基于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的高中物理核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文-1

基于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的高中物理核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是高中物理教學(xué)中非常重要的部分。通過(guò)合理的物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生再次溫習(xí)和實(shí)踐課堂上所學(xué)到的物理知識(shí)。隨著物理核心素養(yǎng)教學(xué)的推進(jìn)下，物理教師也需要有新的教學(xué)方式和理念，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生物理方面的能力和素養(yǎng)。本文基于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探討了高中物理核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);高中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);落實(shí)路徑

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，高中物理課堂教學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的教學(xué)價(jià)值越來(lái)越重視，所以，在高中階段學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力的培養(yǎng)成了高中物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)際調(diào)查顯示，培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)探究能力過(guò)程中最大的問(wèn)題就是，高中學(xué)生沒(méi)有探究意識(shí)，也沒(méi)有形成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有正確的認(rèn)知。所以，就需要高中物理教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的意識(shí)和認(rèn)知，有效提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)的含義

應(yīng)新課改的要求，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教師在教學(xué)過(guò)程中非常重要的目標(biāo)。核心素養(yǎng)顧名思義，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得相關(guān)科目的核心能力，并能夠以此核心能力在未來(lái)社會(huì)中獲得更好的發(fā)展。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育背景下，教師的目標(biāo)主要是知識(shí)傳授;而現(xiàn)在核心素養(yǎng)的要求下，教師的目標(biāo)就發(fā)生了改變，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要將知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，追求知識(shí)的能力化轉(zhuǎn)變，從傳授知識(shí)到人才培養(yǎng)。就高中的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要注意物理知識(shí)的傳授和教育，還需要在這個(gè)基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力和素質(zhì)品格等。高中階段物理學(xué)科素養(yǎng)主要是指以下四個(gè)方面，物理觀念和科學(xué)思維、探究、態(tài)度與責(zé)任。物理觀念是指物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量等觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠從物理觀念出發(fā)，觀察并解釋生活中遇到的各種自然現(xiàn)象等;科學(xué)思維是教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，有效提高學(xué)生在物理模型方面的構(gòu)建、推理、論證、思考等能力;創(chuàng)新能力是教師在物理教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在探索研究方面的意識(shí)，讓學(xué)生能夠從問(wèn)題探究的出發(fā)點(diǎn)與教師進(jìn)行交流或者解釋?zhuān)偈箤W(xué)生在生活中有探究的能力并解決相應(yīng)的問(wèn)題;科學(xué)態(tài)度和責(zé)任是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的實(shí)質(zhì)，提起學(xué)生在物理學(xué)科的好奇心，并充分地掌握物理學(xué)科相應(yīng)的知識(shí)。

二、核心素養(yǎng)下的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略

1.利用問(wèn)題導(dǎo)入法，培養(yǎng)探究意識(shí)

讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中有深入探究的想法的前提是，學(xué)生得有基本的探究意識(shí)，所以培養(yǎng)高中階段學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)上面的探索研究能力，首先要做的就是把學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的研究意識(shí)培養(yǎng)出來(lái)[1]。例如，人教版高中一年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的描述》這個(gè)章節(jié)，運(yùn)動(dòng)在學(xué)生的日常生活中非常常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，但是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)“為什么我會(huì)看到事物在移動(dòng)？地球雖然在自傳，為什么我沒(méi)有感覺(jué)到也沒(méi)有被甩出去？”教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以利用學(xué)生身邊的事情或者上學(xué)路上看到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，讓學(xué)生結(jié)合教師講的知識(shí)和身邊的事例對(duì)運(yùn)動(dòng)、速度、參照物等物理概念形成認(rèn)知。例如，“你在來(lái)的路上，有沒(méi)有感覺(jué)到汽車(chē)很快？你坐在公交車(chē)上，透過(guò)窗戶(hù)看站牌，站牌會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣？在你們上學(xué)的路上，有沒(méi)有覺(jué)得什么是靜止的，為什么？”，類(lèi)似這樣的問(wèn)題，在學(xué)生回答這些問(wèn)題的時(shí)候，將參照物、速度等抽象的概念具象化，用學(xué)生身邊的事情作為教學(xué)案例，能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，幫助學(xué)生打下物理知識(shí)的基礎(chǔ)，也能在案例中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的現(xiàn)象關(guān)注并且進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中探究能力的成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的提問(wèn)和思考，利用各種實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.充分組織物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

高中階段核心素養(yǎng)中探究能力除了探究意識(shí)還包含了物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，所以，教師在學(xué)校中有計(jì)劃地組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就非常重要。但是，在學(xué)校的日常教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)資源有限和物理實(shí)驗(yàn)其本身的特點(diǎn)，學(xué)生在很多物理實(shí)驗(yàn)上是無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的操作。雖然實(shí)際情況如此，但教師也需要主動(dòng)創(chuàng)造一些環(huán)境或者條件，篩選能夠操作的物理實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。在合力和分力在力學(xué)運(yùn)動(dòng)中是比較重要的內(nèi)容，在物理實(shí)驗(yàn)的層面上也有實(shí)踐的價(jià)值。學(xué)生日常生活中會(huì)常常遇到也用到力學(xué)知識(shí)，例如，兩個(gè)人抬水、班會(huì)上的搬桌子等，所以，力學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生既熟悉又陌生，而且還能吸引學(xué)生的注意力。在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，考慮到現(xiàn)實(shí)情況，所以實(shí)驗(yàn)器材必須簡(jiǎn)單而且常見(jiàn)，比如課桌、課本、鉛筆、三角板、線、等。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作失敗的情況很常見(jiàn)，所以教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改動(dòng)操作方法，比如改動(dòng)施加力量的方向或者位置等，這樣能及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)方面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。另外，教師要將實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)詳細(xì)講解，還需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作方式和技巧進(jìn)行演示，及時(shí)把實(shí)驗(yàn)變化記錄下來(lái)，還要將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理的整理等，從而全方位地提高學(xué)生在物理操作方面的能力。

3.多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，以為教學(xué)評(píng)價(jià)能夠影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終質(zhì)量。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，包含物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師通常的評(píng)價(jià)方式是利用筆試，這種方式已經(jīng)非常落后，并且不能滿(mǎn)足現(xiàn)代核心素質(zhì)教育的需求。在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的背景下，教師需要改善和創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建圍繞物理實(shí)驗(yàn)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮的作用更加全面，也能滿(mǎn)足物理核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

結(jié)語(yǔ)

順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為