數(shù)與代數(shù)-課件1

數(shù)與代數(shù)

數(shù)與代數(shù)

1這種聯(lián)系的建立對于學生今后在定量化的生活中面對諸如：具有真正的理解與感受數(shù)與代數(shù)一、數(shù)與代數(shù)的教育價值二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容三、加強的幾個方面四、教材中減弱的部分五、對所涉及內(nèi)容的認識與說明六、關于各部分教學的一些思考這種聯(lián)系的建立對于學生今后在定量化的生活中面對諸如：具有真2這種聯(lián)系的建立對于學生今后在定量化的生活中面對諸如：具有真正的理解與感受數(shù)與代數(shù)一、數(shù)與代數(shù)的教育價值二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容三、加強的幾個方面四、教材中減弱的部分五、對所涉及內(nèi)容的認識與說明六、關于各部分教學的一些思考這種聯(lián)系的建立對于學生今后在定量化的生活中面對諸如：具有真3一、數(shù)與代數(shù)的教育價值

1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

2.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新

3．培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界

4.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值

1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

4一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系信息的傳遞與交流更多的是定量的，而不是定性的,讓學生在數(shù)學學習的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的。數(shù)的概念本身是抽象的，但通過學習，使學生將這些概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系至關重要。如：一百萬有多大;一把黃豆大約有多少?！?/p>

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系5一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

這種聯(lián)系的建立對于學生今后在定量化的生活中面對諸如：近三年全國小學生入學人數(shù)減少1300萬人；今年北京市小學將由原來的2000所精簡到1500所。具有真正的理解與感受！這種聯(lián)系的建立對于學生今后在定量化的生活中面對諸如：今年北京市小學將由原來的2000所精簡到1500所。具有真正的理解與感受！一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系這6一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,認識到數(shù)、符號是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關系的重要語言,初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系7一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

例：學生建模小論文《冰棍的故事》5毛錢一根的小布丁爸爸卻說“現(xiàn)在的冰棍真貴，他小時候一根冰棍只賣5分錢?！眴栴}的實質(zhì)是：①如何把爸爸小時候的5分錢，換算成現(xiàn)在的錢，然后再和現(xiàn)在的5毛錢進行比較。②如何把爸爸小時候的冰棍，和現(xiàn)在冰棍的差別搞清楚。不是一樣的東西，不能比較。

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系8一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

她首先調(diào)查了爸爸和爺爺?shù)墓べY，通過計算發(fā)現(xiàn)：五分錢的冰棍占爺爺工資的百分比：0.05÷36.5=0.14%；同樣的百分比下，為了買5毛錢的冰棍，爸爸需要掙多少錢，才相當于爺爺當年的工資呢？0.5÷0.14%=365（元/月）得出結(jié)論：現(xiàn)在的冰棍比爸爸小時候的冰棍不是貴了而是便宜了，甚至便宜了10倍以上。

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系9一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。這不僅是“數(shù)與代數(shù)”領域的價值所在，也是社會發(fā)展對公民素養(yǎng)的基本要求！

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系10一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系2.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新3．培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界4.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系11一、數(shù)與代數(shù)的教育價值２.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新“數(shù)學教學”“算數(shù)”讓學生看到問題的本質(zhì),即不僅要得到結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程。如：數(shù)的概念的建立上地實驗小學吳金華老師《大數(shù)的認識》一、數(shù)與代數(shù)的教育價值２.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新12一、數(shù)與代數(shù)的教育價值２.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新

搭建這種思維的橋梁，在豐富多樣的探究活動中促進學生對數(shù)學學習的興趣，提高解決問題的能力和自信心，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)能力。數(shù)學學習的過程不是記憶的過程，而是展現(xiàn)智慧的過程，是一個需要深入思考、創(chuàng)新實踐、展現(xiàn)個性的過程一、數(shù)與代數(shù)的教育價值２.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新13一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系2.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新3．培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界4.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系14一、數(shù)與代數(shù)的教育價值3.培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界

知識中存在著對立和統(tǒng)一正數(shù)與負數(shù)加法與減法常量與變量精確與近似研究過程中也充滿了對立與統(tǒng)一已知與未知特殊與一般具體與抽象一、數(shù)與代數(shù)的教育價值3.培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界15103

在變量和函數(shù)的研究中還充滿著運動、變化的思想，從運動和變化的觀點看問題能使學生的認識更加深刻。培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，有利于學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界。

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值3.培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界103在變量和函數(shù)的研究中還充滿著運動、變化的思想，161．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系2.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新3．培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界4.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系一、數(shù)與代數(shù)的教育價值17

發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、估算意識以及把現(xiàn)實問題數(shù)學化的能力。字母表示的思想共性和普遍性代數(shù)式、表格、圖象工具式與方程數(shù)學模型的思想和方法一、數(shù)與代數(shù)的教育價值4.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、估算意識以及把現(xiàn)實問題數(shù)學化18一、數(shù)與代數(shù)的教育價值二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容三、加強的幾個方面四、教材中減弱的部分五、對所涉及內(nèi)容的認識與說明六、關于各部分教學的一些思考數(shù)與代數(shù)一、數(shù)與代數(shù)的教育價值二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容三、加強的幾個方19二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容1．數(shù)的認識2．數(shù)的運算3．常見的量4．探索規(guī)律5．式與方程6．比和比例二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容1．數(shù)的認識20數(shù)的認識1．數(shù)的認識數(shù)的認識1．數(shù)的認識212．數(shù)的運算兩位數(shù)的乘法2．數(shù)的運算兩位數(shù)的乘法223．常見的量3．常見的量234．探索規(guī)律4．探索規(guī)律245．式與方程5．式與方程256．比和比例按比分配比和比例6．比和比例按比分配比和比例26一、數(shù)與代數(shù)的教育價值二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容三、加強的幾個方面四、教材中減弱的部分五、對所涉及內(nèi)容的認識與說明六、關于各部分教學的一些思考數(shù)與代數(shù)一、數(shù)與代數(shù)的教育價值二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容三、加強的幾個方27（一）重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求，留給學生

思維活動的空間與時間。（二）重視模型的應用，使學生體驗、感受和理解運

算的意義。

三、加強的幾個方面（一）重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求，留給學生三、加強的幾28（一）重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求，留給學生

思維活動的空間與時間。

案例北師版三年級教材《乘法》：

三、加強的幾個方面（一）重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求，留給學生三、加強的幾29

做法一：教師出示450×20給學生后，經(jīng)過簡單的講解給出結(jié)論，用45×2，然后在90的后面添上兩個“0”，隨后經(jīng)過一系列類似于重復的練習中結(jié)束這節(jié)課。三、加強的幾個方面思考：學生的思維在哪里？

學生的創(chuàng)造性在哪里？

您是否留給學生們思考時間和表達的空間？做法一：教師出示450×20給學生后，經(jīng)過簡單的講解30三、加強的幾個方面

做法二：教師出示450×20，讓學生先獨立的思考，想一想自己打算如何解決這個問題。讓我們來看一看學生們是如何解決這個問題的吧。三、加強的幾個方面做法二：教師出示450×20，讓學31方法一：已掌握解決此類問題的方法。

用45×2=90，

再將兩個“0”補在后面。三、加強的幾個方面方法一：已掌握解決此類問題的方法。三、加強的幾個方面32方法二：根據(jù)已有認知，列豎式解決。

三、加強的幾個方面可見學生思維的原生態(tài)，有過這樣的想法之后再經(jīng)過與其它算法的對比，想必這些學生的感受會更深。

方法二：根據(jù)已有認知，列豎式解決。三、加強的幾個方面可見學33方法三：將題目中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，將復雜變簡單。

三、加強的幾個方面方法三：將題目中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，將復雜變簡單。三、加強的幾個方34方法四：將題目中數(shù)據(jù)拆分。

三、加強的幾個方面能具備這樣思考能力的學生雖不是很多，這部分學生的思維經(jīng)過深度的提煉，這正是教師給予學生表達的空間的結(jié)果，否則這樣的精彩將被我們錯過。

方法四：將題目中數(shù)據(jù)拆分。三、加強的幾個方面能具備這樣35（一）重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求，留給學生

思維活動的空間與時間。（二）重視模型的應用，使學生體驗、感受和理解運

算的意義。

三、加強的幾個方面（一）重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求，留給學生三、加強的幾36（二）重視模型的應用，使學生體驗、感受和理解運

算的意義。案例：兩位數(shù)乘一位數(shù)三、加強的幾個方面（二）重視模型的應用，使學生體驗、感受和理解運案例：兩位數(shù)3712+12+12+12=4810×4=402×4=840+8=4812+12+12+12=4812+12+12+12=4810×4=402×4=840+8=48

12+12+12+12=4812+12+12+12=38三、加強的幾個方面10×4=402×4=840+8=48

4×6+4×6=48

4×4+4×4＋4×4=4812×4=6×8=4812+12+12+12=4810×4=402×4=840+8=48三、加強的幾個方面10×4=402×4=8439數(shù)與代數(shù)

數(shù)與代數(shù)

40這種聯(lián)系的建立對于學生今后在定量化的生活中面對諸如：具有真正的理解與感受數(shù)與代數(shù)一、數(shù)與代數(shù)的教育價值二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容三、加強的幾個方面四、教材中減弱的部分五、對所涉及內(nèi)容的認識與說明六、關于各部分教學的一些思考這種聯(lián)系的建立對于學生今后在定量化的生活中面對諸如：具有真41這種聯(lián)系的建立對于學生今后在定量化的生活中面對諸如：具有真正的理解與感受數(shù)與代數(shù)一、數(shù)與代數(shù)的教育價值二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容三、加強的幾個方面四、教材中減弱的部分五、對所涉及內(nèi)容的認識與說明六、關于各部分教學的一些思考這種聯(lián)系的建立對于學生今后在定量化的生活中面對諸如：具有真42一、數(shù)與代數(shù)的教育價值

1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

2.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新

3．培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界

4.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值

1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

43一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系信息的傳遞與交流更多的是定量的，而不是定性的,讓學生在數(shù)學學習的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的。數(shù)的概念本身是抽象的，但通過學習，使學生將這些概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系至關重要。如：一百萬有多大;一把黃豆大約有多少?！?/p>

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系44一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

這種聯(lián)系的建立對于學生今后在定量化的生活中面對諸如：近三年全國小學生入學人數(shù)減少1300萬人；今年北京市小學將由原來的2000所精簡到1500所。具有真正的理解與感受！這種聯(lián)系的建立對于學生今后在定量化的生活中面對諸如：今年北京市小學將由原來的2000所精簡到1500所。具有真正的理解與感受！一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系這45一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,認識到數(shù)、符號是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關系的重要語言,初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系46一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

例：學生建模小論文《冰棍的故事》5毛錢一根的小布丁爸爸卻說“現(xiàn)在的冰棍真貴，他小時候一根冰棍只賣5分錢?！眴栴}的實質(zhì)是：①如何把爸爸小時候的5分錢，換算成現(xiàn)在的錢，然后再和現(xiàn)在的5毛錢進行比較。②如何把爸爸小時候的冰棍，和現(xiàn)在冰棍的差別搞清楚。不是一樣的東西，不能比較。

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系47一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

她首先調(diào)查了爸爸和爺爺?shù)墓べY，通過計算發(fā)現(xiàn)：五分錢的冰棍占爺爺工資的百分比：0.05÷36.5=0.14%；同樣的百分比下，為了買5毛錢的冰棍，爸爸需要掙多少錢，才相當于爺爺當年的工資呢？0.5÷0.14%=365（元/月）得出結(jié)論：現(xiàn)在的冰棍比爸爸小時候的冰棍不是貴了而是便宜了，甚至便宜了10倍以上。

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系48一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系

用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。這不僅是“數(shù)與代數(shù)”領域的價值所在，也是社會發(fā)展對公民素養(yǎng)的基本要求！

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1.與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系49一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系2.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新3．培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界4.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系50一、數(shù)與代數(shù)的教育價值２.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新“數(shù)學教學”“算數(shù)”讓學生看到問題的本質(zhì),即不僅要得到結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程。如：數(shù)的概念的建立上地實驗小學吳金華老師《大數(shù)的認識》一、數(shù)與代數(shù)的教育價值２.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新51一、數(shù)與代數(shù)的教育價值２.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新

搭建這種思維的橋梁，在豐富多樣的探究活動中促進學生對數(shù)學學習的興趣，提高解決問題的能力和自信心，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)能力。數(shù)學學習的過程不是記憶的過程，而是展現(xiàn)智慧的過程，是一個需要深入思考、創(chuàng)新實踐、展現(xiàn)個性的過程一、數(shù)與代數(shù)的教育價值２.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新52一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系2.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新3．培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界4.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系53一、數(shù)與代數(shù)的教育價值3.培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界

知識中存在著對立和統(tǒng)一正數(shù)與負數(shù)加法與減法常量與變量精確與近似研究過程中也充滿了對立與統(tǒng)一已知與未知特殊與一般具體與抽象一、數(shù)與代數(shù)的教育價值3.培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界54103

在變量和函數(shù)的研究中還充滿著運動、變化的思想，從運動和變化的觀點看問題能使學生的認識更加深刻。培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，有利于學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界。

一、數(shù)與代數(shù)的教育價值3.培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界103在變量和函數(shù)的研究中還充滿著運動、變化的思想，551．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系2.在豐富的內(nèi)容與過程中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新3．培養(yǎng)學生用科學的觀點認識現(xiàn)實世界4.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)一、數(shù)與代數(shù)的教育價值1．與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系一、數(shù)與代數(shù)的教育價值56

發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、估算意識以及把現(xiàn)實問題數(shù)學化的能力。字母表示的思想共性和普遍性代數(shù)式、表格、圖象工具式與方程數(shù)學模型的思想和方法一、數(shù)與代數(shù)的教育價值4.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、估算意識以及把現(xiàn)實問題數(shù)學化57一、數(shù)與代數(shù)的教育價值二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容三、加強的幾個方面四、教材中減弱的部分五、對所涉及內(nèi)容的認識與說明六、關于各部分教學的一些思考數(shù)與代數(shù)一、數(shù)與代數(shù)的教育價值二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容三、加強的幾個方58二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容1．數(shù)的認識2．數(shù)的運算3．常見的量4．探索規(guī)律5．式與方程6．比和比例二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容1．數(shù)的認識59數(shù)的認識1．數(shù)的認識數(shù)的認識1．數(shù)的認識602．數(shù)的運算兩位數(shù)的乘法2．數(shù)的運算兩位數(shù)的乘法613．常見的量3．常見的量624．探索規(guī)律4．探索規(guī)律635．式與方程5．式與方程646．比和比例按比分配比和比例6．比和比例按比分配比和比例65一、數(shù)與代數(shù)的教育價值二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容三、加強的幾個方面四、教材中減弱的部分五、對所涉及內(nèi)容的認識與說明六、關于各部分教學的一些思考數(shù)與代數(shù)一、數(shù)與代數(shù)的教育價值二、數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容三、加強的幾個方66（一）重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求，留給學生

思維活動的空間與時間。（二）重視模型的應用，使學生體驗、感受和理解運

算的意義。

三、加強的幾個方面（一）重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求，留給學生三、加強的幾67（一）重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求，留給學生

思維活動的空間與時間。

案例北師版三年級教材《乘法》：

三、加強的幾個方面（一）重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求，留給學生三、加強的幾68

做法一：教師出示450×20給學生后，經(jīng)過簡單的講解給出結(jié)論，用45×2，然后在90的后面添上兩個“0”，隨后經(jīng)過一系列類似于重復的練習中結(jié)束這節(jié)課。三、加強的幾個方面思考：學生的思維在哪里？

學生的創(chuàng)造性在哪里？

您是否留給學生們思考時間和表達的空間？做法一：教師出示450×20給學生后，經(jīng)過簡單的講解69三、加強的幾個方面

做法二：教師出示450×20，讓學生先獨立的思考，想一想自己打算如何解決這個問題。讓我們來看一看學生們是如何解決這個問題的吧。三、加強的幾個方面做法二：教師出示450×20，讓學70方法一：已掌握解決此類問題的方法。