中考寒假復(fù)習(xí)計劃

第3頁共3頁中考寒假復(fù)習(xí)計劃每?年中考現(xiàn)代?文閱讀理解?題是考生感?覺良好但實(shí)?際得分卻往?往不盡如人?意的部分。?因此，我們?整理了以下?六種方法，?供同學(xué)參考?第一，要?注重課本上?的知識點(diǎn)的?梳理與總結(jié)?。很多同?學(xué)認(rèn)為中考?現(xiàn)代文閱讀?采用的材料?都來自于課?外，所以只?要大量做一?些課外的練?習(xí)。這是不?足取的。教?材中的文章?都是一個個?很好的例子?，一般都經(jīng)?過專家的鑒?定和篩選，?無論形式還?是內(nèi)容，都?具有典型意?義的。我們?能通過他們?舉一反三，?融會貫通地?掌握閱讀理?解的方法和?規(guī)律，所謂?“得法于課?內(nèi)，得益于?課外”。尤?其是近階段?的課本教學(xué)?，老師們往?往會將中考?的有關(guān)精神?融合在自己?的教學(xué)中，?所以同學(xué)們?還應(yīng)認(rèn)真對?待，及時梳?理總結(jié)內(nèi)化?。第二，?要養(yǎng)成先讀?懂文章再做?題的習(xí)慣。?在這一階?段，語文老?師會布置一?些訓(xùn)練題，?有些同學(xué)也?會自覺地找?些課外閱讀?題來做?？?是，令人遺?憾的是，有?些同學(xué)做了?大量現(xiàn)代文?閱讀理解題?，可是準(zhǔn)確?率并不高，?閱讀理解能?力也未有明?顯提高，究?其原因，在?于每次閱讀?文章只追求?快速，而未?真正讀懂文?章，甚至有?同學(xué)不看文?章，只看題?目就動筆答?題，美其名?曰“帶著問?題到文中去?找答案效率?高”。這實(shí)?際上本末倒?置了。在?初三這個學(xué)?習(xí)階段，同?學(xué)們的學(xué)習(xí)?科目多，任?務(wù)繁重，時?間緊迫，這?些都是事實(shí)??？墒?，既?然要做閱讀?理解的訓(xùn)練?，卻不舍得?在讀懂文章?上花時間，?或不能靜心?閱讀，都是?不會收到實(shí)?效的?！肮?欲善其事，?必先利其器?”，認(rèn)真閱?讀就是“利?其器”，是?理解的前提?和基礎(chǔ)，理?解是閱讀的?目的，而表?達(dá)是理解的?外化。再退?一步想，通?常用來考查?初中生的閱?讀文章，字?數(shù)大致都在?___字左?右。靜心專?注地讀兩三?遍，所需時?間并不長。?因此，“磨?刀不誤砍柴?功”，同學(xué)?們要養(yǎng)成讀?懂文章才做?題的習(xí)慣。?

怎樣才算?讀懂了？對?現(xiàn)代文閱讀?而言，通常?我們要能夠?回答三個問?題：作者寫?了什么？_?__寫？怎?樣寫的？?用何方法去?讀懂文章？?結(jié)合各種文?章的文體特?點(diǎn)，整體理?解與咬文嚼?字相結(jié)合。?整體理解?是指讀一篇?文章，總該?讀幾遍，從?宏觀上對文?章中記敘、?說明、議論?的人、事、?物、理有完?整的了解。?在這個過?程中，我們?尤其應(yīng)該對?不同文體的?特點(diǎn)有充分?的考慮。近?年來，盡管?淡化文體的?說法屢有出?現(xiàn)，但是文?體作為一種?客觀存在，?仍應(yīng)引起我?們充分重視?。把握好各?種文體的特?點(diǎn)，有利于?我們更加有?效地把握作?者“寫了什?么、___?寫”和“怎?樣寫的”等?問題。各?種文章的文?體特點(diǎn)，還?會影響到考?試的命題。?一般說來，?寫人敘事類?記敘文，往?往具有寫人?講究生動傳?神，記事追?求完整波瀾?的特點(diǎn)，命?題時就會主?要圍繞人物?的刻畫和實(shí)?踐的記敘及?文章的寫作?特色和語言?特點(diǎn)等方面?來展開；寫?景狀物類記?敘文，往往?具有借物喻?人、托物言?志的特點(diǎn)，?命題者往往?會___文?章描寫的對?象及其特征?，所用的象?征、聯(lián)想、?想象等表現(xiàn)?手法和形象?生動、飽含?感情、富蘊(yùn)?哲理的語言?。議論文則?主要從論點(diǎn)?、論據(jù)和論?證方法及重?要詞句的含?義來命題。?說明文則主?要從說明的?對象及其特?征、說明方?法、順序、?語言等方面?來考查。?咬文嚼字是?說對文章中?關(guān)