部編版三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思

部編版三年級語文下冊《燕子》講課反省《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花綻放、綠柳輕揚、燕子飛來的狀況。根據(jù)教材的特色和該年級的講課要求，我定的講課目的是：1、能正確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。2、理解課文，抓住描繪燕子和春季的語句，感悟燕子的開朗可愛和春季生氣勃勃的狀況。3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。講課要點是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。講課難點是：感悟燕子的開朗可愛和春季活力盎然的狀況。在講課中我實行了以下講課策略：一、課前以讀為主，充分讓學(xué)生感覺語言的魅力。本課講課我把朗讀擺在十分重要的地點，重申“以讀為本、以講助讀”，我以為學(xué)習(xí)語言的過程，其實是一個外面語言不停內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵學(xué)生自讀自悟，防范老師講的多，發(fā)問多，鼎力提議“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、互相討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受耳擩目染的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”所以“入境悟情”是我素來追求的講課境地。二、課中創(chuàng)辦情境，依靠媒體技術(shù)來品賞課文。學(xué)生對課文表達的全部，只有在情境中調(diào)換起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中踴躍地察看、感覺、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟累積和運用。本課講課中我在情境的創(chuàng)辦上是開支了一番心思的：1、以生活體驗情境：這課要讓學(xué)生從生活中體驗春季的特色。課前讓學(xué)生注意察看身旁春季的景物，或收集相關(guān)春季的圖片以及朗讀頌揚春季的詩歌和文章，讓學(xué)生對春季有一個親身的感覺?？梢姡瑢W(xué)生獲取的體驗可以很好地幫助他們理解和感覺課文。2、畫面再現(xiàn)情境：依據(jù)教材和學(xué)科的特色，這節(jié)課，我運用了多媒體協(xié)助講課，優(yōu)秀的畫面和適合的音樂，加深了對課文描繪的境地的直觀感覺，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到春季的特色和漂亮。由此看來，適合地運用多媒體協(xié)助講課，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感覺簡易的低年級學(xué)生，不只眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“感情”。三、不足之處1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，講課中，我感覺學(xué)生可以很簡單領(lǐng)悟，沒有率領(lǐng)學(xué)生加以指引或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春季的贊歌”根本不理解，所以對講課見效略有影響。2、講課調(diào)控不夠靈巧有效，講課機智有待提升。此后在這方面要增強學(xué)習(xí)。孩子們還沉醉于新年節(jié)日的濃情之中，學(xué)習(xí)新課情緒不是很高。原來“燕子”關(guān)于我們山區(qū)孩子不是什么時候罕有的動物，關(guān)于燕子的各樣特色也其實不陌生。于是我也沒有去花精力激發(fā)學(xué)生興趣，也是淡淡的出了幾道閱讀問題，此后出了燕子圖，指引學(xué)生把燕子和春季的風(fēng)景聯(lián)系起來察看，張開想象感覺春季的美，領(lǐng)悟燕子給春季帶來了什么，讓學(xué)生談?wù)?。（這個環(huán)節(jié)較有興趣）學(xué)生說的句子好多，有的學(xué)生還可以用排比的句式說。比方：燕子給春季增加了色彩，增加了喜氣，增加了希望我接著學(xué)生的話題概括了課文的主要內(nèi)容。本文在寫法與構(gòu)想上都比較優(yōu)秀。比方說擬人與比喻的修辭手法，形象地將春季萬物復(fù)蘇，活力勃勃的狀況展此刻讀者眼前。這個環(huán)節(jié)我松手讓學(xué)生去仔細讀課文，不用講直到學(xué)生熟讀成誦，提示學(xué)生用已有的閱讀方法邊讀邊勾勒注明，但是在寫法上適合點撥，如何寫好擬人句，比喻句？比喻句與擬人比較拉近，也就是在思想的層次上，二者都具共性，都使用喻化的思想方式，但二者話語層次上的表現(xiàn)方式不同樣，比喻突出比的過程。擬人則是把比在話語層面上直接延長，可以說，擬人是比喻在描繪層面上的延長。在物、物或語言社交中，擬人是常用的修辭方法。假如在寫物上走開了這一修辭，想表達的思想感情，就難以獲取升華它能增加感情信息與美感信息，把事物人品化，把人所擁有的一些生命的現(xiàn)象，恩賜了無生命的事物。如：秋季邁著沉著的腳步慢慢地向我們走來，又悄無聲氣地走開。這里紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹一樹的櫻花，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，互相推著擠著，好不開朗喧鬧！“我在開花！”它們在笑。又把學(xué)生的思想牽回文本，如“青的草，綠的葉，各色嬌艷的花，都像趕集似的靠攏來，形成了光彩醒目的春季?！痹摼錁O生動，形象地將春季展此刻讀者眼前。文中還有比喻句。在這個環(huán)節(jié)指引學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上用上肢體語言去感悟?qū)懛ǎ形蛭谋局形墓P妙用的利處。前面已講到過“比喻與擬人都有其共性?！薄叭绾螌懞盟朴骶洌俊边@是本知識環(huán)節(jié)要浸透的要點。比喻就是打比方，描繪事物或說明道理時，用同它相像的點的其他事物或道理來比作想要說的某一事物，以便表達得更為生動鮮明。本課就運用了適合的比喻句。比方：把“電線”比作“五線譜”把“停著的燕子”比作“音符”這樣的寫法就自然增強了文章的藝術(shù)感染力。如何指引學(xué)生寫好似喻句，這是要點。這里我適合拔高講課目的，闡釋文段中比喻的見效。比喻是一種修辭手法，修辭不只在于使話語正確，明析，有時還要令人感人，需要激發(fā)聽讀者的感情，促進文本對象去聯(lián)想，以達到令人好像臨其境，如聞其聲，如嘗其味等聽覺，觸覺、視覺與味覺等多方面的體驗和感覺。其目的是要把抽象的意思形象化，增加視覺見效，使聽讀者有較大的想象，領(lǐng)悟的余地。從比喻的構(gòu)造，一般被比的事物叫“本體”，用來作比的事物叫“喻體”，連結(jié)詞叫“喻詞”常用的喻詞有“如、像、好像、憂如”等。（要重申的是比喻時必然要用人們特別熟習(xí)的事物來比喻人們不熟習(xí)的事物。假如不這樣，就達不到比喻的目的。如“圓圓的荷葉像一把大扇子?！鞍选焙扇~“比作”扇子“就容易理解了。假如用”圓圓的荷葉”比作“磨盤”之類的，這樣就令人難懂，由于此刻磨盤其實不常有，此后比喻要貼切。也就是比喻的兩種事物之間必然是根本不同的，卻又必然有相像之處。如“她長得像媽媽。”這就把兩種事物作比了。同時比喻要奇異，獨到，不落俗套更要表現(xiàn)正確的思想。如：戰(zhàn)士們像猛虎同樣沖向仇人伯陣地。上完本課，有好多不足。比方，句子的理解我是忽略了，幸虧課后安排了練筆寫一種自己喜愛的動物，這是落到實處的。本文用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春季風(fēng)景，也傾注了作者對春季的深深的熱愛之情。這樣的文章最適用的方法是“讀”。我在本課表達的知識點好多也偏