《十五夜望月》教學設(shè)計

《十五夜望月》教學設(shè)計部編版語文六年級下冊執(zhí)教人：楚江鎮(zhèn)中心小學胡思教學目標：1.自主學習字詞，會認會寫“棲、鴉”2個生字，理解字義，識記字形。2.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。3.抓住重點詩句，體會游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩句，和同學交流。4.學會借景抒情類詩歌的分析方法。教學重點：1.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。2.學會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。教學難點：學會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。一、談話導(dǎo)入“古詩”是中華民族的文化瑰寶。詩中有畫，詩中有情，詩中有故事，詩中還隱藏著中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗。上節(jié)課，我們學習的《寒食》《迢迢牽牛星》兩首古詩講的都是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，今天老師帶來一組圖片，請同學們根據(jù)詩句和圖片的結(jié)合，猜一猜詩句呈現(xiàn)的是哪一傳統(tǒng)節(jié)日。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。（七夕節(jié)）春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。（寒食節(jié)）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（清明節(jié)）爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。（春節(jié)）登高望遠的重陽節(jié)，張燈結(jié)彩的春節(jié)，懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，對于一個民族的精神記憶有著一份獨特的價值，古人們哪，常用詩歌來描寫那些令人回味的情懷。今天就讓我們一同走進《十五夜望月》，去體會那悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情的情懷吧。（板書課題，齊讀課題）二、讀古詩，初感知1、大聲朗讀古詩：一讀：讀準字音，讀通詩句二讀：讀出節(jié)奏美三讀：讀出意境美（你們讀的怎么樣呢？如果滿分是十分，你會給自己打幾分？）（1）指名朗讀。（你讀的字正腔圓，能把“棲”和“鴉”字讀準，“棲”為多音字，請同學齊讀多音字）（2）指導(dǎo)生字書寫：“棲”不要多寫一橫，“鴉”不要少寫一點。（3）用自己喜歡的方式再讀古詩，讀出節(jié)奏。（4）指名讀，生評價打分。（5）聽課文朗讀。（6）全班齊讀。。二、解詩題，明詩意1、解詩題：十五夜望月（十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚，望月：看月，賞月）（八月十五中秋節(jié)，古代的人們是怎樣過中秋節(jié)的呢？我們一起來看一下）2、（課件出示）：中秋節(jié)：始于唐朝初年，盛行于宋朝，自古便有祭月、賞月、拜月、吃月餅、賞桂花、飲桂花酒等習俗，流傳至今，經(jīng)久不息。3、作者簡介：王建，字仲初，許州(今河南許昌)人，唐代詩人。他的詩題材廣泛，同情百姓疾苦，愛憎分明，生活氣息濃厚，語言含蓄、簡潔。（這個特點在本首詩中就充分體現(xiàn)出來了，稍后的學習中，我們便能體會到，接下來，我們一起看一下寫作背景）4、創(chuàng)作背景：他于大和五年到光州任刺史，唐朝時，光州人有在庭院種植桂花的習慣，一個中秋之夜，他與朋友在家中小聚，桂花的芬芳，月亮的皎潔，令人沉醉，詩人有感，提筆寫下了這首詩。這首詩在《全唐詩》中，名為《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中是詩人的朋友，從詩的原題來看，應(yīng)該是詩人思念朋友所作。（吃月餅，賞圓月，慶團圓，已經(jīng)成為中秋節(jié)的象征，這天的月亮總是帶著些平日里沒有的味道，讓我們一起來看看，詩人在八月十五的夜晚看到了怎樣的情景，望出了怎樣的情思呢？請同學們讀讀古詩前兩句，思考問題）5、課件出示：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（1）詩中描寫了哪些景象呢？用筆圈一圈。（地、鴉、露、桂花）（2）借助注釋，發(fā)揮想象，你能把詩中描繪的景象用自己的話說出來嗎？它們帶給你什么感受呢？（是啊，地白了，鴉雀在樹上休息了，冰冷的露珠打濕了桂花。老師忍不住要為你們點贊）（3）這些景物都是在庭院中，所以“中庭”是指庭院中，地白，為什么是白的呢？在這里你想到了什么？（4）“床前明月光，疑是地上霜”，月亮皎潔，月光如流水般傾瀉而下，像鋪了一層白霜，簡單的“地白”二字，就讓我們看到了那個明亮的月夜，冰冷的庭中?？粗鴺渖蠗⒌镍f雀，不禁讓老師想起了王維的“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，這句詩寫的是烏黑的夜晚，明月剛升起時，小鳥被驚得又飛又叫，而此時呢，鴉雀們已經(jīng)安然入睡了，可見夜已經(jīng)很深了，周圍一片寂靜，就在這時，作者又看見院中的桂樹，冰冷的露珠打濕了桂花，夜深露重，庭院中的桂花濕潤了，而作者又何嘗不是呢？那為什么作者不回家呢？對，他在望月，他在借望月寄托那一份相思之情??！在這不僅突出秋夜露珠的清冷，更突出了作者內(nèi)心的孤寂，于是，詩人望月，望出了一幅寂寥清冷的中秋月夜圖。（板書：中秋月夜圖：寂寥清冷）（5）請男生用朗讀的方式把這幅清冷的中秋月夜圖勾畫出來。（6）女生朗讀。小結(jié)詩意：皎潔的月光照在庭院的地面上，好像鋪了一層白霜，樹上棲息著鴉雀，夜深了，清冷的秋露悄悄打濕了庭院中的桂花。（在中國的傳統(tǒng)文化中，月亮常常成為人們思想的載體，就在這萬籟俱寂的月圓之夜，難道只有詩人在庭院中凝神矚望嗎？此時此刻，有誰不在仰望明月，思緒萬千呢？想到這里，詩人水到渠成，不禁吟誦“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”）6、課件出示：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。（1）“盡”：全，都詩意：今天晚上人們都在仰望當空的明月，不知道這秋思之情落在了誰家。（在這中秋月夜，人們都在望著明月，不知道這濃濃的秋思落在誰的身上？請同學們帶著感受再讀這句詩，想想詩人與明月對望的時候，想到了什么？）（指名說）是啊，月出東山，詩人在望；鴉雀入睡，詩人在望；桂花濕潤，詩人仍然在望；這懷人的思緒該有多濃啊。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家，在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的秋思啊，到底會落到哪一家呢？“落”字可以換成“在”或“到”嗎？為什么？（“落”字更有表現(xiàn)力。思念是看不見的，摸不著的?？墒且粋€“落”字,卻讓思念有了動態(tài)之美，它讓思念和月光一同灑落進每個望月人心中。）（4）看著這皎潔的明月，詩人沒有想李白那樣“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”直抒胸臆，直接表達思鄉(xiāng)的愁緒，而是用“不知秋思落誰家”這般含蓄深沉地表達自己懷人的情感（間接抒情），讓我們陪同詩人，看著這幅中秋月夜圖，把詩人內(nèi)心的孤寂、清冷和對那友人的思念讀出來。7、學生配樂朗讀。（展開浩如煙海的詩卷，我國傳統(tǒng)文化與月這一意象有著解不開的情懷，它不僅承載著民族深厚的文化命運，還凝聚著詩人的情感經(jīng)歷與生命體驗，于是成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流；成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；成就了一種深沉叫“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”。孩子們，請大家閉上眼睛，跟著詩人的感受，讓我們一起去欣賞中秋佳節(jié)那皎潔明月，去感受游子那深沉、含蓄的望月懷人吧！）8、播放歌曲《十五夜望夜》：前一部分，學生閉眼想象，后面部分，師生齊唱。三、拓展延伸1、“不知秋思