浙江地區(qū)新課程改革背景下的課堂教學(xué)優(yōu)化 浙教

新課程改革背景下的課堂教學(xué)優(yōu)化浙江師范大學(xué)教育學(xué)院整理ppt引言課程改革的關(guān)鍵是教師改革的落實(shí)在課堂改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程整理ppt新課程改革背景下的課堂教學(xué)優(yōu)化一、新課程改革的本質(zhì)二、現(xiàn)階段中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題三、對(duì)教學(xué)效能的探索四、優(yōu)化課堂教與學(xué)的核心元素五、優(yōu)化課堂教與學(xué)的理念架構(gòu)整理ppt一、新課程改革的本質(zhì)

兒童是目的，抑或手段？這是任何課程改革必須回答的問(wèn)題。任何課程改革，只有從兒童的生存狀態(tài)出發(fā)，并為了改善兒童的生存狀態(tài)，才是道德的。任何課程改革，如果僅從某種社會(huì)需要（成人的需要，或成人認(rèn)為的“兒童的需要”）出發(fā)，漠視兒童的生存狀態(tài)，那就是工具化的（不道德的，或非道德的）。整理ppt我國(guó)當(dāng)前（第八次）課程改革的價(jià)值基礎(chǔ)

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的靈魂和一以貫之的價(jià)值追求。這也是為什么把本次課程改革稱為“素質(zhì)教育課程改革”的根本原因。因此——解決學(xué)生的生存危機(jī)，完善學(xué)生的生存狀態(tài)，讓學(xué)生過(guò)健康、快樂(lè)而有質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。整理ppt二、現(xiàn)階段中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著宏觀層面教育改革及課程改革的深化，課堂教與學(xué)效能的提升逐漸成為普世關(guān)注的焦點(diǎn)；改革成功與否，均視改革的目標(biāo)能否通過(guò)教師的課堂教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)預(yù)期的轉(zhuǎn)變和效果。然而，現(xiàn)階段中小學(xué)課堂教學(xué)存在著若干問(wèn)題。整理ppt教學(xué)和學(xué)生方面有以下方面有待改善

教學(xué)方面有待改善的地方——教師的提問(wèn)：集中于考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)，較少利用不同層次的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入思考；教師對(duì)學(xué)生期望片面；課堂互動(dòng)缺少，偏重教師講述；未能照顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異。學(xué)生學(xué)習(xí)方面有待改善的地方——較少主動(dòng)發(fā)問(wèn)及發(fā)表意見(jiàn)，自學(xué)能力須進(jìn)一步提高；學(xué)生質(zhì)疑能力、批判性思維能力和創(chuàng)造能力表現(xiàn)不足。整理ppt三、對(duì)教學(xué)效能的探索優(yōu)化教學(xué)的本質(zhì)是為了提高教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益——怎么樣的教學(xué)是有效的？效能是以成果和成就作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，因此不同的價(jià)值取向可以引申不同的定義。大致來(lái)說(shuō)，效能的達(dá)成有三個(gè)主要取向：功利的達(dá)標(biāo)取向；體驗(yàn)成功；學(xué)生素質(zhì)的全面提升。整理ppt有效教學(xué)的涵義

對(duì)有效教學(xué)涵義的理解有兩種：一是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三方面綜合來(lái)描述教學(xué)的有效性；二是從學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度以界定教學(xué)的有效性。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》一書(shū)中指出，新課程改革中的有效教學(xué)的理念包括：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益；教師要有反思意識(shí)，要掌握有關(guān)策略性知識(shí)，并靈活使用。整理ppt四、優(yōu)化課堂教與學(xué)的核心元素自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，世界各國(guó)相繼開(kāi)展了大規(guī)模的教育及課程改革；在宏觀的改革浪潮強(qiáng)烈沖擊傳統(tǒng)教育制度及課程模式的同時(shí)，各國(guó)亦重視提升課堂教學(xué)效能的重要性，從而探索優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)設(shè)計(jì)的重要元素。整理ppt有效教學(xué)核心元素的幾種觀點(diǎn)

英國(guó)的視學(xué)處（OfficeforStandardsinEducation）提出了一套指標(biāo)：高期望；課堂設(shè)計(jì)；教學(xué)策略；秩序管理；時(shí)間及資源；評(píng)價(jià)；課后鞏固。美國(guó)教育部教育研究及改進(jìn)處（OfficeofEducationResearchandImprovement）列舉了10項(xiàng)重要原則：投入的時(shí)間；體驗(yàn)成功的比率；強(qiáng)化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；小組學(xué)習(xí)；建構(gòu)取向的教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；多元教學(xué)策略；清晰的教學(xué)；知識(shí)整合。整理ppt有效教學(xué)核心元素的幾種觀點(diǎn)澳洲維多利亞省教育部制定的教與學(xué)原則，提出了六個(gè)范疇：正面及鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；能啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；反映學(xué)生的需要與興趣；挑戰(zhàn)學(xué)生使他們邁向更深層次的思考及應(yīng)用；以多元化的評(píng)價(jià)方法來(lái)度量學(xué)生多樣化的表現(xiàn)；所學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)有強(qiáng)烈的聯(lián)系。澳洲昆士蘭省教育部制定的強(qiáng)效課堂教學(xué)反思手冊(cè)（Productivepedagogiesclassroomreflectionmanual），列舉四個(gè)主要的范疇：智慧水平；建設(shè)性的課堂環(huán)境；尊重差異；知識(shí)整合。整理ppt有效教學(xué)核心元素的幾種觀點(diǎn)

國(guó)際教師觀察和反饋系統(tǒng)（InternationalSystemforTeacherObservationandFeedback）的研究歸納世界各地教育制度所重視的有效教學(xué)原則，得出了九個(gè)重要元素：評(píng)價(jià)；清晰的講解；課堂氣氛；課堂管理；照顧差異；教學(xué)技巧；課堂設(shè)計(jì)；長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)?？傊煌瑢W(xué)者所提出有效教學(xué)的基本原理，主要有：建立支持性的課堂氣氛；學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；課程一致性；制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；連貫一致的內(nèi)容；深入細(xì)致的對(duì)話討論；練習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)；支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；合作學(xué)習(xí)；聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)；成就期望。整理ppt新課程背景下，有效教學(xué)的價(jià)值取向

在當(dāng)前課程改革的背景下，有效教學(xué)有其特殊的價(jià)值取向：學(xué)習(xí)效率不能只關(guān)注獲取知識(shí)的多少，而應(yīng)重視培養(yǎng)能力的多少；學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；通過(guò)教師的組織教學(xué)，學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正感興趣；學(xué)生的質(zhì)疑和批判有多少；學(xué)生的想象力有沒(méi)有得到拓展；學(xué)生是否有情感豐富的內(nèi)心世界和對(duì)真善美的熱切渴望；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否掌握了獲得知識(shí)的過(guò)程與方法。整理ppt五、優(yōu)化課堂教與學(xué)的理念架構(gòu)投入過(guò)程產(chǎn)出A優(yōu)質(zhì)規(guī)劃：教學(xué)目標(biāo)、教材教學(xué)方法、時(shí)間教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)B優(yōu)良氛圍：良好師生、生生關(guān)系優(yōu)化學(xué)與教的設(shè)計(jì)原則C教學(xué)多元化、多變化D學(xué)習(xí)高動(dòng)機(jī)、高投入E經(jīng)歷深探究、深意義強(qiáng)效能F強(qiáng)習(xí)得理念基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)為中心、知識(shí)建構(gòu)、師生平等、師生反思基本條件：教師專(zhuān)業(yè)水平和責(zé)任感圖1優(yōu)化課堂教與學(xué)的理念架構(gòu)整理pptA優(yōu)質(zhì)規(guī)劃

教學(xué)規(guī)劃是為了提升教學(xué)功能與學(xué)習(xí)效果，有系統(tǒng)地考慮教學(xué)及學(xué)習(xí)的要素所進(jìn)行的全面規(guī)劃、以系統(tǒng)方法組織和提出信息，使學(xué)習(xí)變得更有效果和趣味。教學(xué)規(guī)劃涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)等重要元素。整理pptB優(yōu)良氛圍

基于腦科學(xué)的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的大腦是十分感性的。在愉快、不受威脅及自信的環(huán)境下，學(xué)習(xí)最有效率；反之，恐懼和焦慮的氣氛會(huì)使學(xué)習(xí)的效率大為下降。除了建立必需的秩序常規(guī)、課堂紀(jì)律外，更重要的是營(yíng)造良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系、建構(gòu)愛(ài)與關(guān)懷的學(xué)校人際關(guān)系。整理pptC教學(xué)多元化、多變化

從學(xué)生多元化、多變化的角度來(lái)看學(xué)生個(gè)別差異（圖2）。Tomlinson和Bearne建議，多元化的教學(xué)模式是照顧學(xué)習(xí)者多樣化的重要取向（圖3）。整理ppt圖2：學(xué)生與學(xué)習(xí)的多樣性社會(huì)背景性別智能潛能種族學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)平等（equity）學(xué)生多樣性（studentdiversity）多元學(xué)習(xí)的教育（Mlineducation）方式（例如：學(xué)科綜合、必修與選修課程的聯(lián)系，研究性學(xué)習(xí)等）課程改革焦點(diǎn)（例如：學(xué)習(xí)經(jīng)歷、普遍能力、多元能力）

德、智、體、美追求卓越專(zhuān)業(yè)、人生照顧個(gè)體差異整理ppt圖3：照顧學(xué)習(xí)者多樣性的教學(xué)策略照顧學(xué)習(xí)者多樣性的教學(xué)策略照顧學(xué)習(xí)者多樣性的教學(xué)原理多元而讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)投入的學(xué)習(xí)任務(wù)彈性的分組（根據(jù)同學(xué)的關(guān)系、專(zhuān)長(zhǎng)、合作能力、性別、選擇及活動(dòng)的性質(zhì)等）持續(xù)的評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)再根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備度興趣多元能力學(xué)習(xí)層面（learningprofile）設(shè)計(jì)及調(diào)整課程和教學(xué)的內(nèi)容過(guò)程成果多元化的教學(xué)模式整理pptD學(xué)習(xí)高動(dòng)機(jī)、高投入動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)外部誘因（如激勵(lì)、賞罰）。認(rèn)知心理學(xué)重視人類(lèi)的內(nèi)在認(rèn)知本性，包括好奇心、認(rèn)知需要、成就動(dòng)機(jī)等。社會(huì)心理學(xué)著重人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，包括學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家庭關(guān)系等。投入（engagement）是教與學(xué)的核心概念之一。Fredricks，Blumentfeld，&Paris對(duì)學(xué)校投入做了分析，把投入分為行為投入、情緒投入和認(rèn)知投入。在課堂環(huán)境下,哪些因素會(huì)影響學(xué)生的投入呢?整理ppt影響學(xué)生投入的因素

教師支持同伴課堂結(jié)構(gòu)自主性支持任務(wù)特征整理pptE經(jīng)歷深探究、深意義

（一）教學(xué)規(guī)范轉(zhuǎn)型（二）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（三）探究精神是一種教育人文精神整理ppt（一）教學(xué)規(guī)范轉(zhuǎn)型

1、教學(xué)的本質(zhì)是“溝通”與“合作”2、傳統(tǒng)教學(xué)“溝通”與“合作”的缺失3、走向?qū)υ捊虒W(xué)整理ppt1、教學(xué)的本質(zhì)是“溝通”與“合作”加涅認(rèn)為“教學(xué)的重要本質(zhì)就是一系列的溝通”，教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)是教育者和受教育者在社會(huì)交往中形成的一種特有的社會(huì)現(xiàn)象，是一種溝通與合作的現(xiàn)象?！皼](méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。溝通的方式是對(duì)話，沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育。教學(xué)溝通總是交互主體的溝通。整理ppt2、傳統(tǒng)教學(xué)“溝通”與“合作”的缺失

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師壟斷了“溝通”，課堂成為教師獨(dú)霸話語(yǔ)的場(chǎng)所。第一，以講臺(tái)為中心的、旨在同步教學(xué)的古典式座位配置。這種座位配置面向教師的講授是典型的教師中心的教學(xué)。第二，問(wèn)答“儀式”。教師接連地提問(wèn)，學(xué)生慣性地舉手，教師指名，學(xué)生短促地回答，教師補(bǔ)充講解，下個(gè)提問(wèn)的設(shè)定……這種“儀式”是典型的一問(wèn)一答式教學(xué)。第三，在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)，教師壟斷了溝通。源于學(xué)生的問(wèn)題與提問(wèn)的對(duì)話，幾乎是變相的不能容忍的。整理ppt3、走向?qū)υ捊虒W(xué)

我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革，使教學(xué)規(guī)范將從“灌輸中心的教學(xué)”轉(zhuǎn)型為“對(duì)話中心的教學(xué)”?？肆植裾f(shuō)過(guò)“在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣泛意義的對(duì)話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識(shí)?！币虼恕枰O(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)的教學(xué)策略整理ppt走向?qū)υ挼慕虒W(xué)策略

在課堂教學(xué)的實(shí)踐層面上，教師發(fā)揮著引導(dǎo)和組織的重要作用，可從教師行為、教學(xué)決策和教學(xué)與評(píng)價(jià)關(guān)系這三個(gè)維度對(duì)促進(jìn)師生積極對(duì)話的策略和方法做初步的討論。策略之一：發(fā)展教師在課堂中的積極互動(dòng)行為策略之二：提升進(jìn)行互動(dòng)的教師決策能力策略之三：把教學(xué)與評(píng)價(jià)整合起來(lái)整理ppt（二）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.學(xué)習(xí)方式（learningstyle）2.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限3.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征4.新課程提倡的學(xué)習(xí)方式整理ppt學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知的取向。整理ppt傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限

（1）被動(dòng)性（2）接受性（3）封閉性整理ppt現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征

（1）主動(dòng)性（2）獨(dú)立性（3）獨(dú)特性（4）體驗(yàn)性（5）問(wèn)題性整理ppt新課程提倡的學(xué)習(xí)方式

（4）情景學(xué)習(xí)（5）問(wèn)題解決學(xué)習(xí)（1）自主學(xué)習(xí)（2）探究學(xué)習(xí)（3）合作學(xué)習(xí)整理ppt（三）探究精神是一種教育人文精神1、探究精神是一種人文精神2、探究精神是一種教育精神3、教育重建的方向與信念4、教育重建的具體途徑整理ppt1、探究精神是一種人文精神

“探究”不是科學(xué)的專(zhuān)利，探究精神首先是一種人文精神。（1）意志自由：人的最高價(jià)值（2）探究、創(chuàng)造：人的基本人權(quán)（3）探究、創(chuàng)造：兒童的基本權(quán)利整理ppt2、探究精神是一種教育精神探究精神是人性的自然要求，尊重人性的教育必然崇尚探究。（1）教育原本與探究融為一體。（2）探究精神第一次受挑戰(zhàn):在君主專(zhuān)制時(shí)期，教育漸次淪為一種統(tǒng)治工具，教育中的探究精神第一次受到挑戰(zhàn)。整理ppt2、探究精神是一種教育精神

(3)啟蒙運(yùn)動(dòng)給教育帶來(lái)了雙重命運(yùn)：一方面，理性突破了專(zhuān)制的枷鎖；另一方面，當(dāng)科學(xué)知識(shí)變成一種靜態(tài)、僵化的東西的時(shí)候，心靈變成自然的鏡子，感官變成受納器，教育成為一種灌輸和訓(xùn)練。(4)信息技術(shù)對(duì)探究精神的影響:方興未艾的信息技術(shù)對(duì)教育中的探究精神是機(jī)遇，亦是挑戰(zhàn)。整理ppt初步小結(jié)

我國(guó)教育的根本問(wèn)題不在于創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力暫時(shí)弱一點(diǎn)，也不在于知識(shí)技能太扎實(shí)、太熟練了，而在于它以分門(mén)別類(lèi)的學(xué)科知識(shí)為媒介、用市場(chǎng)上的交換價(jià)值和政治上的控制力量摧殘了人生的最高價(jià)值——精神自由，從而剝奪了人的探究、創(chuàng)造的權(quán)利。教育必須尊重兒童的精神自由，歸還兒童的探究、創(chuàng)造權(quán)利。整理ppt3、教育重建的方向與信念

探究精神不僅是教育的內(nèi)在要求，也是人性的內(nèi)在要求；我國(guó)教育的根本問(wèn)題是自由和探究精神的缺失，因此——我國(guó)教育重建的基本方向（或理念）必然是讓學(xué)生在學(xué)校過(guò)有意義的探究生活。整理ppt讓學(xué)生在學(xué)校過(guò)有意義的探究生活

第一，讓學(xué)生探究并體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)，發(fā)展對(duì)學(xué)科的內(nèi)在興趣；第二，讓學(xué)生探究并體驗(yàn)活生生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地去生活；第三，無(wú)論學(xué)科探究，還是生活探究，其根本目的是追求意義。整理ppt教育重建的基本信念

人性化的學(xué)校把學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展視為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。人的創(chuàng)造（探究）本能與生俱來(lái)。學(xué)生今天就需要?jiǎng)?chuàng)造地生活著。教師是兒童研究者。。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是兒童研究能力、學(xué)科研究能力、生活研究能力的“合金”。整理ppt教育重建的基本信念

教師是課程開(kāi)發(fā)者和教學(xué)研究者。學(xué)科的本質(zhì)是探究。生活即課程。教學(xué)與學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究。學(xué)校是文化創(chuàng)造的場(chǎng)所，班級(jí)是學(xué)生思想的實(shí)驗(yàn)室。整理ppt4、教育重建的具體途徑

重建課堂教學(xué)：走向“研究性教學(xué)”重建學(xué)校課程：實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（或研究型課程）的常態(tài)化重建學(xué)校文化：創(chuàng)造“研究型學(xué)校文化”整理pptF產(chǎn)出：強(qiáng)效能、強(qiáng)習(xí)得

課堂教學(xué)能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)出強(qiáng)效能、強(qiáng)習(xí)得，可從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)——深入理解：新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系系統(tǒng)整合：把握知識(shí)與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系技能掌握：熟練運(yùn)用，達(dá)到靈活及自動(dòng)化程度意義形成：對(duì)個(gè)人及社會(huì)意義有所發(fā)現(xiàn)和形成認(rèn)知：對(duì)學(xué)習(xí)方法和思維進(jìn)行監(jiān)控和反思整理ppt教學(xué)必將回歸其豐富多采的本來(lái)面目，學(xué)習(xí)將變成一個(gè)和諧與快樂(lè)的過(guò)程，新的課堂必將充滿生命的活力！結(jié)束語(yǔ)

整理ppt整理ppt整理ppt9、靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。。2023/1/22023/1/2Monday,January2,202310、雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。。2023/1/22023/1/22023/1/21/2/20231:04:05PM11、以我獨(dú)沈久，愧君相見(jiàn)頻。。2023/1/22023/1/22023/1/2Jan-2302-Jan-2312、故人江海別，幾度隔山川。。2023/1/22023/1/22023/1/2Monday,January2,202313、乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。。2023/1/22023/1/22023/1/22023/1/21/2/202314、他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。。02一月20232023/1/22023/1/22023/1/215、比不了得就不比，得不到的就不要。。。一月232023/1/22023/1/22023/1/21/2/202316、行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。。2023/1/22023/1/202January202317、做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。。2023/1/22023/1/22023/1/22023/1/29、沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。2023/1/22023/1/2Monday,January2,202310、很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。。2023/1/22023/1/22023/1/21/2/20231:04:05PM11、成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。。2023/1/22023/1/22023/1/2Jan-2302-Jan-2312、世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。。2023/1/22023/1/22023/1/2Monday,January2,202313、不知香積寺，數(shù)里入云峰。。2023/1/22023/1/22023/1/22023/1/21/2/202314、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。02一月20232023/1/22023/1/22023/1/215、楚塞三湘接，荊門(mén)九派通。。。一月232023/1/22023/1/22023/1/21/2/202316、少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。。2023/1/22023/1/202January202317、空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。。2023