常見精神障礙課件整理

常見精神障礙趙國秋常見精神障礙趙國秋常見精神障礙趙國秋常見精神障礙趙國秋教授浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會理事長杭州市第七人民醫(yī)院院長浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院碩士生導(dǎo)師第一單元精神分裂癥及其他妄想性障礙初中體育，作為一門陶冶學(xué)生身心、促進(jìn)學(xué)生健康成長的學(xué)科，教師有必要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有效地提升學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和主動性，進(jìn)而提升初中生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成健康的體魄，進(jìn)而有效地提升初中體育教學(xué)效率，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面簡要談?wù)劤踔畜w育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動參與的策略。一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)在進(jìn)行初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)研究。與此同時(shí)，針對體育學(xué)科參與度高、強(qiáng)度高、身體素質(zhì)要求高的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)根據(jù)初中生的身體運(yùn)動能力，引導(dǎo)學(xué)生將體育知識和實(shí)際的體育活動結(jié)合在一起。這樣可以有效地提升初中生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中體育教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)初中體育“籃球初步”的過程中，就可以針對學(xué)生好動的心理，讓學(xué)生進(jìn)行籃球傳遞活動。通過對學(xué)生各種技術(shù)動作的評判，讓學(xué)生意識到，自己平時(shí)愛玩的籃球游戲可以通過多種方式進(jìn)行能力提升。這樣，初中生就更容易喜歡上籃球運(yùn)動，更容易形成要積極地參與團(tuán)隊(duì)鍛煉的意識，對體育學(xué)習(xí)的熱情也會越來越高，進(jìn)而有效提升初中體育教學(xué)效率。二、幫助學(xué)生形成“熱愛體育”的思維在初中體育教學(xué)中，要充分地意識到，學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，并不是簡簡單單讓學(xué)生在操場上聽教師的話就可以了，最重要的是強(qiáng)化學(xué)生“終身體育”的意識，使學(xué)生形成正確的體育觀念，為學(xué)生的日后發(fā)展和身心健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中階段，應(yīng)讓學(xué)生形成對體育學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，活化學(xué)生的體育思維，進(jìn)而有效提升初中體育教學(xué)效率。教師應(yīng)該在體育教學(xué)過程中幫助學(xué)生了解體育運(yùn)動的魅力，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)初中體育“足球初步”的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)足球比賽的活動，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)活動。具體來說，就是在教學(xué)的過程中，通過合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，初中體育教師將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行足球比賽，讓學(xué)生充分意識到如何通過自己的積極拼搶，幫助自己的伙伴獲取勝利。在體育教師的指引下，學(xué)生不斷完善自身的足球思維，積極地參與到體育活動中去，充分地感受到足球運(yùn)動的魅力，形成“熱愛體育”的思維，進(jìn)而有效地提升初中體育教學(xué)效率。三、優(yōu)化現(xiàn)有的初中體育教學(xué)模式在進(jìn)行初中體育教學(xué)的過程中，為了有效提升學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，促進(jìn)初中體育教學(xué)效率的提升，可以在結(jié)合初中體育教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地對初中體育課程進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，以豐富體育內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)初中體育“排球初步”的過程中，可以將排球的基礎(chǔ)性知識進(jìn)行延伸擴(kuò)展，保證學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地了解到排球運(yùn)動的各種規(guī)則。與此同時(shí)，要充分考慮到，體育教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生形成“終身體育”的思維。根據(jù)對體育學(xué)科特點(diǎn)的分析研究，不難看出，大多數(shù)的體育知識都和實(shí)際的體育應(yīng)用過程有著密切的聯(lián)系，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐過程，就可以將體育知識靈活地展示給學(xué)生。通過這樣的體育教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，可以充分地體會到體育學(xué)習(xí)帶來的樂趣，為提升學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性都有著非常重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在初中體育教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，深刻地把握教學(xué)規(guī)律，通過對初中體育教學(xué)方法的不斷總結(jié)研究，提升學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)初中體育教學(xué)效率的提升。[高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？一、調(diào)查過程我們設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：1.大部分初中生經(jīng)?？凑n外書。41%的同學(xué)平均每2周去1次書店，28%的同學(xué)每周去1次。只有8%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中占了小部分。這說明在當(dāng)今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書，因?yàn)槊τ趯W(xué)業(yè)、游戲，沒有時(shí)間。2.現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)部分學(xué)生喜歡小說，因?yàn)樾≌f貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小，對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。3.大部分學(xué)生是自己挑選課外書?？梢?，現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。二、總結(jié)原因首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。其次，有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務(wù)正業(yè)，會影響考試分?jǐn)?shù)，因而對學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度，也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長，也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。除此之外，一些學(xué)校忽視了語文環(huán)境建設(shè)，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也在一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開展好課外閱讀呢？三、解決方案首先，要充分認(rèn)識課外閱讀的作用。（1）與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用。一方面，在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考、自由發(fā)表見解，使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間、積累寫作的素材，同時(shí)又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實(shí)踐應(yīng)用――印證、對照、比較、揣摩，促進(jìn)知識和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動課外、課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。（2）有助于落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求。語文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足，同時(shí)又有其相對獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。（3）有助于形成良好的“智力背景”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉。因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。而博覽群書也正是一個(gè)人汲取文化知識、豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。其次，要加大考試評估制度改革的力度。考試內(nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評估手段上加以深化，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。最后，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。（1）制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合、統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。（2）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物；也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、貼近學(xué)生生活的讀物來讀。當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，留下一些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時(shí)，對讀過這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。（3）配合教材，推薦書目。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如學(xué)了《范進(jìn)中舉》可讀讀《儒林外史》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。（4）指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之、放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。（5）組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益?？傊?，當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量，必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。常見精神障礙趙國秋常見精神障礙趙國秋常見精神障礙趙國秋1常見精神障礙趙國秋教授浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會理事長杭州市第七人民醫(yī)院院長浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院碩士生導(dǎo)師常見精神障礙2第一單元精神分裂癥及其他妄想性障礙第一單元精神分裂癥及3精神分裂癥精神分裂癥是一種病因未明的常見精神疾病,具有感知、思維、情感、意志和行為等多方面的障礙,以精神活動的不協(xié)調(diào)或脫離現(xiàn)實(shí)為特征。通常意識清晰,智能多完好,可出現(xiàn)某些認(rèn)知功能損害。多起病于青壯年,常緩慢起病,病程遷延,部分患者可發(fā)展為精神活動的衰退?；疾∑谧灾締适Ь穹至寻Y4臨床上可分為以下幾種常見類型:青春型:以聯(lián)想障礙,精神活動全面紊,思維松散破裂,行為愚蠢、惡作劇以及性輕浮為多見。偏執(zhí)型:以妄想、幻覺為主;緊張型:以精神運(yùn)動性抑制障礙緊張性木僵和緊張性興奮交替出現(xiàn)為主。單純型:以起病緩慢,持續(xù)發(fā)展意向逐漸減退、退縮、懶散為特征,治療困難,預(yù)后不良。臨床上可分為以下幾種常5偏執(zhí)性精神障礙偏執(zhí)性精神障礙乂稱妄想性障礙,是·種以系統(tǒng)妄想為突出臨床表現(xiàn)的精神性障礙。本病病因不明,起病一般在30歲以后,女性偏多,未婚者多見。病前人格多具固執(zhí)、主觀、敏感、猜疑、好強(qiáng)等特征。本病發(fā)展緩慢,多部為周圍人所察覺。妄想常有系統(tǒng)化傾向,內(nèi)容有定現(xiàn)實(shí)性,并不荒謬,個(gè)別可伴有幻覺但歷時(shí)短暫而不突出。病程演進(jìn)較慢,有時(shí)人格可以保持完整,并有一定的工作及社會適應(yīng)能力。偏執(zhí)性精神障礙6、急性短暫性精神障礙急性短暫性精神障礙包括了診斷名稱不同的一組障礙共同的特點(diǎn)是(1)在兩周內(nèi)急性起病;(2)以精神病性癥狀為主;(3)起病前有相應(yīng)的心因(4)在2-3個(gè)月內(nèi)痊愈。有的患者臨床表現(xiàn)以精神分裂癥性癥狀為主,如果病程不超過一個(gè)月,臨床可診斷為分裂樣精神障礙、急性短暫性精神障礙7第二單元心境障礙心境障礙(mooddisorder),又稱情感性精神障礙,是以明顯而持久的心境高漲或心境低落為主的一組精神障礙。伴有相應(yīng)的認(rèn)知和行為改變,嚴(yán)重者可有幻覺、妄想等精神病性癥狀。大多有反復(fù)發(fā)作傾向,治療緩解后或發(fā)作間期精神狀態(tài)基本正常,但部分患者有殘留癥狀或轉(zhuǎn)為慢性。第二單元心境障礙8躁狂發(fā)作其特點(diǎn)為:情緒高漲、思維奔逸、語言動作減少和遲緩。其發(fā)作形式:輕型躁狂,無精神病癥狀躁狂,有精神病癥狀躁狂,復(fù)發(fā)性躁狂。躁狂發(fā)作9抑郁發(fā)作其特點(diǎn)為:情緒低落、思維緩慢、語言動作減少和遲緩。其發(fā)作形式為:輕型抑郁癥,無精神病癥狀抑郁癥,有精神病癥狀抑郁癥,復(fù)發(fā)性抑郁癥。抑郁發(fā)作10、雙相障礙表現(xiàn)為情緒高漲與情緒低落交錯(cuò)發(fā)作。、雙相障礙11常見精神障礙課件整理12常見精神障礙課件整理13常見精神障礙課件整理14常見精神障礙課件整理15常見精神障礙課件整理16常見精神障礙課件整理17常見精神障礙課件整理18常見精神障礙課件整理19常見精神障礙課件整理20常見精神障礙課件整理21常見精神障礙課件整理22常見精神障礙課件整理23常見精神障礙課件整理24常見精神障礙課件整理25常見精神障礙課件整理26常見精神障礙課件整理27常見精神障礙課件整理28常見精神障礙課件整理29常見精神障礙課件整理30常見精神障礙課件整理31常見精神障礙課件整理32常見精神障礙課件整理33常見精神障礙課件整理34常見精神障礙課件整理35常見精神障礙課件整理36常見精神障礙課件整理37常見精神障礙課件整理38常見精神障礙課件整理39常見精神障礙課件整理4036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!41常見精神障礙趙國秋常見精神障礙趙國秋常見精神障礙趙國秋常見精神障礙趙國秋教授浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會理事長杭州市第七人民醫(yī)院院長浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院碩士生導(dǎo)師第一單元精神分裂癥及其他妄想性障礙初中體育，作為一門陶冶學(xué)生身心、促進(jìn)學(xué)生健康成長的學(xué)科，教師有必要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有效地提升學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和主動性，進(jìn)而提升初中生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成健康的體魄，進(jìn)而有效地提升初中體育教學(xué)效率，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面簡要談?wù)劤踔畜w育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動參與的策略。一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)在進(jìn)行初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)研究。與此同時(shí)，針對體育學(xué)科參與度高、強(qiáng)度高、身體素質(zhì)要求高的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)根據(jù)初中生的身體運(yùn)動能力，引導(dǎo)學(xué)生將體育知識和實(shí)際的體育活動結(jié)合在一起。這樣可以有效地提升初中生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中體育教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)初中體育“籃球初步”的過程中，就可以針對學(xué)生好動的心理，讓學(xué)生進(jìn)行籃球傳遞活動。通過對學(xué)生各種技術(shù)動作的評判，讓學(xué)生意識到，自己平時(shí)愛玩的籃球游戲可以通過多種方式進(jìn)行能力提升。這樣，初中生就更容易喜歡上籃球運(yùn)動，更容易形成要積極地參與團(tuán)隊(duì)鍛煉的意識，對體育學(xué)習(xí)的熱情也會越來越高，進(jìn)而有效提升初中體育教學(xué)效率。二、幫助學(xué)生形成“熱愛體育”的思維在初中體育教學(xué)中，要充分地意識到，學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，并不是簡簡單單讓學(xué)生在操場上聽教師的話就可以了，最重要的是強(qiáng)化學(xué)生“終身體育”的意識，使學(xué)生形成正確的體育觀念，為學(xué)生的日后發(fā)展和身心健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中階段，應(yīng)讓學(xué)生形成對體育學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，活化學(xué)生的體育思維，進(jìn)而有效提升初中體育教學(xué)效率。教師應(yīng)該在體育教學(xué)過程中幫助學(xué)生了解體育運(yùn)動的魅力，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)初中體育“足球初步”的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)足球比賽的活動，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)活動。具體來說，就是在教學(xué)的過程中，通過合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，初中體育教師將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行足球比賽，讓學(xué)生充分意識到如何通過自己的積極拼搶，幫助自己的伙伴獲取勝利。在體育教師的指引下，學(xué)生不斷完善自身的足球思維，積極地參與到體育活動中去，充分地感受到足球運(yùn)動的魅力，形成“熱愛體育”的思維，進(jìn)而有效地提升初中體育教學(xué)效率。三、優(yōu)化現(xiàn)有的初中體育教學(xué)模式在進(jìn)行初中體育教學(xué)的過程中，為了有效提升學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，促進(jìn)初中體育教學(xué)效率的提升，可以在結(jié)合初中體育教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地對初中體育課程進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，以豐富體育內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)初中體育“排球初步”的過程中，可以將排球的基礎(chǔ)性知識進(jìn)行延伸擴(kuò)展，保證學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地了解到排球運(yùn)動的各種規(guī)則。與此同時(shí)，要充分考慮到，體育教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生形成“終身體育”的思維。根據(jù)對體育學(xué)科特點(diǎn)的分析研究，不難看出，大多數(shù)的體育知識都和實(shí)際的體育應(yīng)用過程有著密切的聯(lián)系，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐過程，就可以將體育知識靈活地展示給學(xué)生。通過這樣的體育教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，可以充分地體會到體育學(xué)習(xí)帶來的樂趣，為提升學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性都有著非常重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在初中體育教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，深刻地把握教學(xué)規(guī)律，通過對初中體育教學(xué)方法的不斷總結(jié)研究，提升學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)初中體育教學(xué)效率的提升。[高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？一、調(diào)查過程我們設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：1.大部分初中生經(jīng)?？凑n外書。41%的同學(xué)平均每2周去1次書店，28%的同學(xué)每周去1次。只有8%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中占了小部分。這說明在當(dāng)今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書，因?yàn)槊τ趯W(xué)業(yè)、游戲，沒有時(shí)間。2.現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)部分學(xué)生喜歡小說，因?yàn)樾≌f貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小，對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。3.大部分學(xué)生是自己挑選課外書?？梢?，現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。二、總結(jié)原因首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。其次，有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務(wù)正業(yè)，會影響考試分?jǐn)?shù)，因而對學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度，也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長，也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。除此之外，一些學(xué)校忽視了語文環(huán)境建設(shè)，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也在一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開展好課外閱讀呢？三、解決方案首先，要充分認(rèn)識課外閱讀的作用。（1）與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用。一方面，在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考、自由發(fā)表見解，使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間、積累寫作的素材，同時(shí)又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實(shí)踐應(yīng)用――印證、對照、比較、揣摩，促進(jìn)知識和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動課外、課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。（2）有助于落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求。語文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足，同時(shí)又有其相對獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。（3）有助于形成良好的“智力背景”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉。因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。而博覽群書也正是一個(gè)人汲取文化知識、豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。其次，要加大考試評估制度改革的力度?？荚噧?nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評估手段上加以深化，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。最后，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。（1）制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合、統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。（2）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物；也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、貼近學(xué)生生活的讀物來讀。當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，留下一些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時(shí)，對讀過這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。（3）配合教材，推薦書目。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼耍瑸榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如學(xué)了《范進(jìn)中舉》可讀讀《儒林外史》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。（4）指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之、放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。（5）組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益?？傊?，當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量，必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。常見精神障礙趙國秋常見精神障礙趙國秋常見精神障礙趙國秋42常見精神障礙趙國秋教授浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會理事長杭州市第七人民醫(yī)院院長浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院碩士生導(dǎo)師常見精神障礙43第一單元精神分裂癥及其他妄想性障礙第一單元精神分裂癥及44精神分裂癥精神分裂癥是一種病因未明的常見精神疾病,具有感知、思維、情感、意志和行為等多方面的障礙,以精神活動的不協(xié)調(diào)或脫離現(xiàn)實(shí)為特征。通常意識清晰,智能多完好,可出現(xiàn)某些認(rèn)知功能損害。多起病于青壯年,常緩慢起病,病程遷延,部分患者可發(fā)展為精神活動的衰退?；疾∑谧灾締适Ь穹至寻Y45臨床上可分為以下幾種常見類型:青春型:以聯(lián)想障礙,精神活動全面紊,思維松散破裂,行為愚蠢、惡作劇以及性輕浮為多見。偏執(zhí)型:以妄想、幻覺為主;緊張型:以精神運(yùn)動性抑制障礙緊張性木僵和緊張性興奮交替出現(xiàn)為主。單純型:以起病緩慢,持續(xù)發(fā)展意向逐漸減退、退縮、懶散為特征,治療困難,預(yù)后不良。臨床上可分為以下幾種常46偏執(zhí)性精神障礙偏執(zhí)性精神障礙乂稱妄想性障礙,是·種