人教版三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》之《夜書所見》習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀案例

人教版三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》之《夜書所

見》習(xí)作教學(xué)優(yōu)秀案例資料觀賞古詩(shī)留白，習(xí)作相長(zhǎng)——利用人教版三班級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》之《夜書所見》習(xí)作教學(xué)案例宜昌市開發(fā)區(qū)南苑學(xué)校何慧琴習(xí)作不應(yīng)囚于每單元的習(xí)作課，尤其在三班級(jí)習(xí)作起步階段，一開頭就在語文園地里特地列出習(xí)作練習(xí)讓孩子在無形中就產(chǎn)生了一種心理壓力，而不敢也不知道如何放手去寫。假如在日常教學(xué)中就以較和善的形式讓孩子有較多的“我手寫我見，我手寫我心”的閱歷，將有助于習(xí)作教學(xué)的開展。而學(xué)校學(xué)習(xí)的古詩(shī)大都短小淺顯，且往往配有插圖，孩子們都樂學(xué)樂記。再加上古詩(shī)語言簡(jiǎn)潔，既給他們供應(yīng)了肯定的語言材料,又留下較大的想象和發(fā)揮的空間，正是習(xí)作起步的好平臺(tái)。設(shè)計(jì)理念：通過情景體驗(yàn)、細(xì)心觀看、感情朗讀，讓同學(xué)自由抒寫自己的所見所想。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)同學(xué)的積累進(jìn)一步品嘗、感受，使他們獲得自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并為自己所抒寫的情景增加自己豐富的情感，從而使得同學(xué)在潛移默化中豐滿了自己的簡(jiǎn)潔片段。師生協(xié)作，輕松變段為文，增加同學(xué)習(xí)作的信念，獲得開心的構(gòu)篇體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、解題入境.引導(dǎo)同學(xué)利用組詞法（用“夜”、“書”、“見”組詞）解讀詩(shī)題。.播放古詩(shī)情景動(dòng)畫A（a、天色漸暗，圓月款步，詩(shī)人舉頭望月，身后投下消瘦的長(zhǎng)影，隨他目光而去：江邊簡(jiǎn)陋的茅舍透出微弱的燈光，江上秋風(fēng)瑟瑟，梧桐樹葉寂寥地應(yīng)和。茅舍外籬笆下，一點(diǎn)燈火，映出兩張稚嫩的臉，間或飄來陣陣蟋蟀的歌吟。b、配樂古詩(shī)朗誦，古詩(shī)緩慢由下而上移入。），同學(xué)隨之入境。二、各抒己“見”.以詩(shī)題——“夜晚”所“觀察”的為切入點(diǎn)，觀看動(dòng)畫畫面，說說你觀察什么了？（在屏幕上快速排列出同學(xué)所見的事物）.選一樣詳細(xì)來說說。用布滿童趣的語言引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮想象，一步步說詳細(xì)，并試著用完整的句子表達(dá)。（例如：“天上有月亮一“是被啃了一口的月亮？”一“天上有一輪圓圓的月亮J一“讓我們幫他給夜晚的天空涂上顏色吧！”一“深藍(lán)的天空中有一輪圓圓的月亮?！币弧?同學(xué)準(zhǔn)時(shí)登記自己經(jīng)過修改的完整句子。老師快速錄入到屏幕上。三、有“感”而“發(fā)”.播放古詩(shī)的背景音樂，同學(xué)朗讀自己寫的句子。通過朗讀時(shí)同學(xué)不自覺地協(xié)作音樂，放慢速度，來加深同學(xué)對(duì)詩(shī)文情感的體驗(yàn)。并讓他們說說自己的感受。.以詩(shī)人“舉頭望明月”為導(dǎo)，快速引起同學(xué)對(duì)《靜夜思》的回憶，同學(xué)恍悟乃思鄉(xiāng)情切。創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)離開親人到異鄉(xiāng)的經(jīng)受，在述說中更真實(shí)地體會(huì)思鄉(xiāng)情。.老師順勢(shì)以詩(shī)人口吻道出望月所思［（深藍(lán)的夜空中掛著一輪四、互助共享L同學(xué)大聲朗讀,一個(gè)）自薦作品。3?播放古詩(shī)情景動(dòng)畫b（在古詩(shī)情景動(dòng)畫a,但保留了配樂。）五、收獲還需耕耘你們手上還有那么多有著豐富感情的“月亮”、“蟋蟀”、“梧桐”……他