十九年教齡教師教學(xué)心得體會(huì)

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十九年教齡教師教學(xué)心得體會(huì)

從教十九年來(lái)，一向在不停地斟酌一個(gè)問(wèn)題。為什么我們的老師越來(lái)越辛苦，我們的學(xué)生越來(lái)越來(lái)失去學(xué)習(xí)的興趣？這不能不是教導(dǎo)的一種悲哀。怎么辦呢？務(wù)必調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

我們?cè)谡遄媒處熃毯蛯W(xué)生學(xué)這一過(guò)程的同時(shí)，往往不會(huì)忽略教師的主導(dǎo)作用，但卻往往忽略學(xué)生的主體身份。教師總是按自己的意愿、模式、目標(biāo)、要求引導(dǎo)或塑造學(xué)生；而學(xué)生亦非靜態(tài)地等候、期望，他們有自己的夢(mèng)想、志趣，甚至夢(mèng)幻，他們視學(xué)生為實(shí)現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個(gè)意義上，學(xué)習(xí)理應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)行為。教師教的手段，都只服務(wù)于學(xué)生學(xué)有所成這個(gè)惟一的目的。

但是在教學(xué)過(guò)程中，幾乎全體的執(zhí)教者都明顯地感到兩個(gè)誤區(qū)：一是從兒童啟蒙開(kāi)頭，日漸形成的一種包辦代替的教學(xué)模式，不提防教學(xué)過(guò)程的演進(jìn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與，而只是報(bào)告學(xué)生按要求學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么；另一個(gè)是受笨鳥(niǎo)先飛等觀念的影響，以時(shí)間加汗水的苦學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)要求。前者是不掛念學(xué)生的表現(xiàn)，執(zhí)教者不辭辛苦，將一切學(xué)識(shí)咀嚼了多遍后再喂給學(xué)生，其結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越笨；而后者那么反映出對(duì)自己的不信任，執(zhí)教者并不去探討解決問(wèn)題的多種途徑，而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學(xué)生，渴望學(xué)生自己以勤補(bǔ)拙，結(jié)果也只能是使學(xué)生越飛越近。

對(duì)此，葉圣陶先生早就提出過(guò)批評(píng)：舊式的教導(dǎo)可以養(yǎng)成記誦很廣博的活書(shū)櫥，可以養(yǎng)成學(xué)舌很高明的人形鸚鵡，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的儒學(xué)生員，可是不能養(yǎng)成擅長(zhǎng)運(yùn)用國(guó)文這一種工具來(lái)應(yīng)付行政管理的普遍公民。

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事實(shí)上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而由正確引導(dǎo)所培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，那么是有使學(xué)生終身受益的。那么，該怎樣理解教師的正確引導(dǎo)呢？下面一個(gè)方面不容忽略：首先是了解學(xué)生?？床顺燥?，量體裁衣這樣的道理盡人皆知，[234范文http://.234fw.COM/為您編輯]而教書(shū)怎么能不看對(duì)象呢！一個(gè)學(xué)生由小學(xué)而中學(xué)乃大學(xué)，他們的生理及心理特點(diǎn)是有很大識(shí)別的。這種識(shí)別就抉擇了執(zhí)教者務(wù)必一切從實(shí)際啟程，依據(jù)學(xué)生的才能變遷處境因材施教。

其次，教師還務(wù)必優(yōu)化教法，提防學(xué)法。教學(xué)并不是教師的單一行為，它是教與學(xué)的整合；那種只研究教法而不留神培養(yǎng)學(xué)法的教學(xué)是殘缺不全的。我們不要把教法和學(xué)法人為地割裂開(kāi)來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，教師采用什么樣的教法，學(xué)生必然會(huì)習(xí)染相應(yīng)的學(xué)法；教法不科學(xué)，在這種教法束縛下學(xué)生的學(xué)法就不成能科學(xué)。

因此，我們就就盡可能地使教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使學(xué)生從采納啟蒙開(kāi)頭，漸次獲得學(xué)識(shí)而最終成為對(duì)社會(huì)有用的創(chuàng)辦者；教師引導(dǎo)還應(yīng)留神的一個(gè)重要方面，那就是非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學(xué)必有成的信仰，培養(yǎng)抑制困難的固執(zhí)意志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與積極性，以及加強(qiáng)教學(xué)中情感的交流等，都有個(gè)如何引導(dǎo)的問(wèn)題。引導(dǎo)得當(dāng)，定然能夠使學(xué)生在一種美好、健康、蓬勃、向上的環(huán)境中高興地學(xué)習(xí)，努力攻克學(xué)習(xí)中遇到的障礙，自覺(jué)在成為學(xué)習(xí)的仆人。

篇2:7年教齡教學(xué)心得體會(huì)發(fā)言稿

7年教齡教學(xué)心得體會(huì)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家下午好：

今年是我加入工作的第7個(gè)年頭，回想這7年的教導(dǎo)教學(xué)，感覺(jué)自己很平淡，平平淡淡做人，平平淡淡生活，平平淡淡工作。真正體會(huì)到了平平淡淡才是真的深刻。當(dāng)然在平淡中我也收獲了好多，我收獲了自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)，我收獲了學(xué)生的愛(ài)戴與牢記，我收獲了好多，我感謝生活、感謝工作、感謝曾經(jīng)賦予我扶助的人。

記得剛加入工作時(shí)我茫然、我效仿甚至照搬教案上課，到現(xiàn)在我可有自己的斟酌和教學(xué)模式風(fēng)格。我很幸運(yùn)，一來(lái)上班就有幸跟朱治國(guó)老師、李建新老師一個(gè)組，在教學(xué)上他們給了我們好多扶助，不厭其煩的解決我教學(xué)上的問(wèn)題，雖然那些問(wèn)題我現(xiàn)在想來(lái)好簡(jiǎn)樸好童稚啊，但他們從來(lái)沒(méi)表現(xiàn)出不屑。生活上也對(duì)我們很照應(yīng)，還記得來(lái)后中的第一頓午餐是李老師請(qǐng)的，雖然是一個(gè)飯票，但足以銘刻于心。我很幸運(yùn)，幾次開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課得到了曹校、盧金霞老師的親自指導(dǎo)，受益良多。

我很幸運(yùn)，可以不出校門(mén)就能凝聽(tīng)大師的教學(xué)，曹校的理性睿智，房老師的才情厚重，李老師的文氣激情，每次聽(tīng)課對(duì)自己的心靈教學(xué)都是一次洗禮。我感謝他們，感謝他們的無(wú)私，感謝他們的大度，更加是曹校對(duì)我們青年教師寄予很大的厚望，隨時(shí)都可以走進(jìn)他的課堂，隨時(shí)都能給我們指示迷津。假設(shè)說(shuō)我有進(jìn)步，那是由于我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，假設(shè)說(shuō)我有進(jìn)步，那是由于我站在巨人的肩膀上。假設(shè)說(shuō)我有進(jìn)步，那是由于我有高度的責(zé)任心、進(jìn)取心和愛(ài)心。在心靈的指引下踏踏實(shí)實(shí)、銳意進(jìn)取、樂(lè)此不疲的作好自己的本職工作。

在教導(dǎo)教學(xué)中，也有那么一點(diǎn)小小的體會(huì)，純屬一家之言，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)。學(xué)生都對(duì)比聽(tīng)我的話(huà)，可能大家會(huì)覺(jué)得那是由于我對(duì)學(xué)生更加嚴(yán)肅學(xué)生怕我，其實(shí)不然。假設(shè)是由于怕你而學(xué)習(xí)，效果確定不會(huì)好，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的為自己而學(xué)，才會(huì)收到成效。只有熱愛(ài)你佩服你才會(huì)真心真意的對(duì)你，從而專(zhuān)心學(xué)習(xí)你的科目。

假設(shè)是想通過(guò)嚴(yán)肅而讓他學(xué)習(xí)，學(xué)生斷定不會(huì)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)，唐朝的魏征就說(shuō)過(guò)雖董之以嚴(yán)刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而心不服，所以說(shuō)體罰、震懾根本不能使人心服口服，也是不符合教導(dǎo)時(shí)代要求的。魏征還說(shuō)思國(guó)之安者，必積其德義也就是要以德服人。

幾千年的教導(dǎo)閱歷報(bào)告我們嚴(yán)師出高徒，這個(gè)嚴(yán)不應(yīng)是嚴(yán)肅肅穆而理應(yīng)是嚴(yán)格對(duì)自己、對(duì)學(xué)生在學(xué)識(shí)和品性上嚴(yán)格要求，而且要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，否那么就會(huì)背道而馳。以自己淵博的學(xué)識(shí)、精湛的教藝、高尚的人格去感染學(xué)生。我始終認(rèn)為教導(dǎo)比教學(xué)重要，教心比教學(xué)重要。這就是忽悠的藝術(shù)。

篇3:十三年教齡教師教學(xué)心得體會(huì)

十三年教齡教師教學(xué)心得體會(huì)

我作為一個(gè)年輕教師，加入工作十三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)切和扶助下，不斷地總結(jié)教導(dǎo)教學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，使自己的教導(dǎo)教學(xué)才能和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教導(dǎo)教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以身作那么，樹(shù)立威信

教師要與學(xué)生對(duì)等對(duì)待，建立一個(gè)對(duì)等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作那么，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以模范的示范作用。

二、建立良好的師生關(guān)系

教導(dǎo)學(xué)認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)既是以傳授學(xué)識(shí)和吸收人類(lèi)間接閱歷為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的心緒中的人際交往活動(dòng)。因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、崇敬學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)的情感根基。在工作中，我以真誠(chéng)、對(duì)等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以相信的大摯友。他們?nèi)菰S把心里話(huà)對(duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難容許向我尋求扶助，課堂上，在對(duì)聯(lián)學(xué)識(shí)的探索中，課堂氣氛既肅穆又輕松，大家積極斟酌，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)學(xué)識(shí)的愛(ài)好與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到告成的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。

三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有嶄新感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，輕易在課堂上開(kāi)小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì)將全班分為若干組，[234范文http://.234fw.COM/為您編輯]每組有小組長(zhǎng)，舉行比賽，比速度，比告成率，比美觀，這樣，學(xué)生們?cè)谕嬷芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)閱歷說(shuō)明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，輕易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

四、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎(jiǎng)