轉(zhuǎn)變觀念 輕輕松松當(dāng)好班主任 田冰冰課件

輕輕松松當(dāng)好班主任

轉(zhuǎn)變觀念一、由抓兩頭帶中間轉(zhuǎn)向關(guān)注人人，強(qiáng)化全員發(fā)展意識(shí)二、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)四、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)主要觀點(diǎn)一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)。一、由抓兩頭帶中間轉(zhuǎn)向人人發(fā)展，強(qiáng)化全員發(fā)展意識(shí)。

轉(zhuǎn)變觀念（1）一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)。和六一變革相呼應(yīng)的是：◎課堂教學(xué)關(guān)注人人

轉(zhuǎn)變觀念（1）一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)?！蛘n堂教學(xué)關(guān)注人人◆搖號(hào)筒◆雙色筒◆答題板◆同質(zhì)同桌◆手勢語◆行為矯正袋◆巡視路線◆把問題拋給你

轉(zhuǎn)變觀念（1）一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)。和六一變革相呼應(yīng)的是：◎課堂教學(xué)關(guān)注人人◎班級(jí)建設(shè)關(guān)注人人◎競技項(xiàng)目關(guān)注人人◎期末評(píng)價(jià)關(guān)注人人

轉(zhuǎn)變觀念（1）人人捧著獎(jiǎng)狀回家每一個(gè)決定的背后，是對教育活動(dòng)價(jià)值的厘清和選擇。學(xué)校，本應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校這個(gè)舞臺(tái)應(yīng)該是人人素質(zhì)得以鍛煉，人人素質(zhì)得以培養(yǎng)，人人能力得以激發(fā)的……從青睞精英教育到看重共贏共生，讓我們不斷進(jìn)行行動(dòng)改革，讓人人受關(guān)注，人人得發(fā)展，為學(xué)生金色童年增添最難忘的一抹亮色！診療案例1：《一個(gè)蘋果引發(fā)的謠言》解決策略：打破自我權(quán)威認(rèn)識(shí)，嘗試真正聆聽。作為教師，我們首先要走出經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)的沼澤，打破對自我權(quán)威的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)擺脫自我中心；我們要試著培養(yǎng)對人需要的敏感。在人與人的交往中，一個(gè)眼神、一聲嘆息……都可能反映出人的需要，要學(xué)習(xí)從這些細(xì)微的非言語表達(dá)中察覺孩子的需要，覺察家長的需要；我們要學(xué)會(huì)通過非言語信息來增加對他人的了解，不加任何評(píng)價(jià)的傾聽，才是真正的聆聽。

做這樣的傾聽練習(xí)：以學(xué)生為中心，專心致志聽他講，不輕易插話，用態(tài)勢語來回應(yīng)他，讓他知道你在傾聽；不去評(píng)判，或者延遲你的評(píng)判，這是良好傾聽的一個(gè)秘訣。

思想認(rèn)識(shí)有差距時(shí)的參考句式：“我理解你的意思，但在這個(gè)問題上我的看法和你不太一樣……”“你談的很有道理，但在這點(diǎn)上我的看法是……”

理解與追問參考句式有：“你的意思是……”“你想說的是……”“你看我的理解對不對……”

思想認(rèn)識(shí)有差距時(shí)的參考句式：“我理解你的意思，但在這個(gè)問題上我的看法和你不太一樣……”“你談的很有道理，但在這點(diǎn)上我的看法是……”

理解與追問參考句式有：“你的意思是……”“你想說的是……”“你看我的理解對不對……”

換位思考

盡可能地對他人的行為做善意的解釋，替他人的行為尋找理由。

討論：如果一個(gè)同學(xué)作業(yè)總是不能按時(shí)完成，是什么使他這樣？

診療案例2：《班上突現(xiàn)斧頭幫》解決策略：不再獨(dú)自思考，嘗試借腦借智。班級(jí)突發(fā)事件的背后，也隱藏著一種可以移植的解決問題的方式。那就是“調(diào)研——解構(gòu)——辨析——重組”。診療案例2：《為你朝思暮想——我的個(gè)案研究日志》解決策略：審視教師行為，加強(qiáng)自我反思。

師生共情，平等對話

量身打造，揚(yáng)長避短

多維聯(lián)動(dòng)，攜手共育

一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)。三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)。

轉(zhuǎn)變觀念（3）家長帶來的行業(yè)故事系列課陳宇老師：發(fā)現(xiàn)人才，崗位招標(biāo)，用人所長。一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)。三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)。（一）把有職業(yè)特色，有表達(dá)能力的家長用到課程中；

轉(zhuǎn)變觀念（3）家長帶來的行業(yè)故事系列課程一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)。三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)。（一）把有職業(yè)特色，有表達(dá)能力的家長用到課程中；（二）把有熱情有時(shí)間的家長用到班級(jí)活動(dòng)中；

轉(zhuǎn)變觀念（3）一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)。三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)。（一）把有職業(yè)特色，有表達(dá)能力的家長用到課程中；（二）把有熱情有時(shí)間的家長用到班級(jí)活動(dòng)中；（三）把有經(jīng)驗(yàn)有興趣的家長用到特色項(xiàng)目中；

轉(zhuǎn)變觀念（3）一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)。

學(xué)校具有“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)功能”。發(fā)揮學(xué)校的“無形價(jià)值”和“無形權(quán)利”的影響力，帶動(dòng)家庭教育水平的提升，會(huì)如一句廣告詞“一切因你而變”。不斷主動(dòng)挖掘和吸納家長資源、社區(qū)資源的意識(shí)，把家長、社會(huì)人士從學(xué)校教育的大舞臺(tái)，給他們合理有效的賦值，讓課程走出校園，回歸生活。

轉(zhuǎn)變觀念（3）一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)。帶動(dòng)家長更要懂得回饋家長，服務(wù)家庭。服務(wù)家長的平臺(tái)：

家長服務(wù)中心滿意度調(diào)查家長熱線

新生家長服務(wù)手冊學(xué)情調(diào)查分析每周家長會(huì)

家長開放日……

轉(zhuǎn)變觀念（3）一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)。三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)。（一）把有職業(yè)特色，有表達(dá)能力的家長用到課程中；（二）把有熱情有實(shí)踐的家長用到活動(dòng)中；（三）把有經(jīng)驗(yàn)有興趣的家長用到項(xiàng)目中；（四）把教職員工的力量用到常規(guī)德育工作中。

轉(zhuǎn)變觀念（3）小學(xué)生掃校園清潔工發(fā)獎(jiǎng)?wù)乱?、由簡單?zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)。四、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí)。主題明一點(diǎn)平臺(tái)新一點(diǎn)實(shí)踐多一點(diǎn)思路系統(tǒng)點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀念（4）策劃班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，常常容易忽略掉對主題意義的思考。一個(gè)新穎明確的主題是班隊(duì)活動(dòng)的魂，思考清楚了意義，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，把意義定位貫穿始終，就會(huì)顯得比較深入。

方法一：主題明一點(diǎn)（案例：教師節(jié)角色互換活動(dòng)）

方法一：主題明一點(diǎn)（案例：教師節(jié)角色互換活動(dòng)）方法二：平臺(tái)新一點(diǎn)（案例：班級(jí)博客的充分運(yùn)用

）面對網(wǎng)絡(luò)這一柄雙刃劍，教師不必回避，而應(yīng)該充分揚(yáng)長避短，占領(lǐng)這一陣地，用正確輿論、方式、途徑引導(dǎo)學(xué)生、使其成為學(xué)生成長的推動(dòng)器。作為教育工作者，一定也要有底氣，成為網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng)航人。方法二：平臺(tái)新一點(diǎn)（案例：班級(jí)博客的充分運(yùn)用））班級(jí)博客的優(yōu)勢：（1）與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代同步，促信息多元溝通（2）創(chuàng)新穎交流形式，促家校情感連線（3）延教育時(shí)間空間，補(bǔ)假期教育空白（4）便成果資料積累，創(chuàng)數(shù)字班級(jí)資源班級(jí)博客的病情診斷（1）淺層次的信息公告欄（2）班主任的權(quán)威施展站（3）優(yōu)勢生的表演小舞臺(tái)班級(jí)博客的病情診斷（1）淺層次的信息公告欄（2）班主任的權(quán)威施展站（3）優(yōu)勢生的表演小舞臺(tái)其實(shí)，能運(yùn)用的平臺(tái)決不只有博客……年級(jí)生活能力體驗(yàn)方式一年級(jí)自我生活堅(jiān)持良好的規(guī)律生活的習(xí)慣。如：按時(shí)起床、睡覺；掛好、折好脫下的衣物；會(huì)擺碗筷、收拾碗筷等。二年級(jí)親友相處走訪親友，有創(chuàng)意的拜年。三年級(jí)家人互動(dòng)實(shí)地體驗(yàn)家人的工作。四年級(jí)家庭生活管理家庭的一日開銷。五年級(jí)網(wǎng)絡(luò)生活經(jīng)營班級(jí)、個(gè)人博客，在網(wǎng)上購買一本書假期閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)給同學(xué)親人拜年等。六年級(jí)社會(huì)交往與陌生人交朋友。方法三：實(shí)踐多一點(diǎn)（案例：寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)周）方法三：實(shí)踐多一點(diǎn)（案例：寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)周）

方法四：思路系統(tǒng)點(diǎn)（清華附小許劍老師的課程設(shè)計(jì)）主題育人目標(biāo)活動(dòng)主題與形式道德體驗(yàn)層面行為習(xí)慣層面婦女節(jié)感受母愛，感恩親人，獲得豐富的情感體驗(yàn)文明用語，言談舉止間飽含真情、行為優(yōu)雅為媽媽洗腳植樹節(jié)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)環(huán)保,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)不踐踏草坪，愛護(hù)身邊的環(huán)境分班認(rèn)領(lǐng)校園責(zé)任樹、責(zé)任林清明節(jié)緬懷親人，體驗(yàn)親情注意文明有禮春天的懷念勞動(dòng)節(jié)體會(huì)勞動(dòng)最光榮，學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)技巧講秩序，講禮儀；在與他人交談時(shí)誠懇大方義賣活動(dòng)、去父母的單位體驗(yàn)兒童節(jié)通過開展豐富多彩的活潑向上的校園文化活動(dòng),加強(qiáng)校園文化建設(shè),豐富校園文化生活，發(fā)展學(xué)生特長上臺(tái)發(fā)言、領(lǐng)獎(jiǎng)、表演時(shí)，走路穩(wěn)重；接受獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀時(shí)用雙手接，行鞠躬禮巴蜀大舞臺(tái)建黨節(jié)熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨禮儀訓(xùn)導(dǎo)暑假作業(yè)：手抄報(bào)一、由簡單執(zhí)行到特色經(jīng)營，加強(qiáng)班主任創(chuàng)新意識(shí);二、由抓兩頭帶中間到人人發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教育觀念；三、由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向全員共育，強(qiáng)化教師用人意識(shí)；四、由被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師調(diào)試能力；五、由猴子掰玉米到積極反思，提升教師成果意識(shí)。五、由猴子搬苞谷到積極反思，提升教師成果意識(shí)。發(fā)表文章、寫作能力是非常重要的能力。也許，你要問：考核不靠這個(gè)，我為什么要寫？因?yàn)閷?，能給我們帶來新的發(fā)展機(jī)遇和平臺(tái)。寫些什么呢？

轉(zhuǎn)變觀念（5）寫點(diǎn)兒成長足跡——珍貴的成長記錄

小故事很好。一個(gè)一個(gè)的，讓人笑起來，多讀卻可以讓人落淚。什么樣的心，才會(huì)去記錄孩子們的這些瞬間。記下這些故事的人，有天使心。

——?jiǎng)⒑椴?月12日絕對小孩3月13日放松3月14日一支紅筆寫點(diǎn)兒教育思考——連續(xù)的論文發(fā)表先有生活，后有寫作；先有經(jīng)驗(yàn)，后有寫作；先有情感，后有寫作。

——葉圣陶

寫點(diǎn)兒教育思考—