生活輔導(dǎo)(上)課件

與考試焦慮有關(guān)的案例考試焦慮學(xué)?？謶职Y與考試焦慮有關(guān)的案例考試焦慮1第八章生活輔導(dǎo)陶琳瑾第八章生活輔導(dǎo)陶琳瑾2第一節(jié)情緒輔導(dǎo)（一）情緒的涵義及在生活中的位置（二）情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容（三）情緒輔導(dǎo)的要點(diǎn)第一節(jié)情緒輔導(dǎo)（一）情緒的涵義及在生活中的位置3（二）情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容要使學(xué)生的情緒變化做到：1、目標(biāo)適宜2、方式適當(dāng)3、反應(yīng)適度4、以積極情緒為主（二）情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容要使學(xué)生的情緒變化做到：4反應(yīng)適度指情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間與引起該情緒的情境相符合。反應(yīng)適度指情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間與引起該情緒的情境相符合。5六種有毒的情緒憂郁:使人心情低落、憂傷沮喪。重者無(wú)助、絕望而自殺恐懼:失敗、挫折,生命力萎縮焦慮:六神無(wú)主、焦慮不安,心生害怕,有時(shí)找不出害怕的來(lái)源批評(píng):完美主義容易使人緊張和焦慮罪惡:苛責(zé)自己,覺(jué)得不如人或自責(zé)以達(dá)到令別人難過(guò)的目的怨恨:憤怒容易導(dǎo)致癌癥（A\B\C\D）六種有毒的情緒憂郁:使人心情低落、憂傷沮喪。重者無(wú)助、絕望6（三）情緒輔導(dǎo)的要點(diǎn)1.承認(rèn)不良情緒存在的事實(shí);2.對(duì)情緒作建設(shè)性的宣泄;3.采取建設(shè)性的實(shí)際行動(dòng);4.把握現(xiàn)在;5.改善人際關(guān)系，增強(qiáng)自信心。（三）情緒輔導(dǎo)的要點(diǎn)1.承認(rèn)不良情緒存在的事實(shí);7第二節(jié)社交輔導(dǎo)（一）社交的內(nèi)涵及意義（二）對(duì)正常社交行為的輔導(dǎo)（三）對(duì)社交行為不足的輔導(dǎo)（四）對(duì)社交不當(dāng)行為的輔導(dǎo)第二節(jié)社交輔導(dǎo)（一）社交的內(nèi)涵及意義8（二）對(duì)正常社交行為的輔導(dǎo)社交能力大體由三方面組成：（1）運(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)溝通技能的能力；（2）理解交往情境的能力；（3）把能力、情境和交往規(guī)則的要求聯(lián)系起來(lái)所運(yùn)用的策略。（二）對(duì)正常社交行為的輔導(dǎo)社交能力大體由三方面組成：9有哪些方法可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常社交行為的輔導(dǎo)？1、情境討論、角色扮演2、概括要點(diǎn)有哪些方法可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常社交行為的輔導(dǎo)？10與人爭(zhēng)論的要點(diǎn)：1、同一個(gè)有意義的問(wèn)題2、用善意的態(tài)度來(lái)爭(zhēng)論3、清楚地陳述自己的意見(jiàn)4、聆聽(tīng)5、一面聽(tīng)一面思考，從善如流一般性交談的要點(diǎn)：1、和對(duì)方保持視線接觸和適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椤?、神情貫注地與對(duì)方交談，明確地陳述自己的觀點(diǎn)3、尊重對(duì)方，耐心地傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話。4、在合理的要求遭到拒絕后，能恰當(dāng)?shù)貓?jiān)持。5、受到挑釁時(shí)，能當(dāng)場(chǎng)作出反應(yīng)。與人爭(zhēng)論的要點(diǎn)：11（三）對(duì)社交行為不足的輔導(dǎo)害羞社交焦慮或社交退縮社交焦慮成因

教師應(yīng)注意自身的行為怎樣對(duì)社交行為不足的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)？（三）對(duì)社交行為不足的輔導(dǎo)害羞12第8章生活輔導(dǎo)(上)課件13修訂的羞怯量表修訂的羞怯量表14交往焦慮量表交往焦慮量表15兒童社交焦慮量表兒童社交焦慮量表16怎樣對(duì)社交行為不足的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)？1.幫助學(xué)生樹(shù)立自尊和自信2.有效處理生活中發(fā)生的問(wèn)題，積累成功體驗(yàn)3.訓(xùn)練適當(dāng)?shù)纳缃患寄茉鯓訉?duì)社交行為不足的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)？1.幫助學(xué)生樹(shù)立自尊和自信17（四）對(duì)社交不當(dāng)行為的輔導(dǎo)1.攻擊行為及其輔導(dǎo)2.說(shuō)謊行為及其輔導(dǎo)行為偏差兒童問(wèn)題行為（四）對(duì)社交不當(dāng)行為的輔導(dǎo)1.攻擊行為及其輔導(dǎo)行為偏差兒童問(wèn)18第8章生活輔導(dǎo)(上)課件19第8章生活輔導(dǎo)(上)課件20兒童的心理特質(zhì)和需求個(gè)體性:獨(dú)立自主、過(guò)度理想化、沖動(dòng)社會(huì)化:反權(quán)威、同伴認(rèn)同經(jīng)濟(jì)性:享樂(lè)型、重視圖騰家庭關(guān)系:分離個(gè)體化與依賴(lài)的矛盾意識(shí)取向:好奇、喜冒險(xiǎn)、價(jià)值混淆兒童的心理特質(zhì)和需求個(gè)體性:獨(dú)立自主、過(guò)度理想化、沖動(dòng)21兒童問(wèn)題形成的原因

個(gè)人方面

生理因素天生特質(zhì)

對(duì)外在環(huán)境改變的應(yīng)對(duì)方式家庭方面父母教養(yǎng)方式兄弟姐妹關(guān)系父母婚姻關(guān)系：三代同堂、繼父母、父母離異、單親家庭等學(xué)校生活：課堂學(xué)習(xí)、同伴關(guān)系

兒童問(wèn)題形成的原因個(gè)人方面22兒童行為的目的不管孩子做些什么,孩子行為的背后有其目的：引起注意,得到特別的關(guān)注追求權(quán)力,控制別人表現(xiàn)(假裝)自己能力不夠,逃避壓力和期望報(bào)復(fù)找刺激尋求認(rèn)同尋求優(yōu)越感兒童行為的目的不管孩子做些什么,孩子行為的背后有其目的：23兒童問(wèn)題行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)

問(wèn)題行為持續(xù)時(shí)間:出現(xiàn)的次數(shù)、頻率、一次持續(xù)多久、持續(xù)出現(xiàn)多久問(wèn)題行為的持久度:偶而出現(xiàn)或是時(shí)常出現(xiàn)、可否預(yù)測(cè)問(wèn)題行為的嚴(yán)重度:影響學(xué)習(xí)、家庭、人際、生活的嚴(yán)重程度兒童問(wèn)題行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題行為持續(xù)時(shí)間:出現(xiàn)的次數(shù)、頻率、24兒童問(wèn)題行為的分類(lèi)

發(fā)展方面的異?；蜻t緩行為方面的問(wèn)題情緒方面的問(wèn)題關(guān)系方面的問(wèn)題兒童問(wèn)題行為的分類(lèi)發(fā)展方面的異?；蜻t緩25發(fā)展方面的異常或遲緩

智能障礙:邊緣性智能程度、輕度、中度、重度、極中度學(xué)習(xí)障礙:閱讀障礙、書(shū)寫(xiě)障礙、算術(shù)障礙、抽象推理障礙運(yùn)動(dòng)技能障礙:發(fā)展性運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)疾病溝通障礙廣泛性發(fā)展疾患:自閉癥、艾斯伯格癥睡眠障礙:失眠、睡眠驚恐、夢(mèng)游抽動(dòng)障礙發(fā)展方面的異常或遲緩智能障礙:邊緣性智能程度、輕度、中度、26兒童行為方面的問(wèn)題

注意力缺陷/過(guò)動(dòng)癥攻擊反社會(huì)化行為:行為障礙、對(duì)立性反抗障礙沖動(dòng)控制異常:陣發(fā)性暴怒、偷竊、縱火、拔毛兒童行為方面的問(wèn)題注意力缺陷/過(guò)動(dòng)癥27注意力缺失/過(guò)動(dòng)癥(ADHD)

主要行為癥狀:注意力不集中、過(guò)動(dòng)、沖動(dòng)控制、缺乏組織影響:挫折容忍度低、易發(fā)脾氣、專(zhuān)橫霸道、頑固、堅(jiān)持他人滿(mǎn)足自己的要求、心情易變、意志頹廢、心情惡劣、被同儕排擠、低自尊、被誤解為沒(méi)責(zé)任感、故意的發(fā)生率兒童約3~5%性別發(fā)生率男:女約4:6注意力缺失/過(guò)動(dòng)癥(ADHD)主要行為癥狀:注意力不集中、28對(duì)立性反抗障礙主要行為癥狀:常發(fā)脾氣與成人爭(zhēng)執(zhí)反抗或拒絕成人的要求故意激怒他人因自己的過(guò)失而責(zé)怪他人暴躁易怒充滿(mǎn)怨恨與憤怒容易懷恨或記仇對(duì)權(quán)威者違抗、不服從、敵視對(duì)立性反抗障礙主要行為癥狀:29品行障礙（行為反常）主要行為癥狀:持續(xù)做出侵犯別人權(quán)利和違反社會(huì)常規(guī)的行為問(wèn)題范圍面對(duì)面的公然行為非面對(duì)面的暗中行為行為類(lèi)型攻擊他人及動(dòng)物故意破化財(cái)物詐欺及說(shuō)謊嚴(yán)重違反校規(guī)或家規(guī)(逃學(xué)或逃家)品行障礙（行為反常）主要行為癥狀:持續(xù)做出侵犯別人權(quán)利和違反30情緒方面生氣、情緒控制困難認(rèn)知方面1.敵意歸因2.錯(cuò)誤的攻擊信念行為方面1.缺乏社交技巧2.缺乏問(wèn)題解決技巧家庭方面1.失功能或破碎家庭2.受虐或家暴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)生理反應(yīng)沖動(dòng)、注意力不集中容易被激怒高攻擊性學(xué)生的特征情緒方面認(rèn)知方面行為方面家庭方面生理反應(yīng)高攻擊性學(xué)生的特征31注意力缺陷/多動(dòng)癥對(duì)立性行為

品行疾患反社會(huì)化人格兒童期

青少年期成人期注意力缺陷/多動(dòng)癥32兒童情緒方面的問(wèn)題恐懼與焦慮:特定恐懼、分離焦慮、選擇性緘默癥憂郁與自殺:憂郁癥、自傷、自殺神經(jīng)質(zhì)異常:強(qiáng)迫癥、恐懼癥、轉(zhuǎn)化癥、解離癥、創(chuàng)傷后壓力疾患排泄問(wèn)題:尿床、大便性問(wèn)題:性別認(rèn)同障礙、自慰、過(guò)度早熟或晚熟、童年性行為飲食問(wèn)題:亂食癥、厭食癥、易餓癥兒童情緒方面的問(wèn)題恐懼與焦慮:特定恐懼、分離焦慮、選擇性緘默33關(guān)系方面的問(wèn)題學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題:拒學(xué)、逃學(xué)親子關(guān)系問(wèn)題兒童虐待:身體虐待、精神虐待、性虐待關(guān)系方面的問(wèn)題學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題:拒學(xué)、逃學(xué)341.攻擊行為及其輔導(dǎo)自衛(wèi)性攻擊非自衛(wèi)性攻擊強(qiáng)迫性攻擊1.攻擊行為及其輔導(dǎo)自衛(wèi)性攻擊35輔導(dǎo)方法：（1）建立寬松和諧的人際關(guān)系氛圍（2）采用集體討論、角色扮演、行為矯正等方法（3）鍛煉學(xué)生對(duì)挫折的忍受性（4）適當(dāng)?shù)那榫w宣泄輔導(dǎo)方法：（1）建立寬松和諧的人際關(guān)系氛圍362.說(shuō)謊行為及其輔導(dǎo)說(shuō)謊的原因：（1）逃避懲罰（2）想得到贊揚(yáng)（3）滿(mǎn)足好奇（4）蓄意報(bào)復(fù)（5）達(dá)成愿望（6）回憶錯(cuò)誤2.說(shuō)謊行為及其輔導(dǎo)說(shuō)謊的原因：37【案例一】男孩5歲

幼大班

癥狀：說(shuō)謊、破壞性行為1年

主訴：1年前，A兒童正值幼兒園中班，有一次班內(nèi)老師組織促進(jìn)小伙伴之間友情的活動(dòng)——每周有一天小朋友可以拿出自己的玩具與其他小朋友相互交換，A兒童看到B兒童帶來(lái)一架銀色的飛機(jī)模型，特別喜歡，便想與他交換玩具：“我也有一架飛機(jī)，比你的大、比你的漂亮，下一次我?guī)?lái)與你換。”好不容易等到了下一次的活動(dòng)時(shí)間，B兒童迫不及待地想與A兒童交換飛機(jī)模型，哪知A兒童沒(méi)有帶來(lái)飛機(jī)模型，B兒童于是便向老師告狀。當(dāng)老師從A兒童父母處證實(shí)家中根本沒(méi)有飛機(jī)模型時(shí)，便以“說(shuō)謊”的行為作為反面教材在班里批評(píng)了A兒童。同樣，A兒童在家里也遭到父母的訓(xùn)斥。從此小朋友把A兒童作為壞孩子對(duì)待，沒(méi)有人愿意理睬他。久而久之，A兒童感到特別孤單，常常會(huì)出現(xiàn)故意將小朋友的物品弄壞、將集體的財(cái)物丟掉等等破壞性行為。無(wú)奈之下，在老師的建議下，家長(zhǎng)只得求助于心理醫(yī)生。

點(diǎn)評(píng)：

A兒童“說(shuō)謊”不是故意的，而是心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)現(xiàn)象，即事實(shí)與想象分不清。A兒童在此之后出現(xiàn)的破壞性行為只是為了引起別人的關(guān)注。

*批評(píng)方法存在問(wèn)題：

忽視對(duì)兒童人格的尊重，批評(píng)后沒(méi)有得到安撫。

【案例一】男孩5歲

幼大班

癥狀：說(shuō)謊、破壞性行為138第三節(jié)休閑輔導(dǎo)（一）休閑的個(gè)人意義與社會(huì)意義（二）休閑輔導(dǎo)的基本內(nèi)容第三節(jié)休閑輔導(dǎo)（一）休閑的個(gè)人意義與社會(huì)意義39（二）休閑輔導(dǎo)的基本內(nèi)容1.認(rèn)識(shí)休閑的功用（1）松弛身心（2）滿(mǎn)足愛(ài)好（3）獲得成長(zhǎng)2.學(xué)會(huì)休閑的選擇3.懂得休閑的倫理（二）休閑輔導(dǎo)的基本內(nèi)容1.認(rèn)識(shí)休閑的功用40第四節(jié)消費(fèi)輔導(dǎo)（一）樹(shù)立正確的消費(fèi)價(jià)值觀（二）懂得消費(fèi)者的權(quán)益和責(zé)任第四節(jié)消費(fèi)輔導(dǎo)（一）樹(shù)立正確的消費(fèi)價(jià)值觀41第五節(jié)性問(wèn)題輔導(dǎo)（一）控制本能（二）異性交往輔導(dǎo)（三）貞操觀念輔導(dǎo)第五節(jié)性問(wèn)題輔導(dǎo)（一）控制本能42（二）異性交往輔導(dǎo)教師不應(yīng)著眼于防范，首先要學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人；避免站在教育者的立場(chǎng)上單純作友誼和愛(ài)情區(qū)分的說(shuō)教，或?qū)W(xué)生交往作簡(jiǎn)單化的評(píng)判；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在異性交往中的典型問(wèn)題，讓學(xué)生自己去討論解決，教師只是從旁誘導(dǎo)，多次討論。說(shuō)明應(yīng)有的分寸感。（二）異性交往輔導(dǎo)教師不應(yīng)著眼于防范，首先要學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人43第8章生活輔導(dǎo)(上)課件44兒童的行為和情緒輔導(dǎo)兒童的行為和情緒輔導(dǎo)45何謂壓力？壓力是指?jìng)€(gè)體遇外界事件改變，而失去生活的平衡時(shí)，為了恢復(fù)原有的適應(yīng)狀態(tài)，而損耗的精神與體力。壓力是指對(duì)個(gè)體有威脅的事，包含直接威脅生存的大事或妨礙應(yīng)變能力的小事。個(gè)體生理或心理感受到威脅時(shí)的一種緊張狀態(tài)。何謂壓力？壓力是指?jìng)€(gè)體遇外界事件改變，而失去生活的平衡時(shí)，為46壓力從何而來(lái)？衝突：兩種以上的衝突或矛盾（雙利或雙趨）同時(shí)存在挫折：已發(fā)生的事，出乎個(gè)人的預(yù)期威脅：預(yù)期可能會(huì)發(fā)生情況，產(chǎn)生恐懼壓力從何而來(lái)？衝突：兩種以上的衝突或矛盾（雙利或雙趨）同時(shí)存47壓力的反應(yīng)階段第一階段警覺(jué)反應(yīng)期壓力出現(xiàn)，身體產(chǎn)生生化反應(yīng)，抵抗力減低，壓力處理完畢，身體回復(fù)常態(tài)。第二階段抗拒期採(cǎi)取抗拒或逃避行動(dòng)，消耗更多體力，抵抗力更差。第三階段耗竭期壓力持續(xù)過(guò)久，身體抗力消耗殆盡。壓力的反應(yīng)階段第一階段警覺(jué)反應(yīng)期48壓力的反應(yīng)生理反應(yīng)情緒反應(yīng)行為反應(yīng)認(rèn)知反應(yīng)壓力的反應(yīng)生理反應(yīng)49壓力的生理反應(yīng)和影響心臟血管系統(tǒng)：高血壓、心臟病…消化系統(tǒng)：消化性潰瘍、長(zhǎng)期腹瀉…呼吸系統(tǒng)：哮喘、支氣管炎、呼吸道疾病…內(nèi)分泌系統(tǒng)：胰島素降低（血糖過(guò)低、糖尿?。┥诚到y(tǒng)：性慾減低、生理期紊亂、陽(yáng)痿免疫系統(tǒng)：容易發(fā)炎、過(guò)敏、感冒、疾病感染等壓力的生理反應(yīng)和影響心臟血管系統(tǒng)：高血壓、心臟病…50壓力的情緒反應(yīng)和影響挫折、失望、生氣、憤怒、苦悶、憂鬱敵意、煩躁不安、焦慮羞愧、害怕、恐懼、罪惡感、自我否定壓抑、扭曲、幻想、轉(zhuǎn)移、行為失控缺乏幽默感、缺乏耐心、健忘、緊張壓力的情緒反應(yīng)和影響挫折、失望、生氣、憤怒、苦悶、憂鬱51壓力的行為反應(yīng)和影響失常、手足無(wú)措、顫抖厭食/大吃大喝、失眠/昏睡噁心、疲倦、注意力不集中、心悸、心絞痛、呼吸困難退縮、活動(dòng)量減少、行為退化、社交退縮易怒、暴躁粗魯、知覺(jué)扭曲問(wèn)題解決能力降低、想死甚至自殺壓力的行為反應(yīng)和影響失常、手足無(wú)措、顫抖52壓力的認(rèn)知反應(yīng)和影響扭曲事實(shí)、判斷錯(cuò)誤，而採(cǎi)取錯(cuò)誤的因應(yīng)行為，導(dǎo)致嚴(yán)重後果誇大事情的後果，而猶豫不決或不敢採(cǎi)取行動(dòng)。壓力的認(rèn)知反應(yīng)和影響扭曲事實(shí)、判斷錯(cuò)誤，而採(cǎi)取錯(cuò)誤的因應(yīng)行為53壓力的正向功能增加抗壓力激發(fā)潛能增加適應(yīng)技巧滿(mǎn)足基本需求壓力的正向功能增加抗壓力54壓力的負(fù)向功能免疫力降低學(xué)習(xí)效率降低自我概念低落、無(wú)能感人際功能退縮適應(yīng)力降低精神疾患自我傷害、自殺壓力的負(fù)向功能免疫力降低55兒童的壓力源幼兒：反抗性、缺乏社交能力、佔(zhàn)有慾、分離焦慮、陌生焦慮、衛(wèi)生訓(xùn)練、就寢、生病、怕死怕黑中、低年級(jí)：被肯定、適應(yīng)學(xué)校生活、組織規(guī)範(fàn)、各種活動(dòng)競(jìng)賽、同學(xué)的嘲弄、父母或師長(zhǎng)的權(quán)威高年級(jí)：身材、性成熟、社交、金錢(qián)、同儕、自我、父母兒童的壓力源幼兒：反抗性、缺乏社交能力、佔(zhàn)有慾、分離焦慮、陌56辨識(shí)兒童不良適應(yīng)的行為生理反應(yīng)：過(guò)敏、腸胃問(wèn)題、昏眩、暈倒、胸痛（悶）、發(fā)冷、頻尿、氣喘、嘔吐、肌肉痙攣、臉色蒼白、呼吸急促、瞳孔放大…反抗行為：暴力、破壞性、敵意和攻擊性、粗暴無(wú)理、自誇或自虐、偷竊、難相處、不尋常的嫉妒某人、虐待動(dòng)物辨識(shí)兒童不良適應(yīng)的行為生理反應(yīng)：過(guò)敏、腸胃問(wèn)題、昏眩、暈倒、57辨識(shí)兒童不良適應(yīng)的行為逃避反應(yīng)：黏人、依賴(lài)父母、拒（懼）學(xué)、沈迷電腦、電視、虛構(gòu)情節(jié)、幻想角色、、作白日夢(mèng)、沈默、孤獨(dú)、吸吮手指、社交退縮夢(mèng)魘反應(yīng)：作惡夢(mèng)、尿床或尿褲子、咬手指、常清喉嚨、強(qiáng)迫性的清潔行為、成績(jī)滑落、堅(jiān)持完美、容易疲倦、常嘆氣、常大哭、易怒、常發(fā)生意外、過(guò)度活動(dòng)…辨識(shí)兒童不良適應(yīng)的行為逃避反應(yīng)：黏人、依賴(lài)父母、拒（懼）學(xué)、58六種有毒的情緒憂鬱：使人心情低落、憂傷沮喪。重者無(wú)助、絕望而自殺恐懼：失敗、挫折，生命力萎縮焦慮：六神無(wú)主、焦慮不安，心生害怕，有找不出害怕的來(lái)源批評(píng)：完美主義容易使人緊張和焦慮罪惡：苛責(zé)自己，覺(jué)得不如人或自責(zé)以達(dá)到令別人難過(guò)的目的怨恨：憤怒容易導(dǎo)致癌癥六種有毒的情緒憂鬱：使人心情低落、憂傷沮喪。重者無(wú)助、絕望而59兒童的行為和情緒輔導(dǎo)策略社會(huì)化的宣泄方法壓力放松訓(xùn)練：教授放松技巧認(rèn)知改變技巧：學(xué)習(xí)正向思考問(wèn)題社交技巧訓(xùn)練：改善人際關(guān)系問(wèn)題解決技巧：增加問(wèn)題解決能力行為改變四步曲尋求社會(huì)資源兒童的行為和情緒輔導(dǎo)策略社會(huì)化的宣泄方法60社會(huì)化的宣泄方法宣洩性遊戲想像活動(dòng)玩偶劇書(shū)寫(xiě)或塗鴉（心情塗鴉或留言版、秘密箱）運(yùn)動(dòng)飲食社會(huì)化的宣泄方法宣洩性遊戲61生氣控制訓(xùn)練運(yùn)用遊戲、閱讀、寫(xiě)作（最生氣的一天、最傷心的一天），幫助學(xué)生分享生氣的經(jīng)驗(yàn)，討論對(duì)生氣情緒的覺(jué)察、生氣的後遺癥、以及如何控制管理情緒。生氣控制訓(xùn)練運(yùn)用遊戲、閱讀、寫(xiě)作（最生氣的一天、最傷心的一天62放鬆技巧訓(xùn)練由緊到放鬆自我暗示訓(xùn)練肌肉放鬆呼吸訓(xùn)練冥想和想像放鬆技巧訓(xùn)練由緊到放鬆63肌肉放鬆訓(xùn)練肌肉從緊張至鬆弛的狀態(tài)基本過(guò)程頭部運(yùn)動(dòng)→臉部運(yùn)動(dòng)→手臂運(yùn)動(dòng)→胸部運(yùn)動(dòng)→腿、臀、腳運(yùn)動(dòng)適用癥狀肌肉緊張、焦慮、失眠、沮喪、疲倦、腸躁癥、肌肉痙攣、頸部背部疼痛、高血壓、恐懼、口吃等肌肉放鬆訓(xùn)練肌肉從緊張至鬆弛的狀態(tài)64認(rèn)知改變的技巧配合實(shí)際生活事件或設(shè)計(jì)兩難情境，讓學(xué)生討論或角色扮演，幫助學(xué)生從中覺(jué)察自己的價(jià)值觀挑戰(zhàn)孩子的想法發(fā)展變通的解釋方法為最壞、最糟的情況做好心理準(zhǔn)備思考中斷法自我肯定訓(xùn)練駁斥非理性想法閱讀治療：提供故事主角的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知改變的技巧配合實(shí)際生活事件或設(shè)計(jì)兩難情境，讓學(xué)生討論或角65建立社交技巧

瞭解孩子性格的優(yōu)勢(shì)和限制培養(yǎng)孩子良好的社交技巧面對(duì)別人嘲諷的忍受力建立利社會(huì)行為：「假如問(wèn)題重來(lái)一次，你會(huì)怎麼作？」「假如我是＊＊＊，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什麼？」運(yùn)用示範(fàn)、角色扮演、回饋、家庭作業(yè)等步驟，讓孩子產(chǎn)生新的行為和想法。提供社交機(jī)會(huì)：建立在家裡、鄰居、親戚、同學(xué)間的良好互動(dòng)機(jī)會(huì)建立社交技巧瞭解孩子性格的優(yōu)勢(shì)和限制66增加問(wèn)題解決的技巧問(wèn)題為何？問(wèn)題和誰(shuí)有關(guān)？與何事有關(guān)？想到和感覺(jué)到什麼？你可以作些什麼呢？你要怎麼解決那個(gè)問(wèn)題呢？第一步作什麼？下一步呢？有兩種選擇，你認(rèn)為哪一種會(huì)比較好？增加問(wèn)題解決的技巧問(wèn)題為何？67行為改變四步曲

建立具體目標(biāo)（purpose）創(chuàng)造可能的成功經(jīng)驗(yàn)（posibility）擬定計(jì)劃（plan）追蹤進(jìn)展（progress）行為改變四步曲建立具體目標(biāo)（purpose）68第一步：建立關(guān)係，建立具體目標(biāo)

增加會(huì)談的動(dòng)機(jī)：從會(huì)談中可以得到什麼正?；瘍和膯?wèn)題：?jiǎn)栴}的發(fā)生是正常的正向解讀兒童的問(wèn)題：以正向的觀點(diǎn)解釋問(wèn)題評(píng)定等級(jí)：將行為的嚴(yán)重程度和欲改善的程度打分?jǐn)?shù)，具體呈現(xiàn)出差異具體化行為目標(biāo)：把行為具體的訂定下來(lái)第一步：建立關(guān)係，建立具體目標(biāo)增加會(huì)談的動(dòng)機(jī)：從會(huì)談中可以69增加會(huì)談的動(dòng)機(jī)如果問(wèn)題解決了，會(huì)有什麼不同？在哪些方面不同？如果你可以成功的解決問(wèn)題，你感覺(jué)如何？如果你找到方法克服這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)怎麼鼓勵(lì)自己？如果有一天一覺(jué)起來(lái)，問(wèn)題不見(jiàn)了，你如何得知？會(huì)有什麼不同？如果問(wèn)題繼續(xù)這樣下去，結(jié)果會(huì)如何？增加會(huì)談的動(dòng)機(jī)如果問(wèn)題解決了，會(huì)有什麼不同？在哪些方面不同？70發(fā)展階段的問(wèn)題你知道，大部分想你這個(gè)年紀(jì)的青少年都會(huì)遇到這種煩惱…輔導(dǎo)員分享個(gè)人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)我年輕時(shí)也曾經(jīng)覺(jué)得學(xué)校很無(wú)聊，我…輔導(dǎo)員分享曾經(jīng)互動(dòng)過(guò)的其他人的經(jīng)驗(yàn)聽(tīng)你這麼講，讓我想起以前我也有個(gè)學(xué)生他…正常化問(wèn)題發(fā)展階段的問(wèn)題正?；瘑?wèn)題71評(píng)等地法從一到十，10表示事情成功解決，1表示問(wèn)題最糟的時(shí)候如果問(wèn)題成功解決的話會(huì)是幾？你現(xiàn)在在那個(gè)位置？如果增加到八分的話，會(huì)是因?yàn)槟阕隽耸颤N？下一次我們?cè)僖?jiàn)面時(shí)，你會(huì)給自己打幾分？這些不一樣的地方，是因?yàn)槟阕髁诵┦颤N？評(píng)等地法從一到十，10表示事情成功解決，1表示問(wèn)題最糟的時(shí)候72第二步：創(chuàng)造成功經(jīng)驗(yàn)

過(guò)去經(jīng)驗(yàn)（past）：尋找例外經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)（present）：?jiǎn)栴}何時(shí)、何地不發(fā)生？問(wèn)題發(fā)生與不發(fā)生時(shí)有何不同？假設(shè)/想像情境（pretend）：如果問(wèn)題不見(jiàn)了是因?yàn)樽约鹤隽耸颤N？別人的範(fàn)例（people）：別人可以成功是因?yàn)樗麄冏隽诵┦颤N？怎麼做到的？

第二步：創(chuàng)造成功經(jīng)驗(yàn)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)（past）：尋找例外經(jīng)驗(yàn)73過(guò)去成功經(jīng)驗(yàn)上一次遇到這種問(wèn)題是什麼時(shí)候？當(dāng)時(shí)你怎麼處理的？上次成功的解決這個(gè)困難，是因?yàn)槟阕髁诵┦颤N？事情已經(jīng)發(fā)生這麼久，你可以活到現(xiàn)在，你是怎麼做到的？當(dāng)你覺(jué)得難過(guò)時(shí)，你會(huì)作些什麼讓自己覺(jué)得舒服一些過(guò)去成功經(jīng)驗(yàn)上一次遇到這種問(wèn)題是什麼時(shí)候？當(dāng)時(shí)你怎麼處理的？74當(dāng)你早上起來(lái)，煩惱的事情沒(méi)有發(fā)生，這一天你會(huì)怎麼過(guò)呢？和平常有什麼不同呢？什麼時(shí)候你比較不會(huì)想到這些煩惱的問(wèn)題？那時(shí)你在做些什麼？或有不同的想法？問(wèn)題什麼時(shí)候不會(huì)發(fā)生？有什麼不同？在你現(xiàn)在的生活中，你覺(jué)得最棒的部分是什麼？你怎麼做到的？什麼時(shí)候你會(huì)喜歡學(xué)校？家？現(xiàn)在成功經(jīng)驗(yàn)當(dāng)你早上起來(lái)，煩惱的事情沒(méi)有發(fā)生，這一天你會(huì)怎麼過(guò)呢？和平常75如果可能的話，你希望事情的結(jié)果如何？如果事情如你所願(yuàn)的話，結(jié)果會(huì)如何？如果一覺(jué)起來(lái)，問(wèn)題不見(jiàn)了，你第一件想作的是…如果一切如你所願(yuàn)，你會(huì)想/做/感覺(jué)/說(shuō)什麼？如果事情好轉(zhuǎn)，是因?yàn)槟阕髁诵┦颤N？如果你有個(gè)魔法，可以讓事情變不見(jiàn)，你會(huì)作些什麼？你希望這個(gè)星期有什麼改變？你覺(jué)得可以作些什麼？假設(shè)成功的情境如果可能的話，你希望事情的結(jié)果如何？假設(shè)成功的情境76其他人成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)闼J(rèn)識(shí)/你曾看過(guò)其他人，如何解決這個(gè)問(wèn)題？如果你的父母/偶像遇到這個(gè)問(wèn)題，你想他們會(huì)怎麼作？在你觀察其他同學(xué)都怎麼處理這類(lèi)事情？你想你的父母/老師/兄弟/好朋友/偶像會(huì)給你什麼建議呢？如果其他人也遇到像你一樣的問(wèn)題，你認(rèn)為他們的作法和你有什麼不同？哪些是你看到其他人成功處理這個(gè)問(wèn)題，而可以供你參考的方法？其他人成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)闼J(rèn)識(shí)/你曾看過(guò)其他人，如何解決這個(gè)問(wèn)題？77第三步：發(fā)展具體可行的策略

從過(guò)去、想像、別人的方法中，產(chǎn)生可行的方法。過(guò)去曾經(jīng)試過(guò)的方法，哪些你覺(jué)得有效，可以再試？現(xiàn)在正在作的方法中，可以在多作些什麼？或換其他情境練習(xí)？在所有假設(shè)的方法中，你認(rèn)為可以從哪一個(gè)著手？其他人的方法中，可以採(cǎi)用哪一個(gè)試試看？從各種可能的策略中，找一個(gè)實(shí)際可行、容易成功的開(kāi)始做第三步：發(fā)展具體可行的策略從過(guò)去、想像、別人的方法中，產(chǎn)生78第四步：追蹤進(jìn)展「我下次看到你時(shí)，如何知道你有進(jìn)步？」偶然成功—問(wèn)兒童「怎麼做到的？」，鼓勵(lì)他繼續(xù)再做如果不成功—問(wèn)兒童「什麼時(shí)候比較不嚴(yán)重？怎麼做到的？」過(guò)去曾經(jīng)有效的方法繼續(xù)使用。一次偶然成功則繼續(xù)嘗試，將例外變成常態(tài)。第四步：追蹤進(jìn)展「我下次看到你時(shí)，如何知道你有進(jìn)步？」79連結(jié)社會(huì)資源與父母諮詢(xún)提供心理或醫(yī)療資源提供社會(huì)機(jī)構(gòu)資源特殊兒童的相關(guān)學(xué)會(huì)：例學(xué)習(xí)障礙學(xué)會(huì)、顱顏基金會(huì)…等連結(jié)社會(huì)資源與父母諮詢(xún)80沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)有效的輔導(dǎo)方法。從多元的角度切入學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)而改變學(xué)生的認(rèn)知、行為或情緒管理能力。輔導(dǎo)工作需要家庭、學(xué)校、同儕、社會(huì)多元管道一起介入，不要自己?jiǎn)未颡?dú)鬥。要和個(gè)案一起尋找成功的經(jīng)驗(yàn)，不要和個(gè)案一起掉入困境裡。沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)有效的輔導(dǎo)方法。81與考試焦慮有關(guān)的案例考試焦慮學(xué)校恐懼癥與考試焦慮有關(guān)的案例考試焦慮82第八章生活輔導(dǎo)陶琳瑾第八章生活輔導(dǎo)陶琳瑾83第一節(jié)情緒輔導(dǎo)（一）情緒的涵義及在生活中的位置（二）情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容（三）情緒輔導(dǎo)的要點(diǎn)第一節(jié)情緒輔導(dǎo)（一）情緒的涵義及在生活中的位置84（二）情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容要使學(xué)生的情緒變化做到：1、目標(biāo)適宜2、方式適當(dāng)3、反應(yīng)適度4、以積極情緒為主（二）情緒輔導(dǎo)的內(nèi)容要使學(xué)生的情緒變化做到：85反應(yīng)適度指情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間與引起該情緒的情境相符合。反應(yīng)適度指情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間與引起該情緒的情境相符合。86六種有毒的情緒憂郁:使人心情低落、憂傷沮喪。重者無(wú)助、絕望而自殺恐懼:失敗、挫折,生命力萎縮焦慮:六神無(wú)主、焦慮不安,心生害怕,有時(shí)找不出害怕的來(lái)源批評(píng):完美主義容易使人緊張和焦慮罪惡:苛責(zé)自己,覺(jué)得不如人或自責(zé)以達(dá)到令別人難過(guò)的目的怨恨:憤怒容易導(dǎo)致癌癥（A\B\C\D）六種有毒的情緒憂郁:使人心情低落、憂傷沮喪。重者無(wú)助、絕望87（三）情緒輔導(dǎo)的要點(diǎn)1.承認(rèn)不良情緒存在的事實(shí);2.對(duì)情緒作建設(shè)性的宣泄;3.采取建設(shè)性的實(shí)際行動(dòng);4.把握現(xiàn)在;5.改善人際關(guān)系，增強(qiáng)自信心。（三）情緒輔導(dǎo)的要點(diǎn)1.承認(rèn)不良情緒存在的事實(shí);88第二節(jié)社交輔導(dǎo)（一）社交的內(nèi)涵及意義（二）對(duì)正常社交行為的輔導(dǎo)（三）對(duì)社交行為不足的輔導(dǎo)（四）對(duì)社交不當(dāng)行為的輔導(dǎo)第二節(jié)社交輔導(dǎo)（一）社交的內(nèi)涵及意義89（二）對(duì)正常社交行為的輔導(dǎo)社交能力大體由三方面組成：（1）運(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)溝通技能的能力；（2）理解交往情境的能力；（3）把能力、情境和交往規(guī)則的要求聯(lián)系起來(lái)所運(yùn)用的策略。（二）對(duì)正常社交行為的輔導(dǎo)社交能力大體由三方面組成：90有哪些方法可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常社交行為的輔導(dǎo)？1、情境討論、角色扮演2、概括要點(diǎn)有哪些方法可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常社交行為的輔導(dǎo)？91與人爭(zhēng)論的要點(diǎn)：1、同一個(gè)有意義的問(wèn)題2、用善意的態(tài)度來(lái)爭(zhēng)論3、清楚地陳述自己的意見(jiàn)4、聆聽(tīng)5、一面聽(tīng)一面思考，從善如流一般性交談的要點(diǎn)：1、和對(duì)方保持視線接觸和適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椤?、神情貫注地與對(duì)方交談，明確地陳述自己的觀點(diǎn)3、尊重對(duì)方，耐心地傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話。4、在合理的要求遭到拒絕后，能恰當(dāng)?shù)貓?jiān)持。5、受到挑釁時(shí)，能當(dāng)場(chǎng)作出反應(yīng)。與人爭(zhēng)論的要點(diǎn)：92（三）對(duì)社交行為不足的輔導(dǎo)害羞社交焦慮或社交退縮社交焦慮成因

教師應(yīng)注意自身的行為怎樣對(duì)社交行為不足的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)？（三）對(duì)社交行為不足的輔導(dǎo)害羞93第8章生活輔導(dǎo)(上)課件94修訂的羞怯量表修訂的羞怯量表95交往焦慮量表交往焦慮量表96兒童社交焦慮量表兒童社交焦慮量表97怎樣對(duì)社交行為不足的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)？1.幫助學(xué)生樹(shù)立自尊和自信2.有效處理生活中發(fā)生的問(wèn)題，積累成功體驗(yàn)3.訓(xùn)練適當(dāng)?shù)纳缃患寄茉鯓訉?duì)社交行為不足的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)？1.幫助學(xué)生樹(shù)立自尊和自信98（四）對(duì)社交不當(dāng)行為的輔導(dǎo)1.攻擊行為及其輔導(dǎo)2.說(shuō)謊行為及其輔導(dǎo)行為偏差兒童問(wèn)題行為（四）對(duì)社交不當(dāng)行為的輔導(dǎo)1.攻擊行為及其輔導(dǎo)行為偏差兒童問(wèn)99第8章生活輔導(dǎo)(上)課件100第8章生活輔導(dǎo)(上)課件101兒童的心理特質(zhì)和需求個(gè)體性:獨(dú)立自主、過(guò)度理想化、沖動(dòng)社會(huì)化:反權(quán)威、同伴認(rèn)同經(jīng)濟(jì)性:享樂(lè)型、重視圖騰家庭關(guān)系:分離個(gè)體化與依賴(lài)的矛盾意識(shí)取向:好奇、喜冒險(xiǎn)、價(jià)值混淆兒童的心理特質(zhì)和需求個(gè)體性:獨(dú)立自主、過(guò)度理想化、沖動(dòng)102兒童問(wèn)題形成的原因

個(gè)人方面

生理因素天生特質(zhì)

對(duì)外在環(huán)境改變的應(yīng)對(duì)方式家庭方面父母教養(yǎng)方式兄弟姐妹關(guān)系父母婚姻關(guān)系：三代同堂、繼父母、父母離異、單親家庭等學(xué)校生活：課堂學(xué)習(xí)、同伴關(guān)系

兒童問(wèn)題形成的原因個(gè)人方面103兒童行為的目的不管孩子做些什么,孩子行為的背后有其目的：引起注意,得到特別的關(guān)注追求權(quán)力,控制別人表現(xiàn)(假裝)自己能力不夠,逃避壓力和期望報(bào)復(fù)找刺激尋求認(rèn)同尋求優(yōu)越感兒童行為的目的不管孩子做些什么,孩子行為的背后有其目的：104兒童問(wèn)題行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)

問(wèn)題行為持續(xù)時(shí)間:出現(xiàn)的次數(shù)、頻率、一次持續(xù)多久、持續(xù)出現(xiàn)多久問(wèn)題行為的持久度:偶而出現(xiàn)或是時(shí)常出現(xiàn)、可否預(yù)測(cè)問(wèn)題行為的嚴(yán)重度:影響學(xué)習(xí)、家庭、人際、生活的嚴(yán)重程度兒童問(wèn)題行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題行為持續(xù)時(shí)間:出現(xiàn)的次數(shù)、頻率、105兒童問(wèn)題行為的分類(lèi)

發(fā)展方面的異常或遲緩行為方面的問(wèn)題情緒方面的問(wèn)題關(guān)系方面的問(wèn)題兒童問(wèn)題行為的分類(lèi)發(fā)展方面的異?；蜻t緩106發(fā)展方面的異?；蜻t緩

智能障礙:邊緣性智能程度、輕度、中度、重度、極中度學(xué)習(xí)障礙:閱讀障礙、書(shū)寫(xiě)障礙、算術(shù)障礙、抽象推理障礙運(yùn)動(dòng)技能障礙:發(fā)展性運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)疾病溝通障礙廣泛性發(fā)展疾患:自閉癥、艾斯伯格癥睡眠障礙:失眠、睡眠驚恐、夢(mèng)游抽動(dòng)障礙發(fā)展方面的異?；蜻t緩智能障礙:邊緣性智能程度、輕度、中度、107兒童行為方面的問(wèn)題

注意力缺陷/過(guò)動(dòng)癥攻擊反社會(huì)化行為:行為障礙、對(duì)立性反抗障礙沖動(dòng)控制異常:陣發(fā)性暴怒、偷竊、縱火、拔毛兒童行為方面的問(wèn)題注意力缺陷/過(guò)動(dòng)癥108注意力缺失/過(guò)動(dòng)癥(ADHD)

主要行為癥狀:注意力不集中、過(guò)動(dòng)、沖動(dòng)控制、缺乏組織影響:挫折容忍度低、易發(fā)脾氣、專(zhuān)橫霸道、頑固、堅(jiān)持他人滿(mǎn)足自己的要求、心情易變、意志頹廢、心情惡劣、被同儕排擠、低自尊、被誤解為沒(méi)責(zé)任感、故意的發(fā)生率兒童約3~5%性別發(fā)生率男:女約4:6注意力缺失/過(guò)動(dòng)癥(ADHD)主要行為癥狀:注意力不集中、109對(duì)立性反抗障礙主要行為癥狀:常發(fā)脾氣與成人爭(zhēng)執(zhí)反抗或拒絕成人的要求故意激怒他人因自己的過(guò)失而責(zé)怪他人暴躁易怒充滿(mǎn)怨恨與憤怒容易懷恨或記仇對(duì)權(quán)威者違抗、不服從、敵視對(duì)立性反抗障礙主要行為癥狀:110品行障礙（行為反常）主要行為癥狀:持續(xù)做出侵犯別人權(quán)利和違反社會(huì)常規(guī)的行為問(wèn)題范圍面對(duì)面的公然行為非面對(duì)面的暗中行為行為類(lèi)型攻擊他人及動(dòng)物故意破化財(cái)物詐欺及說(shuō)謊嚴(yán)重違反校規(guī)或家規(guī)(逃學(xué)或逃家)品行障礙（行為反常）主要行為癥狀:持續(xù)做出侵犯別人權(quán)利和違反111情緒方面生氣、情緒控制困難認(rèn)知方面1.敵意歸因2.錯(cuò)誤的攻擊信念行為方面1.缺乏社交技巧2.缺乏問(wèn)題解決技巧家庭方面1.失功能或破碎家庭2.受虐或家暴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)生理反應(yīng)沖動(dòng)、注意力不集中容易被激怒高攻擊性學(xué)生的特征情緒方面認(rèn)知方面行為方面家庭方面生理反應(yīng)高攻擊性學(xué)生的特征112注意力缺陷/多動(dòng)癥對(duì)立性行為

品行疾患反社會(huì)化人格兒童期

青少年期成人期注意力缺陷/多動(dòng)癥113兒童情緒方面的問(wèn)題恐懼與焦慮:特定恐懼、分離焦慮、選擇性緘默癥憂郁與自殺:憂郁癥、自傷、自殺神經(jīng)質(zhì)異常:強(qiáng)迫癥、恐懼癥、轉(zhuǎn)化癥、解離癥、創(chuàng)傷后壓力疾患排泄問(wèn)題:尿床、大便性問(wèn)題:性別認(rèn)同障礙、自慰、過(guò)度早熟或晚熟、童年性行為飲食問(wèn)題:亂食癥、厭食癥、易餓癥兒童情緒方面的問(wèn)題恐懼與焦慮:特定恐懼、分離焦慮、選擇性緘默114關(guān)系方面的問(wèn)題學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題:拒學(xué)、逃學(xué)親子關(guān)系問(wèn)題兒童虐待:身體虐待、精神虐待、性虐待關(guān)系方面的問(wèn)題學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題:拒學(xué)、逃學(xué)1151.攻擊行為及其輔導(dǎo)自衛(wèi)性攻擊非自衛(wèi)性攻擊強(qiáng)迫性攻擊1.攻擊行為及其輔導(dǎo)自衛(wèi)性攻擊116輔導(dǎo)方法：（1）建立寬松和諧的人際關(guān)系氛圍（2）采用集體討論、角色扮演、行為矯正等方法（3）鍛煉學(xué)生對(duì)挫折的忍受性（4）適當(dāng)?shù)那榫w宣泄輔導(dǎo)方法：（1）建立寬松和諧的人際關(guān)系氛圍1172.說(shuō)謊行為及其輔導(dǎo)說(shuō)謊的原因：（1）逃避懲罰（2）想得到贊揚(yáng)（3）滿(mǎn)足好奇（4）蓄意報(bào)復(fù)（5）達(dá)成愿望（6）回憶錯(cuò)誤2.說(shuō)謊行為及其輔導(dǎo)說(shuō)謊的原因：118【案例一】男孩5歲

幼大班

癥狀：說(shuō)謊、破壞性行為1年

主訴：1年前，A兒童正值幼兒園中班，有一次班內(nèi)老師組織促進(jìn)小伙伴之間友情的活動(dòng)——每周有一天小朋友可以拿出自己的玩具與其他小朋友相互交換，A兒童看到B兒童帶來(lái)一架銀色的飛機(jī)模型，特別喜歡，便想與他交換玩具：“我也有一架飛機(jī)，比你的大、比你的漂亮，下一次我?guī)?lái)與你換。”好不容易等到了下一次的活動(dòng)時(shí)間，B兒童迫不及待地想與A兒童交換飛機(jī)模型，哪知A兒童沒(méi)有帶來(lái)飛機(jī)模型，B兒童于是便向老師告狀。當(dāng)老師從A兒童父母處證實(shí)家中根本沒(méi)有飛機(jī)模型時(shí)，便以“說(shuō)謊”的行為作為反面教材在班里批評(píng)了A兒童。同樣，A兒童在家里也遭到父母的訓(xùn)斥。從此小朋友把A兒童作為壞孩子對(duì)待，沒(méi)有人愿意理睬他。久而久之，A兒童感到特別孤單，常常會(huì)出現(xiàn)故意將小朋友的物品弄壞、將集體的財(cái)物丟掉等等破壞性行為。無(wú)奈之下，在老師的建議下，家長(zhǎng)只得求助于心理醫(yī)生。

點(diǎn)評(píng)：

A兒童“說(shuō)謊”不是故意的，而是心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)現(xiàn)象，即事實(shí)與想象分不清。A兒童在此之后出現(xiàn)的破壞性行為只是為了引起別人的關(guān)注。

*批評(píng)方法存在問(wèn)題：

忽視對(duì)兒童人格的尊重，批評(píng)后沒(méi)有得到安撫。

【案例一】男孩5歲

幼大班

癥狀：說(shuō)謊、破壞性行為1119第三節(jié)休閑輔導(dǎo)（一）休閑的個(gè)人意義與社會(huì)意義（二）休閑輔導(dǎo)的基本內(nèi)容第三節(jié)休閑輔導(dǎo)（一）休閑的個(gè)人意義與社會(huì)意義120（二）休閑輔導(dǎo)的基本內(nèi)容1.認(rèn)識(shí)休閑的功用（1）松弛身心（2）滿(mǎn)足愛(ài)好（3）獲得成長(zhǎng)2.學(xué)會(huì)休閑的選擇3.懂得休閑的倫理（二）休閑輔導(dǎo)的基本內(nèi)容1.認(rèn)識(shí)休閑的功用121第四節(jié)消費(fèi)輔導(dǎo)（一）樹(shù)立正確的消費(fèi)價(jià)值觀（二）懂得消費(fèi)者的權(quán)益和責(zé)任第四節(jié)消費(fèi)輔導(dǎo)（一）樹(shù)立正確的消費(fèi)價(jià)值觀122第五節(jié)性問(wèn)題輔導(dǎo)（一）控制本能（二）異性交往輔導(dǎo)（三）貞操觀念輔導(dǎo)第五節(jié)性問(wèn)題輔導(dǎo)（一）控制本能123（二）異性交往輔導(dǎo)教師不應(yīng)著眼于防范，首先要學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人；避免站在教育者的立場(chǎng)上單純作友誼和愛(ài)情區(qū)分的說(shuō)教，或?qū)W(xué)生交往作簡(jiǎn)單化的評(píng)判；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在異性交往中的典型問(wèn)題，讓學(xué)生自己去討論解決，教師只是從旁誘導(dǎo)，多次討論。說(shuō)明應(yīng)有的分寸感。（二）異性交往輔導(dǎo)教師不應(yīng)著眼于防范，首先要學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人124第8章生活輔導(dǎo)(上)課件125兒童的行為和情緒輔導(dǎo)兒童的行為和情緒輔導(dǎo)126何謂壓力？壓力是指?jìng)€(gè)體遇外界事件改變，而失去生活的平衡時(shí)，為了恢復(fù)原有的適應(yīng)狀態(tài)，而損耗的精神與體力。壓力是指對(duì)個(gè)體有威脅的事，包含直接威脅生存的大事或妨礙應(yīng)變能力的小事。個(gè)體生理或心理感受到威脅時(shí)的一種緊張狀態(tài)。何謂壓力？壓力是指?jìng)€(gè)體遇外界事件改變，而失去生活的平衡時(shí)，為127壓力從何而來(lái)？衝突：兩種以上的衝突或矛盾（雙利或雙趨）同時(shí)存在挫折：已發(fā)生的事，出乎個(gè)人的預(yù)期威脅：預(yù)期可能會(huì)發(fā)生情況，產(chǎn)生恐懼壓力從何而來(lái)？衝突：兩種以上的衝突或矛盾（雙利或雙趨）同時(shí)存128壓力的反應(yīng)階段第一階段警覺(jué)反應(yīng)期壓力出現(xiàn)，身體產(chǎn)生生化反應(yīng)，抵抗力減低，壓力處理完畢，身體回復(fù)常態(tài)。第二階段抗拒期採(cǎi)取抗拒或逃避行動(dòng)，消耗更多體力，抵抗力更差。第三階段耗竭期壓力持續(xù)過(guò)久，身體抗力消耗殆盡。壓力的反應(yīng)階段第一階段警覺(jué)反應(yīng)期129壓力的反應(yīng)生理反應(yīng)情緒反應(yīng)行為反應(yīng)認(rèn)知反應(yīng)壓力的反應(yīng)生理反應(yīng)130壓力的生理反應(yīng)和影響心臟血管系統(tǒng)：高血壓、心臟病…消化系統(tǒng)：消化性潰瘍、長(zhǎng)期腹瀉…呼吸系統(tǒng)：哮喘、支氣管炎、呼吸道疾病…內(nèi)分泌系統(tǒng)：胰島素降低（血糖過(guò)低、糖尿?。┥诚到y(tǒng)：性慾減低、生理期紊亂、陽(yáng)痿免疫系統(tǒng)：容易發(fā)炎、過(guò)敏、感冒、疾病感染等壓力的生理反應(yīng)和影響心臟血管系統(tǒng)：高血壓、心臟病…131壓力的情緒反應(yīng)和影響挫折、失望、生氣、憤怒、苦悶、憂鬱敵意、煩躁不安、焦慮羞愧、害怕、恐懼、罪惡感、自我否定壓抑、扭曲、幻想、轉(zhuǎn)移、行為失控缺乏幽默感、缺乏耐心、健忘、緊張壓力的情緒反應(yīng)和影響挫折、失望、生氣、憤怒、苦悶、憂鬱132壓力的行為反應(yīng)和影響失常、手足無(wú)措、顫抖厭食/大吃大喝、失眠/昏睡噁心、疲倦、注意力不集中、心悸、心絞痛、呼吸困難退縮、活動(dòng)量減少、行為退化、社交退縮易怒、暴躁粗魯、知覺(jué)扭曲問(wèn)題解決能力降低、想死甚至自殺壓力的行為反應(yīng)和影響失常、手足無(wú)措、顫抖133壓力的認(rèn)知反應(yīng)和影響扭曲事實(shí)、判斷錯(cuò)誤，而採(cǎi)取錯(cuò)誤的因應(yīng)行為，導(dǎo)致嚴(yán)重後果誇大事情的後果，而猶豫不決或不敢採(cǎi)取行動(dòng)。壓力的認(rèn)知反應(yīng)和影響扭曲事實(shí)、判斷錯(cuò)誤，而採(cǎi)取錯(cuò)誤的因應(yīng)行為134壓力的正向功能增加抗壓力激發(fā)潛能增加適應(yīng)技巧滿(mǎn)足基本需求壓力的正向功能增加抗壓力135壓力的負(fù)向功能免疫力降低學(xué)習(xí)效率降低自我概念低落、無(wú)能感人際功能退縮適應(yīng)力降低精神疾患自我傷害、自殺壓力的負(fù)向功能免疫力降低136兒童的壓力源幼兒：反抗性、缺乏社交能力、佔(zhàn)有慾、分離焦慮、陌生焦慮、衛(wèi)生訓(xùn)練、就寢、生病、怕死怕黑中、低年級(jí)：被肯定、適應(yīng)學(xué)校生活、組織規(guī)範(fàn)、各種活動(dòng)競(jìng)賽、同學(xué)的嘲弄、父母或師長(zhǎng)的權(quán)威高年級(jí)：身材、性成熟、社交、金錢(qián)、同儕、自我、父母兒童的壓力源幼兒：反抗性、缺乏社交能力、佔(zhàn)有慾、分離焦慮、陌137辨識(shí)兒童不良適應(yīng)的行為生理反應(yīng)：過(guò)敏、腸胃問(wèn)題、昏眩、暈倒、胸痛（悶）、發(fā)冷、頻尿、氣喘、嘔吐、肌肉痙攣、臉色蒼白、呼吸急促、瞳孔放大…反抗行為：暴力、破壞性、敵意和攻擊性、粗暴無(wú)理、自誇或自虐、偷竊、難相處、不尋常的嫉妒某人、虐待動(dòng)物辨識(shí)兒童不良適應(yīng)的行為生理反應(yīng)：過(guò)敏、腸胃問(wèn)題、昏眩、暈倒、138辨識(shí)兒童不良適應(yīng)的行為逃避反應(yīng)：黏人、依賴(lài)父母、拒（懼）學(xué)、沈迷電腦、電視、虛構(gòu)情節(jié)、幻想角色、、作白日夢(mèng)、沈默、孤獨(dú)、吸吮手指、社交退縮夢(mèng)魘反應(yīng)：作惡夢(mèng)、尿床或尿褲子、咬手指、常清喉嚨、強(qiáng)迫性的清潔行為、成績(jī)滑落、堅(jiān)持完美、容易疲倦、常嘆氣、常大哭、易怒、常發(fā)生意外、過(guò)度活動(dòng)…辨識(shí)兒童不良適應(yīng)的行為逃避反應(yīng)：黏人、依賴(lài)父母、拒（懼）學(xué)、139六種有毒的情緒憂鬱：使人心情低落、憂傷沮喪。重者無(wú)助、絕望而自殺恐懼：失敗、挫折，生命力萎縮焦慮：六神無(wú)主、焦慮不安，心生害怕，有找不出害怕的來(lái)源批評(píng)：完美主義容易使人緊張和焦慮罪惡：苛責(zé)自己，覺(jué)得不如人或自責(zé)以達(dá)到令別人難過(guò)的目的怨恨：憤怒容易導(dǎo)致癌癥六種有毒的情緒憂鬱：使人心情低落、憂傷沮喪。重者無(wú)助、絕望而140兒童的行為和情緒輔導(dǎo)策略社會(huì)化的宣泄方法壓力放松訓(xùn)練：教授放松技巧認(rèn)知改變技巧：學(xué)習(xí)正向思考問(wèn)題社交技巧訓(xùn)練：改善人際關(guān)系問(wèn)題解決技巧：增加問(wèn)題解決能力行為改變四步曲尋求社會(huì)資源兒童的行為和情緒輔導(dǎo)策略社會(huì)化的宣泄方法141社會(huì)化的宣泄方法宣洩性遊戲想像活動(dòng)玩偶劇書(shū)寫(xiě)或塗鴉（心情塗鴉或留言版、秘密箱）運(yùn)動(dòng)飲食社會(huì)化的宣泄方法宣洩性遊戲142生氣控制訓(xùn)練運(yùn)用遊戲、閱讀、寫(xiě)作（最生氣的一天、最傷心的一天），幫助學(xué)生分享生氣的經(jīng)驗(yàn)，討論對(duì)生氣情緒的覺(jué)察、生氣的後遺癥、以及如何控制管理情緒。生氣控制訓(xùn)練運(yùn)用遊戲、閱讀、寫(xiě)作（最生氣的一天、最傷心的一天143放鬆技巧訓(xùn)練由緊到放鬆自我暗示訓(xùn)練肌肉放鬆呼吸訓(xùn)練冥想和想像放鬆技巧訓(xùn)練由緊到放鬆144肌肉放鬆訓(xùn)練肌肉從緊張至鬆弛的狀態(tài)基本過(guò)程頭部運(yùn)動(dòng)→臉部運(yùn)動(dòng)→手臂運(yùn)動(dòng)→胸部運(yùn)動(dòng)→腿、臀、腳運(yùn)動(dòng)適用癥狀肌肉緊張、焦慮、失眠、沮喪、疲倦、腸躁癥、肌肉痙攣、頸部背部疼痛、高血壓、恐懼、口吃等肌肉放鬆訓(xùn)練肌肉從緊張至鬆弛的狀態(tài)145認(rèn)知改變的技巧配合實(shí)際生活事件或設(shè)計(jì)兩難情境，讓學(xué)生討論或角色扮演，幫助學(xué)生從中覺(jué)察自己的價(jià)值觀挑戰(zhàn)孩子的想法發(fā)展變通的解釋方法為最壞、最糟的情況做好心理準(zhǔn)備思考中斷法自我肯定訓(xùn)練駁斥非理性想法閱讀治療：提供故事主角的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知改變的技巧配合實(shí)際生活事件或設(shè)計(jì)兩難情境，讓學(xué)生討論或角146建立社交技巧

瞭解孩子性格的優(yōu)勢(shì)和限制培養(yǎng)孩子良好的社交技巧面對(duì)別人嘲諷的忍受力建立利社會(huì)行為：「假如問(wèn)題重來(lái)一次，你會(huì)怎麼作？」「假如我是＊＊＊，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什麼？」運(yùn)用示範(fàn)、角色扮演、回饋、家庭作業(yè)等步驟，讓孩子產(chǎn)生新的行為和想法。提供社交機(jī)會(huì)：建立在家裡、鄰居、親戚、同學(xué)間的良好互動(dòng)機(jī)會(huì)建立社交技巧瞭解孩子性格的優(yōu)勢(shì)和限制147增加問(wèn)題解決的技巧問(wèn)題為何？問(wèn)題和誰(shuí)有關(guān)？與何事有關(guān)？想到和感覺(jué)到什麼？你可以作些什麼呢？你要怎麼解決那個(gè)問(wèn)題呢？第一步作什麼？下一步呢？有兩種選擇，你認(rèn)為哪一種會(huì)比較好？增加問(wèn)題解決的技巧問(wèn)題為何？148行為改變四步曲

建立具體目標(biāo)（purpose）創(chuàng)造可能的成功經(jīng)驗(yàn)（posibility）擬定計(jì)劃（plan）追蹤進(jìn)展（progress）行為改變四步曲建立具體目標(biāo)（purpose）149第一步：建立關(guān)係，建立具體目標(biāo)

增加會(huì)談的動(dòng)機(jī)：從會(huì)談中可以得到什麼正?；瘍和膯?wèn)題：?jiǎn)栴}的發(fā)生是正常的正向解讀兒童的問(wèn)題：以正向的觀點(diǎn)解釋問(wèn)題評(píng)定等級(jí)：將行為的嚴(yán)重程度和欲改善的程度打分?jǐn)?shù)，具體呈現(xiàn)出差異具體化行為目標(biāo)：把行為具體的訂定下來(lái)第一步：建立關(guān)係，建立具體目標(biāo)增加會(huì)談的動(dòng)