Ⅰ考試能力要求

精品文檔 你我共享Ⅰ考試能力要求根據(jù)中考題型設(shè)計(jì)，語文學(xué)科要求學(xué)生達(dá)到的能力層級及具體要求是：Ⅰ級：1.能正確地認(rèn)讀常用漢字，讀準(zhǔn)一些特殊漢字的讀音；書寫漢字規(guī)范、工整、準(zhǔn)確。能用普通話正確、流利地朗讀文章（段）。對要求背誦、默寫的古代詩歌能準(zhǔn)確記憶。閱讀淺易文言文，能弄懂重要文言實(shí)詞和常用文言虛詞的含義。能在閱讀中區(qū)分各種表達(dá)方式，了解不同的文學(xué)樣式?？陬^交際，能中心明確，要點(diǎn)突出，條理清晰；能注意場合和對象進(jìn)行文明得體的交流，力求語言生動(dòng)。Ⅱ級：1.通讀文章（段），能理清思路，理解文章的主要內(nèi)容。整體感知文章內(nèi)容，能體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)和材料，發(fā)現(xiàn)材料與觀點(diǎn)間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀簡單的說明文，能歸納出說明的主要內(nèi)容及說明層次、順序、方法等。閱讀現(xiàn)代詩歌，能準(zhǔn)確地對其進(jìn)行賞析（主要針對重點(diǎn)語句）。誦讀古典詩詞，能在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能整體感知文章內(nèi)容，分析重點(diǎn)語句含義，賞析寫作特色。能主動(dòng)、積極參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中積累語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。Ⅲ級：1.閱讀文章，能對文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能從中獲取對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)寫作要求，能審準(zhǔn)題意，選好材料；能選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，安排好寫作思路。寫記敘文內(nèi)容具體，線索清晰，能很好地運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式，語言豐富生動(dòng)。寫作時(shí)感情真摯，能寫出自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；能捕捉事物的特征，抓住事件（人物）的特性，力求寫出新意。能寫一般性的議論文，做到觀點(diǎn)明確,論證充分,結(jié)構(gòu)完整,用語恰當(dāng)；能寫一般性的說明文,做到對象明確,特點(diǎn)鮮明,解說到位;根據(jù)生活需要，能寫日常應(yīng)用文。Ⅱ考試內(nèi)容中考命題將妥善處理考試內(nèi)容與教材教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，著重考查學(xué)生的古詩詞名句積累、語文知識(shí)積累、語文實(shí)踐活動(dòng)、閱讀理解賞析、寫作等五項(xiàng)能力。安排好選材比例，處理好直接涉及教材的內(nèi)容與選用課外語言材料的關(guān)系，現(xiàn)代文閱讀材料以課外為主，詩歌賞析與文言文閱讀的選材兼顧課內(nèi)外內(nèi)容，古詩詞的背誦范圍以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和教材為主，適當(dāng)向課外延伸，文學(xué)（文化）名著的閱讀考查一般限于教材及教材附錄所涉及的篇目。閱讀理解賞析分淺層閱讀理解和深層閱讀賞析兩個(gè)層級，淺層閱讀理解的能力要求是讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；深層閱讀賞析的能力要求是讀透,讀出個(gè)人感悟、情感與評價(jià)。淺層閱讀題目設(shè)計(jì)有：①整體感知文章（段）內(nèi)容；②分析重點(diǎn)字詞含義及作用；分析關(guān)鍵語句、段落含義及作用；③簡析人物形象、情感等；④根據(jù)文章（段）內(nèi)容可進(jìn)行的必要的知識(shí)遷移、能力拓展等創(chuàng)新題（限于淺易層級）。深層閱讀的題目設(shè)計(jì)有：①把握文章最深刻的主旨、內(nèi)涵；品析文章深刻的哲理；②分析文章精妙的寫法；品析文章語言的精妙；③理解作者寫作的真實(shí)意圖；④與文本對話，提出“我”對文章主旨的理解，“我”對文本哲理內(nèi)涵、寫法、用語等的評價(jià)，“我”的讀后體驗(yàn)等；⑤結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行的必要的知識(shí)遷移、能力拓展等創(chuàng)新題（較難層級）；⑥在熟讀、深析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，自主命題，自我解答。古詩詞名句積累?？疾樾问接兴姆N：直接背誦填寫、根據(jù)提示填寫、理解填寫、欣賞填寫。要求積累的古代詩詞具體目錄見附錄部分 (適當(dāng)向課外延伸)。語文知識(shí)積累。語文知識(shí)主要包括：漢字書寫，漢字的音、義，詞語的選擇與運(yùn)用，成語的運(yùn)用與積累，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，病句判斷及修改，修辭的積累與運(yùn)用，語法基礎(chǔ)及簡單運(yùn)用等。語文實(shí)踐活動(dòng)。語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括：口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、根據(jù)所提供的情景進(jìn)行的語言表達(dá)。中考將有選擇性地考查其中一至兩種。文學(xué)（文化）名著閱讀考試內(nèi)容包括知識(shí)積累和簡單閱讀理解、分析、感悟兩個(gè)部分，考查范圍見附錄部分。古現(xiàn)代詩文的閱讀理解。現(xiàn)代詩歌閱讀可單獨(dú)進(jìn)行，也可與語文實(shí)踐活動(dòng)連接起來，主要針對詩歌中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行理解分析及鑒賞，要求閱讀理解的現(xiàn)代詩歌具體篇目見附錄部分。古詩詞的賞析以詩詞中名句及字詞運(yùn)用為內(nèi)容，重點(diǎn)篇目見附錄部分?？荚嚂r(shí)，要重點(diǎn)選擇那些意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，給人教益、啟發(fā)或讓人深思、警醒的古詩詞。AAAAAA精品文檔 你我共享文言文的閱讀理解主要考查： 重點(diǎn)文言實(shí)詞和常用文言虛詞含義的理解、 翻譯文言語句、整體感知文章（段）內(nèi)容及根據(jù)文章（段）內(nèi)容進(jìn)行的必要的知識(shí)遷移等。考試不涉及句式方面的知識(shí)。閱讀材料兼顧課內(nèi)外內(nèi)容，逐步從課內(nèi)走向課外。課內(nèi)選文要注重思想與內(nèi)涵，要重點(diǎn)選擇經(jīng)典篇目?，F(xiàn)代文的閱讀理解主要考查學(xué)生對文章及作品的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。所選用閱讀的現(xiàn)代文，包括一般文章和文學(xué)作品。一般文章的閱讀考查重點(diǎn)是詞語的理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究；文學(xué)作品的閱讀考查側(cè)重在學(xué)生對形象（性格）、情感、語言的領(lǐng)悟及初步的文學(xué)作品鑒賞上。淺層閱讀中的現(xiàn)代文考查，主要包括經(jīng)典短文、消息、一般性說明文和議論文等的閱讀理解分析；深層閱讀即文學(xué)作品閱讀，主要包括小說閱讀和散文閱讀兩大類。寫作。遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，主要考查學(xué)生寫作記敘文、議論文的能力，其命題形式主要是命題式記敘文、材料式作文兩類。在尊重學(xué)生寫作個(gè)性與自由，鼓勵(lì)學(xué)生抒寫真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地考查審題、立意、取材等基本技能，考查學(xué)生謀篇布局、遣詞造句的能力，考查學(xué)生推敲開頭、巧設(shè)結(jié)尾、鋪陳線索、設(shè)置懸念、安排過渡的能力，考查學(xué)生平時(shí)觀察社會(huì)、感悟生活、積累素材的能力，讓學(xué)生充分而自由地展示其寫作技巧與寫作水平。命題式記敘文寫作在傳統(tǒng)考查敘事的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地增加寫人的考查成分，鼓勵(lì)學(xué)生寫出性格豐滿、形象鮮明的人物。建立更科學(xué)、更人性化的作文評價(jià)體系，其主要內(nèi)容是：①充分領(lǐng)會(huì)寫作要求，要求學(xué)生按照寫作要求進(jìn)行寫作；②不求全責(zé)備，多打高分，敢打滿分，拉開差距；③對各類不同特點(diǎn)、不同體例的作文均建立適合各自特色的評分細(xì)則。在充分尊重評分細(xì)則的前提下，對下列作文要適當(dāng)或重點(diǎn)加分：①所敘內(nèi)容（情節(jié)）符合生活的真實(shí)；②文章內(nèi)容符合年齡段的年齡特征，有自己的思考和語言個(gè)性；③寫作內(nèi)容充實(shí)，充分展示了寫作者多讀、博識(shí)、深思的底蘊(yùn)。同時(shí)，對下列作品要酌情扣分或打低分：①思想消極悲觀，主題不昂揚(yáng)；②編造苦難生活經(jīng)歷；③情感虛假，無病呻吟；④不正確使用祖國語言，亂用網(wǎng)絡(luò)語言等。示例：一、小小說 溫暖的小刀 馬德那年春天，我到一所學(xué)校去考試。發(fā)卷的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，靠近講臺(tái)的一個(gè)女生看起來怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩的，不愿伸出來。我們的監(jiān)考老師也注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)。我們想，她一定藏著什么秘密。女生一邊答題，一邊有意緊藏著她的那只手， 一邊不自覺的環(huán)繞四周， 神色緊張而怪異。 這愈加堅(jiān)定了我們的懷疑：她的手里一定攥著小抄，或者，其他用來作弊的什么東西。然而，我們錯(cuò)了，半個(gè)小時(shí)后，女生一不小心露出了自己的左手 ——天哪，這個(gè)女生的左手居然沒有手指頭。我不禁心生悲憫。那位監(jiān)考的女老師更是一臉痛苦?？荚囘M(jìn)行到一半，有一道題需要改動(dòng)。一位男老師送來了一沓紙片，紙上印著一個(gè)地形圖。那位女老師把那一沓紙分發(fā)給了我們，然后讓我們各自粘貼在答卷上。由于是臨時(shí)趕印出來的，這些紙片被裁剪得很粗糙，考生們要?jiǎng)邮职阉膫€(gè)毛邊撕去，貼在試卷上。這下可難為了這個(gè)女生了，她急得都直冒汗了。“我可以幫你嗎？ ”那位女老師走過去，俯下身子問。女生遲疑了一下，把紙片給了老師。然而那位女老師并沒有立即去動(dòng)手，她滿考場的在尋找什么。一會(huì)兒，女老師找到一把小刀。她坐在講臺(tái)前，一點(diǎn)一點(diǎn)的裁剪著那張紙片。那專注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品。隨后，她微笑著把那張小紙片放在那位女生的桌子上。 女生低低的說了聲謝謝。 她拍拍女生的肩膀說： “趕緊答題吧！”便走開了。然而，我卻納悶了。一張小紙片，用手撕了就行了，為什么一定要找到那把小刀來裁呢？考試結(jié)束后，我聽那位女老師向那位男老師說： “這個(gè)女生所殘缺的，是一只手。我不想在她的面前，用自己靈巧的雙手去斯那張小紙片，那樣的話，會(huì)撕碎這個(gè)女孩的心。我滿考場的去尋找一把小刀，就是想借助小刀，來避開對她的傷害。 ”小刀不過是一片冰冷的鐵片而已，而那年春天，我懂得了，原來，即使是鋒利而冰冷的小刀，也會(huì)裁出人性的溫暖！1、請用簡潔的語言概括出這一感人故事的內(nèi)容。 1.本文記敘了一位女老師用小刀幫助一個(gè)沒有左手手指頭的殘疾學(xué)生裁剪紙片的故事2、理解第二段末句中“秘密”在文中具體指：①她的手里一定攥著小抄或者其他用來作弊的什么東西。②這個(gè)女生的左手居然沒有指頭。3、通讀全文，寫出作者的感情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這種變化？懷疑→愧怍→悲憫因?yàn)樽髡咭婚_始曾懷疑那位學(xué)生手里一定攥著小抄或者其他用來作弊的什么東西。當(dāng)知曉她是一位沒有左手手指頭的殘疾學(xué)生后,作者感到慚愧和憐憫。4、本文刻畫的人物細(xì)節(jié)尤為精彩，請品析劃線句①②。①這句話刻畫出女生痛苦無奈的神態(tài),生怕別人知道自己是個(gè)殘疾人的痛苦心情。為后文埋下伏筆。②采用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地說明了女教師裁剪紙片很細(xì)致很認(rèn)真而態(tài)度很慎重，表現(xiàn)了女教師對殘疾女生的真愛和關(guān)切5、一張小紙片，手完全可以撕得很整齊，為什么那位女老師一定要找把小刀來呢？AAAAAA精品文檔你我共享因?yàn)檫@個(gè)女生所殘缺的,是一只手。女老師不想在她面前,用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片,那樣的話,會(huì)撕碎這個(gè)女孩的心。所以就想借助小刀,避開對她的這種傷害。雖然看上去似乎是一個(gè)簡單而多余的動(dòng)作,但在裁剪中卻呵護(hù)了一個(gè)殘疾女孩的尊嚴(yán),也折射出了一位老師善良美麗的心靈。6、結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮想象，在文末橫線上補(bǔ)寫出作者懂得后想要說的話。即便是鋒利而冰冷的一片小刀,也會(huì)裁剪出人性的溫暖來7、生活中，有時(shí)一個(gè)充滿善意的小小舉動(dòng)，往往能溫暖一個(gè)人乃至更多人的心靈。請結(jié)合生活實(shí)際，舉一例加以說明。示例：如給外地人引路；告訴盲人前面有障礙等?！尽久}意圖】對文本的解讀，了解文本寫了什么，怎樣寫的，為什么要這樣寫（或?qū)懙迷鯓樱┦情喿x教學(xué)的三個(gè)層面?！皩懯裁础笔歉兄?，是結(jié)果，“怎么寫”是理解，是過程，“寫得怎樣”是鑒賞，是評價(jià)。如果僅僅停留在感知、結(jié)果層面，就文本解讀而言，那僅是開始的一步。但我們平時(shí)的教學(xué)，更多的是糾結(jié)寫了什么，討論最多（或全部）是言語的內(nèi)容，而對怎樣寫---言語的形式研究太少。魯迅曾經(jīng)說過：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應(yīng)該怎樣寫’。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟?！毙蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。近年來，作為文學(xué)形式之一的小小說，因其短小精干且寄意深遠(yuǎn)的特點(diǎn)而被各地中考命題者所青睞，那么，采用怎樣的閱讀方式才能在閱讀過程中把握要旨，擊中命題目標(biāo)呢?以下根據(jù)實(shí)例所談到的四步分析法或許能給你一些有益的啟示。四步分析概述：通過描寫分析人物性格——通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物性格—通過人物性格分析人物形象—通過人物形象分析主題思想?！慷?、科普說明文閱讀閱讀下列文章，擬四個(gè)考查說明文閱讀的試題與參考答案、評分標(biāo)準(zhǔn)，每題標(biāo)出分值，實(shí)用文閱讀題共12分。植物如何“看見”世界植物沒有智力，至少是沒有像我們這樣的智力，誰要是認(rèn)為植物能夠聽懂我們的話，甚至看出我們的心思，那是太高估它們的能力了。但這并不等于說它們沒有知覺，相反，它們極其敏感，它們有視覺、觸覺、嗅覺、味覺，并且能夠感覺重力，只是它們有自己的方式，與我們的方式大不相同。植物能夠以某種方式感覺光明和黑暗。一般情況下，光線總是來自上方，這時(shí)植物就向上伸展。如果光線來自側(cè)面，比如對于窗臺(tái)上的植物來說就是這樣，這時(shí)它們就彎下腰去，把葉片的正面對著玻璃。很多種子，比如生菜、煙草或丁香的種子，也能感光，因?yàn)樗鼈冎荒茉谟辛凉獾牡胤桨l(fā)芽，如果我們在園子里無意中給它們蓋上了太多的泥土，那么無論我們澆多少水，它們都一動(dòng)也不動(dòng)。它們在等候一條蚯蚓、一只鼴鼠、一棵倒塌的大樹或園丁的鋤頭耙子把它們帶到光明的地方來，它們就趁機(jī)發(fā)芽。而大一些的種子往往能夠在黑暗中發(fā)芽。最初的淡黃色幼芽長出來時(shí)，它們并不急著生產(chǎn)葉綠素分子，也不利用它們的能量長胖變壯，而是保持纖弱的體型，在長度的方向上瘋長。這是很重要的，因?yàn)榫褪谴蠓N子的營養(yǎng)儲(chǔ)備也不是無限的，瘦弱的幼芽可以在土壤里擠得更遠(yuǎn)，這樣它就有較多的機(jī)會(huì)搶在能量耗盡之前到達(dá)土壤表面。一接觸到光亮，幼芽就會(huì)立刻察覺，于是它不再長長，而是把剩下的能量投入葉綠素的生產(chǎn)。光合作用開始了，新的富含能量的分子誕生了，能量儲(chǔ)備已經(jīng)告急的植物寶寶得救了，開始轉(zhuǎn)成綠色。除了發(fā)芽和變綠，太陽還影響著植物的其他許多生命過程。綠色植物能夠分辨白天和夜晚，這我們可以從一些現(xiàn)象上看出來，比如有些植物要在日出以后開花并且散發(fā)香味，而另一些植物只有在我們睡覺的時(shí)候才這么做。但最令人驚奇的是，有些植物，比如西紅柿，能感知鄰居的存在。如果地方寬敞，它們就不慌不忙地長得強(qiáng)壯敦實(shí)，但如果跟別的植物擠在一塊兒，它們就長得很快，力求盡快超過競爭對手。植物學(xué)家現(xiàn)在知道，植物確實(shí)是依靠光感來測定競爭對手的方位的。他們是這樣解釋西紅柿現(xiàn)象的：在挨擠著很多綠葉的地方，光照會(huì)發(fā)生變化，變化之一在于，太陽光中的深紅色成分突然多于淺紅色成分，綠葉吸收一部分淺紅色，卻把深紅色反射回來，西紅柿正是從紅色光的變化中得知，綠色的鄰居長得快要超過它了。植物能識(shí)別不同種類的光，但我們真能認(rèn)為它們這是 “看見”的嗎？植物感受光的方式與我們大相徑庭。要回答這個(gè)問題，我們得先研究一下我們的眼睛是如何工作的。當(dāng)光落到我們的視網(wǎng)膜上時(shí)，我們就能感受到它。視網(wǎng)膜位于眼球的后面，其中充滿了各種感光分子，光亮一接觸視網(wǎng)膜，它就會(huì)發(fā)生變化。這種變化一旦刺激了視覺神經(jīng)，視覺神經(jīng)就會(huì)產(chǎn)生電脈沖。當(dāng)電脈沖到達(dá)大腦后，我們的大腦灰細(xì)胞就會(huì)對視網(wǎng)膜的信號(hào)進(jìn)行分析。我們一旦意識(shí)到這個(gè)過程的結(jié)果，便會(huì)稱之為 “看見”了。植物也有感光分子，專家們稱之為光敏素和隱色素，它們使綠色的生物擁有了極其細(xì)膩和多樣的感光性能。在我們的眼睛覺得漆黑的地方，藻類、苔蘚和花草樹木就能對光的刺激做出反應(yīng)了，而且它們還能夠感知波長，那是人的眼睛根本無法感知的。我們的視網(wǎng)膜上會(huì)產(chǎn)生周圍物體的真正的圖像，供大腦分析利用，這個(gè)植物可做不到。它們既沒有神經(jīng)系統(tǒng)，也沒AAAAAA精品文檔 你我共享有處于中心地位的大腦，跟我們不同的是，它們意識(shí)不到自己所感覺到的東西。它們的感光分子遍布全身，如果受到刺激，這些分子就會(huì)通過一系列的生化過程做出相應(yīng)的反應(yīng)。1．文章第②③段舉例說明了哪幾種植物感受“光明”的方式 ?答：（1）光線來自上方，植物就向上伸展。 （2）光線來自側(cè)面，植物就彎下腰去，把葉片的正面對著光線。 （3）很多種子，比如生菜、煙草或丁香的種子，等到外界使泥土接觸到光線后就趁機(jī)發(fā)芽。2．在黑暗中發(fā)芽的種子有什么特點(diǎn) ?答：在黑暗中發(fā)芽的種子最初并不急著生產(chǎn)葉綠素分子，在長度的方向上瘋長。而一接觸到光亮它就不再長長，而是把剩下的能量投入葉綠素的生產(chǎn)。光合作用開始了，植物開始轉(zhuǎn)成綠色。3．第⑤段舉“有些植物要在日出以后開花并且散發(fā)香味，而另一些植物只有在我們睡覺的時(shí)候才這么做”兩個(gè)例子的目的是要說明什么?答：為了說明“除了發(fā)芽和變綠，太陽還影響著植物的其他許多生命過程”。4．西紅柿感知“鄰居”存在的方式和原理是什么 ?答：方式：如果地方寬敞，西紅柿就不慌不忙地長得強(qiáng)壯敦實(shí)，但如果跟別的植物擠在一塊兒，它們就力求盡快超過競爭對手。原理：在挨擠著很多綠葉的地方，光照會(huì)發(fā)生變化，太陽光中的深紅色成分突然多于淺紅色成分，綠葉吸收一部分淺紅色，卻把深紅色反射回來，西紅柿正是從紅色光的變化中得知，綠色的鄰居長得快要超過它了。5．植物感知光的方式和人類感知光的方式有什么不同之處 ?答：（1）我們?nèi)祟愌劬Φ囊暰W(wǎng)膜上有感光分子，當(dāng)光落到視網(wǎng)膜上時(shí)，就能感受到它并且會(huì)發(fā)生變化，這種變化刺激視覺神經(jīng)而產(chǎn)生電脈沖，電脈沖到達(dá)大腦后，大腦會(huì)對信號(hào)進(jìn)行分析。植物有感光分子，使綠色的生物擁有極其細(xì)膩和多樣的感光性能，并且還能夠感知波長。（2）人類可以用周圍物體的圖像進(jìn)行分析利用；而植物既沒有神經(jīng)系統(tǒng)，也沒有處于中心地位的大腦，它們的感光分子遍布全身，通過生化過程做出相應(yīng)的反應(yīng)。三、議論文閱讀【眼界與讀書】趙暢眼界之于讀書的重要性，是不言而喻的。眼界決定了讀書的目的歸宿。周總理讀書時(shí)，提出“為中華之崛起而讀書”。周總理的眼界為其發(fā)憤讀書作了注腳。既立志于“中華之崛起”，就必須好讀書，讀好書，時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，提醒自己，因?yàn)椤爸腥A之崛起”所呼喚的讀書人，不僅要有報(bào)國之志，更要有報(bào)國之才。馮友蘭先生曾在一篇文章里提到，作為一個(gè)學(xué)問家，做學(xué)術(shù)研究是要做全民族的智囊。這一點(diǎn)，對讀書人很有啟發(fā)。雖然讀書人并非一定是學(xué)問家，但讀書的眼界卻力求要高，這樣至少就不至于把讀書當(dāng)作可有可無的休閑娛樂或者陷入無聊的泥潭。眼界也決定了讀書人讀書的方式方法和興趣效果。自古至今，讀什么書、怎么讀，以及怎么防止“死”讀書，都需要從實(shí)踐出發(fā)，形成適合每個(gè)人自己的讀書方式。可以肯定，有著高眼界的讀書人，一定會(huì)結(jié)合實(shí)踐去讀那些更富價(jià)值的書籍。一個(gè)擁有高遠(yuǎn)眼界的讀書人，還能夠牢記使命，超越功利樊籬。他們將讀書視為一件高雅而神圣之事，并從廣泛的閱讀之中、從對歷史的理解之中，獲得一種對自己時(shí)代使命的高度自信并篤行之。讀書的眼界，自然還取決于讀書的寬度，這既關(guān)乎讀書興趣，亦關(guān)乎讀書效果。在有些人看來，終日埋頭進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)家是一些不近人情、枯燥乏味的“怪人”。事實(shí)上，對生活和事業(yè)的熱愛，使不少科學(xué)家逐步成為自然美的追求者與發(fā)現(xiàn)者。達(dá)爾文“常常幾小時(shí)地閱讀莎士比亞的歷史劇”和“拜倫、華爾特?司各特的詩篇”；諾貝爾讀過許多名人大家的文學(xué)作品；我國數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青都非常喜愛古典文學(xué)。也許對自然科學(xué)家來說，了解文、史、哲方面的知識(shí)，會(huì)有助他們的邏輯思維變得更開闊，流轉(zhuǎn)自如。同理，文學(xué)藝術(shù)方面的專家如能多讀一點(diǎn)自然科學(xué)知識(shí)，在創(chuàng)作作品與表達(dá)自我的時(shí)候，往往也能夠更加深刻。讀書不打開眼界，不聯(lián)系思想實(shí)際、