《期行》教學(xué)反思

《期行》教學(xué)反思中方縣爐亭坳學(xué)校曾紅梅剛上完《期行》，我仔細(xì)地對(duì)上課流程與細(xì)節(jié)進(jìn)行了回顧，并結(jié)合同學(xué)們課后的效果，我有如下幾點(diǎn)感悟與反思：一、要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下足功夫作為農(nóng)村學(xué)校的初中起始階段學(xué)生，我所帶的七年級(jí)（88班）的語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，底子薄，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣不濃。加之他們剛剛上文言文，不少學(xué)生都對(duì)文言文有一定的“畏難”情緒。雖然有了一點(diǎn)膚淺的文言知識(shí)，有少部分學(xué)生能結(jié)合注釋初步讀懂課文，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的熱度不夠。因此，我在課堂導(dǎo)入上下了一些功夫，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)“看圖猜故事”競(jìng)賽的方法，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、文言文教學(xué)必須要讓學(xué)生誦讀到位這則短文所述的故事對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，但前提是讀懂文章。因此，我在教學(xué)中加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化（錄音范讀、自讀、齊讀、表演），有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀中逐步積累、感悟，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣神態(tài)。也只有讓學(xué)生多朗讀，讓學(xué)生逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式，這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且學(xué)生在誦讀中加強(qiáng)理解，并獲得思維的啟迪。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)誦讀的要求。三、相信學(xué)生，讓學(xué)生大膽參與文言文的一個(gè)重點(diǎn)就是文言字詞的積累，如“期、舍、去、顧、尊君、家君”等文言詞匯，我讓學(xué)生先小組討論，初步解決，然后采用搶答的形式，解決文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣一來(lái)，既提高了課堂效率，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，我還補(bǔ)充了一個(gè)表尊稱與謙稱詞語(yǔ)的知識(shí)，比如：令郎、犬子。小知識(shí)，寬天地，學(xué)生受益匪淺。潘巧芩、潘慧瑩等同學(xué)竟然說(shuō)出了一些令我意想不到的敬詞和謙詞（如：小女、家父、老朽、賢弟、令堂、令媛等），這是讓我意想不到的。在小組討論過(guò)程中，黃旭輝等幾個(gè)平時(shí)比較沉悶的學(xué)生在全班展演中也說(shuō)得很精彩，這使我深深地體會(huì)到：在今后的教學(xué)中，一定要充分相信學(xué)生，要大膽放手學(xué)生去想去做。四、在學(xué)生討論的過(guò)程中，一定要注意不同的聲音為了加深對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生齊讀課文。在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，拋出問(wèn)題：“怎樣評(píng)價(jià)元方這個(gè)孩子？”學(xué)生回答比較到位（與我設(shè)想的“標(biāo)準(zhǔn)答案”較為吻合）。我及時(shí)總結(jié)并板書(shū)：聰明機(jī)智、懂禮識(shí)義。本以為大功告成，但此時(shí)龍小麗同學(xué)提出質(zhì)疑：友人慚，并下車(chē)牽元方，元方仍“入門(mén)不顧”，也是不懂禮貌。我意識(shí)這是一個(gè)非常好的契機(jī)，馬上組織同學(xué)們討論，學(xué)生發(fā)表了很多意見(jiàn)，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀、公正、全面的去評(píng)價(jià)一個(gè)人。在學(xué)生討論的過(guò)程中，有許多不同的思想，這也讓我感到，要讓學(xué)生形成有效的討論，絕不能一錘定音，教師自說(shuō)自話，而一定要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。五、文言文教學(xué)，一定要注重中國(guó)傳統(tǒng)的傳承，并充分進(jìn)行德育滲透我讓學(xué)生復(fù)述課文，讓學(xué)生討論中國(guó)古代傳統(tǒng)禮儀，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行道德品格的自我感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終向?qū)W生引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，使德育滲透在教學(xué)中做到“水到渠成”。在做到這此環(huán)節(jié)之后，學(xué)生自主歸納出本文的主題就順理成章了。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)關(guān)于誠(chéng)信的格言、警句，進(jìn)一步加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。同進(jìn)更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。本堂課的不足之處:一是我在學(xué)生回答問(wèn)題后，評(píng)價(jià)不夠到位。原因是沒(méi)有要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，但教學(xué)環(huán)節(jié)又設(shè)計(jì)得過(guò)于全面，過(guò)于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無(wú)法全部保證。課后反思，一堂好課不必面面俱到，應(yīng)留有空間。有時(shí)留下空間，就是留下驚喜，留下創(chuàng)新。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意方法和知識(shí)點(diǎn)、能力并重。二是課堂“氣氛熱烈”，但學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度仍然是個(gè)謎，課堂演練太少。課后認(rèn)真回顧了本堂課，上課時(shí)，我注意了問(wèn)題的層次性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由成績(jī)差的同學(xué)回答；中等的問(wèn)題由較好的學(xué)生回答；難一點(diǎn)的問(wèn)題由成績(jī)好的回答。但叫了兩個(gè)同學(xué)后問(wèn)題回答出來(lái)，我就不敢叫他們回答了，只叫那些成績(jī)好的回答。所以課堂上看似熱鬧，實(shí)則不然。因此，在今后的教學(xué)中，更應(yīng)向待優(yōu)生發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)啟發(fā)他們大膽發(fā)言。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，