I(yè)主課過渡的任務(wù)在學(xué)習(xí)本課程以前，學(xué)生所學(xué)的課程(數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等)的定理，公式等的論證都比較嚴密，而本課程則常用一些依賴科學(xué)試驗結(jié)果修正后的半理論公式。在保證結(jié)構(gòu)基本要求的前題下，設(shè)計的結(jié)果往往不是唯一的。通常需要經(jīng)過反復(fù)比較，多次修改，反復(fù)驗算。針對上述特點，在講課過程中必須更要闡明理論與實踐的關(guān)系，理論分析的嚴密性與工程實際的近似性之間的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的方法與能力，使學(xué)生懂得構(gòu)件在橋梁工程中實際工作情況，掌握交通部《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計規(guī)范》，能熟練的進行鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的設(shè)計。教學(xué)進度計劃依據(jù)每學(xué)期教學(xué)計劃安排及時制定教學(xué)計劃進度表，并按照教學(xué)計劃進度表執(zhí)行。教學(xué)進度表采用院系的統(tǒng)一格式，符合培養(yǎng)方案和大綱要求，與實際進度基本一致。授課計劃編制主要包含三個方面的內(nèi)容：課程的基本情況。即課程名稱、學(xué)時、學(xué)分、授課專業(yè)及授課教師等。課程的總體安排。即學(xué)時安排、教學(xué)形式、考核說明等。教學(xué)實施安排。一般以一次課堂教學(xué)(一般為2學(xué)時)為基本單元，列出每次課的教學(xué)內(nèi)容和其授課方式(講授、設(shè)計、實習(xí)等)等內(nèi)容。教案的基本要素.課題。授課題名，或章節(jié)標(biāo)題名。.教學(xué)目的及要求。本課題教學(xué)應(yīng)達到的目的，包括知識教育、智能培養(yǎng)等方面，一般分掌握、熟悉、了解三個層次。.教學(xué)時間分配。授課過程中各分段教學(xué)內(nèi)容的時間安排。.教學(xué)重點、難點。本課題的教學(xué)重點、難點分別列出，提出擬解決辦法或采取的措施。.教學(xué)方法。指本課題擬使用的教學(xué)法。.教具。指本課題計劃使用的教具，掛圖、模型、電化、多媒體教學(xué)手段等。.作業(yè)(討論或思考題)及參考資料目錄。、教學(xué)后記。本課題授課結(jié)束后的教學(xué)小結(jié)、心得體會。我在教學(xué)過程，有詳細的手寫教案，同時還有圖文并茂電子教案，還有多媒體課件。教材選用.教材充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向課程的設(shè)計思想。.教材將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合力學(xué)在工作中的應(yīng)用組織教材內(nèi)容。.教材圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對道路橋涵工程施工的認識和理解。.教材表達精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)。.教材內(nèi)容體現(xiàn)先進性、通用性、實用性，要將本專業(yè)新規(guī)范及時地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。.教材以葉見曙教授主編的《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》為主.教學(xué)方法課程教學(xué)基本要求通過對《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有一定的獨立思考與解決問題的能力，使學(xué)生掌握一般工程結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計計算理論和方法。主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程結(jié)構(gòu)問題的基本方法。本課不僅是學(xué)習(xí)橋梁工程等專業(yè)課的先修課而且為今后工作中進行一般土木建筑工程的設(shè)計計算打下必要的基礎(chǔ)。課程的重點、難點及解決辦法課程的重點本課程的重點是材料性能、設(shè)計方法、受彎構(gòu)件的正截面和斜截面承載力及偏心受壓構(gòu)件設(shè)計。具體為：混凝土強度及變形，鋼筋的強度及變形，材料的選用原則，鋼筋與混凝土共同工作；可靠度概念，極限狀態(tài)設(shè)計法，荷載及材料強度取值，實用設(shè)計表達式；結(jié)構(gòu)的試驗研究方法，鋼筋混凝土受彎構(gòu)件正截面受力的全過程，承載力計算模型的建立及簡化，正截面承載力計算公式及適用范圍，雙筋及T形截面受彎構(gòu)件正截面承載力計算；鋼筋混凝土受彎構(gòu)件斜截面承載力的影響因素，斜截面破壞的受力特征、承載力計算模型的建立及簡化，斜截面承載力計算公式及適用范圍，斜截面設(shè)計計算；偏心受壓構(gòu)件的破壞特征，大小偏壓構(gòu)件的劃分界限，受壓構(gòu)件縱向彎曲的概念及計算，大、小偏壓構(gòu)件正截面承載力計算模型的建立及簡化，計算公式及適用范圍；受彎構(gòu)件的裂縫、變形計算與驗算；預(yù)應(yīng)力混凝土受彎構(gòu)件的正截面強度、斜截面強度計算、預(yù)應(yīng)力損失的估算、應(yīng)力驗算局部受壓的計算2）課程的難點受彎構(gòu)件綜合考慮正截面和斜截面承載力時，縱向鋼筋的彎起與截斷；偏壓構(gòu)件的破壞特征的判別，小偏壓構(gòu)件正截面承載力計算；混凝土構(gòu)件變形、裂縫的機理及計算方法；預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的預(yù)應(yīng)力損失的概念及損失計算；各階段的受力分析；極限狀態(tài)設(shè)計法計算原理中對作用（作用的組合）、抗力（設(shè)計強度值）的分類與計算；各章有關(guān)的構(gòu)造要求。3）課程重點和難點的解決辦法鑒于課程中屬于理論基礎(chǔ)部分內(nèi)容比較抽象，工程應(yīng)用部分實踐性、實用性突出的特點，在課程內(nèi)容及課堂教學(xué)上采用如下解決重點和難點的辦法：預(yù)習(xí)引導(dǎo)、重點突破對于重點、難點內(nèi)容，在講解前進行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，提出幾個下次講課前要求學(xué)生回答的問題，使課前預(yù)習(xí)有目的性和針對性。在講授中，對重點、難點部分放慢節(jié)奏，觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)主要要求學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的分析、對比和總結(jié)。為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我們在教案編寫上，每一章有內(nèi)容提要，要求學(xué)生掌握的重點內(nèi)容，每一章最后有小結(jié)，將一章的重點、難點及帶規(guī)律性問題進行歸納。開展多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源根據(jù)課程特點，采用了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的方法與自制的PPT課件相結(jié)合的方式進行課堂教學(xué)，對于綱目性質(zhì)的內(nèi)容及上課時繪制比較費時費力的圖形，采用課件形式先制作出來，而對于必須掌握的公式推導(dǎo)部分仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，兩種結(jié)合比只采用其中之一的方法效果要好。如果遇到某些問題上課時沒有及時做出筆記或理解透，可以通過回放PPT和網(wǎng)絡(luò)課程進行進一步學(xué)習(xí)。啟發(fā)式提問，引出重點及難點內(nèi)容強調(diào)教學(xué)過程中的師生互動，教師對學(xué)生進行啟發(fā)式提高，引導(dǎo)教學(xué)主線；學(xué)生遇到問題上課及時提問，通過教師的回答將難點及時化解。例如在講授承載能力極限狀態(tài)設(shè)計表達式時，教材中有恒載的分項系數(shù)有利時取1.0,不利時取1.2的論述，但對恒載何為有利，何為不利教材并沒有進行說明，一般同學(xué)不理解這個概念，為幫助學(xué)生理解概念，在課堂教學(xué)中可采用提問、啟發(fā)、討論的教學(xué)方法，老師提出問題：在何種情況下恒載對結(jié)構(gòu)有利？要求學(xué)生舉例說明，引起學(xué)生思考。若學(xué)生回答不上，教師可啟發(fā)式發(fā)問：重力式擋土墻是依靠何種力的力矩來抵抗水平土壓力的傾覆力矩？學(xué)生都知道回答是依靠重力力矩，然后老師可進一步組織學(xué)生討論何種情況為有利，學(xué)生經(jīng)過討論很快可以得出在抗傾覆和漂移問題中恒載對結(jié)構(gòu)有利的結(jié)論。實踐證明這種授課方式大大激發(fā)了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)精神及參與意識，提高了學(xué)習(xí)的積極性，課堂上的氣氛很熱裂，同學(xué)在討論中會提出很多觀點，有助于教師很好地把握問題所在，并當(dāng)堂予以解決。例題、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)答疑對課程學(xué)習(xí)的知識，要通過練習(xí)才能牢固掌握，本課程對于有示范作用的問題通過例題講解傳授一般解決方法，對于其他參數(shù)的變化是通過學(xué)生的作業(yè)練習(xí)來完成。并設(shè)置了課后定期答疑制度，對同學(xué)們學(xué)習(xí)過程遇到的問題進行解答。在某一個中心內(nèi)容講解完后，進行不定期的課堂小測驗，一方面督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)，另一方面將平時作業(yè)，回答問題的情況作為平時成績計入最終課程考核成績。課堂教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)應(yīng)由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增強課堂教學(xué)的互動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達到這一目標(biāo)，我們認為應(yīng)從以下幾點著手：1）課前教師認真?zhèn)湔n，教案思路清晰，問題的展開明確，解決問題的途徑、條件及方法清楚，突出課程的重點和難點；2）在講課過程中，教師應(yīng)善于用抑揚頓挫的語調(diào)變化來吸引學(xué)生，引入工程實例應(yīng)通俗易懂、生動形象；并可以適當(dāng)?shù)靥釂栆恍﹩栴}，使學(xué)生的注意力集中，多給學(xué)生正面鼓勵和評價，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，注重教與學(xué)的互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；3）采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過寫讀書報告，學(xué)生上講臺，課程重點、難點專題討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用合理地結(jié)合起來，師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。4）課后即每學(xué)完一章內(nèi)容，上一次復(fù)習(xí)課，由教師出一些思考題，鼓勵同學(xué)積極思考并大膽回答，如有些問題由學(xué)生們上講臺講解，讓其他同學(xué)判斷是否正確等等，我們在教學(xué)過程中曾經(jīng)嘗試過這種方法，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣很高，都搶著回答問題。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達能力和反應(yīng)的靈活性?？傊?，該課程的教學(xué)應(yīng)由簡單地傳授、灌輸知識，轉(zhuǎn)化為對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，由教“書”向教“學(xué)”轉(zhuǎn)變，使課堂講課的課時數(shù)大幅度下降，課堂討論、練習(xí)、實驗等的課時數(shù)顯著地增加，以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的獨立精神和創(chuàng)造能力的目的。實踐教學(xué)1理論聯(lián)系實際課堂教學(xué)以傳授系統(tǒng)的理論知識為主，這些知識以書本的形式呈現(xiàn)出來，對學(xué)生來說是間接、抽象的，而且這些理論知識并不代表實際的技能，難以直接用于實際工程中。在該課程的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生善于在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，積極地運用所學(xué)的知識去解決實際問題，筆者認為應(yīng)做到以下幾點：1）教師在傳授理論知識的同時要和實際工程聯(lián)系起來，例如在講到混凝土構(gòu)件時，應(yīng)結(jié)合教室內(nèi)的梁、板、柱構(gòu)件進行講解；在講到廠房結(jié)構(gòu)的組成時，因為內(nèi)容較多，雖然課堂上仔細講解，學(xué)生還是難以理解，我們應(yīng)把學(xué)生帶到學(xué)校的結(jié)構(gòu)實驗大廳（單層廠房結(jié)構(gòu)）內(nèi)進行現(xiàn)場講解，學(xué)生很快就明白了課堂教學(xué)的內(nèi)容，由此可知到工程實地講解，通俗易懂，使學(xué)生有較深刻的感性認識，加深對所學(xué)理論知識的掌握，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對周邊環(huán)境建筑的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2）在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程中，構(gòu)件的配筋為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論計算學(xué)生往往不難掌握，但計算完以后鋼筋在構(gòu)件內(nèi)如何放置？理論和實際是否相同？成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是把理論知識用于實際工程中的重點。教學(xué)中應(yīng)加強隨堂實踐課，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場就鋼筋位置、受力、搭接等進行現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生的感性認識。我們在教學(xué)中，充分利用學(xué)?？辈煸O(shè)計研究院的有利條件，從工程設(shè)計項目中取一根梁或一塊樓板給學(xué)生做習(xí)題，從確定梁板尺寸、荷載分析，配筋計算以及施工圖繪制都由學(xué)生獨立完成，當(dāng)工程施工到該構(gòu)件時，帶學(xué)生到施工現(xiàn)場實地參觀，引導(dǎo)他們除了參觀整體工程外，還特別去核對自己設(shè)計的梁或板是否和實際工程中的梁、板一樣？若不一樣原因何在？找出理論和實際的區(qū)別，提出問題并進行分析、解決。這樣可以幫助學(xué)生積極地運用所學(xué)理論知識去解決實際問題，提高他們分析問題和處理問題的能力3）目前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算已進入廣泛應(yīng)用電算的時代，為了與實際工程設(shè)計貼近，在學(xué)完該課程的理論知識后，應(yīng)使學(xué)生熟悉結(jié)構(gòu)計算軟件的應(yīng)用，對一些簡單的結(jié)構(gòu)進行計算，并懂得分析、判斷程序計算的結(jié)果是否正確？這樣學(xué)生畢業(yè)后才能盡快地適應(yīng)工作，達到我們要培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快”的應(yīng)用型人才的目的。4）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教材從某種意義上來說就是對規(guī)范的理解和應(yīng)用，規(guī)范是工程設(shè)計的依據(jù)，作為未來的結(jié)構(gòu)工程師，是必須要掌握和應(yīng)用