《巨人的花園》教學設計4

《巨人的花園》第二課時教學設計鼎城區(qū)江南小學麥陳教材分析：1、《巨人的花園》是英國作家王爾德的一篇童話故事。講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。2、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。3、讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，其次明白快樂應當和大家分享的道理。教學目標：通過對比閱讀，體會巨人由冷漠、孤獨到和善、無私的轉(zhuǎn)變抓住關鍵語句，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象拓展原文，了解王爾德悲劇童話的特點，激發(fā)閱讀興趣教學重、難點：體會巨人由冷漠、孤獨到和善、無私的轉(zhuǎn)變教學過程:復習導入，走進故事情境師：上節(jié)課我們初讀了英國作家王爾德的童話《巨人的花園》，了解了故事的大體內(nèi)容，誰來說說故事的主要內(nèi)容？生自由表達比較閱讀，體會人物形象師：巨人面對寒冷、凄涼的花園疑惑不解，他多么盼望春天到來。一天早晨，他看到了花園里奇特的景象。請同學們找出來讀一讀，他有什么發(fā)現(xiàn)呢？在自由發(fā)言的基礎上，聚焦、品讀。轉(zhuǎn)換角色想一想：如果你是巨人，看到這一切，你會怎么想？怎么做？課件出示文段：片段1小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡；桃樹也忘了開花；偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來，可是一看見那塊布告牌，就馬上縮回到地里睡覺去了。高興地只有雪和霜兩位······然后又在花園里繞著圈子用力跑。片段2一天早晨，巨人還在睡覺，忽然聽見了動人的音樂······這時，雹停止了瘋鬧，北風也不再吼叫，一縷陽光從窗外射進來?！ぁぁぁぁぁず⒆觽儚膲ι弦粋€小洞爬進花園里來了，他們都坐在桃樹上面。桃樹看見孩子們回來十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們頭上輕輕地舞動胳膊。小鳥們快樂地飛舞歌唱。花兒們也從綠草叢中伸出頭來。讀一讀：邊讀邊想象不同的畫面品一品：這段話中，哪些語句特別有新鮮感，讓你感覺到了童話的奇妙？悟一悟：如果你就是這個巨人，面對這奇特的景象，你會想到什么，又會怎樣做呢？在交流中，學生站在巨人的角度，領悟出是孩子們的到來，給花園帶來了春天。抓住語言、動作及心理活動體會巨人的變化找一找，聚焦描寫巨人的語句議一議：是誰觸動了巨人，讓他“心也軟了”？找出描寫小男孩的詞句讀一讀。（3）品一品：描寫巨人的語言非常細膩，哪些詞句觸動了你？你從這些描寫中體會到了什么？引導學生體會巨人的態(tài)度發(fā)生了明顯變化，他內(nèi)心原本是善良的，這種善良一旦被喚醒后，給他人、也給自己帶來了快樂。回歸整體，理解文章主旨齊讀課文最后兩段理解文章最后一句話的含義出示：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花?！毙〗M討論：“孩子”和“美麗的花”有什么相似的地方？巨人為什么說孩子們是“最美麗的花”？預設1：花是美的象征，而孩子也是美麗、活潑、充滿生機的。預設2：是孩子們帶來了春天。預設3：要尊重孩子。巨人從“反感兒童”到“接受兒童”再到“被兒童救贖”，“自私的巨人”從“自私”走向“博愛”，深刻認識到兒童的重要。拓展深化師：這篇課文原名叫《自私的巨人》。通過本課的學習，如果讓你另外再為本文擬定一個題目，你準備怎么擬定？師：巨人的故事并沒有結(jié)束······課件出示片段：巨人和小孩們玩了一整天，天黑了，小孩們便來向巨人告別。“可是你們那個小朋友在哪兒？我是說那個由我放到樹上去的孩子?！本奕俗類勰莻€小孩，因為那個小孩吻過他。“我們不知道，他已經(jīng)走了，”小孩們回答?！澳銈儾灰浉嬖V他，叫他明天一定要到這兒來，”巨人囑咐道，但是小孩們說他們不知道他住在什么地方，而且他們以前就從沒有見過他；巨人覺得很不快活。每天下午小孩們放學以后，便來找巨人一塊兒玩。可是巨人喜歡的那個小孩卻再也看不見了。巨人對待所有的小孩都很和氣，可是他非常想念他的第一個小朋友，并且時常講起他?！拔叶嗝聪肟匆娝?！”他時常這樣說。許多年過去了，巨人也很老了。他不能夠再跟小孩們一塊兒玩，因此他便坐在一把大的扶手椅上看小孩們玩各種游戲，同時也欣賞他自己的花園。他說：“我有許多美麗的花，可是孩子們卻是最美麗的花?！币粋€冬天的早晨，他起床穿衣的時候，把眼睛掉向窗外望。他現(xiàn)在不恨冬天了，因為他知道這不過是春天在睡眠，花在休息罷了。他突然驚訝地揉他的眼睛，并且向窗外看了再看。這的確是一個很奇妙的景象。園子的最遠的一個角里有一棵樹，枝上開滿了可愛的白花。樹枝完全是黃金的，枝上低垂著累累的銀果，在這樹下就站著他所愛的那個小孩，巨人很喜歡地跑下樓，進了花園。他急急忙忙地跑過草地，到小孩身邊去。等他挨近小孩的時候，他的臉帶著憤怒漲紅了，他問道：“誰敢傷害了你？”因為小孩的兩只手掌心上現(xiàn)出兩個釘痕，在他兩只小腳的腳背上也有兩個釘痕?！罢l敢傷害了你？我立刻拿我的大刀去殺死他，”巨人叫道?！安?！”小孩答說，“這是愛的傷痕啊?！薄澳敲茨闶钦l？”巨人說，他突然起了一種奇怪的敬畏的感覺，便在小孩面前跪下來。小孩向著巨人微笑了，對他說：“你有一回讓我在你的園子里玩過，今天我要帶你到我的園子里去，那就是天堂啊。”那天下午小孩們跑進園子來的時候，他們看見巨人躺在一棵樹下，他已經(jīng)死了，滿身蓋著白花。童話中，那個“手掌心上出現(xiàn)兩個釘痕，在他的兩只小腳的腳背也有兩個釘痕”的小男孩，就是基督教天主耶穌的化身。信仰耶穌者，圣靈進入內(nèi)心，獲得拯救，死后靈魂可升入天堂，得到永生。自私的巨人受別的兒童與天主的感化，解除了精神上的束縛，無私地將花園與人分享，這的確令他擁有了溫暖與幸福，但他的身材還是那么的巨大，還是無法為世人所接受，還是無法走出花園。天堂不僅僅意味著死亡，更是一種最佳的精神歸宿。天主的第二次到來，帶走了巨人的靈魂，而他的肉身則永遠地留在了花園，巨人的靈魂自此獲得了徹底的自由。雖然乍看起來，小男孩是柔弱無助的，巨人是強大有力的，是巨人幫助了小男孩，但從深層次來看，是小男孩教會了巨人對他人的慷慨、關懷，教會了巨人什么是愛，或者說，小男孩激發(fā)了巨人心靈最深處的美好品質(zhì)，這些美好品質(zhì)就潛伏在巨人的內(nèi)在自我中。推薦閱讀，激發(fā)閱讀興趣王爾德的童話被稱為“悲劇童話”。他以童話為"面具",對現(xiàn)實社會的冷酷與丑惡進行揭露和抨擊是其童話的主要