118談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略李步剛1

論文題目談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略——重在激趣貴在得法作者單位寧夏彭陽縣城陽鄉(xiāng)初級中學(xué)姓名李步剛性別男出生年月通訊地址寧夏彭陽縣城陽鄉(xiāng)初級中學(xué)郵編756502E-Mail981264919@電評序號論文提要：學(xué)困生形成的原因是極為復(fù)雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的。轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生需從以下幾個方面去做：.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)困生“愛學(xué)”.課堂上抓準(zhǔn)學(xué)困生“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)困生愿學(xué).座位安排“網(wǎng)絡(luò)化”，促進(jìn)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí).作業(yè)布置要有梯度，使學(xué)困生及時檢測學(xué)習(xí)效果.作業(yè)批改要及時、多樣化.家校聯(lián)系共促進(jìn)推薦意見（約200字）：參評單位（公章）談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略——重在激趣貴在得法九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村初中每年招生都是“全盤端”，這樣一來學(xué)生之間的差異比以往就更大了，加之教育事業(yè)的快速發(fā)展與投入不足的矛盾仍然突出，山川之間，城鄉(xiāng)之間和校際之間教育發(fā)展的不均衡，農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重流失，農(nóng)村初中的學(xué)困生就顯得更多，再加上農(nóng)民工進(jìn)城，留守兒童數(shù)量的增加，這一切使得農(nóng)村初中學(xué)困生越來越多，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)困生就更多。我校辦學(xué)的核心理念是“努力使全體師生的潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展”。在這個理念指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)成為我校數(shù)學(xué)學(xué)科教師共同關(guān)注的重要課題。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析學(xué)困生形成的原因是極為復(fù)雜的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的。.來自學(xué)生個人（1）學(xué)生基礎(chǔ)太差。多數(shù)學(xué)困生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)就較差，進(jìn)入初中后，很難適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不主動，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清，如：軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，分不清哪個概念是研究兩個圖形間的位置、形狀關(guān)系，哪個概念是研究圖形本身的特殊形狀，更搞不清圖形的對稱性；又如，學(xué)困生對平方差公式和完全平方公式容易記錯混淆；對中垂線的性質(zhì)和判定搞不清楚等等；（2）學(xué)困生自學(xué)能力差，不會分析問題，不能找出問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，閱讀速度慢且容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動，因此作業(yè)練習(xí)只能馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；（3）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。有些學(xué)困生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。.來自教師和學(xué)校（1）教學(xué)過程中，仍受到“應(yīng)試教育”和“教學(xué)評價體制”的困擾，知識本位，智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視學(xué)生獲取知識的過程和方法，不注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，大多數(shù)老師的目光緊盯著那些優(yōu)秀學(xué)生或中上學(xué)生，學(xué)困生不被重視；（2）近幾年非師范生進(jìn)入教師隊(duì)伍，缺乏教育學(xué)和心理學(xué)知識，教學(xué)方法單一，缺乏對學(xué)困生的指導(dǎo)，使學(xué)困生再度落差；（3）班額過大，每一個班都是60多人，甚至更多，分層輔導(dǎo)難以到位和細(xì)化；（4）教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，縣城中學(xué)規(guī)模辦學(xué)，每年甚至每學(xué)期都有教師變動，學(xué)困生很難適應(yīng)這種頻繁變化的學(xué)習(xí)生活，所以學(xué)習(xí)會越來越糟。.來自家庭.（1）家長文化程度不高，對學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠。農(nóng)村初中生的家長大部分是初中以下文化，有些家長還沒上過學(xué)，大部分家長外出打工，子女在家由爺爺奶奶照顧，隔代人缺乏溝通與交流，對孩子的看管、教育不夠，甚至有些是留守兒童，放學(xué)回家后根本無人照管，即使有極少部分的家長在孩子身邊，可由于他們的素質(zhì)不是很高，管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè)，很少主動向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況，更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何，輔導(dǎo)子女的作業(yè)就更談不上了；（2）家長對子女的期望值過高，只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過程，平時放任自流，考完試怨天尤人；（3）關(guān)心倍至，方法失當(dāng)，或過于嚴(yán)苛，或過于嬌寵，尤其是單親家庭；（4）過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生逆反心理。.來自社會.自實(shí)施九年義務(wù)教育以來，我們的教育得到了社會的高度重視和承認(rèn)，但近幾年來，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，一些家長認(rèn)為讀書沒有多大的用處，有部分人小學(xué)都沒畢業(yè)也照樣發(fā)財，大這種思想嚴(yán)重影響了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)消極對待，自然也影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾個策略1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)困生“愛學(xué)”蘇霍姆林斯基說：“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正象用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”因此我認(rèn)為教師要常與“學(xué)困生”聊天交流，了解他們心里上的顧慮，聽聽他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑，首先讓他們不要疏遠(yuǎn)老師，害怕老師，只有熟悉他們了解他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)或?qū)W習(xí)上小小的進(jìn)步并及時鼓勵他們，使他們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己有優(yōu)點(diǎn)，消除其自卑，增強(qiáng)自信，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們愛學(xué)。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！闭n外老師要盡可能多的花時間與這些學(xué)生接觸，對這種學(xué)生給與更多的關(guān)愛，動之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆，俗話說“感人心者莫先乎于情”，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使“學(xué)困生”“親其師，信其道”，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，能“愛”這門課，改善學(xué)法，把精力投入到學(xué)習(xí)上來，他們的進(jìn)步會很大的。2．課堂上抓準(zhǔn)學(xué)困生“最近發(fā)展區(qū)”,引導(dǎo)學(xué)困生愿學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因是多方面的，有的上課比較好動，有的自卑感特別強(qiáng)，多數(shù)教師在上課時，總是把目光盯在一些優(yōu)等生上，因此學(xué)困生大多不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)很多時候也輪不到他們發(fā)言，久而久之，對上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，我行我素，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮優(yōu)等生的主體作用，同樣也要積極引導(dǎo)學(xué)困生主動參與課堂學(xué)習(xí)。因?yàn)橐惶谜n的有效性關(guān)鍵還取決于學(xué)困生對本節(jié)課知識的掌握情況，所以課堂教學(xué)中一定要了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和可能發(fā)展水平，即學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要專門設(shè)計(jì)一些接近學(xué)困生最近發(fā)展區(qū)的問題，讓他們能主動參與課堂教學(xué)活動從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們愿學(xué)。3.座位安排“網(wǎng)絡(luò)化”，促進(jìn)學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)學(xué)困生往往依賴性比較強(qiáng)，課堂上學(xué)困生大多數(shù)情況下不敢舉手發(fā)言，因此數(shù)學(xué)課上我在安排學(xué)生座位時盡力把學(xué)困生分散在每個小組里，并將學(xué)生異質(zhì)分組，基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)差的，不要讓他們孤立無援，保證隨時求救身邊都有“老師”。小組討論交流時，由小組長負(fù)責(zé)安排，盡力讓學(xué)困生多說說自己的想法和困惑，讓優(yōu)生先“退位讓賢”，協(xié)助學(xué)困生，其他組員補(bǔ)充，最后組長總結(jié)，這樣就保證了班里每個學(xué)困生隨時都有人負(fù)責(zé)，避免他們產(chǎn)生的新問題無人問津再度落差。4．作業(yè)布置要分層，使學(xué)困生及時檢測學(xué)習(xí)效果作業(yè)布置要有梯度，讓學(xué)困生跳一跳也能行。我們提倡因材施教，所以作業(yè)的布置也不能千篇一律，對學(xué)困生要有所“照顧”。從數(shù)量上我每次給他們的作業(yè)都比中上游的學(xué)生少一點(diǎn)，優(yōu)生除完成“鞏固復(fù)習(xí)”題外，還選擇一些“綜合應(yīng)用”題和“拓廣探索”題，而學(xué)困生起初則可選擇“鞏固復(fù)習(xí)”題，爾后視他們的發(fā)展情況逐步提高要求，要不斷鼓勵他們：“你這段時間作業(yè)完成得很好、進(jìn)步得很快，你完全有能力趕上班級里其他同學(xué)”（表揚(yáng)要實(shí)事求是，不能虛夸），進(jìn)而引導(dǎo)、鼓勵他們向擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題“跳一跳”，讓學(xué)生在不斷的“跳一跳”的過程中提高學(xué)習(xí)能力、獲得學(xué)習(xí)的樂趣。5.作業(yè)批改要及時、多樣化對學(xué)困生的作業(yè)要及時批改、及時反饋、及時矯正是促進(jìn)其進(jìn)步的有效措施，更要讓他們自改互改，因?yàn)閷W(xué)生間的反饋速度更快、也最切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。學(xué)困生的錯誤是相仿的，一旦發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤對于他們來說更具借鑒意義，這樣不僅指出了別人學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還鞏固了自己所學(xué)知識提高了自己的學(xué)習(xí)能力，更增加他們學(xué)習(xí)的自信心；讓他們自改，可以盡快地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，同時自改是在自我封閉中進(jìn)行的，發(fā)現(xiàn)錯誤了更能使他們加快速度自我修正；小組長改，在小組內(nèi)組長可邊改邊進(jìn)行交流解釋，所以批改作業(yè)要及時、多樣化。6．家校聯(lián)系共促進(jìn)父母是孩子的第一任老師，“家庭教育像第一道染缸”，對孩子的影響極為重要。因此，加強(qiáng)家校聯(lián)系，爭取家長的理解、支持和配合，營造良好的育人環(huán)境，對于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是極其重要的。在教學(xué)之余，我們要堅(jiān)持和每一位學(xué)困生家長至少每月聯(lián)系一次，隨時了解學(xué)生及其家教的動向?？傊?，數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作,需要數(shù)學(xué)老師長期堅(jiān)持，不可一日曝，十是寒，更需要與其他學(xué)科老師的通力協(xié)作，而且在農(nóng)村中學(xué)只靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校的大力支持，更需要全社會的關(guān)注，要在各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動社會各界協(xié)同配