《行路難（其一）》說(shuō)課稿

《行路難（其一）》說(shuō)課稿祁東初中語(yǔ)文工作坊C1905第七組黃秋芳說(shuō)教材1.教材的地位及其作用《行路難（其一）》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)，是詩(shī)人李白離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)的抒懷之作。詩(shī)人借樂(lè)府古題《行路難》抒發(fā)了自己的苦悶、悲憤以及仍執(zhí)著追求理想的強(qiáng)烈自信。因此，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的心態(tài)。學(xué)情分析《行路難》這首詩(shī)感情波瀾起伏，跌宕起伏，其中適當(dāng)運(yùn)用長(zhǎng)短句、感嘆句，使詩(shī)歌的感染力倍增。九年級(jí)的學(xué)生有了一定的人生經(jīng)歷，在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生交流自己的人生感悟，以促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)我將本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置為三個(gè)：反復(fù)朗誦，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感知能力。在朗讀中要理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏的變化。品味詩(shī)歌的意境美、韻律美，賞析名句，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，以提高審美情趣。學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)在朗讀中感悟詩(shī)意是重點(diǎn)。賞析名句，品味意境，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力是難點(diǎn)。說(shuō)教法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)情我確定了如下教法：情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣誦讀品味法--反復(fù)誦讀、讀出韻味啟發(fā)引導(dǎo)法--啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散思維說(shuō)學(xué)法好的老師要能激發(fā)學(xué)生潛能，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我很重視學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)學(xué)習(xí)，具體做法如下：批注法--動(dòng)筆墨，寫(xiě)感悟自主探究法--勤動(dòng)腦，挖亮點(diǎn)討論法--重合作，練思維說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課一開(kāi)始，我設(shè)置了一個(gè)提問(wèn)：“李白才情橫溢，劍術(shù)超群，一生的遭遇如何呢？”然后用一個(gè)小視頻導(dǎo)入，一方面幫助學(xué)生了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知（1）初讀播放《行路難（其一）》的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音。注意“金樽、珍羞、投箸、歧路”這幾個(gè)詞語(yǔ)，掃清朗讀障礙。（2）反復(fù)讀可采取教師范讀、齊讀，個(gè)別學(xué)生讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。品一品引導(dǎo)學(xué)生逐句理解含義，了解詩(shī)歌運(yùn)用的表達(dá)手法。一二句重點(diǎn)理解“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)的動(dòng)作，反映了詩(shī)人面對(duì)美酒佳肴難以下咽的心情，說(shuō)明詩(shī)人極度壓抑苦悶。再如“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這兩句運(yùn)用了兩大典故，讓學(xué)生從呂尚、伊尹的故事中明白；詩(shī)人夢(mèng)寐以求的就是能像兩位先賢那樣奉命輔弼圣明之君，實(shí)現(xiàn)“濟(jì)蒼生”的愿望。理解詩(shī)句“行路難，行路難！多歧路，今安在？”，讓學(xué)生先注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“！”“？”，試著讀出感情。這句由七言轉(zhuǎn)為三言，一語(yǔ)重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急切，適應(yīng)詩(shī)情的迅速激化。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多體會(huì)。最后兩句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！笔敲?，詩(shī)人堅(jiān)信總有一天會(huì)直掛云帆，去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。這里運(yùn)用了商朝宗愨乘風(fēng)破浪的典故，后人常用乘風(fēng)破浪來(lái)形容施展政治抱負(fù)。重點(diǎn)賞析詩(shī)歌的第一二句給我們描繪了一份豐盛的宴會(huì)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人為何“停杯投箸”食不下咽的原因是詩(shī)人心中充滿了苦悶，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，引導(dǎo)明確，用“冰塞川”“雪滿山”象征前途渺茫，詩(shī)人仕途受阻，濟(jì)世安民的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)。最后一句讓學(xué)生多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)有什么感受。通過(guò)學(xué)生的反饋引導(dǎo)學(xué)生理解李白的自強(qiáng)不息和對(duì)理想的執(zhí)著追求。小練習(xí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)”兩句描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)面？作用是什么？本詩(shī)題為《行路難》，但縱觀全詩(shī)，作者的人生態(tài)度是怎樣的？舉例說(shuō)明。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生很快就完成了第一題：描寫(xiě)隆重豐盛的宴會(huì)場(chǎng)面，反襯出作者憤懣、失望的情緒。第二題要學(xué)生聯(lián)系最后兩句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！比ダ斫?。拓展延伸我設(shè)置了一個(gè)討論環(huán)節(jié)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，相互說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的一些困難和挫折的？這個(gè)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，談感想，說(shuō)體會(huì)，然后更深刻地理解詩(shī)歌中作者流露出來(lái)的由苦悶壓抑到自信堅(jiān)強(qiáng)的情緒轉(zhuǎn)變。小結(jié)通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓我們體會(huì)到了李白浪漫的詩(shī)風(fēng)。全詩(shī)基調(diào)