一年級語文學科工作總結

一年級語文學科工作總結一、教師自我成長

1.課題討論。學期開頭選擇了寫字討論，是本著與學生共同進步的心態(tài)，盼望能在討論以及教學的過程中，把自身的字寫標準、寫工整，也試圖轉變從幼兒園升上小學的學生所普遍存在的寫字姿態(tài)不正確、書寫不標準等不良現(xiàn)狀。學校安排每天15分鐘了練字時間，讓學生在固定的時間以正確的坐姿、握筆姿態(tài)練習一手好字，并在期末進行寫字考試，用以檢測學生的練習狀況。

2.撰寫博文。本學期的博文撰寫一共有四篇，分別是《家長會發(fā)言稿》、《興趣就是最好的教師聲母教學心得》、《教育隨筆》、《正面教育心得》，記錄了我工作以來每個月的教育歷程與心路，既有關于班級治理方面的，也有學科教學心得，還有外出教研的，供應了一個平臺給我進展教育反思，指出了今后工作仍需努力的方向。

3.參與教研。為了提高教師的教學力量以及治理力量，學校安排了許多教育活動供各位教師學習觀摩。在校內(nèi)，一個星期一次語文教研活動，在聽完公開課后再集體評課，時常讓我受益匪淺。在校外，我也積極參與教研，其中讓我印象最深刻的是龍口西小學正面管教研討活動，翻開了我有關正面教育的大門。當天，馬敏教師給我們展現(xiàn)了一節(jié)特別精彩的班會課如何有效傾聽。班會課上，實行了一個全新的座位安排，讓全班學生圍成一個嚴密的圓圈，教師坐在學生當中，充當整節(jié)課的編劇。為什么說是編劇呢?其因是教師完全是讓學生自己發(fā)揮，有負責記錄的同學，每一個學生都是課堂的主角與導演，根據(jù)教師的劇本暢所欲言，也有負責記錄課堂計謀的同學，全班由一個獨立的個體通過圓圈的座位，通過教師的言語引導，組成了一個合作的整體。其次，馬敏教師取消了傳統(tǒng)的教師導入環(huán)節(jié)，而是以學生為主，讓學生自己導入用一句話感謝你周邊的同學。使得全班在感謝與被感謝的氣氛內(nèi)，進入到班會課的主題上，如何有效地傾聽。緊接著就是班會課的高潮根據(jù)教師的編劇，自創(chuàng)情景，暢所欲言。三個情境環(huán)環(huán)相扣，又漸漸遞增：(1)兩個人同時共享同時開口爭論：最近你最感興趣的一件事是什么(2)一方發(fā)表言論時，另一方可以做出不敬重不傾聽的行為;(3)一方說一方另一方仔細傾聽，可肢體語言。在三次的任務中，讓學生扮演了兩個對立的角色，讓學生在敬重別人與被別人敬重的場景下，來談談自己的感受，讓他們更能領悟到教學目標的要求。在此根底上，發(fā)散學生的思維，為有效傾聽出謀劃策。讓學生在小組內(nèi)談論自身的想法，公正地投票選出最適宜的方法指定成班級公約，也是課堂的一大閃光點。馬敏教師的班會課，讓學生在頭腦風暴中，展現(xiàn)自己的感受，體會別人的感受，并不斷地用言語去鼓舞學生，通過正面教育以到達課堂的教學目的，真是一場別開生面又特別精彩的班會課。

“三人行，必有我?guī)熝?”參與教研活動真讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點指導著我今后的教學，他們的缺乏之處也提示著我，反思自己的教學進展改之。在參與教研活動以來，我的教學思想在一點一點轉變，教學方法也在一點一點改良。以后有這樣的教研活動，我肯定積極踴躍報名，信任我肯定會在教學這條路上漸漸成長。

4.讀書學習。常常聽到家長這樣說：“教師的一句話頂家長的十句”，這一學期當了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。因此，怎么去做一名優(yōu)秀的班主任去治理班級就變得尤為重要，于是在這一學期，我特地閱讀了魏書生的《班主任工作漫談》進展學習。這本書讓我印象尤為深刻的是他的一句話：很多事情是沒方法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得承受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步。書中的一些內(nèi)容如“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑寫日記”，“尊人者，人尊之”也給了我許多啟發(fā)。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級治理，他的一切，都是真真實切地從學生怎樣做人開頭的，教會了學生怎樣做人，許多問題也就迎刃而解了。在閱讀魏教師的感慨和收獲時，有些方面是與我的實際狀況有所聯(lián)系，也引發(fā)了我不少的困惑和反思，但帶給我更多的是啟迪與信念。

二、學生根本狀況

1班一共有33名學生，其中17名男生，16名女生，全班共分為八個小組。班級規(guī)模適中，男女比例協(xié)調(diào)，易于治理。1班的學生在開學初就展現(xiàn)了班級的積極氣氛，無論是課堂還是課間活動，都布滿了低年級學段的活潑與聰穎。但同時也凸顯出一個問題，就是缺乏紀律性，在比擬長一段時間，班級分散力仍未形成時，班級較難治理。后來，通過對小組長以及班干部的培育，班級的紀律性趨于良好，學生的自主治理力量得到提高，學生的自律性也有變好。他們越來越適應小學的生活，比擬好地實現(xiàn)從幼兒到學生的轉變。

三、學科教學心得

1.經(jīng)典誦讀的推動。本學期對于經(jīng)典誦讀的推動，主要以兒童詩以及古詩為主，誦讀的書以《滋養(yǎng)童心的100首中國經(jīng)典兒童詩》、《日有所誦》以及各位教師收集的晨誦古詩。在推動伊始，由于兒童詩的描寫生動，布滿童真的話語和好玩的畫面感，學生對于兒童詩的興趣還是比擬深厚的。但是隨著篇目的增長，后續(xù)的兒童詩字數(shù)較多，生僻字也拗口，導致學生對于背誦兒童詩的熱忱與力量漸漸消退。因此，科組準時爭論，更改方案，另尋了《日有所誦》作為學生的每日誦讀。相較之下，《日有所誦》的描述語言同樣生動好玩，卻是比擬簡潔的，因此學生對于兒童詩的朗讀以及背誦都非常用工，布滿了熱忱。在平常的課間，間或會聽到三三兩兩個學生在一起背誦兒童詩，或是將自己的實際生活融入其中改編詩歌，還有一些熱衷于繪畫的學生會依據(jù)兒童詩的內(nèi)容在成長日志上作畫，形式多樣地去朗讀與背誦兒童詩。由此可見，本班的詩歌推動還是比擬勝利的。

在學期的下半段，科組打算將兒童詩的誦讀安排在晚間的親子閱讀當中，在早讀時間開頭了經(jīng)典古詩的背誦朗讀，以提高學生的經(jīng)典積存以及文化底蘊。由于家長的協(xié)作以及學生對于古詩詞的喜愛，經(jīng)典推動得比擬順當，利用早讀時間教會學生朗