繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化人的差異在于業(yè)余時(shí)間繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化注冊(cè)電氣工程師復(fù)習(xí)輔導(dǎo)繼電保護(hù)、安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化華北電力設(shè)計(jì)院鐘德明2011.7前言:電力系統(tǒng)與繼電保護(hù)、安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化1電力系統(tǒng)的組成:是由許多發(fā)、輸、變、配電及用電的一次和二次設(shè)施所構(gòu)成的電力生產(chǎn)運(yùn)行系統(tǒng)。是一個(gè)龐大的多源、多節(jié)點(diǎn)、多輸入、多輸出,運(yùn)行復(fù)雜的互連電網(wǎng)2電力系統(tǒng)的特點(diǎn):電能量的生產(chǎn)供應(yīng)與消費(fèi)在同一時(shí)間完成,不能存儲(chǔ),即用即發(fā)。電網(wǎng)運(yùn)行環(huán)境非常復(fù)雜,而電氣設(shè)備的故障是難兔的,因此保證電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行十分重要。3保證電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行的技術(shù)手段:電網(wǎng)中的任何擾動(dòng)都會(huì)影響電網(wǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行。電網(wǎng)發(fā)生故障時(shí)必須盡快切除故障,保證無(wú)故障系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。繼電保護(hù)裝置是在任何電氣設(shè)備發(fā)生故障時(shí)快速切除故障,保證電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行;安全自動(dòng)裝置是在電網(wǎng)發(fā)生故障或異常運(yùn)行時(shí)起控制作用的自動(dòng)裝置;調(diào)度自動(dòng)化是指揮、協(xié)調(diào)電網(wǎng)運(yùn)行操作、事故處理,保持電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。三者是當(dāng)前控制電網(wǎng)的主要技術(shù)手段。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，21世紀(jì)的中國(guó)需要大批的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的重要特征是具有創(chuàng)新思維。學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維是時(shí)代的呼喚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教育的應(yīng)為，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在創(chuàng)新教育中的意義重大，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才是提升整個(gè)民族創(chuàng)新水平的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深人開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教育的一個(gè)重要目標(biāo)，中學(xué)教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。1.改進(jìn)導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對(duì)人的行動(dòng)有巨大的推動(dòng)力。教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)興趣的培養(yǎng)、情感的交流、情感的共鳴，能使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、積極、振奮的情感，更主動(dòng)積極地去領(lǐng)會(huì)知識(shí)、從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和探索生物自然的奧秘。興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容表面，依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學(xué)生以關(guān)注和沖動(dòng)等下意識(shí)的動(dòng)力形式表現(xiàn)出來(lái)。而這些關(guān)注和沖動(dòng)，并不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，其根源在于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)目的、價(jià)值需求有必然聯(lián)系。這種聯(lián)系反映到學(xué)生的意識(shí)中，引起了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了愉悅的心理體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，同人的需要（不單指肉體的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要）毫無(wú)關(guān)系的事物，人對(duì)它是無(wú)所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲的東西，總是在某個(gè)方面，某一點(diǎn)或某種程度上與主體需要有一致性。可以肯定地說(shuō)，興趣是直接由學(xué)生學(xué)習(xí)需要驅(qū)使，間接由學(xué)習(xí)價(jià)值觀推動(dòng)而萌發(fā)的。因此教師可通過(guò)以下幾種導(dǎo)入的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.1前后聯(lián)系導(dǎo)入。教師在生物教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)具有全面的了解。有些教學(xué)內(nèi)容在初中生物教學(xué)中已經(jīng)初步涉獵過(guò)，在高中生物教學(xué)新授內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行前后聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新課教學(xué)。例如，在開展"生物的基本特征"教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，以使進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)緩解學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。1.2聯(lián)系生活導(dǎo)入。教師在教學(xué)生物時(shí)，要緊扣學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所生活的環(huán)境具有緊密的聯(lián)系，教師如果從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境切入新課教學(xué)，也可以發(fā)揮出較好的效果。例如教學(xué)"生物多樣性的保護(hù)"內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望就會(huì)明顯提升，這樣有助于教師順利開展教學(xué)活動(dòng)。1.3運(yùn)用媒體導(dǎo)入。以多媒體為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，為高中生物教學(xué)成效的提升提供了保障。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體的輔助作用，可以營(yíng)造濃厚的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)"光合作用"時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體下載專門的教學(xué)軟件，將植物光合作用的整個(gè)過(guò)程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。2.改革教學(xué)方法，優(yōu)化生物教學(xué)過(guò)程2.1運(yùn)用探究法開展教學(xué)。高中生物教學(xué)中，探究教學(xué)法是一種較為成功的方法。一方面，高中生已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的參與教學(xué)過(guò)程的欲望；另一方面，探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在探究教學(xué)法組織中，教師要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，將其以一組探究思考題的形式展示在學(xué)生面前，布置學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論與探究學(xué)習(xí)，主要依靠自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教學(xué)"光合作用"時(shí)，教師對(duì)"光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想"這一重難點(diǎn)，可以運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入掌握光合作用實(shí)驗(yàn)的原理，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。2.2運(yùn)用演示法開展教學(xué)。直觀演示法有助于學(xué)生直觀地理解一些抽象概念和原理，儀器演示法和多媒體模擬是通常被采用的演示方法。除了儀器演示之外，多媒體模擬可以在微觀知識(shí)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)直觀演示儀器實(shí)驗(yàn)難以完成的生物演變過(guò)程，提高教學(xué)形象程度。例如在"有絲分裂、減數(shù)分裂"過(guò)程演示、"染色體、染色單體、DNA行為變化"詳細(xì)分析等內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用動(dòng)畫模擬方式，將細(xì)胞分裂過(guò)程以及染色體、染色單體、DNA周期性變化過(guò)程這樣復(fù)雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高了教學(xué)成效。2.3運(yùn)用辯論法開展教學(xué)。生物教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到學(xué)生的一些不同觀點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力集中到觀點(diǎn)與理念的交織與碰撞之中，運(yùn)用正反方辯論的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提升了生物素養(yǎng)。例如，在生態(tài)保護(hù)內(nèi)容教學(xué)中，有教師針對(duì)學(xué)生"先發(fā)展再保護(hù)環(huán)境"和"邊發(fā)展邊保護(hù)環(huán)境"這樣兩種具有一定代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)3.1開展生物興趣小組活動(dòng)。教師可以將學(xué)有余力或是對(duì)生物學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈欲望的學(xué)生組織起來(lái)開展興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生的差異性發(fā)展。3.2舉行知識(shí)技能競(jìng)賽活動(dòng)。在一段教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師要結(jié)合學(xué)校整體工作安排，相機(jī)進(jìn)行一些知識(shí)競(jìng)賽或是實(shí)驗(yàn)技能操作競(jìng)賽等，以比賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。3.3走進(jìn)社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)。高中生物教學(xué)內(nèi)容具有廣闊的實(shí)踐空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力?？傊?，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。教師必須要備好每一節(jié)課，用生動(dòng)的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，把課本中的生物知識(shí)學(xué)好學(xué)活，培養(yǎng)他們各方面的能力。在小學(xué)教育階段，相關(guān)的規(guī)定和課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出：小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)需要以學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與差異，進(jìn)而采取更加科學(xué)和有效的教學(xué)方式方法，形成良好的師生互動(dòng)和共同發(fā)展。從這方面上看，我們了解到小學(xué)的教育需要的是良好的溝通和雙向的交流，根據(jù)小學(xué)生自身所處的階段和心智發(fā)展的程度，開展互動(dòng)式的教學(xué)可以更好的激發(fā)他們的好奇心和積極性，從而更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。對(duì)此，作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中就要針對(duì)課堂的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)建和諧交流的氛圍，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)式教學(xué)。一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)踐證明，主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)效率要比被動(dòng)式的接受的效率高出很多倍，這樣一來(lái)，也就提示著我們的教學(xué)工作者要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變單向灌輸式的教學(xué)為更加開放式、互動(dòng)式的教學(xué)，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣一來(lái)，教師就不是所謂“真理”的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)者。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要積極的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師并不是高高在上的，而是要和學(xué)生打成一片，和他們結(jié)成學(xué)習(xí)上的好朋友好助手，這樣也就可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行思考和發(fā)言，對(duì)于表現(xiàn)好的以及勇敢發(fā)言的要給予表?yè)P(yáng)和充分的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，這樣也有利于形成良性的課堂互動(dòng)和課堂教學(xué)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就要更加注重對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和管理，在這個(gè)過(guò)程中，課堂的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，而不是單板的教學(xué)過(guò)程，要增加課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如，在教學(xué)的過(guò)程中師生之間可以調(diào)換關(guān)系，讓學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容上臺(tái)來(lái)發(fā)言，通過(guò)這樣的形式，也就在很大的程度上鼓舞了學(xué)生，并且認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，而教師則是很好的學(xué)習(xí)伙伴。所以，教師既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和輔導(dǎo)者，同時(shí)也要注意轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的聆聽者，把握他們的思想動(dòng)向，積極的和他們進(jìn)行溝通和交流，努力構(gòu)建更加平等的師生關(guān)系，這樣也有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的快樂(lè)的參與下獲得更多的知識(shí)。三、創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身參與其中互動(dòng)式的教學(xué)就要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在具體的課堂教學(xué)中營(yíng)造一定的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生扮演一定的角色，親身參與其中來(lái)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們知道，有效的溝通和交流的過(guò)程就是知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，通過(guò)這樣的形式來(lái)開展教學(xué)工作不經(jīng)可以讓課堂活動(dòng)變得更加豐富多彩，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了更加積極主動(dòng)的態(tài)度。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，課前先預(yù)備好貼有生字的金牌和花形，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中組織一些游戲，如：按照偏旁部首的相同性來(lái)“找朋友”，這樣一來(lái)，就可以動(dòng)員廣大的學(xué)生來(lái)參與其中，學(xué)生拿著卡片進(jìn)行開展進(jìn)行，既增加了課堂的互動(dòng)性，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)偏旁部首知識(shí)的了解。與此同時(shí)，課堂的情境教學(xué)要以互動(dòng)參與為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要?jiǎng)訂T廣泛的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，例如在《狐貍和烏鴉》這一課程教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以進(jìn)行有效的課堂組織，選擇學(xué)生來(lái)分別扮演狐貍和烏鴉這兩種角色，在實(shí)際的扮演過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)掌握各個(gè)扮演角色所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作和神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣的互動(dòng)合作教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)有較為切身的體會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的思考能力和想象能力，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是尤為重要的。四、結(jié)束語(yǔ)總之，在當(dāng)前教育教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的任務(wù)是以學(xué)生為主體的，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要充分的尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師不能夠知識(shí)的灌輸者，要改變和優(yōu)化教學(xué)的模式，以更加互動(dòng)式的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師成為課堂教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，建立起寬松和諧的溝通、交流氛圍，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極思考，與此同時(shí)在積極的參與和思考中實(shí)現(xiàn)自我的提升和進(jìn)步。人的差異在于業(yè)余時(shí)間繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化繼電保護(hù)1注冊(cè)電氣工程師復(fù)習(xí)輔導(dǎo)繼電保護(hù)、安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化華北電力設(shè)計(jì)院鐘德明2011.7注冊(cè)電氣工程師復(fù)習(xí)輔導(dǎo)2繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件3繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件4繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件5繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件61.1.1電力系統(tǒng)對(duì)繼電保護(hù)基本要求繼電保護(hù)應(yīng)滿足四性要求:可靠性:(信賴性和安全性)指保護(hù)該動(dòng)時(shí)動(dòng),不該動(dòng)時(shí)不動(dòng)。選擇性:首先由故障元件本身保護(hù)切除故障,當(dāng)本身保護(hù)或斷路器拒動(dòng)時(shí)才允許相鄰元件的保護(hù)動(dòng)作切除故障。靈敏性:保護(hù)裝置具有的正確動(dòng)作能力的裕度,一般以靈敏系數(shù)表示,不同類型保護(hù)的靈敏系數(shù)要求不同。速動(dòng)性:保護(hù)裝置應(yīng)盡快切除故障。提高系統(tǒng)穩(wěn)定,減輕設(shè)備損壞程度,縮小故障波及范圍,提高重合閘和自投的效果。因此在繼電保護(hù)研制、裝置選型、整定計(jì)算、保護(hù)配置、回路接線及工程設(shè)計(jì)等方面,都要圍繞四性的原則考慮。1.1.1電力系統(tǒng)對(duì)繼電保護(hù)基本要求71.12電網(wǎng)結(jié)構(gòu)要求與安全穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)電網(wǎng)建設(shè)應(yīng)滿足電力系統(tǒng)安全可靠、運(yùn)行靈活、經(jīng)濟(jì)合理的基本要求。合理的電網(wǎng)結(jié)構(gòu)是電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)。1電力系統(tǒng)擾動(dòng):分小擾動(dòng)和大擾動(dòng)兩類:小擾動(dòng)指正常負(fù)荷波動(dòng)、功率及潮流變化、變壓器調(diào)分頭等引起的擾動(dòng)。大擾動(dòng)指系統(tǒng)元件短、切換操作和其他較大的功率或阻抗變化引起的擾動(dòng)。后者與繼電保護(hù)和安全自動(dòng)裝置關(guān)系密切2電力系統(tǒng)承受大擾動(dòng)能力的三級(jí)穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)第一級(jí)標(biāo)準(zhǔn):在發(fā)生第一類故障〔單一故障)擾動(dòng)后,能保持系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行和電網(wǎng)正常供電第二級(jí)標(biāo)準(zhǔn):在發(fā)生第二類故障(單一嚴(yán)重故障,)擾動(dòng)后,能保持系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行但允許損失部分負(fù)荷。第三級(jí)標(biāo)準(zhǔn):在發(fā)生第三類故障〔多重嚴(yán)重故障,)擾動(dòng)后,當(dāng)不能保持系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行時(shí),必須防止系統(tǒng)崩潰并盡量減少負(fù)荷損失1.12電網(wǎng)結(jié)構(gòu)要求與安全穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)8單一故障:任何線踣單相瞬時(shí)接地故障并重合成功雙回以上線路,有一回線永久故障斷開任一臺(tái)發(fā)電機(jī)跳閘。任一回交流聯(lián)絡(luò)線跳開。單一嚴(yán)重故障:單回線單相永久故障重合不成功及無(wú)故障三相斷開同塔雙回線異名相故障重合不成功,雙回線三相斷開一段母線故障?！ざ嘀貒?yán)重故障:故障時(shí)斷路器拒動(dòng)故障時(shí)繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置誤動(dòng)或拒動(dòng)。喪失大容量發(fā)電廠單一故障:任何線踣單相瞬時(shí)接地故障并重合成功91.1.3繼電保護(hù)用電流互感器及電壓互感器1)保護(hù)用電流互感器:P類、τPS類、低漏磁適應(yīng)于對(duì)復(fù)歸時(shí)間要求嚴(yán)格的斷路器失靈保護(hù)TPX類、TPY類、TPz類。具有暫態(tài)特性的電流互感器。2)330kV及以上線路保護(hù)用電流互感器宜選用TPY。220kV及以下系統(tǒng)保護(hù)用電流互感器宜選用P類新型電子式電流互感器3)互感器的安全接地。CT二次回路必須有且只能有一點(diǎn)接地。一般在CT端子箱。幾組并聯(lián)CT也只能一點(diǎn)接地,在保護(hù)屏接地。(雙斷路器、母線保護(hù)差動(dòng)及其他差動(dòng)保護(hù))PT,只允許一點(diǎn)接地,接地點(diǎn)在控制室,N600。1.1.3繼電保護(hù)用電流互感器及電壓互感器101.1.4.電力系統(tǒng)的故障1)電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)接地方式有直接接地、不接地、經(jīng)電阻接地、經(jīng)電抗或消弧線圈接地(大電流接地系統(tǒng)、小電流接地系統(tǒng))電網(wǎng)中性點(diǎn)接地方式,決定主變壓器中性點(diǎn)接地方式。為降低設(shè)備的絕緣水平,目前我國(guó)110kV及以上電網(wǎng)均為直接接地方式(大電流接地系統(tǒng)),66kV以下采用小電流接地方式中性點(diǎn)接地與不接地在發(fā)生故障時(shí)的電氣量是不同的,繼電保護(hù)必須根據(jù)故障量來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作原理,分析保護(hù)動(dòng)作行為。2)常見故障類型及特性故障種類分:三相短路(對(duì)稱故障)、不對(duì)稱故障(單相接地短路、兩相短路、兩相接地短路、線路不對(duì)稱斷相)、系統(tǒng)振蕩等等。1.1.4.電力系統(tǒng)的故障11繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件12繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件13繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件14繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件15繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件16繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件17繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件18繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件19繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件20繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件21繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件22繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件23繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件24繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件25繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件26繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件27繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件28繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件29繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件30繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件31繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件32繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件33繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件34繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件35繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件36繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件37繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件38繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件39繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件40繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件41繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件42繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件43繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件44繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件45繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件46繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件47繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件48繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件49繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件50繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件51繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件52繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件53繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件54繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件55繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件56繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件57繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件58繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件59繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件60繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件61繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件62繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件63繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件64繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件65繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件66繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件67繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件68繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件69繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件70繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件71繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件72繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件73繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件7441、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5人的差異在于業(yè)余時(shí)間繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化人的差異在于業(yè)余時(shí)間繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化注冊(cè)電氣工程師復(fù)習(xí)輔導(dǎo)繼電保護(hù)、安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化華北電力設(shè)計(jì)院鐘德明2011.7前言:電力系統(tǒng)與繼電保護(hù)、安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化1電力系統(tǒng)的組成:是由許多發(fā)、輸、變、配電及用電的一次和二次設(shè)施所構(gòu)成的電力生產(chǎn)運(yùn)行系統(tǒng)。是一個(gè)龐大的多源、多節(jié)點(diǎn)、多輸入、多輸出,運(yùn)行復(fù)雜的互連電網(wǎng)2電力系統(tǒng)的特點(diǎn):電能量的生產(chǎn)供應(yīng)與消費(fèi)在同一時(shí)間完成,不能存儲(chǔ),即用即發(fā)。電網(wǎng)運(yùn)行環(huán)境非常復(fù)雜,而電氣設(shè)備的故障是難兔的,因此保證電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行十分重要。3保證電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行的技術(shù)手段:電網(wǎng)中的任何擾動(dòng)都會(huì)影響電網(wǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行。電網(wǎng)發(fā)生故障時(shí)必須盡快切除故障,保證無(wú)故障系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。繼電保護(hù)裝置是在任何電氣設(shè)備發(fā)生故障時(shí)快速切除故障,保證電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行;安全自動(dòng)裝置是在電網(wǎng)發(fā)生故障或異常運(yùn)行時(shí)起控制作用的自動(dòng)裝置;調(diào)度自動(dòng)化是指揮、協(xié)調(diào)電網(wǎng)運(yùn)行操作、事故處理,保持電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。三者是當(dāng)前控制電網(wǎng)的主要技術(shù)手段。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，21世紀(jì)的中國(guó)需要大批的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的重要特征是具有創(chuàng)新思維。學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維是時(shí)代的呼喚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教育的應(yīng)為，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在創(chuàng)新教育中的意義重大，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才是提升整個(gè)民族創(chuàng)新水平的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深人開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教育的一個(gè)重要目標(biāo)，中學(xué)教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。1.改進(jìn)導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對(duì)人的行動(dòng)有巨大的推動(dòng)力。教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)興趣的培養(yǎng)、情感的交流、情感的共鳴，能使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、積極、振奮的情感，更主動(dòng)積極地去領(lǐng)會(huì)知識(shí)、從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和探索生物自然的奧秘。興趣的生成是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容表面，依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學(xué)生以關(guān)注和沖動(dòng)等下意識(shí)的動(dòng)力形式表現(xiàn)出來(lái)。而這些關(guān)注和沖動(dòng)，并不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，其根源在于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)目的、價(jià)值需求有必然聯(lián)系。這種聯(lián)系反映到學(xué)生的意識(shí)中，引起了學(xué)生的注意，產(chǎn)生了愉悅的心理體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，同人的需要（不單指肉體的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要）毫無(wú)關(guān)系的事物，人對(duì)它是無(wú)所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲的東西，總是在某個(gè)方面，某一點(diǎn)或某種程度上與主體需要有一致性?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，興趣是直接由學(xué)生學(xué)習(xí)需要驅(qū)使，間接由學(xué)習(xí)價(jià)值觀推動(dòng)而萌發(fā)的。因此教師可通過(guò)以下幾種導(dǎo)入的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.1前后聯(lián)系導(dǎo)入。教師在生物教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)具有全面的了解。有些教學(xué)內(nèi)容在初中生物教學(xué)中已經(jīng)初步涉獵過(guò)，在高中生物教學(xué)新授內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行前后聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新課教學(xué)。例如，在開展"生物的基本特征"教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，以使進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)緩解學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。1.2聯(lián)系生活導(dǎo)入。教師在教學(xué)生物時(shí)，要緊扣學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所生活的環(huán)境具有緊密的聯(lián)系，教師如果從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境切入新課教學(xué)，也可以發(fā)揮出較好的效果。例如教學(xué)"生物多樣性的保護(hù)"內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望就會(huì)明顯提升，這樣有助于教師順利開展教學(xué)活動(dòng)。1.3運(yùn)用媒體導(dǎo)入。以多媒體為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，為高中生物教學(xué)成效的提升提供了保障。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體的輔助作用，可以營(yíng)造濃厚的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)"光合作用"時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體下載專門的教學(xué)軟件，將植物光合作用的整個(gè)過(guò)程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。2.改革教學(xué)方法，優(yōu)化生物教學(xué)過(guò)程2.1運(yùn)用探究法開展教學(xué)。高中生物教學(xué)中，探究教學(xué)法是一種較為成功的方法。一方面，高中生已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的參與教學(xué)過(guò)程的欲望；另一方面，探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在探究教學(xué)法組織中，教師要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，將其以一組探究思考題的形式展示在學(xué)生面前，布置學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論與探究學(xué)習(xí)，主要依靠自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教學(xué)"光合作用"時(shí)，教師對(duì)"光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想"這一重難點(diǎn)，可以運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入掌握光合作用實(shí)驗(yàn)的原理，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。2.2運(yùn)用演示法開展教學(xué)。直觀演示法有助于學(xué)生直觀地理解一些抽象概念和原理，儀器演示法和多媒體模擬是通常被采用的演示方法。除了儀器演示之外，多媒體模擬可以在微觀知識(shí)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)直觀演示儀器實(shí)驗(yàn)難以完成的生物演變過(guò)程，提高教學(xué)形象程度。例如在"有絲分裂、減數(shù)分裂"過(guò)程演示、"染色體、染色單體、DNA行為變化"詳細(xì)分析等內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用動(dòng)畫模擬方式，將細(xì)胞分裂過(guò)程以及染色體、染色單體、DNA周期性變化過(guò)程這樣復(fù)雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高了教學(xué)成效。2.3運(yùn)用辯論法開展教學(xué)。生物教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到學(xué)生的一些不同觀點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力集中到觀點(diǎn)與理念的交織與碰撞之中，運(yùn)用正反方辯論的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提升了生物素養(yǎng)。例如，在生態(tài)保護(hù)內(nèi)容教學(xué)中，有教師針對(duì)學(xué)生"先發(fā)展再保護(hù)環(huán)境"和"邊發(fā)展邊保護(hù)環(huán)境"這樣兩種具有一定代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)3.1開展生物興趣小組活動(dòng)。教師可以將學(xué)有余力或是對(duì)生物學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈欲望的學(xué)生組織起來(lái)開展興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生的差異性發(fā)展。3.2舉行知識(shí)技能競(jìng)賽活動(dòng)。在一段教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師要結(jié)合學(xué)校整體工作安排，相機(jī)進(jìn)行一些知識(shí)競(jìng)賽或是實(shí)驗(yàn)技能操作競(jìng)賽等，以比賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。3.3走進(jìn)社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)。高中生物教學(xué)內(nèi)容具有廣闊的實(shí)踐空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力?？傊?，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。教師必須要備好每一節(jié)課，用生動(dòng)的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，把課本中的生物知識(shí)學(xué)好學(xué)活，培養(yǎng)他們各方面的能力。在小學(xué)教育階段，相關(guān)的規(guī)定和課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出：小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)需要以學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與差異，進(jìn)而采取更加科學(xué)和有效的教學(xué)方式方法，形成良好的師生互動(dòng)和共同發(fā)展。從這方面上看，我們了解到小學(xué)的教育需要的是良好的溝通和雙向的交流，根據(jù)小學(xué)生自身所處的階段和心智發(fā)展的程度，開展互動(dòng)式的教學(xué)可以更好的激發(fā)他們的好奇心和積極性，從而更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。對(duì)此，作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中就要針對(duì)課堂的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)建和諧交流的氛圍，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)式教學(xué)。一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)踐證明，主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)效率要比被動(dòng)式的接受的效率高出很多倍，這樣一來(lái)，也就提示著我們的教學(xué)工作者要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變單向灌輸式的教學(xué)為更加開放式、互動(dòng)式的教學(xué)，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣一來(lái)，教師就不是所謂“真理”的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)者。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要積極的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師并不是高高在上的，而是要和學(xué)生打成一片，和他們結(jié)成學(xué)習(xí)上的好朋友好助手，這樣也就可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行思考和發(fā)言，對(duì)于表現(xiàn)好的以及勇敢發(fā)言的要給予表?yè)P(yáng)和充分的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，這樣也有利于形成良性的課堂互動(dòng)和課堂教學(xué)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就要更加注重對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和管理，在這個(gè)過(guò)程中，課堂的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，而不是單板的教學(xué)過(guò)程，要增加課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如，在教學(xué)的過(guò)程中師生之間可以調(diào)換關(guān)系，讓學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容上臺(tái)來(lái)發(fā)言，通過(guò)這樣的形式，也就在很大的程度上鼓舞了學(xué)生，并且認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，而教師則是很好的學(xué)習(xí)伙伴。所以，教師既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和輔導(dǎo)者，同時(shí)也要注意轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的聆聽者，把握他們的思想動(dòng)向，積極的和他們進(jìn)行溝通和交流，努力構(gòu)建更加平等的師生關(guān)系，這樣也有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的快樂(lè)的參與下獲得更多的知識(shí)。三、創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身參與其中互動(dòng)式的教學(xué)就要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在具體的課堂教學(xué)中營(yíng)造一定的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生扮演一定的角色，親身參與其中來(lái)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們知道，有效的溝通和交流的過(guò)程就是知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，通過(guò)這樣的形式來(lái)開展教學(xué)工作不經(jīng)可以讓課堂活動(dòng)變得更加豐富多彩，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了更加積極主動(dòng)的態(tài)度。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，課前先預(yù)備好貼有生字的金牌和花形，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中組織一些游戲，如：按照偏旁部首的相同性來(lái)“找朋友”，這樣一來(lái)，就可以動(dòng)員廣大的學(xué)生來(lái)參與其中，學(xué)生拿著卡片進(jìn)行開展進(jìn)行，既增加了課堂的互動(dòng)性，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)偏旁部首知識(shí)的了解。與此同時(shí)，課堂的情境教學(xué)要以互動(dòng)參與為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要?jiǎng)訂T廣泛的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，例如在《狐貍和烏鴉》這一課程教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以進(jìn)行有效的課堂組織，選擇學(xué)生來(lái)分別扮演狐貍和烏鴉這兩種角色，在實(shí)際的扮演過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)掌握各個(gè)扮演角色所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作和神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣的互動(dòng)合作教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)有較為切身的體會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的思考能力和想象能力，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是尤為重要的。四、結(jié)束語(yǔ)總之，在當(dāng)前教育教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的任務(wù)是以學(xué)生為主體的，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要充分的尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師不能夠知識(shí)的灌輸者，要改變和優(yōu)化教學(xué)的模式，以更加互動(dòng)式的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師成為課堂教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，建立起寬松和諧的溝通、交流氛圍，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極思考，與此同時(shí)在積極的參與和思考中實(shí)現(xiàn)自我的提升和進(jìn)步。人的差異在于業(yè)余時(shí)間繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化繼電保護(hù)76注冊(cè)電氣工程師復(fù)習(xí)輔導(dǎo)繼電保護(hù)、安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化華北電力設(shè)計(jì)院鐘德明2011.7注冊(cè)電氣工程師復(fù)習(xí)輔導(dǎo)77繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件78繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件79繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件80繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件811.1.1電力系統(tǒng)對(duì)繼電保護(hù)基本要求繼電保護(hù)應(yīng)滿足四性要求:可靠性:(信賴性和安全性)指保護(hù)該動(dòng)時(shí)動(dòng),不該動(dòng)時(shí)不動(dòng)。選擇性:首先由故障元件本身保護(hù)切除故障,當(dāng)本身保護(hù)或斷路器拒動(dòng)時(shí)才允許相鄰元件的保護(hù)動(dòng)作切除故障。靈敏性:保護(hù)裝置具有的正確動(dòng)作能力的裕度,一般以靈敏系數(shù)表示,不同類型保護(hù)的靈敏系數(shù)要求不同。速動(dòng)性:保護(hù)裝置應(yīng)盡快切除故障。提高系統(tǒng)穩(wěn)定,減輕設(shè)備損壞程度,縮小故障波及范圍,提高重合閘和自投的效果。因此在繼電保護(hù)研制、裝置選型、整定計(jì)算、保護(hù)配置、回路接線及工程設(shè)計(jì)等方面,都要圍繞四性的原則考慮。1.1.1電力系統(tǒng)對(duì)繼電保護(hù)基本要求821.12電網(wǎng)結(jié)構(gòu)要求與安全穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)電網(wǎng)建設(shè)應(yīng)滿足電力系統(tǒng)安全可靠、運(yùn)行靈活、經(jīng)濟(jì)合理的基本要求。合理的電網(wǎng)結(jié)構(gòu)是電力系統(tǒng)安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)。1電力系統(tǒng)擾動(dòng):分小擾動(dòng)和大擾動(dòng)兩類:小擾動(dòng)指正常負(fù)荷波動(dòng)、功率及潮流變化、變壓器調(diào)分頭等引起的擾動(dòng)。大擾動(dòng)指系統(tǒng)元件短、切換操作和其他較大的功率或阻抗變化引起的擾動(dòng)。后者與繼電保護(hù)和安全自動(dòng)裝置關(guān)系密切2電力系統(tǒng)承受大擾動(dòng)能力的三級(jí)穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)第一級(jí)標(biāo)準(zhǔn):在發(fā)生第一類故障〔單一故障)擾動(dòng)后,能保持系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行和電網(wǎng)正常供電第二級(jí)標(biāo)準(zhǔn):在發(fā)生第二類故障(單一嚴(yán)重故障,)擾動(dòng)后,能保持系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行但允許損失部分負(fù)荷。第三級(jí)標(biāo)準(zhǔn):在發(fā)生第三類故障〔多重嚴(yán)重故障,)擾動(dòng)后,當(dāng)不能保持系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行時(shí),必須防止系統(tǒng)崩潰并盡量減少負(fù)荷損失1.12電網(wǎng)結(jié)構(gòu)要求與安全穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)83單一故障:任何線踣單相瞬時(shí)接地故障并重合成功雙回以上線路,有一回線永久故障斷開任一臺(tái)發(fā)電機(jī)跳閘。任一回交流聯(lián)絡(luò)線跳開。單一嚴(yán)重故障:單回線單相永久故障重合不成功及無(wú)故障三相斷開同塔雙回線異名相故障重合不成功,雙回線三相斷開一段母線故障?！ざ嘀貒?yán)重故障:故障時(shí)斷路器拒動(dòng)故障時(shí)繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置誤動(dòng)或拒動(dòng)。喪失大容量發(fā)電廠單一故障:任何線踣單相瞬時(shí)接地故障并重合成功841.1.3繼電保護(hù)用電流互感器及電壓互感器1)保護(hù)用電流互感器:P類、τPS類、低漏磁適應(yīng)于對(duì)復(fù)歸時(shí)間要求嚴(yán)格的斷路器失靈保護(hù)TPX類、TPY類、TPz類。具有暫態(tài)特性的電流互感器。2)330kV及以上線路保護(hù)用電流互感器宜選用TPY。220kV及以下系統(tǒng)保護(hù)用電流互感器宜選用P類新型電子式電流互感器3)互感器的安全接地。CT二次回路必須有且只能有一點(diǎn)接地。一般在CT端子箱。幾組并聯(lián)CT也只能一點(diǎn)接地,在保護(hù)屏接地。(雙斷路器、母線保護(hù)差動(dòng)及其他差動(dòng)保護(hù))PT,只允許一點(diǎn)接地,接地點(diǎn)在控制室,N600。1.1.3繼電保護(hù)用電流互感器及電壓互感器851.1.4.電力系統(tǒng)的故障1)電力系統(tǒng)的中性點(diǎn)接地方式有直接接地、不接地、經(jīng)電阻接地、經(jīng)電抗或消弧線圈接地(大電流接地系統(tǒng)、小電流接地系統(tǒng))電網(wǎng)中性點(diǎn)接地方式,決定主變壓器中性點(diǎn)接地方式。為降低設(shè)備的絕緣水平,目前我國(guó)110kV及以上電網(wǎng)均為直接接地方式(大電流接地系統(tǒng)),66kV以下采用小電流接地方式中性點(diǎn)接地與不接地在發(fā)生故障時(shí)的電氣量是不同的,繼電保護(hù)必須根據(jù)故障量來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作原理,分析保護(hù)動(dòng)作行為。2)常見故障類型及特性故障種類分:三相短路(對(duì)稱故障)、不對(duì)稱故障(單相接地短路、兩相短路、兩相接地短路、線路不對(duì)稱斷相)、系統(tǒng)振蕩等等。1.1.4.電力系統(tǒng)的故障86繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件87繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件88繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件89繼電保護(hù)安全自動(dòng)裝置及調(diào)度自動(dòng)化課件90繼電保