二級(jí)技能答案與解析

技能與案例部第一部分（1～100100道題 -100題，共100道題。每一般資料：求助者，女性，28 A．動(dòng)機(jī)B．后悔 ，后悔和易激惹；而生理癥狀有：失眠、食欲下降。選項(xiàng)A的動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中，同時(shí)存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī)，當(dāng)處于相互的狀態(tài)時(shí)難以決定，們生氣；另一方面，想勸說(shuō)丈夫又怕夫妻。選項(xiàng)C在案例中沒(méi)有提及。與評(píng)估[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）p．15]、 )A．后悔生孩 D．內(nèi)心苦惱壓父母及丈夫吵架選項(xiàng)A的“后悔生孩子”和選項(xiàng)D的“內(nèi)心苦惱壓抑”均是求助者的心評(píng)估[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）p．15] )A．父母的要 B．丈夫的C．生了男孩 D．孝順父母，，，又怕夫妻牙盾，對(duì)今后孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此該求助者心理問(wèn)題的社會(huì)因素包括三個(gè)方面：生了男孩子、父母要求隨娘家姓和丈夫的。選項(xiàng)D的孝順父，二級(jí)技能（2012版）p.44) )A．擔(dān)心B．與父母有C．人際關(guān)系不 D．與丈夫有盾，，級(jí)技能（2012版）p．46]和心理診斷技能一識(shí)別病因一心理與行為問(wèn)題的社會(huì)性因素[參見(jiàn)二級(jí)技能（2012版）p．44] D．后悔與父母同，鍵點(diǎn)的掌握情況。在本案例中求助者心理問(wèn)題的關(guān)鍵是在孩子問(wèn)題上雙重趨避：一方面，想勸說(shuō)父母但擔(dān)心他們生氣；另一方面，想勸說(shuō)丈夫又怕夫妻，見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）p．22] )A．-般心理問(wèn) B．性問(wèn)題C．嚴(yán)重心理問(wèn) D．神經(jīng)癥性問(wèn)，亦可排除選項(xiàng)B的性問(wèn)題。此外，求助者的心理問(wèn)題是由孩子這一現(xiàn)實(shí)因素引【考點(diǎn)分布】心理診斷技能一初步診斷-一般心理問(wèn)題的診斷[(2012版 D．改變特【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能一制定心理咨詢方案一商定咨詢目標(biāo)[參見(jiàn)三級(jí)技（2012版）pp．72 C．提示嚴(yán)重D．啟發(fā)引導(dǎo)解決【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能一制定心理咨詢方案一商定咨詢目標(biāo)[參見(jiàn)三級(jí)技（2012版）pp．72 建立良好的咨詢關(guān)系是心理咨詢的內(nèi)容而正確的咨詢態(tài)度是建立良好咨詢關(guān)系的重要基礎(chǔ)咨詢態(tài)度不是單純的工具或而是咨詢師職業(yè)理念和人性的熱情共情和積極關(guān)注在本案例中咨詢師對(duì)孩子起名這個(gè)問(wèn)題上的應(yīng)有態(tài)度是尊表明咨詢師在這個(gè)問(wèn)題上既非支持者也非者從心理學(xué)角度看“理所以這種表態(tài)既不破壞會(huì)談氣氛又為后來(lái)的幫助指導(dǎo)留有余地?！究键c(diǎn)分布心理咨詢技能立咨詢關(guān)系參見(jiàn)三級(jí)技能2012版）p．52]和心理診斷技能一初診接待與資料的搜集、整理一攝人性會(huì)談[參見(jiàn)三級(jí)技能教材（2012）p．9] 【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能立咨詢關(guān)系一尊重[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版

一般資料：求助者，女性，29歲，博士，某大學(xué)多選：11．本案例中求助者出現(xiàn)的軀體癥狀包括()。A．手抖B．情緒低落C．頭痛D（尋找有價(jià)值的資料[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）pp．20-21] B．認(rèn)為自己有病C．痛苦 懷疑自己有病（手抖）A的失眠屬于軀體癥狀。(2012版)p．306] [參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版 B．情緒低落和苦惱 AB的“情D的“沒(méi)有胃口和失眠”則是求助者的軀體癥狀。與評(píng)估[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）p．15] 尋找有價(jià)值的資料[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）pp．20-21) C．求助者說(shuō)謊話D[參三級(jí)技能（2012版）p. D．神經(jīng)癥性心理問(wèn)，【分析】本題旨在考查考生對(duì)心理診斷技能中與神經(jīng)癥相關(guān)的鑒別診斷的掌握情況神經(jīng)癥是一種精神主要表現(xiàn)為持久的心理覺(jué)察到或體驗(yàn)到這種并因之而深感痛苦且妨礙心理功能或社會(huì)功能但沒(méi)有任何可證實(shí)的器質(zhì)理基礎(chǔ)而區(qū)別是神經(jīng)癥還是一般心理問(wèn)（或嚴(yán)重心理問(wèn)題的關(guān)鍵在于心理的類型心理的性質(zhì)從現(xiàn)象或事實(shí)的角度來(lái)看可分為常形與變形心理的常形有兩個(gè)特點(diǎn)一是它與因此可以判定該求助者的心理類型屬于變（由于一般心理問(wèn)題和嚴(yán)重心理問(wèn)題的心理類型是常形故可以排除選項(xiàng)A和C由于求助者感到痛苦有求治愿望且自知力完好因此亦可排除性問(wèn)題故該求助者的心理問(wèn)題屬于神經(jīng)癥性問(wèn)（恐懼神經(jīng)癥B（運(yùn)動(dòng)性不安和植物神經(jīng)系統(tǒng)的功能。，技能（2012版）pp．1-2] ；②積極的；③具體或量；④改善社會(huì)功能能（2012版）pp．72-75]單選：19．本案例中，心理咨詢師應(yīng)該首先幫助求助者()。A．矯正偏執(zhí)B．緩解家庭C．改變錯(cuò)誤認(rèn)知D；②積極的；③具體或量【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能一制定心理咨詢方案一商定咨詢目標(biāo)[參見(jiàn)三級(jí)技（2012版）pp．72 A．語(yǔ)言表達(dá)、B．行為表現(xiàn)c．認(rèn)知過(guò)程D找有價(jià)值的資料（參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）p．20)一般資料：求助者，女性，17己也認(rèn)為一個(gè)子擠眉弄眼很不好但做了很多努力沒(méi)有明顯效果主動(dòng)前來(lái)尋求幫助（ A．內(nèi)容表達(dá)技 D．開放式提能（2012版）p.6]” B．實(shí)施心理幫助C．表現(xiàn)出D．商定咨詢目標(biāo)B錯(cuò)誤?！究键c(diǎn)分布】心理咨詢技能立咨詢關(guān)系[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版 ) D．咨詢目標(biāo)非常重7個(gè)要素：①屬于心理學(xué)范疇；②積極的；③具體或量化的；④可行的；⑤材（2012版）p．74] A．是否積 D．是否可（2012版 D．沒(méi)有進(jìn)行協(xié)、雙方在相互尊重的氣氛中共同商定。在本案例中，咨詢師采用厭惡療法來(lái)幫助求助者、材（2012版）p．82] )A．產(chǎn)生嚴(yán)重恐懼B．改變行為習(xí)慣C．產(chǎn)生不良體驗(yàn)D（2012版）pp．67一般資料：，，58歲，某劇團(tuán)演員 A．封閉式提 D．具體化技同時(shí)也屬于具體化t技術(shù)，由于該發(fā)生在咨詢初始階段，故屬于攝人性談話，旨在了解求助者前來(lái)咨詢的原因。選項(xiàng)B的面質(zhì)又稱質(zhì)疑、對(duì)質(zhì)、對(duì)峙、對(duì)抗、正視現(xiàn)實(shí)等，屬于材（2012版）p．100] C．承諾進(jìn)行D．遵守職業(yè)道德。。初診接待及其他必要的時(shí)候，向求助者說(shuō)明范圍及例外原則既是職業(yè)道德的人隱私的例外情況包括：求助者同意將信息透露給他人；司法機(jī)關(guān)要求心理咨詢。。介紹原則，并向求助者做出承諾予以，體現(xiàn)了咨詢師的職業(yè)道德修養(yǎng)。選項(xiàng)B三級(jí)技能（2012版）p.3]單選：33.“走在……就在那里議論我”的敘述最可能的是()。A．客觀事實(shí)B．夸大妄想C．嫉妒妄想D．關(guān)系妄想；詞，反而認(rèn)為對(duì)方是在考驗(yàn)自己對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)，多見(jiàn)于精神癥妄想是指患者；版 【分析本題旨在考查考生對(duì)心理學(xué)中各類認(rèn)知概念的掌握情況幻覺(jué)是一種知覺(jué)是一種無(wú)對(duì)象性的知覺(jué)感知到的形象不是由客觀事物引起的妄想屬于思維內(nèi)容是一種脫離現(xiàn)實(shí)的病理性思維它的特點(diǎn)是第一以毫無(wú)根據(jù)的設(shè)想為前提進(jìn)行事實(shí)講道理進(jìn)行知識(shí)教育以及通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)糾正這種荒唐結(jié)論。的主要癥狀有幻就是他就是他系妄“在離我近的女人都使勁朝我笑有膽大的還噓寒問(wèn)暖，離得遠(yuǎn)的就在那里議論我、鐘情妄想“可這幾年總有女的喜歡我，弄得我特別生氣，很煩、情緒高漲易激惹“我氣不過(guò)了，上前說(shuō)了幾句，她也不承認(rèn)，險(xiǎn)些打了起來(lái)。我了。說(shuō)就是他，就是他”最可能是幻聽。按幻覺(jué)體驗(yàn)的來(lái)源并相應(yīng)的情感和行為反應(yīng)而假性幻覺(jué)則是指幻覺(jué)形象模糊不生動(dòng)位置不精確，與客觀事物不一樣。它產(chǎn)生于患者的空間（如腦內(nèi)、牙齒內(nèi)，敘述的幻覺(jué)不是通過(guò)相應(yīng)的感覺(jué)感知到的例如患者說(shuō)閉上眼睛能看到東西人像不用耳朵腦子也能聽到聲音。因此，的情況屬于真性幻聽?！究键c(diǎn)分布】心理學(xué)一常見(jiàn)心理異常的癥狀一認(rèn)知[參見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)(版 )A．關(guān)系妄想B．無(wú)法判定C．鐘情妄想D．妄；詞，反而認(rèn)為對(duì)方是在考驗(yàn)自己對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)，多見(jiàn)于精神癥妄想是指患者；版 B．對(duì)檢查存在顧慮 ，（“，（作范圍[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）p．26]．單選：37反映別人在看到他之后的微笑、寒暄等表現(xiàn)，最可能的是( ．，育以及通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)糾正這種荒唐結(jié)論。在本案例中認(rèn)為“離我近的女人都，， 識(shí)(2012版)p．302]，多選：38．出現(xiàn)的異常癥狀包括()A．感知異常B．嫉妒妄想C．行為沖動(dòng)D來(lái)。我了。并沒(méi)有出現(xiàn)嫉妒妄想，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。(2012版)p．297] C．心理生理D．““，的工作范圍[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）p．26] )A．客觀不一 C．相對(duì)不穩(wěn) D．認(rèn)知行為不協(xié)礎(chǔ)知識(shí)（2012版）p．294]一般資料：求助者，女性，16 D．認(rèn)知特悶、心慌、全身發(fā)抖、手腳出冷汗，癱坐在地上”等癥狀是否與軀體疾病有關(guān)A的“在高處恐懼后的內(nèi)心體驗(yàn)”在案例中已有描述“極其恐懼，胸悶、心慌B的找有價(jià)值的資料[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）pp.20-21] D．有非常明顯的情境“，“““，【考點(diǎn)分布】心理診斷技能一技能鑒別診斷一與神經(jīng)癥相關(guān)的鑒別診斷[（2012版 A．1-2分 B．2-3分 C．3-4分 D．4-5分處境的改變才能擺脫2分；社會(huì)功“6分，符合神經(jīng)癥的診斷要點(diǎn)。（2012版 C．不敢去看D．不甘心失去機(jī)會(huì)““估[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）p．15] )A．焦慮神經(jīng) D．強(qiáng)迫神經(jīng)。本案例中，該求助者是典型的性神經(jīng)癥患者性神經(jīng)癥的診斷要點(diǎn)有面：①害②““?！究键c(diǎn)分布】心理診斷技能一技能鑒別診斷一與神經(jīng)癥相關(guān)的鑒別診斷[（2012版）p. B．感下降到目前1/3左右C．克服D．堅(jiān)持自己獨(dú)自到商店購(gòu)物，為：①改善恐懼緊張的情緒體驗(yàn)（例如，將求助者的感下降到目前的1/3左右；②改善社會(huì)功能（可以與同學(xué)去看、到商店購(gòu)物，安心學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A的“不再害怕”和選C標(biāo)中具體量化的特點(diǎn)。選項(xiàng)D的“堅(jiān)持自己獨(dú)自到商店購(gòu)物看對(duì)求助者而言，顯然“B。材（2012版）pp．72-75] B．認(rèn)知行為療法C．厭惡療法 有代表性的是埃利斯的合理情緒行為療法和雷米的認(rèn)知療法以及梅肯鮑姆的認(rèn)知行為、的變化來(lái)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)并控制自己的恐懼情緒。此外，還可以使用陽(yáng)性強(qiáng)化法療法和沖擊C的厭惡療法適用于行為矯正，故不適合該求助者。、【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施。生物反饋療法[參見(jiàn)二級(jí)技（2012版）p．73]和心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一認(rèn)知行為療法[參見(jiàn)二級(jí)技能（2012版）p．79]以及心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一系統(tǒng)脫敏法[見(jiàn)二級(jí)技能（2012版 A正確，在求助者面前重復(fù)，同時(shí)求助者以全身放松予以對(duì)抗（選項(xiàng)D正確，從而材（2012版）p．60] 50，那么僅靠重復(fù)放松就很難降低，此【考點(diǎn)分60J心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施。系統(tǒng)脫敏法[參見(jiàn)二級(jí)技能教材（2012版）p．60] ct刺激從大到小遞減 【考點(diǎn)分60J心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施。系統(tǒng)脫敏法[參見(jiàn)二級(jí)技能教材（2012版）p．60] 初。診接待及其他必要的時(shí)候，向求助者說(shuō)明范圍及例外原則既是職業(yè)道德的要。密級(jí)技能（2012版）p．3]一般資料：求助者，女性，42（沉默）小按（按（（52括 )A．內(nèi)容反 D．情感表用參與性技術(shù)，旨在澄清問(wèn)題和啟發(fā)、引導(dǎo)求助者的自我探索。其中，選項(xiàng)A的內(nèi)容反應(yīng)助者；選項(xiàng)C的情感反應(yīng)技術(shù)是指咨詢師把求助者所陳述的有關(guān)情緒、情感的主要內(nèi)容經(jīng)B反饋，以影響求助者，促使求助者實(shí)現(xiàn)咨詢目標(biāo)；選項(xiàng)D的情感表達(dá)則是指咨詢師將自己“【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能。A體心理咨詢方案的實(shí)施一參與性技術(shù)[參見(jiàn)三級(jí)技能教材(2012版)p．100]和心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一影響性技術(shù)[參見(jiàn)三級(jí)技（2012版：53“ D．實(shí)施對(duì)求助者的教理情緒療法的操作過(guò)程可以分為四個(gè)階段：①心理診斷階段，明確求助者的ABC；②領(lǐng)悟三級(jí)技能（2012版）p．132] )A．開放技 D．澄清技對(duì)質(zhì)、對(duì)峙、對(duì)抗、正視現(xiàn)實(shí)等，屬于影響性技術(shù)，是指咨詢師求助者身上存在的矛盾。常見(jiàn)的有：①言行不一致；②理想與現(xiàn)實(shí)不一致；③前后言語(yǔ)不一致；④咨訪意在本案例中，咨詢師了求助者的前后言語(yǔ)不一致，故屬于面質(zhì)技術(shù)。選項(xiàng)A的自我。它與情感表達(dá)和內(nèi)容表達(dá)十分相似，是兩者的一種特殊組合。自我開放一般有兩種形式：①咨詢師把自己對(duì)求助者的體驗(yàn)感受告訴求助者；②咨詢師與求助者所談內(nèi)容有關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。選項(xiàng)c的指導(dǎo)即咨詢師直接地指示求助者做某件事、說(shuō)某些話或以某種方式行動(dòng)。指導(dǎo)是最明顯的一種技巧。選項(xiàng)D的澄清技術(shù)表述不當(dāng)，準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)為參與性技術(shù)，用參與性技術(shù)旨在澄清問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)求助者進(jìn)行自我探索和實(shí)踐。材（2012版）pp.107-108] A．自我開放技 D．澄清技【考點(diǎn)分布]心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一參與性技術(shù)[參見(jiàn)三級(jí)技能教材（2012）pp92105]多選：56.按照埃利斯的ABC理論，本案例中的A包括( D．別人應(yīng)該聽我情緒療法由著名心理學(xué)家埃利斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立該理論認(rèn)為外界的誘發(fā)事件為A，人們的認(rèn)知為B，情緒和行為反應(yīng)為C，因此其理論又稱ABC理論。其理論認(rèn)為而改變情緒。在本案例中，咨詢師通過(guò)面質(zhì)技術(shù)求助者的情緒困擾C（求助者傷心和生A（父母家拆遷，沒(méi)有分配拆遷款）無(wú)關(guān)。注意：求助者的“一個(gè)人要求另一個(gè)人【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一合理（理性）情緒療法[參三級(jí)技能（2012版多選：57．按照埃利斯的ABC理論，本案例中的B包括( C．因利益產(chǎn)生D．我說(shuō)得對(duì)，別人就應(yīng)該聽我的情緒療法由著名心理學(xué)家埃利斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立該理論認(rèn)為外界誘發(fā)事件為A，人們的認(rèn)知為B，情緒和行為反應(yīng)為C，因此其理論又稱ABC理論。其理論認(rèn)為引起變情緒。在本案例中，咨詢師通過(guò)面質(zhì)技術(shù)求助者的情緒困擾C（求助者傷心和生氣）BA（父母家拆遷，沒(méi)有分配拆遷款）BD都三級(jí)技能（2012版）p．132]單選：58．按照埃利斯的ABC理論，本案例中的C是 )A．哥哥占了便宜B．父母非常氣憤C．姐姐不愿出 D．求助者很生情緒療法由著名心理學(xué)家埃利斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立該理論認(rèn)為外界的誘發(fā)事件為A，人們的認(rèn)知為B，情緒和行為反應(yīng)為C，因此其理論又稱ABC理論。其理論認(rèn)為而改變情緒。在本案例中，咨詢師通過(guò)面質(zhì)技術(shù)求助者的情緒困擾C（求助者傷心和生A（父母家拆遷，沒(méi)有分配拆遷款）無(wú)關(guān)。三級(jí)技能（2012版）p．132] 級(jí)技能（2012版）p．155] ，上的問(wèn)題。這種理論強(qiáng)緒的來(lái)源是的想法和觀念可以通過(guò)改變這些因素來(lái)改D錯(cuò)誤。，三級(jí)技能（2012版）p.148] D．矯正非理性信AB的“改變求助者的三級(jí)技能（2012版）p．134] 三級(jí)技能（2012版）pp．136-137] C．產(chǎn)婆術(shù)式辯論D．認(rèn)知重組矯正（將“要求”變成“希望。選項(xiàng)A的自我管理程序是合理情緒療法中的行為技術(shù)，行為的方式。選項(xiàng)B的語(yǔ)義分析是和雷米的認(rèn)知療法中糾正錯(cuò)誤觀念時(shí)采用的技為上有一些問(wèn)題，但除此之外的其他方面則可能與常人是一樣的。而選項(xiàng)D的認(rèn)知重組則三級(jí)技能（2012版）pp．134-135] D．實(shí)施對(duì)求助者的再教ABC理論對(duì)求助者的問(wèn)題進(jìn)行初步分析和診斷，通過(guò)與求助者交談，找出他情緒困擾和信念(B)ABC的過(guò)程。第二階段，領(lǐng)悟【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一合理（理性）情緒療法[參三級(jí)技能（2012版）p.一般資料：求助者，女性，37 )A．強(qiáng)迫B．強(qiáng)迫思 D．難以入DA的強(qiáng)迫觀【考點(diǎn)分布】心理學(xué)一常見(jiàn)心理異常的癥狀一情緒[參見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)(版 D．見(jiàn)到男學(xué)生恐“【考點(diǎn)分布】心理診斷技能一初步診斷一確定造成求助者心理與行為問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)[見(jiàn)三級(jí)技能（2012版 “要求嚴(yán)格，做事認(rèn)真細(xì)致，，力爭(zhēng)把事情做到最好。選項(xiàng)B和選項(xiàng)D在案例中見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）p．22] c．懷疑自己性D．很想使他人消除誤解，見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）p．22] )A．與家人存在B．不關(guān)心女 c．避免與男士交往D．不梳妝打會(huì)功能主要針對(duì)工作學(xué)習(xí)以及人際交往方面，因此該求助者社會(huì)功能的改變包括“盡量避免和男士交往“經(jīng)常因瑣事與丈夫鬧。而選項(xiàng)B的“不關(guān)心女兒”表明求助者 性發(fā)生變化；選項(xiàng)D的“不梳妝打扮”表明求助者的意志減退，即患者的意BD[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版）p．15) )A．焦慮神經(jīng) D．抑郁神經(jīng)是男經(jīng)系統(tǒng)功能；③對(duì)所怕處境的回避，直接造成社會(huì)功能受損害【考點(diǎn)分布】心理診斷技能一技能鑒別診斷一與神經(jīng)癥相關(guān)的鑒別診斷[教材（2012版）p. 【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能-建立咨詢關(guān)系[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版 D．陽(yáng)性強(qiáng)化需適時(shí)適5步：①明確目B錯(cuò)誤[參見(jiàn)三級(jí)技能（2012版 A．產(chǎn)婆術(shù)式辯論B．行為矯正技術(shù)C．語(yǔ)義分析技術(shù)D。【分析本題旨在考查考生對(duì)心理咨詢技能中語(yǔ)義分析技術(shù)的掌握情況在和雷米的認(rèn)知療法中糾正錯(cuò)誤觀念是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)錯(cuò)誤觀念往往表現(xiàn)為一些抽象的與自我概念有關(guān)題比“我毫無(wú)價(jià)值等它們并不對(duì)應(yīng)具體的事件和行為也難以通過(guò)具體的情境加以檢驗(yàn)，這就需要使用一些邏輯水平更高、更抽象的技術(shù)（災(zāi)變祛除、語(yǔ)義分析技術(shù)是一種重要的揭示并糾正錯(cuò)誤觀念的方法它主要是針對(duì)求助者錯(cuò)（（實(shí)際意義就可以引導(dǎo)求助者把其的錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變成具體的有特定意義的句子使他學(xué)會(huì)體事件的評(píng)價(jià)來(lái)代替對(duì)自我的整體性評(píng)價(jià)，使他認(rèn)識(shí)到他只是在某些特定行為上有一些問(wèn)是和雷米的認(rèn)知療法中進(jìn)一步改變認(rèn)知時(shí)所采用的技術(shù)是指通過(guò)學(xué)習(xí)改正人們不良行是建立咨詢關(guān)系的常用方法之一最后“產(chǎn)婆術(shù)辯他人及周圍世界的不合理信念和假設(shè)進(jìn)行和質(zhì)疑以動(dòng)搖他們的這些信念。?！究键c(diǎn)分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一認(rèn)知行為療法[參見(jiàn)二級(jí)技（2012版但我對(duì)提問(wèn)和自我技術(shù)還理解得不深刻，乙：使用認(rèn)知行為療法要特別注意理解原理的理論中有幾個(gè)重要的概念，共同感，單選：74．乙關(guān)于認(rèn)知行為療法的特點(diǎn)理解錯(cuò)誤的是()。A．通過(guò)改變思維進(jìn)而改變認(rèn)知B．是短期和教育性咨詢C．求助者與咨詢師是合作關(guān)系D．是長(zhǎng)期和啟發(fā)性咨詢、心理治療方法。其中，有代表性的是埃利斯的合理情緒行為療法和雷米的認(rèn)知療法以D是錯(cuò)誤的。、【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能。心理咨詢方案的實(shí)施一認(rèn)知行為療法[參見(jiàn)二級(jí)技（2012版 D．引導(dǎo)求助者來(lái)體驗(yàn)反【分析本題旨在考查考生對(duì)心理咨詢技能中和雷米的認(rèn)知療法的掌握情況在貝（D正確具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)提問(wèn)自我以及這兩種技術(shù)的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)所謂提問(wèn)就是由咨（B錯(cuò)誤自我'就是鼓勵(lì)求助者說(shuō)出他對(duì)自己的看法，并對(duì)自己的這些看法進(jìn)行細(xì)致的體驗(yàn)和反省咨詢師在提問(wèn)及引導(dǎo)求助者進(jìn)行自我時(shí)應(yīng)特別注意使談話的內(nèi)容基于具體的可見(jiàn)的事實(shí)（Ac【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能。心理咨詢方案的實(shí)施一認(rèn)知行為療法[參見(jiàn)二級(jí)技（2012版 ?！痉治觥勘绢}旨在考查考生對(duì)心理咨詢技能中和雷米的認(rèn)知療法的掌握情況和雷米的認(rèn)知療法中的表層錯(cuò)誤觀念或邊緣性錯(cuò)誤觀念是指求助者對(duì)自己的不適應(yīng)行為的一種直接、具體的解釋，這種解釋所包含的就是表層錯(cuò)誤觀念。檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀念的常用方法有：建議、演示和模仿。①建議。建議求助者進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)，這一活動(dòng)與他對(duì)自己?jiǎn)栴}的解釋有關(guān)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，求助者可以檢驗(yàn)自己原來(lái)的解釋是否正確。②演示。 觀察。這種情境應(yīng)根據(jù)求助者的問(wèn)題及其對(duì)問(wèn)題的解釋來(lái)設(shè)定。③模仿。讓求助者先觀察一個(gè)模特完成某種活動(dòng)，然后要求求助者通過(guò)想象或模仿來(lái)完成同樣的活動(dòng)。選項(xiàng)c的提問(wèn)，就是由咨詢師提出某些特定的問(wèn)題，把求助者的注意力導(dǎo)向與他的情緒和行為密切相關(guān)的方面，這些問(wèn)題指導(dǎo)著談話方向，并引出許多求助者以前經(jīng)歷過(guò)但卻忽略了的問(wèn)題。提問(wèn)屬于確定問(wèn)題的方法，故選項(xiàng)c是錯(cuò)誤的。。材（2012版）p．81]【參考答案】單選：77．乙關(guān)于語(yǔ)義分析技術(shù)理解正確的是()。A．改變?cè)芯涫浇Y(jié)構(gòu)B．如何進(jìn)行語(yǔ)義表達(dá)C．分析原有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)D．著重語(yǔ)義結(jié)構(gòu)分析。雷米的認(rèn)知療法中，糾正錯(cuò)誤觀念是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)錯(cuò)誤觀念往往表現(xiàn)為一些。A。【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一認(rèn)知行為療法[參見(jiàn)二級(jí)技（2012版 ) D．求助者在日常生活中獨(dú)自完的方式給求助者提出某些相應(yīng)的任務(wù)（選項(xiàng)A和C正確。家庭作業(yè)是為每個(gè)求助者的具體調(diào)的是自助作業(yè)（選項(xiàng)B錯(cuò)誤，選項(xiàng)D正確它是每次治療中所探討問(wèn)題的延續(xù)。這就使【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一認(rèn)知行為療法[參見(jiàn)二級(jí)技（2012版【參考答案】 A．通情達(dá) D．思。?！痉治觥勘绢}旨在考查考生對(duì)心理咨詢技能中認(rèn)知行為療法理論的掌握情況現(xiàn)’包括從外界獲取信息，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題和假設(shè)，進(jìn)行推理，得出結(jié)論并加就是理論中。自動(dòng)化思維”的含義。這樣，思維過(guò)程中的一些錯(cuò)誤觀念也因不加它們是在成一長(zhǎng)過(guò)程中所習(xí)得的社會(huì)認(rèn)可的行為準(zhǔn)則依據(jù)它們?cè)u(píng)價(jià)過(guò)去，預(yù)期未。。世界的能力。選項(xiàng)D的思維屬于認(rèn)知曲解，是指用全或無(wú)、非白即黑的方式來(lái)思考和【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能。心理咨詢方案的實(shí)施一認(rèn)知行為療法[參見(jiàn)二級(jí)技（2012版 A．推 D．個(gè)性。者為了迎合內(nèi)心已有的消極結(jié)論而對(duì)事實(shí)進(jìn)行了取舍認(rèn)為常見(jiàn)的認(rèn)知曲解（由認(rèn)知歪，事件做出結(jié)論。④過(guò)度引申，指在一個(gè)小小的基礎(chǔ)上，得出關(guān)于整個(gè)人生價(jià)值的結(jié)論?！埃皝?lái)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類。注意：第6點(diǎn)的個(gè)性化的英文為alization，也可翻譯成個(gè)人化，ABCDB?！究键c(diǎn)分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一認(rèn)知行為療法[參見(jiàn)二級(jí)技（2012版 D．學(xué)習(xí)新的內(nèi)實(shí)性驗(yàn)證；④去中心化；⑤憂郁或焦慮水平的。因此，選項(xiàng)AB是正確的，而選項(xiàng)D【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一認(rèn)知行為療法[參見(jiàn)二級(jí)技（2012版 D．根據(jù)咨詢師的習(xí)、提出，以知治療的目的是要揭示并改變那些中心的的錯(cuò)誤觀念，而治療的則應(yīng)從、【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一認(rèn)知行為療法[參見(jiàn)二級(jí)技（2012版）p．89 A．災(zāi)變祛 D．內(nèi)（【分析】本題旨在考查考生對(duì)心理咨詢技能中梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)的掌握情當(dāng)治療開始的時(shí)候求助者的內(nèi)部是充滿消極的自我陳述和意象的在這一步，關(guān)鍵的因素是他們?cè)敢夂陀心芰ψ约骸＿@個(gè)過(guò)程包括提高對(duì)自己的想法、情感、第二階段開始一種新的內(nèi)部早期的求助者與咨詢師接觸使求助者學(xué)會(huì)了注意他們的不良適應(yīng)行為，并且開始看到不同適應(yīng)性行為的存在。如果求助者希望改變求助者需要通過(guò)治療學(xué)會(huì)改變他的內(nèi)部新的內(nèi)部將作為新并且觀察和評(píng)估它們的結(jié)果當(dāng)他在各種情境下以不同的方式行動(dòng)時(shí)通?？梢?jiàn)起關(guān)鍵作用的應(yīng)該是求助者的內(nèi)部認(rèn)知重建的“災(zāi)變祛除技術(shù)是指通過(guò)嚴(yán)密的邏輯分析使求助者認(rèn)識(shí)到他對(duì)事物不良的可能性估計(jì)過(guò)高，過(guò)分夸大了性，從而祛除這種夸張性的認(rèn)知“重新歸因”是指對(duì)求助者非現(xiàn)實(shí)的假設(shè)做嚴(yán)格的邏輯使他看到自己思維的不現(xiàn)實(shí)性從而做出對(duì)挫折和失敗更為（【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一認(rèn)知行為療法[參見(jiàn)二級(jí)技（2012版 D．對(duì)有顯著效【考點(diǎn)分布】心理咨詢技能一心理咨詢方案的實(shí)施一認(rèn)知行為療法[參見(jiàn)二級(jí)技（2012版一般資料：求助者，女性，21歲，醫(yī)學(xué)護(hù)理系三年級(jí)學(xué)生操作，比如注射、輸液等。求助者第一次在同學(xué)身上練習(xí)輸液，幾次都沒(méi)有成功，那個(gè)同 )A．驚恐B．抑郁神經(jīng) c．軀體D．疑病神經(jīng)況。本案例中的求助者，屬于性神經(jīng)癥患者（恐血。性神經(jīng)癥有以下幾個(gè)特點(diǎn)怕處境的回避，直接造成社會(huì)功能受損害。選項(xiàng)A的驚恐患者可能表現(xiàn)出一種或息感，胃部不適，頭暈，非現(xiàn)實(shí)感，或是害怕遭遇。選項(xiàng)B的抑郁性神經(jīng)癥則是由社D的疑病神經(jīng)癥的主要特征BD可以排材（2012版）p．1] B．特定情境的恐懼 （2012版 D．在施加沖擊刺激時(shí)不能采取任何干預(yù)措BACD。（2012版 )A．篩選治療對(duì)象B．簽訂治療協(xié)議c．構(gòu)建焦慮等級(jí)D（第二步。。（2012版）pp.63 為去應(yīng)對(duì)喚起焦慮的情境（c正確想象沖擊療法基于現(xiàn)實(shí)沖擊療法的原理并遵循相同的程序不同之處是在理上和實(shí)際上是不合適的想象沖擊療法可以以一種對(duì)求助者不會(huì)帶來(lái)消極的方式再（2012版 )A．適當(dāng)勸慰B．停止治療c．給予同情D（2012版WAISRC知識(shí)領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計(jì)數(shù)符填圖積木圖排拼圖6量分多選：91．該求助者得分高于1.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的分測(cè)驗(yàn)包括( 【分析】本題旨在考查考生對(duì)測(cè)量心理學(xué)中離差智商概念的掌握情況。WAIS-RC各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)的平均數(shù)為10分，標(biāo)準(zhǔn)差為3分（標(biāo)準(zhǔn)二十分。因此+1.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差所對(duì)應(yīng)的臨14.5分(10+1.5x3=14.5)14.5分的分測(cè)驗(yàn)有算數(shù)、【考點(diǎn)分布】測(cè)量心理學(xué)一測(cè)驗(yàn)的常模一常模的類型[參見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)（2012版 )A．聽覺(jué)加工模式發(fā)展較視覺(jué)加工模式好B．視覺(jué)加工模式發(fā)展較聽覺(jué)加工模式好 在本案例中，該求助者的言語(yǔ)智商(VIQ)109，而操作智商(PIQ)1189分，可以認(rèn)為兩者不存在明顯差異（認(rèn)為差異達(dá)到12分以上時(shí)便是顯著的。因此，ABCDVIQPIQ時(shí)：①言語(yǔ)技能發(fā)展較操作技能好；PIQVIQ時(shí)：①操作技能(的解釋[參見(jiàn)二級(jí)技能（2012版 該求助者的言語(yǔ)智商(VerbalInligenceQuotient，VIQ)為109，屬于平常；總智商(FullscaleInligenceQuotient，F(xiàn)IQ)為116，操作智商(PerformanceInligenceQuotien【【考點(diǎn)分布】心理測(cè)驗(yàn)技能一智力測(cè)驗(yàn)-韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)(WAIS-RC)[參見(jiàn)三級(jí)技（2012版 (1975)介紹的加減3分的簡(jiǎn)易方法，只要分測(cè)驗(yàn)高于平均分3分及以上，即可認(rèn)為12(134/11)15分的項(xiàng)目，具體有：算術(shù)（16分）和積木（16分。的解釋[參見(jiàn)二級(jí)技能（2012版）p．223]MMPI-2的測(cè)驗(yàn)結(jié)QLFKNNHDHyMfMa2664KT )A．性B．性躁 D．性抑D86分（T40-60分屬于正常，30分以70分以上為顯著異常（C正確Hs76分，因此，表明該求助Hy量表得分6860分標(biāo)準(zhǔn)，因此，表明該求助者依賴、天真、外露、幼稚及自我6、7、8、9(Pa、Pt、Sc、Ma)等為幾個(gè)最高的量表分?jǐn)?shù)，則【考點(diǎn)分布】心理測(cè)驗(yàn)技能一測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋一明尼蘇達(dá)多相測(cè)驗(yàn)(MMPIMMPI-2)的解釋[參見(jiàn)二級(jí)技能（2012版單選：96.該求助者精神癥量表的K校正分?jǐn)?shù)是 ) Sc+l．OK、Ma+0.2K。在本測(cè)驗(yàn)中，由于K分等于16，因此，該求助者精神癥量表(Sc)的校正分為：31+1xK=47?！究键c(diǎn)分布】心理測(cè)驗(yàn)技能一測(cè)驗(yàn)-明尼蘇達(dá)多相測(cè)驗(yàn)(MMPI)[參見(jiàn)i級(jí)技（2012版 D．屬于癥狀夸大模式或稱“無(wú)回答”的得分。高得分者表示逃避現(xiàn)實(shí)，若399題中原始分超過(guò)22分，則提I0%以下的正常成人會(huì)做得分反應(yīng)，分?jǐn)?shù)高表示被試者不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤，表現(xiàn)出一組互相無(wú)關(guān)的癥狀，或在疾?。蝗绻麥y(cè)驗(yàn)有效，F(xiàn)量表是測(cè)驗(yàn)程度的良好指標(biāo)，其得分越高暗示著程度越重；當(dāng)F量表分?jǐn)?shù)超過(guò)70者在裝壞或詐病。在本案例中，F(xiàn)86分（≥70分LK量表得分比較低，故屬于典型的癥狀夸大模式（選項(xiàng)B表述確，應(yīng)是裝壞或詐病。K量表（校正MMPI-2新增的三個(gè)效度量表：FbVRIN、TRIN量表，其中，F(xiàn)b量表（F量表，是依據(jù)被試者對(duì)某些項(xiàng)目的應(yīng)答率而得到的提供了檢查被試者對(duì)370題以后項(xiàng)目答案F、K的差異在于，它們沒(méi)有任何具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容含義，只是提供了幾個(gè)效度指標(biāo)，用以檢查被試者回答項(xiàng)目時(shí)的前后一致性或程度。VRIN及TRIN是由若干特別挑選出來(lái)的項(xiàng)目對(duì)組成。VRIN高分表明被試者不加區(qū)別地回答項(xiàng)目；TRIN高分（T分≥80）表明被試Fb、TRINVRIN70分，故可以認(rèn)為問(wèn)卷基本T60分（中國(guó)常模，并由該量表以數(shù)字名稱順序記之。編碼類型通常及量表9(Ma)；而量表5(Mf)0(Si)-般不做編碼分析。編碼類型可分為突出編碼和非5T5T分的編碼則為非突出編碼。在本案例中，該2(D)1(Hs)12/21。由于進(jìn)入編碼的量表（Hs量表）的最低分(76)要比沒(méi)有進(jìn)入編碼類型的量表（Hy量表）的最高分(68)8T分，因此為突出編碼。該編碼類型的求助者常有軀體不適，并伴有抑郁情緒，【考點(diǎn)分布心理測(cè)驗(yàn)技能一測(cè)驗(yàn)一明尼蘇達(dá)多相測(cè)驗(yàn)(MMPI)[參見(jiàn)三級(jí)技（2012版）pp221 )A．A類神經(jīng)癥剖面 B．B類神經(jīng)癥剖面D．DC．C1Hs)2(D)和量表3(Hy)相對(duì)分?jǐn)?shù)的高低分別可提示一些典型的神經(jīng)癥的診斷可能性：①A類神經(jīng)癥剖面圖1Hs)2(D)3(Hy)60125TA類神經(jīng)癥剖面圖的2、3360分以123。具有這種剖