護理教學(xué)的基本方法

關(guān)于護理教學(xué)的基本方法第一頁，共六十一頁，2022年，8月28日教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)護理教學(xué)方法教學(xué)方法概述護理教學(xué)方法的分類護理教學(xué)的基本方法現(xiàn)代護理教學(xué)法護理教學(xué)方法的選擇與運用第二頁，共六十一頁，2022年，8月28日教學(xué)目標識記：1.能正確陳述常用護理教學(xué)方法的分類、作用特點及運用的基本要求；2.能正確列出選擇護理教學(xué)方法的依據(jù)。第三頁，共六十一頁，2022年，8月28日教學(xué)方法概述

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法定義第四頁，共六十一頁，2022年，8月28日

1.教學(xué)目的2.教學(xué)內(nèi)容3.學(xué)生的認知規(guī)律制約因素教學(xué)方法具有一定的歷史傳承性第五頁，共六十一頁，2022年，8月28日護理教學(xué)方法的分類

以語言傳遞為主的教學(xué)方法

是指通過教師和學(xué)生口頭語言活動以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。

講授法談話法討論法讀書指導(dǎo)法以學(xué)生認識活動的不同形態(tài)為分類依據(jù)第六頁，共六十一頁，2022年，8月28日以直觀知覺為主的教學(xué)方法指教師通過對實物或直觀教具的演示、組織教學(xué)性參觀等使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成正確認識的一類教學(xué)方法，具有形象性、具體性、真實性等特點。演示法參觀法第七頁，共六十一頁，2022年，8月28日以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

形成技能、行為習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生實際運用知識的能力為主的一類教學(xué)方法。實驗法練習(xí)法實習(xí)作業(yè)法第八頁，共六十一頁，2022年，8月28日以陶冶為主的教學(xué)方法

教師根據(jù)教學(xué)要求，有計劃地使學(xué)生處于一種類似真實的活動情景中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一類教學(xué)方法。角色扮演法情景教學(xué)法游戲法

第九頁，共六十一頁，2022年，8月28日護理教學(xué)的基本方法講授法談話法討論法讀書指導(dǎo)法演示法參觀法實驗法練習(xí)法角色扮演法第十頁，共六十一頁，2022年，8月28日講授法

又稱“口述教學(xué)法”，是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、進行教育教學(xué)的方法。定義講授法是護理教學(xué)中最基本的教學(xué)方法！第十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日講授法種類講述

表述事實、知識，解決“是什么”的問題講解

分析論證問題，解決“為什么”的問題講演采用報告形式，兼有“述”和“解”的作用第十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日講授法優(yōu)點教學(xué)效率高成本低通用性強能寓思想教育于講授之中缺點單向的信息傳輸方式學(xué)生無法直接體驗知識講授對記憶的影響較差第十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日講授法適用范圍教材內(nèi)容最適宜于教與事實有關(guān)的知識，也適合于抽象程度高、學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜的課程。講授對象需要給予更多指導(dǎo)的學(xué)生preferto靈活的學(xué)生低年級學(xué)生preferto高年級學(xué)生

第十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日講授法適用范圍教師適合于充滿自信、思路清晰，又能駕馭語言技巧的教師。環(huán)境適合于規(guī)模較大的班級。

第十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日運用要求（一）目的性（二）科學(xué)性（三）無害（四）非語言行為（五）理論聯(lián)系實際（六）啟迪性講授法（三）語言技巧（七）系統(tǒng)性第十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日談話法

又稱問答法、提問法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過師生之間的問答，得出結(jié)論，獲得知識和發(fā)展智力的教學(xué)方法。定義第十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日《論語》儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等?！疤K格拉底方法”指在與學(xué)生談話的過程中，并不直截了當?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)知道的知識告訴他，而是通過討論問答甚至辯論方式來揭露對方認識中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案的方法。

第十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日優(yōu)點激發(fā)學(xué)生的思維活動變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)到探究問題的一般思路和方法缺點耗時較多難于控制第十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日運用的基本要求談話前，教師應(yīng)精心設(shè)計問題問題的設(shè)計是運用談話法的關(guān)鍵以教學(xué)目標為指引以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)既包括基本概念、基本原理，也涵蓋重點難點具有啟發(fā)性考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力第二十頁，共六十一頁，2022年，8月28日運用的基本要求談話中，教師要善于組織談話過程談話圍繞談話題目、線索和關(guān)鍵問題提問面向全體學(xué)生選擇不同性質(zhì)、不同難度的問題談話節(jié)奏適當鼓勵學(xué)生第二十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日運用的基本要求談話結(jié)束后，教師應(yīng)進行小結(jié)概括問題的正確答案澄清談話中的迷糊觀點擴展介紹指出談話過程中的優(yōu)缺點第二十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日具體方式為傳授新知識而進行的談話

一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，借以獲得新知識。也稱啟發(fā)式談話法。第二十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日具體方式為鞏固知識或檢查知識而進行的談話根據(jù)學(xué)生學(xué)過的教材提出一些問題，要學(xué)生通過回憶舊知識進行回答，經(jīng)過知識的再現(xiàn)達到鞏固或檢查的目的。也稱再現(xiàn)談話法或問答式談話法。第二十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日具體方式教師在講授過程中或者在學(xué)生活動過程中進行的談話這種談話有助于提高學(xué)生聽講的積極性，提高傳授知識的效率；有助于學(xué)生順利地完成獨立作業(yè)，或明確學(xué)習(xí)的重點。也稱講授談話法。第二十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日談?wù)摲?/p>

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過集體（小組或全班）的組織形式，圍繞某個題目，發(fā)表自己的看法，從而相互啟發(fā)，搞清問題的一種教學(xué)方法。定義第二十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日優(yōu)點有助于學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)增進師生交流和了解培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達能力增強運用理論知識解決實際問題的能力缺點耗時較多難于控制低能力學(xué)生易處于被動地位第二十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日運用的基本要求討論前做好準備教師確定討論題目和具體要求預(yù)先擬定討論的提綱討論中做好組織引導(dǎo)每個討論組有組長教師扮演好協(xié)調(diào)者的角色討論結(jié)束做好小結(jié)避免直接對觀點做出判斷第二十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日討論法的使用選擇好討論的主題效度：即安排的討論要切合課堂教學(xué)內(nèi)容，直接為教學(xué)服務(wù)；難度：即討論的主題要難易適中，既不要因為太難使學(xué)生無話可說，也不要因為太易使學(xué)生不屑于說；新穎度：即討論的主題要新穎不落俗套，讓學(xué)生躍躍欲試；熱度：要求討論的主題或是社會熱點問題，或是學(xué)生普遍關(guān)注的問題。第二十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日討論法的使用把握好討論的時機教師在教案中預(yù)先設(shè)計的必經(jīng)程序，前階段教學(xué)已為討論作了充分的鋪墊，學(xué)生經(jīng)過討論能對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認識；教學(xué)過程中有學(xué)生提出問題，教師認為讓學(xué)生討論比自己直接講出更好時；學(xué)生在教學(xué)過程中進入一種“憤悱”狀態(tài)，教師認為學(xué)生討論可使思考問題更全面，通過恍然大悟得出結(jié)論更高興。第三十頁，共六十一頁，2022年，8月28日討論法的使用分配好討論的角色討論小組的方式；一般5~6人為宜；按人際關(guān)系分組最好。第三十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日討論法的使用安排好討論的程序觀點交流：小組內(nèi)各人對這個問題有什么看法，分別說出來；觀點改進：小組成員表示對其他人觀點是否接受，提出改進、完善彼此觀點的看法；觀點總結(jié)：小組內(nèi)部達成比較一致的看法，總結(jié)小組觀點并應(yīng)教師的要求向全班學(xué)生表述本組觀點。第三十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日討論法的使用使用好討論的結(jié)果讓討論結(jié)果返回到教學(xué)流程，成為下一步展開的資源要素；將討論題布置成書面作業(yè)。學(xué)生寫出來之后更能使思維縝密化，使觀點經(jīng)得起推敲；允許學(xué)生進一步發(fā)揮，鼓勵學(xué)生課外探究。第三十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日討論法的使用訓(xùn)練好討論的技能思維能力：初步培養(yǎng)學(xué)生思維具有深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性。初步培養(yǎng)學(xué)生的聚斂性思維與發(fā)散性思維；口頭表達能力：初步培養(yǎng)學(xué)生用口語表達自己觀點的能力，清晰、準確、有邏輯性；交際能力：培養(yǎng)學(xué)生樂于與人交往、善于與人交往的能力，試圖改變部分學(xué)生封閉的傾向。第三十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日讀書指導(dǎo)法

是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，以獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法。定義第三十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日優(yōu)點培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力彌補教師講解的不足缺點受學(xué)生以往經(jīng)驗、知識水平和認識方法的影響第三十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日運用的基本要求讓學(xué)生明確閱讀的目的、要求，并給出思考題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書和參考資料教會學(xué)生科學(xué)而高效的讀書方法泛讀精讀指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記摘錄、提綱、概要指導(dǎo)學(xué)生制訂和完成閱讀計劃第三十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日演示法

是教師向?qū)W生展示實物、直觀教具或進行示范性操作、實驗來傳授知識和技能的一種方法。定義第三十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日優(yōu)點形象、具體、直接和真實能將知識與實物、想象聯(lián)系在一起，使習(xí)得的知識易于理解和鞏固利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力第三十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日試驗及實際操作的演示圖片、圖畫和圖表的演示幻燈、錄像、錄音和教學(xué)電影的演示實物、標本和模型的演示

演示教具類型分類第四十頁，共六十一頁，2022年，8月28日分類根據(jù)教學(xué)要求單個或部分物體或現(xiàn)象的演示事情發(fā)展過程的演示第四十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日運用的基本要求做好演示教具的準備演示前，要讓學(xué)生明確觀察的目的和要求演示時，要讓全體學(xué)生都能看到演示的對象演示應(yīng)與講解、提問密切結(jié)合演示要適時第四十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日參觀法

是教師根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生到現(xiàn)場，觀察、接觸客觀事物或現(xiàn)象，以獲得新知識或鞏固驗證已學(xué)知識的一種教學(xué)方法。定義第四十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日優(yōu)點有效地將教學(xué)與實際醫(yī)療護理實踐緊密聯(lián)系拓寬學(xué)生的知識面，開闊眼界，激發(fā)求知欲幫助學(xué)生接受生動的專業(yè)思想和職業(yè)道德教育第四十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日依據(jù)安排參觀的時間預(yù)備性參觀

并行性參觀總結(jié)性參觀分類第四十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日運用的基本要求參觀應(yīng)服從教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)大綱組織參觀前應(yīng)做好準備工作參觀過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生參觀結(jié)束后，教師應(yīng)檢查參觀計劃完成情況并進行小結(jié)第四十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日實驗法

是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定儀器設(shè)備進行獨立作業(yè)，以獲取知識，培養(yǎng)動手能力的一種教學(xué)方法。定義第四十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日優(yōu)點獲得直接經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)實驗的基本技能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣第四十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日分類演示性實驗課前進行，讓學(xué)生對新課內(nèi)容有感性認識驗證性實驗課后進行，目的在于驗證書本所學(xué)知識設(shè)計性實驗學(xué)生在具備一定的基礎(chǔ)理論和實驗技能基礎(chǔ)上進行，難度大，綜合性強第四十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日運用的基本要求依據(jù)課程標準與材料編制實驗計劃做好充分的準備工作注意實驗過程中的指導(dǎo)做好實驗小結(jié)第五十頁，共六十一頁，2022年，8月28日實習(xí)作業(yè)法

又稱實踐活動法，是教師根據(jù)課程標準要求，組織和指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外從事實際操作活動，將書本知識應(yīng)用于實踐的一種教學(xué)方法。定義第五十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日優(yōu)點體現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合、教學(xué)與臨床相結(jié)合的原則，對學(xué)生鞏固和充實所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)從事實際工作的能力和救死扶傷、關(guān)心患者痛苦的良好職業(yè)道德有著重要意義。第五十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日運用的基本要求應(yīng)按照課程標準的規(guī)定，在相應(yīng)理論指導(dǎo)下進行實習(xí)進行前要制定實習(xí)作業(yè)計劃實習(xí)作業(yè)過程中要加強指導(dǎo)實習(xí)作業(yè)結(jié)束時，教師應(yīng)進行檢查評定第五十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日練習(xí)法

是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某些動作或活動方式，以鞏固知識和形成技能、技巧的教學(xué)方法。定義第五十四頁，共六十一頁，