美國的高等教育課件

美國高等教育沈妍伶胡莎莎2011.05.16

一、美國高等教育的歷史演進；二、美國現(xiàn)代高等教育制度的發(fā)展現(xiàn)狀；三、美國現(xiàn)代高等教育制度的特點；四、美國高等教育制度存在的問題及改革方向。提綱：第一，單一學(xué)院時代:殖民地時期到南北戰(zhàn)爭(1636—1862)

美國的高等教育發(fā)軔于1636年成立于馬薩諸塞州的哈佛學(xué)院,隨后建立起八所學(xué)院連同哈佛學(xué)院一起構(gòu)成了殖民地學(xué)院。殖民地時期，美國大學(xué)的特點就是它的管理權(quán)在校外，由校外人士組成的校監(jiān)委員會控制學(xué)校，這和歐洲大學(xué)自治的傳統(tǒng)是很不一樣的。

殖民地時期影響美國高等教育的兩種英國教育傳統(tǒng)：一種是以牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)為代表的蘇格蘭傳統(tǒng)，哈佛學(xué)院屬于這個傳統(tǒng)；另一種是以格拉斯哥大學(xué)、阿伯丁大學(xué)和愛丁堡大學(xué)等為代表的蘇格蘭(Scotland)傳統(tǒng)。

美國獨立到南北戰(zhàn)爭爆發(fā)前（1776—1862）美國第一所州立大學(xué)是1825年成立的弗吉尼亞大學(xué)。達特默思學(xué)院案件（1769年），該案件導(dǎo)致了美國公私立高等學(xué)校的分野。1817年，杰里邁亞·戴成為耶魯?shù)男滦ｉL，他堅持與教授會一起討論和決定學(xué)院的各項重要政策。“教授會立法，校長贊同，院董事會認可”逐漸成了耶魯治校的格言，也影響著美國的高等教育。第二，高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的初步形成(1862—1939)1.贈地學(xué)院的出現(xiàn)

美國現(xiàn)代高等教育制度建立的標志：1862年通過的“莫里爾法案”。自此美國的高等教育從根本上擺脫了殖民時期歐洲傳統(tǒng)古典大學(xué)的模式和影響，成功地走上了大學(xué)與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的具有美國特色高等教育發(fā)展的道路。莫里爾法案的通過，標志著美國高校為社會服務(wù)體制的建立；“贈地學(xué)院”；應(yīng)用知識為主.2.研究型大學(xué)的興起借鑒德國辦學(xué)經(jīng)驗，確立了科研在高等教育中的地位；約翰·霍普金斯大學(xué)作為美國第一所正規(guī)的研究生教育機構(gòu)正式創(chuàng)立，在其帶動下，某些私立學(xué)院和州立大學(xué)增設(shè)了研究生院，完成了由學(xué)院向大學(xué)的轉(zhuǎn)變；芝加哥大學(xué)、克拉克大學(xué)、斯坦福大學(xué)創(chuàng)立。高等教育分層順利實現(xiàn)，促進國民經(jīng)濟發(fā)展。第三，二戰(zhàn)后美國高等教育結(jié)構(gòu)的新變化(1939—1975)1.社區(qū)學(xué)院加速發(fā)展（規(guī)模不斷擴大、職能增加、定位明確）;2.研究型大學(xué)發(fā)展迅速;3.加強立法.二、美國現(xiàn)代高等教育制度的發(fā)展現(xiàn)狀美國擁有世界上最好的高等教育體系。目前世界上70%的諾貝爾獲得者在美國的大學(xué)供職。根據(jù)2001年的一項調(diào)查顯示，全球大約30%的科學(xué)和工程類論文以及44%的最常被引用的論文出自美國的大學(xué)。與此同時，美國接受高等教育的人口比例幾乎比其他任何國家都高。大眾化的必然性第一，杰斐遜曾指出，美國教育的目標是培養(yǎng)“自然貴族”，應(yīng)純粹根據(jù)能力、超越學(xué)生經(jīng)濟條件的限制來選拔學(xué)生；第二，美國社會的發(fā)展水平對高等教育規(guī)模提出了相當(dāng)高的要求；第三，優(yōu)異大學(xué)必須在其教室內(nèi)外都保持多元性；第四，參與型的民主社會要求公民具有良好的教育、把握豐富的信息，并在此基礎(chǔ)上進行審慎的決策.美國高等教育是分權(quán)管理、多種多樣和范圍廣泛的，在國家這一級的管理機構(gòu)是教育部，但它權(quán)力有限，50個州對監(jiān)督高等教育承擔(dān)基本責(zé)任，美國沒有相當(dāng)于其他國家設(shè)立的中央國家教育部長。在美國，州政府給高等教育機構(gòu)頒發(fā)執(zhí)照，至于評估則是由非營利性協(xié)會實施的非政府的自愿評估過程。私立大學(xué)有獨立董事會，經(jīng)費主要來源于學(xué)費。公立大學(xué)由董事會（董事會是代表州的機構(gòu)，或者如社區(qū)學(xué)院的董事會，是縣、市的代表）領(lǐng)導(dǎo)。傳統(tǒng)上，最主要的收入來源是州（或縣市）稅金基金。＆聯(lián)邦政府和美國教育部的作用聯(lián)邦政府對高等教育不實行中央集權(quán)控制。美國教育部管理：1.聯(lián)邦基金的使用；2.監(jiān)督立法的實施；3.設(shè)計特殊課程開發(fā)項目；4.設(shè)計一些特殊項目，創(chuàng)造機會使殘疾人能接受高等教育；5.用于廣泛領(lǐng)域的聯(lián)邦研究基金，如健康、科學(xué)、國際研究、太空和環(huán)境。＆州政府的作用大多數(shù)高校是由州政府建立的或從州政府獲得辦學(xué)許可證。在某些情況下，州教育行政部門、州高等教育委員會、州立大學(xué)或?qū)ｉT委員會共同分擔(dān)教育機構(gòu)的責(zé)任。＆美國高等教育的種類1.兩年制學(xué)院，通常叫做社區(qū)學(xué)院，初級學(xué)院或技術(shù)學(xué)院；2.四年制大學(xué)，通常提供四年普通本科生教育或普通與專業(yè)教育的結(jié)合；3.綜合性大學(xué)，既提供本科生和研究生教育，也提供專業(yè)學(xué)位。因為各州都有不同的規(guī)定和傳統(tǒng)，所以，大學(xué)的名稱很容易混淆。例如，許多學(xué)校叫“universities”，但不能提供碩士學(xué)位以上的學(xué)位；有些甚至都不能提供學(xué)士學(xué)位以上的學(xué)位。有些“colleges”的學(xué)校卻能提供博士學(xué)位。有少數(shù)著名的能授予學(xué)位的學(xué)校卻叫“institutes”（如加利福尼亞理工學(xué)院CIT，麻省理工學(xué)院MIT）。此外，還有一些叫做“universities”，“institutes”或者“colleges”的學(xué)校雖然沒有經(jīng)過評估，但能授予學(xué)位和證書。★首席執(zhí)行官（校長）。職責(zé)：1.監(jiān)督學(xué)校日常運行；2.保證董事會制定的方針政策得以實施；3.與各種投資人，如學(xué)生和教師一起工作促進學(xué)術(shù)項目及活動的進行。★學(xué)術(shù)副校長或院長。職責(zé)：1.預(yù)審獲批準教師的任命；2.指定和監(jiān)督學(xué)術(shù)行政管理負責(zé)人；3.預(yù)審和批準在所有教育教學(xué)方面的行政管理的方針政策；4.領(lǐng)導(dǎo)系主任們對自己的教師進行評價。多數(shù)學(xué)校根據(jù)學(xué)校的規(guī)模和結(jié)構(gòu)，設(shè)有若干個副校長，如財務(wù)副校長，計劃副校長，學(xué)生副校長?！镅芯可洪L。首席研究生院負責(zé)人全面負責(zé)研究生教學(xué)和科研。包括對研究生教育的評估，人才培養(yǎng)計劃實施，研究生導(dǎo)師的管理，以及科研管理。也負責(zé)協(xié)調(diào)聯(lián)邦、州和私人企業(yè)，為大學(xué)的科學(xué)研究爭取經(jīng)費。★本科生院長。監(jiān)管校園文化生活項目和事項，包括俱樂部、眾多講座、學(xué)生報紙和劇院。★注冊主任。負責(zé)學(xué)生成績記錄的負責(zé)人。負責(zé)組織學(xué)生課程的注冊，實施對各種學(xué)位的要求，遴選獲得學(xué)術(shù)榮譽的學(xué)生，從教師那里獲取成績，并為每個學(xué)生的成績做記錄，就學(xué)術(shù)中存在的缺點和問題反饋給顧問辦公室，將沒有達到學(xué)校最低標準的學(xué)生名單通知有關(guān)負責(zé)人或?qū)W生委員會。該辦公室的職責(zé)是：1.為注冊的學(xué)生準備指南；2.列出課程安排，確定學(xué)生選擇課程的截止日期；3.確定上課時間，教師和期末考試安排；4.考慮在以上諸方面變化的要求?！锘I資負責(zé)人?；I資副校長或籌資主任。職責(zé)包括籌資，處理公共關(guān)系，校友關(guān)系及有關(guān)記錄工作。★處理政府關(guān)系負責(zé)人。負責(zé)處理和協(xié)調(diào)與州和政府間的關(guān)系。該辦公室職責(zé)包括：處理立法事務(wù)，公共關(guān)系，與州和國家各部門保持密切聯(lián)系。★教師和評議委員會。教授是高等教育管理機構(gòu)中重要的組成部分。教授一般對學(xué)校的課程和研究負責(zé)，也常涉及財政、學(xué)生培養(yǎng)和戰(zhàn)略規(guī)劃等方面。1.專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會需求；2.學(xué)籍管理講究實效；3.專業(yè)課程選擇自由；4.教學(xué)方法靈活多樣；5.師生關(guān)系平等融洽；6.注重學(xué)生能力和開拓精神的培養(yǎng)；7.考核更注重實際能力；8.德育和服務(wù)于社會的教育寓于社會實踐和校園文化活動之中。＆問題：1.成本與融資。即高等教育的辦學(xué)成本和與之相關(guān)的對學(xué)生的經(jīng)濟資助問題。2.質(zhì)量與評估。政治領(lǐng)導(dǎo)人和公眾對學(xué)校整體質(zhì)量的關(guān)心，也包括對教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)的關(guān)心，并呼吁制定更準確的質(zhì)量衡量標準，其中包括：對學(xué)生的業(yè)績測試，教師履行職責(zé)的衡量標準和學(xué)校達到辦學(xué)效益標準的主要特點。3.少數(shù)族裔學(xué)生的入學(xué)及優(yōu)惠政策。非洲裔、西班牙裔和美洲印第安人在接受教育方面落后于美國白人。性別歧視。4.管理。權(quán)力、權(quán)威和責(zé)任問題一直在高等教育中存在著爭論。董事會、校長、教授評議會間關(guān)系復(fù)雜。四、美國高等教育制度存在的問題及改革方向

5.信息技術(shù)與教育政策。各種新技術(shù)和傳遞方式正在改變著學(xué)生與教師的相互交流方式。同時也對教師工作量，知識財產(chǎn)及學(xué)生權(quán)