基于學(xué)科能力的初中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試命題研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于學(xué)科能力的初中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試命題研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段。如果說(shuō)小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是啟蒙階段，那么初中英語(yǔ)則是打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)階段。在新課程改革的要求下，初中英語(yǔ)聽(tīng)力能力占據(jù)了英語(yǔ)學(xué)科能力的重要位置，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試是檢驗(yàn)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)成果的有效方式。本文結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式，分析研究基于提高初中英語(yǔ)學(xué)科能力的初中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試命題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科能力、初中英語(yǔ)、聽(tīng)力測(cè)試、命題研究

前言：

英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能很好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)能力的提升。通過(guò)觀察當(dāng)前我國(guó)大部分學(xué)生在初中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力有著很大的影響。通過(guò)對(duì)近些年初中英語(yǔ)測(cè)試卷的統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題，題量分量很重，但是題型還是非常單一的。這就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力不夠全面，從而影響整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科能力。對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題命題如何基于學(xué)科能力題型內(nèi)容的優(yōu)化，是現(xiàn)代英語(yǔ)教育工作者需要重點(diǎn)探討研究的工作。

一、英語(yǔ)學(xué)科能力要素

北京師范大學(xué)外文學(xué)院王薔教授跟其團(tuán)隊(duì)研究建立的英語(yǔ)學(xué)科能力要素及表現(xiàn)指示框架中指出，能力要素包括：學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、遷移創(chuàng)新能力。其中學(xué)習(xí)理解能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能很好地理解并掌握英語(yǔ)語(yǔ)言中的語(yǔ)法、詞句等的真實(shí)的本質(zhì)。應(yīng)用實(shí)踐能力包括學(xué)生能通過(guò)自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在生活中，解決知識(shí)范圍內(nèi)出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，順暢的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言完整的表達(dá)敘述事物。遷移創(chuàng)新能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)結(jié)合自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)信息，能通過(guò)自己的邏輯思維，發(fā)揮想象創(chuàng)造新的英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話，或者對(duì)已知信息問(wèn)題提出新的解決方案。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題命題探究

傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試只是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的成果的方式，它只反映出學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。而在基于學(xué)科能力的初中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題命題要求上，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)該以檢測(cè)學(xué)習(xí)水平和明確教師教學(xué)方向的雙向目標(biāo)理念來(lái)進(jìn)行命題，不再是單純的檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。教師可通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試，判斷一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力薄弱的方面進(jìn)行教學(xué)方式的改變。要改變英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的目標(biāo)，命題題型上要結(jié)合語(yǔ)篇改編、語(yǔ)境設(shè)立、語(yǔ)法運(yùn)用等要素進(jìn)行命題。

（一）命題利用語(yǔ)篇素材并合理改編

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力命題中，要合理地利用聽(tīng)力語(yǔ)篇素材。語(yǔ)篇是句子或者段落的結(jié)合，有著完整性、邏輯性。有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取處理英語(yǔ)信息，分析和解決語(yǔ)篇問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)能力[1]。足夠長(zhǎng)度的語(yǔ)篇，擁有長(zhǎng)對(duì)話、短對(duì)話、獨(dú)白的一個(gè)完整連貫性，句子之間環(huán)環(huán)相扣，相互銜接，有邏輯聯(lián)系。這樣的語(yǔ)篇能挖掘出素材文本中能測(cè)試學(xué)生各種能力的命題方向，豐富題型。通過(guò)同一素材文本設(shè)定不一樣的題型，考核學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)對(duì)文本信息的提取、分析、加工的能力。在選定語(yǔ)篇后，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)篇詞匯改編，避免出現(xiàn)過(guò)多的生詞，和生僻的句式表達(dá)，以免學(xué)生在測(cè)試時(shí)輸入聽(tīng)力語(yǔ)音素材的難度增加，不能測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)水平度。

（二）命題設(shè)置語(yǔ)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)篇的內(nèi)容通常都是在語(yǔ)境中用語(yǔ)義來(lái)完成話題，日常生活的交流也都是在一個(gè)特定的語(yǔ)境中進(jìn)行。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題命題時(shí)，把每道題的聽(tīng)力素材文本都設(shè)置一個(gè)合適的語(yǔ)境，設(shè)置一個(gè)說(shuō)明素材場(chǎng)景的題干，讓學(xué)生能在聽(tīng)的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)境的理解去對(duì)語(yǔ)篇素材內(nèi)容的預(yù)測(cè)、分析和判斷，能夠快速的、準(zhǔn)確的提取出文本中的有效信息。在這需要注意的是，題干應(yīng)該要明確、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生能快速地把聽(tīng)的內(nèi)容和題干信息相結(jié)合，不浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在閱讀和理解題干上。語(yǔ)境的設(shè)置能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，增加學(xué)生語(yǔ)境感知敏感度，從而利用語(yǔ)境提升答題效率。

（三）命題注重語(yǔ)用，提升英語(yǔ)實(shí)踐性

深入當(dāng)今語(yǔ)用能力的影響因素，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升尤為迫切。當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)用能力的研究主要在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的措施和英語(yǔ)教學(xué)的影響因素，但是對(duì)影響學(xué)生語(yǔ)用能力因素卻很少涉及[1]。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題命題時(shí)，在試題的語(yǔ)境設(shè)置時(shí)，應(yīng)盡可能地結(jié)合學(xué)生日常交流的情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，真實(shí)性。測(cè)試題目的內(nèi)容結(jié)合解決生活中真實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生做測(cè)試題的同時(shí)，能自然地把英語(yǔ)運(yùn)用到解決生活問(wèn)題中。有效地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和實(shí)際運(yùn)用方法，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在課程改革的背景下，越來(lái)越重視素質(zhì)教育，在初中學(xué)業(yè)水平考試中，聽(tīng)力所占的分值呈上升趨勢(shì)，同時(shí)難度和以往相比也有所增強(qiáng)，這也對(duì)學(xué)生提出了更高要求[3]。聽(tīng)