尋隱者不遇教案其四-江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計

尋隱者不遇教案其四_江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本詩的詩意。

2、通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。

3、結(jié)合詩人的經(jīng)受，感悟詩所表達(dá)的意境。

4、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點理解本詩的詩意。通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。

教學(xué)難點結(jié)合詩人的經(jīng)受，感悟詩所表達(dá)的意境。

教學(xué)預(yù)備：師：課件生：默寫本

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（wei508.COm有用文書網(wǎng)）

1、今日，我們一起來學(xué)一首古詩，（師板書詩題），生讀題目。

2、在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提示留意寫字姿態(tài)。

3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有肯定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較出名的隱者。

這些隱者，在隱居時一般不說姓名，只有雅號，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號。

4、尋：查找，不遇：沒遇到。

5、完整地請同學(xué)說一說題目的意思。同意他的解釋嗎？

6、是誰在查找隱者呢？（板書詩人）

知道賈島這個人嗎？你了解的賈島是個怎么樣的人？誰來介紹一下。（師相機補充，出示課件。）

苦吟可能同學(xué)會說到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機梳理一下。

其實，賈島早年也算是一個隱者，知道緣由嗎？

做過和尚，法號無本。后來還俗了，由于遇上了誰？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。

二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩義。

導(dǎo)語：苦吟詩人的這首小詩大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預(yù)習(xí)狀況，來，拿出本子，和老師一起來默寫。實在不行，看老師黑板。

1、師板書，反饋默寫狀況。

對比黑板，檢查一下，有沒有寫錯的字？全對的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字？給你時間，再調(diào)整一下。格式支配是否合理，一句一行。改一改。

2、指名同學(xué)讀古詩。

3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來。同學(xué)相互關(guān)心，理解詩意。

童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）

言師，言，說，誰在說？（童子）說誰？（師父），童子在說師父什么？

此：這，此山，這座山。

深：云霧充滿，濃得遮人視線。

不知處：不知道去向。

4、同桌練說，再指名說說詩意。

5、練習(xí)朗讀

三、體會詩的凝煉，精妙。

來，理解了詩意，我們來談?wù)勛x后感，覺得這首詩寫得怎么樣？（自由爭論，好的覺得好在哪里？

1、看出來了沒有？這里面還省去了幾個詳細(xì)的提問。

2、你能依據(jù)回答猜猜看，這里邊詩人是怎么問的？（發(fā)言，初步了解）

3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩人與童子的對話補充完整嗎？自已說說。

詩人問：

童子回答：

詩人問：

童子回答

詩人問：

童子回答：

4、同桌對練，指名表演。

5、讀詩。

四、體會詩人的情感起伏。

1、你看，依據(jù)童子的回答，往前推，我們可以想像出詩人的問題，那往后推呢？想想看，當(dāng)詩人聽到童子的不同回答后，心情如何呢？

（出示試題，圖畫）

詩人來到松下，只見（）

詩人問：

童子回答：

聽到童子的回答后，詩人（）

于是詩人又問：

童子回答

聽到童子的回答后，詩人（）

于是詩人再問：

童子回答：

此時，看著（），詩人（）

我推舉

熱門教案:說課稿其四

每個老師上課需要預(yù)備的東西是教案課件，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計，這樣可以避開許多由于預(yù)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。好的教案課件是怎么寫成的？我為此認(rèn)真地整理了以下內(nèi)容《熱門教案:說課稿其四》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

敬重的各位評委老師，友愛的同學(xué)們，大家好。我今日說課的題目是《常見的酸》。板書課題

依據(jù)我在教育實習(xí)中積累的閱歷和對現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，本次說課我將分五部分向大家介紹，它們分別是，教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計。

首先讓我們走進(jìn)第一部分——教材分析：我將從教材的地位和作用，教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點難點，四個角度來進(jìn)行分析。

本內(nèi)容選自人教版化學(xué)九班級下冊，第十單元的課題1。本內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡潔物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，更高層次的學(xué)習(xí)。

通過本課題的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步完善同學(xué)對無機物之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的熟悉；本課題支配了多個試驗探究，有利于培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為今后的探究學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)；常見的酸與日常生活、生產(chǎn)有著親密的聯(lián)系，對同學(xué)今后參與社會實踐具有特別重要的作用。

在教學(xué)內(nèi)容的支配上，本課題分為四部分，酸堿指示劑、常見的酸、常見的堿、酸堿溶液導(dǎo)電性。今日我說課的主要內(nèi)容是第一課時——酸堿指示劑、常見的酸。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點，我將本課題的教學(xué)目標(biāo)從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)定如下，

①了解常見指示劑及其變色狀況，知道幾種常見酸的主要性質(zhì)。

運用比較、觀看、試驗等方法獵取信息；學(xué)習(xí)運用歸納、概括等方法對獵取的信息進(jìn)行加工。

熟悉到化學(xué)學(xué)問可以解釋生活問題，增加對化學(xué)的奇怪???心和探究欲。樹立安全意識和社會責(zé)任感。

在了解了本課題的教學(xué)目標(biāo)以后，讓我們再來看一下教學(xué)的重點和難點，我是依據(jù)新課標(biāo)的要求、同學(xué)的實際狀況，教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。

通過試驗探究熟悉到酸的化學(xué)性質(zhì)，這將是本課題的重點，而在探究過程中，使同學(xué)提出問題、分析問題、解決問題以及歸納總結(jié)力量的進(jìn)一步提高，這又將是本課題的難點，當(dāng)然，在同學(xué)的探究的過程中，老師適時的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c撥，也是本課題勝利的關(guān)鍵點。

剛才說到教學(xué)重難點的確定還要考慮同學(xué)的實際狀況，下面就讓我們一起走進(jìn)說課的其次部分——學(xué)情分析。在認(rèn)知方面，本內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，同學(xué)有肯定的直觀感知，之前也學(xué)習(xí)了一些元素和化合物的學(xué)問，因而具備肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)；在力量方面，同學(xué)已經(jīng)多次經(jīng)受了試驗探究的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問，具備肯定的探究學(xué)習(xí)方面的力量基礎(chǔ)，但多數(shù)同學(xué)——尤其是一些對試驗探究不能夠樂觀參加的同學(xué)仍有待進(jìn)一步提高；在心理方面，他們正處在生長發(fā)育階段，求知欲強，奇怪???心勝，思維活躍。

老師是課堂的主導(dǎo)，同學(xué)是課堂的主體。因此，本著以同學(xué)為中心的原則，在本課題中我將引導(dǎo)同學(xué)采納以下三種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，營造和諧民主的氛圍，使樂觀自主的課堂在同學(xué)的質(zhì)疑、爭辯、思維火花的碰撞中自然生成。

與學(xué)法相對應(yīng)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程中，我將主要采納試驗探究法，并輔以啟發(fā)講授法、比較歸納法來突出重點，突破難點。同時鼓舞同學(xué)樂觀動腦、動手、參加合作，給每位同學(xué)供應(yīng)寬闊的學(xué)習(xí)、展現(xiàn)的空間，力求讓同學(xué)在和諧、開心的氛圍中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，體驗到化學(xué)的樂趣。

綜合以上全部分析，我將教學(xué)資源進(jìn)行了重新組合，支配如下教學(xué)板塊:家庭試驗，導(dǎo)入新課，試驗探究，小結(jié)反思，作業(yè)布置?？紤]到本課題內(nèi)容多，所以我設(shè)計的教學(xué)時間為兩個課時，同時支配了課前和課后的家庭探究試驗。下面，我將以教學(xué)過程當(dāng)中這五個環(huán)節(jié)為主線，針對教學(xué)的重難點來講解第一課時的詳細(xì)設(shè)計。本堂課在試驗室進(jìn)行。

考慮到同學(xué)有了肯定的探究試驗力量，所以我提前一周給同學(xué)布置了在家中利用業(yè)余時間進(jìn)行試驗探究。要求同學(xué)預(yù)備以下試驗用品：分別為待測溶液、自制指示劑、和石蕊、酚酞指示劑。然后將待測溶液與指示劑分別混合并觀看記錄試驗現(xiàn)象，填寫表格，以備課堂溝通爭論。其中指示劑的制法我會先教給同學(xué)，并提示試驗安全方面的事項。這一家庭試驗可以讓同學(xué)在熟識的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，首先通過爭論溝通家庭探究試驗開頭直接導(dǎo)入新課，爭論結(jié)束后，再利用演示試驗演示鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液遇到指示劑的變色狀況，然后引導(dǎo)同學(xué)：“依據(jù)上述現(xiàn)象，六種溶液可以分為哪些類型？”同學(xué)通過對圖表的觀看、對比、分析，發(fā)覺石灰水、肥皂水、氫氧化鈉溶液它們的變色狀況全都，因此將其分為一類，而將其它三種溶液分為另一類。接著我引導(dǎo)同學(xué)了解指示劑遇到酸或堿的變色狀況：紫色石蕊試劑遇酸變紅，遇堿變藍(lán)；無色酚酞試劑遇酸不變色，遇堿變紅。兩種指示劑在中性溶液中都不變色，提示同學(xué)記憶。指出該性質(zhì)為酸、堿的通性，并介紹酸堿指示劑的定義。以上的教學(xué)由試驗現(xiàn)象到圖表分析到分類歸納再到獵取規(guī)律，旨在培育同學(xué)對化學(xué)試驗現(xiàn)象的歸納總結(jié)力量。

接著通過多媒體展現(xiàn)兩張圖片，圖片中大多數(shù)物質(zhì)都來自于日常生活。通過這組圖片的展現(xiàn)，使同學(xué)不僅對日常生活中物質(zhì)的酸堿性有了熟悉。接著針對飲食和健康的問題做一簡潔介紹，告知同學(xué)：“由于食物經(jīng)過了消化和有選擇的汲取，食物的酸堿性不會對人的血液、體液酸堿性產(chǎn)生影響。但是長期吃偏酸或者偏堿的食物，會影響人的消化功能，因此應(yīng)當(dāng)留意膳食平衡。”使同學(xué)熟悉到熟悉到化學(xué)學(xué)問可以解釋生活問題，增加對化學(xué)的奇怪???心。

鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)的教學(xué)部分，首先要求同學(xué)在不打開瓶蓋的狀況下觀看它們的顏色和狀態(tài)。接著在復(fù)習(xí)了聞氣味的正確操作方法后，讓同學(xué)打開瓶塞觀看。通過同學(xué)對試劑瓶中鹽酸濃硫酸的觀看在要求同學(xué)通過試驗和閱讀學(xué)習(xí)了和用途之后，填寫出下表。再通過同學(xué)爭論溝通對填寫的錯誤或不完整地進(jìn)行更正。

本節(jié)課的重點內(nèi)容——酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)將通過試驗探究的方式進(jìn)行。

由于觀看酸與金屬氧化物的反應(yīng)現(xiàn)象所需時間較長，考慮到教學(xué)時間的問題，我將后面的.酸與金屬氧化物的探究試驗提前。首先由同學(xué)爭論試驗選用的儀器和操作步驟，通過爭論確定試驗方案后，通過提問引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)塊狀固體加入試管的正確操作，然后每試驗小組將預(yù)備好的生銹的鐵釘或鐵片放入試管，接著一半的小組向試管中滴加稀鹽酸，另一半小組向試管中滴加稀硫酸，然后放在試管架中靜置。接著進(jìn)行濃硫酸特性的教學(xué)。

考慮到試驗安全，在濃硫酸特性部分支配了兩個多媒體演示試驗，使同學(xué)熟悉到濃硫酸的腐蝕性以及錯誤的稀釋硫酸所帶來的后果。

在濃硫酸的腐蝕性試驗中，將濃硫酸倒入裝有蔗糖的燒杯中，快速攪拌，蔗糖很快變黑，并且產(chǎn)生氣體，固體體積膨脹形成黑色的疏松多孔的海綿狀的柱狀體。然后向同學(xué)講解濃硫酸的腐蝕性、脫水性的原理、濃硫酸沾到皮膚上的處理方法。

在其次個試驗中，將水緩慢滴入濃硫酸中，水立即沸騰，液滴四濺，由此我們可以設(shè)想，假如將錐形瓶換成我們常用的燒杯，其危急性會有多么大！然后向同學(xué)講解硫酸稀釋的正確操作，并引導(dǎo)同學(xué)爭論其緣由，接著由同學(xué)分組練習(xí)硫酸正確的稀釋方法。稀釋得到的稀硫酸以備緊接著的試驗使用。

酸與金屬的反應(yīng)在第八單元《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，因此這一部分主要是引領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固,并且設(shè)置活動讓同學(xué)搶答金屬的活動性挨次。同時指出該性質(zhì)為酸的通性之一。

以上教學(xué)結(jié)束后，酸與鐵銹的反應(yīng)現(xiàn)象也已經(jīng)很明顯，這時同學(xué)依據(jù)設(shè)定的問題綻開爭論：試驗現(xiàn)象是什么？

“鹽酸和硫酸與金屬的反應(yīng)有什么共同之處？”此問題設(shè)計旨在使同學(xué)熟悉到“通性”的含義。

利用上面反應(yīng)除鐵銹時，金屬制品能否長時間浸泡在酸中？為什么？這一問題則在熟悉到反應(yīng)原理的同時，進(jìn)一步復(fù)習(xí)金屬與酸的反應(yīng)。

探究試驗結(jié)束后，投影出一張表格，讓同學(xué)依據(jù)本節(jié)課及以前所學(xué)的學(xué)問填寫表格。作為第一課時的小結(jié)，也進(jìn)一步鞏固本課題的教學(xué)重點。以上環(huán)節(jié)讓同學(xué)有主動地體驗探究過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在"做科學(xué)"的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和力量。

為了加強同學(xué)對本課內(nèi)容的印象并檢測本堂課的課堂效果，在課堂小結(jié)部分我將派同學(xué)代表上臺小結(jié)，這種方式也可以熬煉同學(xué)的語言表達(dá)力量和自我評價力量。在同學(xué)小結(jié)過后，我將進(jìn)行