《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話。2、正確、流利地朗讀課文，初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。二、教具準(zhǔn)備：課件三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入：（1）小小人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。謎底：（）（2）身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯(cuò)一個(gè)字，它會(huì)馬上來幫忙。謎底：（）以上謎語(yǔ)是關(guān)于兩種文具的，你猜出來了嗎？它們被小主人貝貝給弄丟了，找不到家了。現(xiàn)在，貝貝改正了錯(cuò)誤，把他的文具都放在了它們的家——文具盒里了，文具們?cè)僖膊挥脫?dān)心找不到家了。我們來看看貝貝是怎么轉(zhuǎn)變的吧?。ǘ┚x感悟，重點(diǎn)突破。1、學(xué)習(xí)一、二自然段。（課件出示15：1、2自然段）（1）想一想，貝貝為什么每天都弄丟文具？從哪里看出來？貝貝不愛惜文具，不會(huì)保管自己的文具。①筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。（課件出示16）說明貝貝沒有養(yǎng)成愛惜文具，收拾整理文具的習(xí)慣。②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。（課件出示17）“一回”“再”“找不著”說明貝貝真的不會(huì)收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不見了。（2）指導(dǎo)朗讀：“橡皮”重讀，突出貝貝不只不見了橡皮，還不見了其他東西?！霸佟薄熬驼也恢恕敝刈x，突出貝貝的著急。（板書：起因：鉛筆、橡皮找不著）（3）你有過和貝貝一樣的問題嗎？你想過為什么嗎？學(xué)生一：有過，以前也會(huì)經(jīng)常丟橡皮、鉛筆。學(xué)生二：都是因?yàn)樽约禾中模瑳]想著愛惜文具。2、學(xué)習(xí)三、四自然段。（1）（課件出示18）出示“貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮?！薄耙弧汀痹谶@里可以什么詞語(yǔ)代替？（可用“立刻、馬上”代替）。請(qǐng)把下面的句子補(bǔ)充完整：（課件出示19）“我一回到家，就?！薄吧险n鈴聲一響，我們就?！保?）面對(duì)天天丟文具的貝貝，媽媽是如何教育他的？用“____”畫出來。（課件出示20）出示：媽媽說：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀?！弊x了媽媽的話，你明白了什么？媽媽用貝貝有一個(gè)家，自己每天能平平安安回家打比方，讓貝貝給鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀等文具找一個(gè)家，那么就可以讓鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀和貝貝一樣按時(shí)平安地回家了。（板書：經(jīng)過：給文具找個(gè)家）（3）指導(dǎo)朗讀：“想辦法”“自己的家”重讀，起到提醒貝貝的作用。這句話都是媽媽說的，要讀出媽媽的耐心，和藹可親。3、學(xué)習(xí)五、六自然段。（1）從哪里看出貝貝現(xiàn)在對(duì)文具的愛護(hù)？用“～”畫出。（課件出示21）出示：從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。（2）為什么從此，貝貝每天放學(xué)都會(huì)檢查這些文具？因?yàn)樨愗惤o這些文具找了一個(gè)家，她也要讓這些文具每天回家。說明貝貝養(yǎng)成了收拾、整理、愛惜文具的習(xí)慣。（板書：整理文具、愛惜文具）四、鞏固拓展，總結(jié)提升。1、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)貝貝“每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了?！保ò鍟鹤屑?xì)檢查、帶文具回家）2、背一背：（課件出示24）文具盒兒歌文具盒大嘴巴，不吃魚不吃蝦。保管主人的文具呀！鉛筆排排坐，橡皮角落藏，便簽小本躺底下，這是文具