青少年心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

青少年心理學(xué)復(fù)習(xí)資料名詞解釋青少年心理學(xué)：是研究青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律及年齡特征的科學(xué)。青少年期：青少年期又稱青春發(fā)育期，處于由童年向成年的過(guò)渡階段，具體是指人在成長(zhǎng)過(guò)程中，以第二特征出現(xiàn)為起點(diǎn)，身心各方面發(fā)生重大變化的時(shí)期。生理成熟：是指由基因引起和控制的器官的形成，機(jī)能的展開(kāi)以及動(dòng)作模式的有程序擴(kuò)展。第二性征：是指青少年在青春發(fā)育期表現(xiàn)出的身體形態(tài)上的性別特征。性意識(shí)：是關(guān)于性的心理因素的總稱，具體包括個(gè)體對(duì)自己和對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)，即對(duì)兩性生殖器官在發(fā)育過(guò)程中所產(chǎn)生各種變化的認(rèn)識(shí)，對(duì)男女之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己向往和愛(ài)慕異性那種比較特殊的感受或體驗(yàn)的領(lǐng)會(huì)和理解。牛犢戀：年齡約在12—17歲處于愛(ài)慕期的青少年，不但被年齡相仿的異性所吸引，還會(huì)對(duì)身心發(fā)育相當(dāng)成熟的年長(zhǎng)異性產(chǎn)生好感，這就是所謂的“牛犢戀”。感覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感官的刺激物的個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感官的刺激物的整體反映。記憶：是指人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和提取。記憶是認(rèn)知的重要組成成分，按不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)記憶做不同的分類。記憶按照其內(nèi)容的不同，可以分為形象記憶、語(yǔ)詞記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。思維：是人腦借助于言語(yǔ)、表象和動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀事物的間接、概括的反映，是組成人智力的核心。思維也是人區(qū)別于其他動(dòng)物最具代表性和獨(dú)特性的認(rèn)知方式。想象：是個(gè)體對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想象與思維密不可分，是與人的創(chuàng)造力緊密相關(guān)。想象可以分為有意想象和無(wú)意想象。有意想象是按一定目的自覺(jué)進(jìn)行的想象。他跟人的創(chuàng)造性活動(dòng)密切相關(guān)。有意想象又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。創(chuàng)造性想象是指不依現(xiàn)成描述而在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。注意：是指心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向性和集中性。認(rèn)知：也稱認(rèn)識(shí)過(guò)程，是指人們認(rèn)識(shí)、理解事物或想象，保存認(rèn)識(shí)結(jié)果，利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。它具體包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維、注意等一組相關(guān)的心理過(guò)程。情感：是人對(duì)事物的一種不同于認(rèn)識(shí)過(guò)程的反映形式。認(rèn)識(shí)過(guò)程是通過(guò)形象或概念對(duì)客觀事物本身的反映，而情感則是通過(guò)體驗(yàn)，對(duì)客觀事物與人的主觀需要之間的關(guān)系和事物與主觀預(yù)期之間關(guān)系的反映。情感是廣義情感中的一種，是較高級(jí)的情感現(xiàn)象，他側(cè)重于情感現(xiàn)象的內(nèi)容方面，具有內(nèi)隱性和穩(wěn)定性。情緒：是最基本的情感現(xiàn)象，代表著情感現(xiàn)象的反映過(guò)程和狀態(tài)，它具有外顯性和即時(shí)性。情操：是最高級(jí)的情感現(xiàn)象，它與人的高級(jí)社會(huì)性需要及價(jià)值觀相聯(lián)系。情操具有更穩(wěn)定和含蓄的特點(diǎn)，它包括道德感、理智感、美感。合理情緒療法：由美國(guó)心理學(xué)家艾利斯提出。是從改變消極的認(rèn)知模式既觀念入手，學(xué)習(xí)正確客觀地認(rèn)識(shí)頭腦中的思維活動(dòng)，用積極的觀念代替消極的觀念，對(duì)情況和身心的變化進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)。自我意識(shí)：是個(gè)體對(duì)自己作為客體存在的各方面的意識(shí)。例如，對(duì)自己的感知覺(jué)、思維、情感、意志等心理活動(dòng)的需要，對(duì)自己和客觀世界的關(guān)系，對(duì)人我關(guān)系的意識(shí)，對(duì)自身機(jī)體狀態(tài)的意識(shí)等都屬于自我意識(shí)的范疇。自我同一性：本來(lái)意思是證明身份，在這里指?jìng)€(gè)體嘗試著把自己有關(guān)的各個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)自己覺(jué)得協(xié)調(diào)一致不同于他人的獨(dú)立具有同一風(fēng)格的自我。性別角色：是指?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)和群體文化對(duì)男性、女性的不同期望而形成的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀和行為，是性別差異的社會(huì)文化特征。人格：心理學(xué)界將人格看成是個(gè)體內(nèi)在行為上的內(nèi)部?jī)A向性，是個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的比較重要的心理特征的總和。人格具有整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、社會(huì)性。性格：是人格表征系統(tǒng)中最重要、最顯著的方面，指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定獨(dú)特的心理特征的總和。氣質(zhì)：是不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性。人際關(guān)系：人們?cè)诮煌^(guò)程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來(lái)的人與人之間的心理上的關(guān)系叫人際關(guān)系。人際交往：是指由協(xié)同活動(dòng)的需要引起的交往者之間相互溝通、相互認(rèn)知及相互作用的復(fù)雜多變的聯(lián)系過(guò)程。心理健康：又稱心理衛(wèi)生或精神衛(wèi)生，心理衛(wèi)生包括一切旨在維持和改進(jìn)心理健康的種種措施。心理斷乳：青少年要求在心理上擺脫父母的控制的現(xiàn)象。簡(jiǎn)答題1影響青少年心理發(fā)展的因素？生物因素：個(gè)體的生物因素是青少年心理賴以生存、發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是心理發(fā)展的生物前提。生物因素具有遺傳、先天素質(zhì)和生理成熟。環(huán)境因素主觀心理狀態(tài)活動(dòng)因素2先天素質(zhì)構(gòu)成了個(gè)體心理發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)心理發(fā)展的影響程度有以下特點(diǎn)：先天素質(zhì)的作用與其是否符合常態(tài)有關(guān)，越不符合常態(tài)，影響就越大。先天素質(zhì)在個(gè)體發(fā)展的不同方面產(chǎn)生影響的程度不同。先天素質(zhì)在個(gè)體發(fā)展的不同階段上產(chǎn)生影響的大小是不同的。3什么是心理成熟？生理成熟是指由基因引起和控制的器官的形成、機(jī)能的展開(kāi)，以及動(dòng)作模式的有程序擴(kuò)展。4青少年心理發(fā)展的動(dòng)力：青少年心理自身的內(nèi)部矛盾構(gòu)成了青少年心理發(fā)展的動(dòng)力。具體來(lái)講，就是青少年在實(shí)踐中，通過(guò)主客體的交互作用而形成的新需要與原有的心理水平之間的矛盾。5青少年發(fā)展的基本特征：發(fā)展的整體加速與各方面發(fā)展的不平衡。*青少年期個(gè)體在生理、心理、社會(huì)等方面發(fā)展迅速，但各方面的發(fā)展速度是不均衡的。*青少年在生理、心理、社會(huì)發(fā)展是不平衡的，集中表現(xiàn)為心理的成熟超前于心理和社會(huì)的成熟。青少年心理發(fā)展的矛盾特點(diǎn)？A青春期的萌動(dòng)與社會(huì)規(guī)范的矛盾B獨(dú)立性與依賴性的矛盾C閉鎖性與要求交往的矛盾D言行不一的矛盾E自傲與自卑的矛盾6性意識(shí)的萌發(fā)與覺(jué)醒是青少年心理發(fā)展的重要特征之一。性意識(shí)的發(fā)展階段：性意識(shí)的潛伏期（10歲以前）兩性疏遠(yuǎn)期（10——12歲）性意識(shí)初步形成的愛(ài)慕期（12——17歲）性意識(shí)成熟的戀愛(ài)期（青春期以后）7青少年性意識(shí)萌發(fā)的特點(diǎn)？渴望了解性意識(shí)對(duì)異性的愛(ài)慕與好奇在異性面前表現(xiàn)緊張和興奮性沖動(dòng)的產(chǎn)生8注意的特點(diǎn)？總體趨勢(shì)：隨著年齡的增大，記憶力不斷提高，到16歲（高中一、二年紀(jì)）趨于成熟，高中生處于記憶發(fā)展的“黃金”時(shí)代。從以無(wú)意注意為主向以有意注意為主過(guò)度。不論何種注意，都在逐步深化。注意品質(zhì)不斷改善。9注意的品質(zhì)？注意品質(zhì)是指注意這一心理活動(dòng)的特性。一般認(rèn)為注意有四種品質(zhì)：注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。10青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)是什么？（必考）邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)：青少年形式邏輯思維已獲得大幅度的發(fā)展，并在其思維活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。具體反映在三方面：運(yùn)用假設(shè)進(jìn)行思維，推理能力不斷提高，但發(fā)展水平不平衡，運(yùn)用邏輯法則的能力在不斷發(fā)展中存在著不平衡性。辨證邏輯思維迅速發(fā)展青少年思維品質(zhì)的矛盾發(fā)展思維中的自我中心性11青少年記憶發(fā)展的特點(diǎn)？青少年學(xué)生記憶發(fā)展的總體趨勢(shì)是：隨著年齡增大記憶力不斷提高，到16歲（高中一、二年級(jí)）趨于成熟。同一年齡的青少年學(xué)生，受所記材料性質(zhì)的影響，記憶效果不一樣?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對(duì)圖形記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)。青少年短時(shí)記憶廣度隨年級(jí)增長(zhǎng)而不斷增大。隨年齡增長(zhǎng)，青少年有意記憶和無(wú)意記憶效果都不斷提高。12青少年情緒體驗(yàn)的特點(diǎn)？情緒體驗(yàn)的易感性與興奮性情緒體驗(yàn)易起伏波動(dòng)情緒體驗(yàn)豐富多彩13引起青少年情緒困擾的原因是什么？生理因素：青春期帶來(lái)的生理上的變化給青少年帶來(lái)一系列的困擾。學(xué)習(xí)因素：學(xué)習(xí)活動(dòng)是青少年的中心任務(wù)和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。人際交往因素：與父母的關(guān)系、同伴的關(guān)系和教師的關(guān)系。在這些關(guān)系交往中產(chǎn)生的沖突往往是構(gòu)成青少年情緒問(wèn)題的重要原因。14青少年幾個(gè)典型的優(yōu)勢(shì)需要？（嗷嗷重點(diǎn)）(1)生理的成熟使青少年產(chǎn)生了與異性交往的需要，隨之而導(dǎo)致對(duì)外貌、服裝方面等方面的審美需求也明顯表現(xiàn)出來(lái)。友誼的需要：個(gè)體到了青少年階段希望獲得友誼的要求疾增，到高中時(shí)達(dá)到了友誼需要最為強(qiáng)烈的時(shí)期。獨(dú)立自主的需要：進(jìn)入初中階段，青少年開(kāi)始出現(xiàn)強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的要求，到了高中后又有了進(jìn)一步的發(fā)展，并在需要的結(jié)構(gòu)中具重要地位。理解和尊重的需要：理解和尊重的需要在青少年的需要結(jié)構(gòu)中占優(yōu)勢(shì)地位，對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有重要作用?！俺扇烁小?。成就的需要：成就的需要是個(gè)人對(duì)于自己所認(rèn)為重要或是有價(jià)值的工作去從事、去完成，并要達(dá)到某種理想程度的一種內(nèi)在推動(dòng)力。15青少年自我意識(shí)的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？其特點(diǎn)是什么？青少年時(shí)期自我意識(shí)獲得了重要的發(fā)展，并構(gòu)成青少年心理發(fā)展具有代表性的一個(gè)方面。我們從自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制中的幾個(gè)要素來(lái)了解青少年自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：青少年自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)自我評(píng)價(jià)：是指主體對(duì)自己思想、愿望、行為和人格特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。它是自我認(rèn)識(shí)中最重要的指標(biāo)。自我評(píng)價(jià)的水平可以通過(guò)以下幾個(gè)指標(biāo)來(lái)判定。A評(píng)價(jià)的獨(dú)立性B評(píng)價(jià)的概括性C評(píng)價(jià)的廣泛性D評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性青少年自我體驗(yàn)的特點(diǎn)自我體驗(yàn)：是自我意識(shí)中的情感方面，指人對(duì)自己的一種情感體驗(yàn)。A自我體驗(yàn)的豐富性B自我體驗(yàn)的深刻性C自尊感青少年自我調(diào)節(jié)的特點(diǎn)自我調(diào)節(jié)是指人對(duì)自己行為和心理活動(dòng)的自我作用過(guò)程。它的確立是個(gè)體自我意識(shí)成熟的重要標(biāo)志之一。其中自我控制是自我調(diào)節(jié)的重要成分。自我評(píng)價(jià)與自我體驗(yàn)是自我控制的基礎(chǔ)。青少年自我控制處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，雖然自我控制能力在不斷增長(zhǎng)，但還很不成熟，很不穩(wěn)定，具體表現(xiàn)為：A自我控制的基本動(dòng)因的變化與發(fā)展B自我控制行為的變化C自我控制的年級(jí)差異16友誼對(duì)青少年的重要作用？(1)首先，青少年生理機(jī)能的變化使他們產(chǎn)生了從未有過(guò)的欲求體驗(yàn)，心理的閉鎖性又使他們?cè)谶@些欲求沖動(dòng)中羞于啟齒。其次，隨著青少年需要層次的不斷遞增，他們不再局限與兒童時(shí)期低層次懂得生理和安全需要，開(kāi)始上升到歸屬與愛(ài)的需要以及自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。而友誼正是滿足這些需要的重要途徑。17青少年友誼的特點(diǎn)？選擇性：對(duì)朋友開(kāi)始有所選擇。穩(wěn)定性：青少年期友誼保持的時(shí)間逐漸加長(zhǎng)，因?yàn)橛颜x在不斷內(nèi)化。親密性：青少年的交往已經(jīng)不滿足于一般的交往，而是更多的需要共同交流思想、探討問(wèn)題、互相幫助、結(jié)成深厚的友誼。18青少年與父母的沖突主要是由那些引起的？矛盾的產(chǎn)生一般是來(lái)自雙方的。從父母的角度看，因?yàn)樗麄兺荒茈S孩子的年齡的增長(zhǎng)改變對(duì)孩子的態(tài)度，仍然以兒童期的方法對(duì)待他們，使得子女對(duì)父母的這些“幼稚”的處罰和約束深感不滿。還有一些父母持有錯(cuò)誤的教育方式。另一些家長(zhǎng)則過(guò)分放縱孩子。另一方面，從青少年的角度來(lái)看，要擺脫對(duì)父母的依戀并不是件容易的事。他們即要擺脫父母而獨(dú)立，又意識(shí)到自己是依賴父母的，他們常在這兩者間進(jìn)行斗爭(zhēng)。第三方面，矛盾還來(lái)自于兩代人的“代差”，青少年和他們的父母由于在年齡、經(jīng)歷、歷史條件、看問(wèn)題等方面，因而必定形成在思想、行為、價(jià)值觀念等方面的差異既“代差”。19人際交往的特點(diǎn)？交往是信息的溝通交往是人們的相互認(rèn)識(shí)印象的形成和歸因是構(gòu)成人際認(rèn)知的重要部分。人際交往是一種相互作用人際互相作用的類型和方式很多，按照交往者積極的程度，可以將其分為：感染、暗示、說(shuō)服、模仿四種20青少年人際交往的特點(diǎn)？交往對(duì)象的變化（從家庭到同齡朋友的轉(zhuǎn)變）交往方式的變化（從團(tuán)體式到2-3人的交友模式轉(zhuǎn)變）擇友特征的階段性變化21青少年的人際關(guān)系特點(diǎn)？青少年與父母的關(guān)系A(chǔ)與父母在心理上的“斷乳”青少年在試圖擺脫父母的控制，也稱作“心理斷乳期”B與父母之間的矛盾明顯的表現(xiàn)除了。青少年與教師的關(guān)系A(chǔ)師生關(guān)系的變化，對(duì)老師的期望在增高，也從老師那里要求得到更多的獨(dú)立和尊重。B師生關(guān)系的模式的變化。師生的各種關(guān)系以及這種關(guān)系的性質(zhì)在不同程度上影響著青少年學(xué)生的發(fā)展，也制約著教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的效果。因此，建立良好的、多種形式的師生關(guān)系非常重要。青少年與同齡人的關(guān)系A(chǔ)青少年團(tuán)體作為其生活的一個(gè)重要小環(huán)境，對(duì)他們的心