一年級語文北師大版下冊教案

一年級語文北師大版下冊教案教學(xué)目標(biāo)：

思想訓(xùn)練目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和諧相處，增加環(huán)保意識。

學(xué)問要求

學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、標(biāo)準(zhǔn)的書寫生字。

力氣要求

1、培育學(xué)生認(rèn)字和寫字力氣。

2、培育學(xué)生有感情朗讀課文的力氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀文體會真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。

教具預(yù)備：

生字卡片多媒體

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向

1、教師：小朋友，從這節(jié)課開頭，我們一起學(xué)習(xí)以“疼惜”為主題的單元。(板書：疼惜)

2、齊讀單元課題，師“疼惜是什么意思?”(寵愛;不弄壞;疼惜，不破壞。)

3、師：說得特別好!你們知道哪些東西需要疼惜?(學(xué)校、小動物、花草樹木……)

4、引入課題：小朋友說得真好!生活中值得疼惜的事物很多很多，怎樣去疼惜，這就值得思考了。教師今日介紹一篇好課文給大家，大家確定會明白很多很多……板書：特別的作業(yè)

二、鼓舞質(zhì)疑，引發(fā)興趣

1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢?

2、學(xué)生答復(fù)

A、特別是什么意思?

B、“特別的作業(yè)”是誰做的?

C、“特別的作業(yè)”指的是什么?……

3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!

三、自主探究，互動感知

1、自由試讀

師：開書34頁，自己試著讀一遍課文，假設(shè)遇到不生疏的字怎么辦?(問小伙伴和教師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……)

2、小組學(xué)習(xí)。

3、多媒體出示生字、詞語，學(xué)生匯報(bào)識字狀況。(你生疏了哪些字?你是怎樣記住它們的?)

4、學(xué)生識字。

5、師：細(xì)心的小朋友，你覺察了什么?

“帶”“代”的讀音一樣，怎么組詞，怎么區(qū)分?

“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁;作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。

6、檢測識字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來了很多禮物。看——識字卡片。(卡片在黑板上組成一幅秀麗的春天的圖畫。)

7、師：小朋友在識字時(shí)最寵愛作什么玩耍?(開火車、猜字)

(猜字玩耍：一個學(xué)生指字，一個學(xué)生猜字是“作”字嗎?不是“作”字。是“業(yè)”字嗎?對、對、對，你猜對了。)

四、溝通體驗(yàn)，探究感受

1、教師：小朋友很歡快。猜字玩耍加深了對生字的生疏。生字寶寶回到課文里，我信任小朋友還會生疏的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，寵愛用什么方式讀就怎么讀。讀后告知大家你讀懂了什么?

(小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……)

2、用不同的形式朗讀課文。

3、匯報(bào)溝通：——你讀懂了什么?

A、我知道什么是特別的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，由于她疼惜花草樹木。(出示多媒體畫面)

B、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。

C、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

……

師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎?(明白了)

五、引伸制造，進(jìn)展感悟

1、師：小麗的特別的作業(yè)是的，我想其他小朋友也并不是有意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們確定會改正的。

小朋友，假設(shè)羅教師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)?

(照出來、唱出來、說出來、畫下來……)

2、小組活動：預(yù)備一下，表現(xiàn)你對春天的寵愛。

3、小組表演。

4、多媒體：教師呈現(xiàn)有關(guān)春天的照片、圖片。

六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為

1、師：小朋友，你們寵愛游公園嗎?下面，教師帶你們?nèi)タ纯础?多媒體畫面)

2、你看到了什么?(小草、小花、樹、小動物……)三塊木牌子是干什么的?(寫廣告)寫什么呢?(小組爭論。)

●小草人人愛，千萬不要踩。

●小花說：“千萬別摘我，我怕疼!”

●不要亂給小動物吃東西。

●像疼惜自己一樣疼惜花草樹木?！?/p>

3、小結(jié)：小朋友真不錯!真正懂得了怎樣去疼惜大自然里的動物和植物。

一年級語文北師大版下冊教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.穩(wěn)固生字生詞，會寫“轉(zhuǎn)、每、講”三個生字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，體會友情的奇特貴重，學(xué)習(xí)禮貌待人、熱心助人的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，以讀悟情。

教具預(yù)備：

1.課件

2.插圖、頭飾

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入課。

由圖引出課題

師：孩子們，今日教師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方。這是一個秀麗的池塘(在黑板上畫一個池塘)。清亮見底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。有一條小魚(貼小魚的圖)，在水中游來游去。岸上有一只小青蛙(貼出青蛙的圖片)。這兩個好朋友之間發(fā)生了什么故事?今日我們接著來學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)。

(二)復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

過渡語：昨天咱們生疏了很多生字寶寶和詞語寶寶，今日，小魚要來考考大家，看看你們還認(rèn)不生疏它們。瞧，它們來了!

玩耍：小魚考考你。(多媒體出示詞語，男女生接讀詞語)

池塘邊連連去過岸上

干什么驚異背上背著

轉(zhuǎn)了一下親了親感謝半天

從今每天講故事趴在

(三)品讀課文，感悟情感。

1.學(xué)生自由讀，讀順課文。

師：同學(xué)們讀得真好!這條驚異的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢?現(xiàn)在請孩子們自己讀一讀第三到六自然段。(學(xué)生自由讀)

2.小組分角色讀，讀通課文。

師：青蛙大哥有沒有幫小魚想方法呢?(有)想了幾個方法?(兩個)分別是什么方法?現(xiàn)在請同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。

3.精品細(xì)讀，讀出感情。

(1)師：誰來說說青蛙想的第一個方法是什么?(抽生讀)

師提問：小青蛙想出這個方法時(shí)做了一個什么動作?(轉(zhuǎn)了一下)師：誰再來讀一讀這個方法。(抽讀)

師：我們一起來當(dāng)當(dāng)這只愛想方法的青蛙。全班一起。

(2)師過：這個方法行嗎?(不行)

師：為什么?(由于小魚會干死)是啊，真讓人焦急，從哪個動作可以看出小魚很焦急(連連擺著尾巴)讓我們加上動作趕快去告知青蛙吧。(全班齊讀)

師：教師看到了某某小朋友，不停的搖擺著自己的小手特別焦急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假設(shè)你是這條焦急的小魚你會怎么說?(抽生讀)

師：全班一起來。(齊讀)

(3)師過：是呀，這可怎么辦才好呢?這個時(shí)候，青蛙又想出了一個什么方法呢?(指名答復(fù))青蛙在想這個方法時(shí)做了一個什么動作?(轉(zhuǎn)了兩下)跟剛剛想的第一個方法有什么不一樣?說明這次青蛙想的方法比第一次想的時(shí)間還要長。

師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力(師加動作)，最終想出了其次個方法。

師：這時(shí)它的心情確定怎么樣?(歡快)

師：誰來試試，讀出青蛙的歡快來。(抽生讀)

師：它想了這么好的一個方法，真為青蛙感到歡快。全班一起歡快的讀一讀。(齊讀)

(4)師過：小青蛙把這個方法告知了小魚，小魚歡快的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：(一起)“太好了!感謝你啦!”

師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)

師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>

師：教師來當(dāng)這只樂于助人的青蛙，誰來當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚?(抽生讀)

師：全班一起讀。(齊讀此段)

(5)師：孩子們，你們聽。(課件：青蛙叫聲)原來在朋友的幫助下，小魚的夢想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從今，每天黃昏，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢?！?/p>

(四)想一想：你還有什么好方法來幫助小魚?

師過：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎?(冬眠)

師：是呀，那小朋友們還有什么好方法來幫助小魚了解岸上的事情?

(五)說一說：你寵愛故事中的誰呢?為什么?

(青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：得意、驚異、懂禮貌。)

(六)演一演。

師過：教師看到了一群特別懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。

男女生表演。

師：男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動作。

(七)寫一寫。

師：今日我們還有一個任務(wù)，就是來寫寫生字。

(出示“轉(zhuǎn)、講、每”三個生字)

1.觀看字形，歸類識字。

“轉(zhuǎn)”和“講”都是左右構(gòu)造的生字，寫時(shí)留意左窄右寬。

“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長而平穩(wěn)。

2.學(xué)生在生字書寫本上練習(xí)寫。

3.反響

(八)總結(jié)。

小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧!

一年級語文北師大版下冊教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.生疏課文中的13個生字，會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培育學(xué)生寵愛大自然，親近大自然的感情。

3.能夠想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培育學(xué)生的想象力氣、創(chuàng)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用形象好玩的識字方法，生疏13個生字，培育學(xué)生獨(dú)立識字，合作識字的力氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象春景，體會兒歌的韻律美，培育學(xué)生的創(chuàng)、想象力氣。

教學(xué)方法：

自主，合作學(xué)習(xí)法、玩耍法

教學(xué)策略：

分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、鈴鐺

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)寫生字“雨”。

1.小朋友們，黃教師給你們帶來了一個奇特的禮物，想知道是什么嗎?(想)

2.那請小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}

3.睜開眼睛，聽出來了嗎，是什么禮物呀?(生齊答：鈴鐺)

4.真行，一下子就猜到了。好，我想請你們來摸一摸它，誰來?誰還想模?

5.誰能說一說這個鈴鐺是什么做的呀?(預(yù)設(shè)：鐵、金屬)

6.，由于鈴鐺大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個字都有一個共同的偏旁，金字旁?，F(xiàn)在看教師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}

7.請個小朋友把這個詞讀給我們聽一聽。

a(假設(shè)對)：真好，鈴字的后鼻韻讀得很標(biāo)準(zhǔn)!(板書líng)鐺在這兒讀輕聲(板書dang)。你再給大家讀讀好嗎?(生讀：鈴鐺)太好了。一起讀讀!(齊讀)

b(假設(shè)不對)教師加上拼音之后，你會讀得更準(zhǔn)確，再來試試。(生讀)太好了，后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰再讀讀?(再指名讀)一起來讀讀。(全班齊讀)

8.今日教師要帶大家去見一種更秀麗的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。

小手指(請預(yù)備)，跟教師一起寫寫“雨”這個字。(教師一邊板書一邊說：一筆橫不能太長，二筆豎，三筆橫折鉤確定要鉤起來，四筆豎像筆直的墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來，被風(fēng)一吹都往哪兒傾斜啦?(生：右邊)記住它的方向啊。

在寫這個字時(shí)哪個地方要特別留意呀?(指名說：四個點(diǎn)不能太長，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最終四個點(diǎn)，四個點(diǎn)的挨次是先左邊后右邊)

請同學(xué)們拿出《生字書寫本》，在本子上先描一個，再寫一個“雨”字。

9.把這個字送到詞語里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。

10.讀了課題你有什么想問的嗎?

哦，你們的問題都在問雨鈴鐺到底是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“?”}

11.{教師播放視頻及雨聲}

細(xì)細(xì)的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來，你們聽它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩人就給它取了一個好聽的名字，叫——雨鈴鐺。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.你們想讀一讀這好聽的兒歌嗎?(想)

2.在讀之前考考大家，讀時(shí)遇到不生疏的字怎么辦?

(問教師、讀拼音、問同學(xué))

你們知道的識字方法真不少，真是聰明的孩子。

3.學(xué)生自讀

請快速翻開課文57頁，請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不生疏的字就用上你寵愛的方法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開頭把。

4.教師范讀

這篇課文教師很寵愛，很想讀給同學(xué)們聽一聽，你們想聽嗎?(想)

好，認(rèn)真聽，假設(shè)聽到你不生疏的字聽清并記住它的讀音做好指讀的預(yù)備。

5.全班齊讀

看到小朋友都聽的很認(rèn)真，那現(xiàn)在全班我們一起來讀一讀，《雨鈴鐺》起——

6.認(rèn)讀生詞

(1)詞語寶寶看到大家讀的這么認(rèn)真，它們迫不及待的想要和你們做玩耍，想不想和它們玩呀?(生：想)

(2)這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面，請一位小教師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。(指名)小教師讀1遍你們讀2遍。

(招呼：“呼”輕聲)

(3)小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來讀一讀每個詞讀2遍。

7.學(xué)習(xí)生字

(1)詞語難不住你們，生字寶寶你們也確定能讀好，生字寶寶變成了小雨點(diǎn)從空中落了下來，誰讀對了教師就把得意的小雨點(diǎn)送給他，好嗎?(指名讀)

(2)現(xiàn)在，我們開火車讀。

其他小朋友認(rèn)真聽，看看這列小火車開的怎么樣，開的好不好?；疖嚮疖囬_哪里?

(3)生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請小朋友們每個字讀2遍，把它們送回家把。

8.再讀課文

生字寶寶們回到課文中，還生疏它們嗎?同桌之間相互讀一讀，假設(shè)你的同桌讀的好，請你畫一朵小紅花送給他。

9.推舉同桌讀

(1)哪些小朋友獲得了小紅花，驕傲的舉起你們的小手?

(2)咱們班的小朋友真棒!沒有得到小紅花的也不要灰心，下次你確定能得到。

(3)誰覺得自己的同桌讀的不錯，想推舉他把課文讀給大家。

能說說為什么推舉他?

既然你的同桌如此信任你，那你能讀給大家聽聽嘛?(指名，再指名)

(4)全班同學(xué)我們一起讀一讀。

三、入情入鏡，熟讀背誦。

1.學(xué)習(xí)第一句

(1)孩子們，春姑娘來了，帶來了陣陣春雨。那同學(xué)們這場春雨是大雨還是細(xì)雨呢?

(2)你怎么知道的是細(xì)雨的?/你從哪個詞知道的?(沙沙響)

(3)是啊，“沙沙響”(貼詞卡)表示的是春雨的聲音，細(xì)雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎樣讀?(輕輕的)

你來試一試，誰能讀的更好?

(4)春雨輕輕的，細(xì)細(xì)的，女生們來讀一讀，這句話(沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上)

(5)春雨輕輕的下著，我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——

2.學(xué)習(xí)其次句

(1)春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢?請同學(xué)們自己快速讀讀其次句話，協(xié)作插圖，答案確定回消逝。

(2)誰找到了房檐在哪兒，能上臺來貼一貼。(貼對了教師標(biāo)紅)

(3)他貼對了嗎?把掌聲送給他。

(4)哦，這就是房檐(ppt圖片)

房檐掛上了一串串的——水珠。春風(fēng)吹來，有一串小水珠落在了我的手上，誰能把它掛在房檐上?(請生掛)

(5)他掛對了嗎?(對了)掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。(師生共同做動作，一邊動作一邊讀)。

(6)房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學(xué)來讀一遍。

3.學(xué)習(xí)第三句

(1)師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎?指名答復(fù)。(丁零當(dāng)啷)

(2)聽!丁零當(dāng)啷的雨滴聲和聲音很像?(鈴鐺)

{師出示鈴鐺并搖一搖}聽!鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的?(提示學(xué)生把丁零當(dāng)啷讀得動聽、嘹亮)好的，那一陣春風(fēng)吹來，小鈴鐺唱起歌來了，誰來讀一讀這句。(指名)

(4)好的，又動聽有好聽，全班再一起讀一讀。(齊讀)

4、品讀第四句。

(1)你們好聽的聲音把誰招呼來了?(指名答復(fù)：小燕子)。

(2)春雨在招呼小燕子干什么?一起讀一讀這句話。

(3)孩子們，誰能和黃教師打打招呼嗎?

(4)哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。

(5)想一想，春雨會如何和小燕子打招呼呢?它會說些什么?誰也想試一試?

(6)是的，那讓我們變成春雨，一起熱忱的招呼去小燕子吧，起——

(7)讓我們讀的再活潑熱忱一些，不然小燕子課聽不見，起——

5、全班配樂朗讀全文

春姑娘帶來了春雨，送來了秀麗的雨鈴鐺，讓我們再一次美美的讀讀課文，感受春姑娘的秀麗，雨鈴鐺，起——

四、拓展提升，開拓視野。

孩子們，小燕子飛回來了，可是它對雨鈴鐺說，春天只有我回來太孤獨(dú)了，請你再去招呼些朋友們，讓他們回來讓春天更美更吵鬧吧。

那你們想想春雨還可以招呼誰呢?它又會怎么和它們打招呼呢?同桌之間爭論一下。一會兒我們來說一說。

溝通匯報(bào)。

果真，在大家的招呼下它都會回來了，春天更加吵鬧秀麗了。讓我們再一次讀一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的秀麗。起——

五、總結(jié)

接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。(播放下雨啦)

回家記得把這首兒歌共享自己的把把爸爸媽媽聽，讓他們也寵愛上這個奇異的雨鈴鐺，下課。

一年級語文北師大版下冊教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用所學(xué)的識字方法生疏11個字，會寫8個生字。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩歌內(nèi)容，體會春雨之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩歌內(nèi)容，體會春雨之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的識字方法生疏11個字，會寫8個生字。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1、賞識歌曲《小雨沙沙》

你們聽聽這首唱歌的是什么?

(出示“雨”字課件)了解雨字的演化過程記憶“雨”字

雨是一種自然現(xiàn)象，古人是怎么造出來的呢?(出示：演示過程)這是甲骨文時(shí)代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現(xiàn)在的“雨”字很像了。知道了雨字的演化過程記起字來就簡潔多了，伸出小手，和教師一起寫。

[點(diǎn)評：通過漢字演化記憶生字字形，提高識字力氣。]

2、課件出示書上插圖，板書課題

春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個特別好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。

3、板書課題，指導(dǎo)讀題

(1)看教師寫課題

認(rèn)真觀看“鈴鐺”這兩個字，你覺察了什么?

(都有“钅”)

(2)出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的?(銅做的)它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個字用—(钅)

[點(diǎn)評：依據(jù)漢字偏旁的特點(diǎn)，了解漢字的字義。]

(3)誰想讀讀課題?

二、初讀課文，生疏生字

(1)自讀課文，解決讀音。

翻開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不生疏的字就想方法闖過生字小難關(guān)。

(2)同桌互讀，訂正讀音。

教師巡察，了解生字認(rèn)讀狀況。

(3)指名讀全文，要求讀正確。

3、集體認(rèn)讀生字詞

(1)課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋居、招呼、

A、自由讀。

B、小教師帶讀。

(2)、利用認(rèn)讀卡片認(rèn)讀生字

a、自己讀卡片上的生字。

B、聽教師讀生字，學(xué)生找生字卡片。

[點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)使識字教學(xué)落到實(shí)處。]

4、讀全文

⑴自由讀全文

⑵指名讀

三、賞讀課文，感悟理解

1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

(1)、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么?

這首小詩一共有四句話，請你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么?

(2)指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么?

(聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺)

(板書：沙沙響)

指導(dǎo)朗讀：“沙沙響”這雨像牛毛像細(xì)絲，怎么讀?

②看到了什么?

(房檐上有很多水珠)

(出示詞卡：房檐)讀讀這個詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐?

實(shí)物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。

③演示“串”

(演示“串”字)你有什么好方法記這個“串”字

[點(diǎn)評：從“會意字”“串”的演化，讓孩子結(jié)合生活識字來記憶字形。]

出示“串”字范寫

(出示：一串，一串串)讀讀，有什么不一樣?

想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣?

④指導(dǎo)朗讀

2、賞讀第三句

(1)指名讀。

這雨鈴鐺落在地上會發(fā)出什么樣的聲音呢?讀讀

(2)理解省略號用意

(4)感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音

現(xiàn)在，你們當(dāng)雨鈴鐺，我們每一個同學(xué)就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會發(fā)出什么樣的聲音呢?

咱們就以組為單位，每個同學(xué)都來感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。

[點(diǎn)評：體會雨鈴鐺發(fā)出的奇異聲音，感受聲音的連續(xù)。]

3、賞讀第四句，

(出示：燕子)看，誰來了?快和她打個招呼吧!

我覺察你們在招呼小燕子的時(shí)候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

當(dāng)你們看到飛來的小燕子，你們會和她說些什么呢?想一想，嗨，小燕子......

(1)出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。

4、拓展練習(xí)說話：春雨在招呼---------，快快--------------。

這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會招呼誰，快快干什么呢?我們一起去看看

[點(diǎn)評：讓學(xué)生從不同角度練習(xí)說話。]

小結(jié)：經(jīng)過雨水的滋潤，小草才會鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會變得生氣勃勃。

這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰情愿和教師一起背?

(3)“丁零當(dāng)啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，像招呼小燕子蓋居。

你還聽到過什么樣的雨聲，像什么?

[點(diǎn)評：讓他們用自己的心靈體驗(yàn)課文的文學(xué)美，給學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象。]

四、指導(dǎo)書寫

1、這節(jié)課我們還要學(xué)寫幾個字，先讀讀，在選擇其中一個字組個詞，說一句話

2、指導(dǎo)書寫

用什么方法記字形

⑴范寫

⑵第一遍把字寫正確

⑶其次遍看清位置寫端正。

⑷寫完2遍后，拿出作業(yè)紙和書上字比照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得秀麗。

小結(jié)：這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得得意。

作業(yè)

1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。

2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。

板書設(shè)計(jì)：

雨鈴鐺

沙沙響

丁零當(dāng)啷

一年級語文北師大版下