秦兵馬俑集體備課

《秦兵馬俑》集體備課五年語文教研團(tuán)隊(duì)主持人張麗萍：各位領(lǐng)導(dǎo),老師，下午好：今天，我們五年語文組在這里為大家現(xiàn)場展示一次語文教研活動(dòng)——集體備課，內(nèi)容是蘇教版教材五年級(jí)下冊第四單元第14課《秦兵馬俑》。我們將采用“歸納重點(diǎn)問題，集中討論的形式，從“教材分析——質(zhì)疑解疑——確立目標(biāo)——教學(xué)流程”四個(gè)方面展開集體備課。教材分析主持人張麗萍：首先，進(jìn)入教材分析環(huán)節(jié)，由中心發(fā)言人沈麗老師作重點(diǎn)闡述。沈麗：我們先結(jié)合本單元進(jìn)行教材分析，本單元以“世界文化遺產(chǎn)”為主題，編排了《秦兵馬俑》、《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》三篇課文和習(xí)作。從內(nèi)容上來說，都是展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，綱目分明，條理清晰。我們不僅僅關(guān)照讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文化的眼光去審視世界，我們應(yīng)該依然不忘語文的工具性的根本屬性這一組知識(shí)如果僅僅通過課文的語言文字材料，讓學(xué)生感受民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，需要引導(dǎo)學(xué)生課前通過各種信息途徑，搜集圖片和文字資料，給學(xué)生營造一個(gè)廣闊的知識(shí)場景，使他們在享受豐富的文化大餐的同時(shí)，也經(jīng)歷一次難忘的精神之旅。沈麗：說完單元分析，現(xiàn)在我再來說說《秦兵馬俑》這一課,《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文,課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,讓學(xué)生感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。本文在寫法上不僅采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法,而且展開了豐富而合理的想象,從而把秦兵馬傭的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。整篇文章條理清楚,語言生動(dòng),描寫細(xì)致。新課標(biāo)指出:語文教學(xué)要努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的大閱讀策略,這就要求我們的語文教學(xué)既要“重文本”,又要“超文本”。同時(shí),信息技術(shù)可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),大大提高教學(xué)效率?；谝陨险J(rèn)識(shí),結(jié)合本課實(shí)際,本設(shè)計(jì)將文本與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,在語言文字的理解中、在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下感受兵馬俑兩個(gè)方面的特點(diǎn),讓學(xué)生走進(jìn)文本,品味課文語言,理解文字背后的廣大空間,使課本的知識(shí)向課外拓展,提高認(rèn)知能力,讓學(xué)生感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要聯(lián)系課文內(nèi)容理解：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意不要把大量課堂時(shí)間花在詞語理解、課外資料交流或其他的枝節(jié)問題上，要著重引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)問題，如，交流對秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”、“個(gè)性鮮明”的體會(huì)，暢談閱讀感受。感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。李丹：我讀了課文，我覺得沈老師把這個(gè)單元以世界文化遺產(chǎn)為主題定位很準(zhǔn)確。在提高語文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。張麗萍：我認(rèn)為沈老師對教材分析很全面，能顧及到整個(gè)單元。那么對教材的分析和把握大家還有異議嗎？剛才的教材分析能夠從單元的整體出發(fā)，既把握了整個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，又指出了每篇課文的特點(diǎn)，對《秦兵馬俑》一文理解深入，不失為本次集體備課的一個(gè)良好開端。接下來，我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。質(zhì)疑解疑提出問題沈麗：作為中心發(fā)言人，備課前我曾認(rèn)真多次地析讀課文，我感覺這篇文章有幾個(gè)問題不太好把握，我梳理出這樣四個(gè)問題，大家看行不行?問題一：為什么稱兵馬俑為“世界第八大奇跡”？問題二：為什么說秦兵馬俑舉世無雙，絕無僅有？問題三：文本是如何描述秦兵馬俑的恢弘氣勢？問題四：怎樣表現(xiàn)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的？李丹丹：這四個(gè)問題非常好，涵蓋了課文主要內(nèi)容，這四個(gè)問題正解決了我們備課中的困惑。苑小麗：語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，他的落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我們五年級(jí)在近兩年的時(shí)間里進(jìn)行了讀寫結(jié)合的專題研究，并在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，今天的這篇課文很適合進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，趁熱打鐵，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受。這樣，三維空間的設(shè)置，使學(xué)生對課文的感悟就更加深刻了。張麗萍：我覺得可以將讀寫結(jié)合訓(xùn)練也加入其中，那么我們就確定如下問題進(jìn)行研究：問題一：為什么稱兵馬俑為“世界第八大奇跡”？問題二：為什么說秦兵馬俑舉世無雙，絕無僅有？問題三：文本是如何描述秦兵馬俑的恢弘氣勢？問題四：怎樣表現(xiàn)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的？問題五：怎樣進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練？綜合大家說的，我們大家達(dá)成了共識(shí)，這五個(gè)問題提得很有價(jià)值，確實(shí)不太好把握，那么接下來我們就針對這五個(gè)問題好好研究一下。研究問題沈麗：我們先來研究一下第一個(gè)問題。為什么稱秦兵馬俑為“世界第八大奇跡”？張麗萍：秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區(qū)東約5千米處，陵園規(guī)模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動(dòng)了中國，震驚了世界，是20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。李丹丹：秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價(jià)。因此，世界第八大奇跡在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。苑曉麗：對,所以人們都說不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。”秦始皇兵馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產(chǎn)名錄》。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。張麗萍：大家對背景資料掌握的很全面，接下來我們再來看第二個(gè)問題，為什么說秦兵馬俑舉世無雙，絕無僅有？李丹丹：舉世無雙是對秦兵馬俑作出的高度評價(jià)，說它享譽(yù)世界，原因就是兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。苑小麗：這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面，這兩方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！边@句話連接起來的。沈麗：這句話在文中第3自然段,是一個(gè)過渡句，句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大,后半部分是說兵馬俑類型眾多,個(gè)性鮮明。這句話在文中起著承上啟下的作用。讓我們體會(huì)到我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智,感受到中華民族燦爛輝煌的藝術(shù)成就。主持人張麗萍：教學(xué)時(shí)，可以抓住這個(gè)過渡句展開教學(xué)，讓學(xué)生交流體會(huì)，暢談閱讀感受，接下來我們討論第三個(gè)問題，文本是如何描述秦兵馬俑的恢弘氣勢的？苑曉麗：從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大;從一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。我們可以從詞句中感受到“兵馬俑”確實(shí)“規(guī)模宏大”。沈麗：對，比如，已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。運(yùn)用了列數(shù)據(jù)、作比較的說明方法；見過我們學(xué)校的籃球場嗎？為了讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí),可以結(jié)合生活實(shí)際舉例子，三個(gè)俑坑差不多有五十個(gè)籃球場該有多大"做成這么大規(guī)模的兵馬俑"多么不易。張麗萍：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。通過列數(shù)據(jù)我們能感受到規(guī)模宏大。另外還能由“已發(fā)掘的”，可以讀出還有“未發(fā)掘的’，更能說明兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢宏。李丹：從“站在高處”可以理解”鳥瞰”的意思，借助圖片理解坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成一個(gè)巨大的長方形軍陣。秦始皇是什么人，秦始皇統(tǒng)一了六國"建立了秦皇朝"他統(tǒng)帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么陣容強(qiáng)大的兵馬俑又談何容易？這樣逐字逐句地對語句進(jìn)行鉆研，就也能深入領(lǐng)悟作者想要傳達(dá)給我們的感受了。苑小麗：這一段先總寫——“兵馬俑規(guī)模宏大”，再重點(diǎn)寫——“一號(hào)坑”；寫“一號(hào)坑”時(shí)還具體寫了坑上設(shè)施和觀后的感受?？吹饺绱艘?guī)模宏大的兵馬俑,人們的感受是無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。張麗萍：在寫作手法上作者先后運(yùn)用了列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和寫感受的方法展開描寫，列數(shù)字能夠增加準(zhǔn)確性,作比較使介紹的事物特點(diǎn)更形象具體,選擇最具代表性的例子很能說明事物的特點(diǎn),讓我們充分感受到了“兵馬俑”的確“規(guī)模宏大”。沈麗：那我們來看下一個(gè)問題，文章是怎樣表現(xiàn)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的？李丹：我們在初讀課文時(shí)就了解到兵馬俑類型眾多，有將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。怎能說明它們就是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人呢?它們不僅有形，更有神。苑曉麗：其中描寫第4小節(jié)寫的將軍俑很有特點(diǎn)，引人注目。作者抓住了俑的身材、衣著、動(dòng)作、神態(tài)來寫，讓我們感受到它……（運(yùn)籌帷幄、成竹在胸、威風(fēng)凜凜、自信十足、神態(tài)自若）這就是將軍俑。作者不僅寫了自己的所見，還寫了自己的所想?！耙豢淳椭朗蔷媒?jīng)沙場、身負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)?！睆淖髡叩南胂笾形覀円部梢愿惺艿綄④娰概c眾不同，體現(xiàn)了將軍的個(gè)性。作者在描寫兵馬俑的眾多類型中，用詞富有變化，又形象逼真。在介紹將軍俑的時(shí)候，文中說“頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍”，這里的“戴”、“披”、“握”逼真地描寫了將軍俑的英姿，并使我們產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想與想象。然后，由學(xué)生結(jié)合課文逐一說明描寫武士俑、騎兵俑等形象時(shí)用詞的準(zhǔn)確性。寫將軍俑，金冠、鎧甲、寶劍，都是將軍的裝束；“戴金冠”、“披鎧甲”、“握寶劍”，是將軍的風(fēng)度，突出了將軍俑從容自若的神態(tài)。沈麗：第五自然段的武士俑抓住了俑的身材、衣著、動(dòng)作、神態(tài)和自己的想象來寫，作者在描寫武士俑時(shí)，說“身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上瞪著前端向上翹起的戰(zhàn)靴”，這里的“穿”、“套”、“蹬”再現(xiàn)了武士出征前的精悍形象。讓我們感受到了武士俑具有威武凝重、具有不可侵犯的氣勢，“好像一場大戰(zhàn)就在眼前”，寫出了武士的威武的個(gè)性?；铎`活現(xiàn)展現(xiàn)在我們眼前。戰(zhàn)袍、鎧甲、戰(zhàn)靴，是武士的裝束；“穿戰(zhàn)袍”、“套鎧甲”、“蹬戰(zhàn)靴”是武士的特征，表現(xiàn)了武士出征前的英姿。讓我們感受到這些藝術(shù)品的惟妙惟肖。李丹：作者在描寫騎兵俑時(shí)，說“身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長筒馬靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭”，這里的“著”、“蹬”、“執(zhí)”、“持”栩栩如生地描寫了騎兵俑隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺的形象。短甲、緊口褲、馬靴、弓箭，是騎兵的裝束；“著短甲”、“著緊口褲”、“蹬長筒馬靴”、“執(zhí)韁繩”、“持弓箭”，勾畫了騎兵臨戰(zhàn)前的靜態(tài)。苑曉麗：還描寫了車俑，弓弩手，馬俑。車兵俑是分工明確、各司其職；弓弩手的特點(diǎn)是張弓搭箭、神情專注而馬俑特點(diǎn)是形體健壯、躍躍欲試“好像一聲令下，就會(huì)撒開四蹄，騰空而起，踏上征程?！迸c將軍俑，武士俑，騎兵俑不同的是車兵俑，弓弩手，馬俑是略寫，但是寥寥幾句將個(gè)性鮮明的特點(diǎn)凸顯出來。我們深深感受到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。張麗萍:學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。這一板塊主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過品讀語言文字領(lǐng)會(huì)秦兵馬類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，指導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹，將文本語言內(nèi)化，并學(xué)會(huì)課文寫實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的表達(dá)方法,通過剛才的討論，我們領(lǐng)略了兵馬俑類型眾多，神態(tài)各異，真的是藝術(shù)的珍品。接下來我們討論最后一個(gè)問題，怎樣進(jìn)行讀寫結(jié)合？苑小麗：葉圣陶先生說過：“課文教材無非是例子”，作為語文教師應(yīng)努力在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中抓住課文的切入口，指導(dǎo)學(xué)生寫作，并把書本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，充實(shí)寫作素材，提高寫作水平，我們備課組的語文教師在以往的教學(xué)中一直探討讀寫結(jié)合的方法，感受到讀寫結(jié)合的好處在于：花更少的時(shí)間，得到更多的訓(xùn)練，學(xué)生感興趣，寫作水平提高快。我覺得這課的小練筆可以放在第十自然段：描寫兵馬俑個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)，降低了寫作難度，以提高學(xué)生寫作興趣為主。張麗萍：秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，法國總理希拉克參觀后說:“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。”美國女記者奧德麗·托平說“我們面臨的是本世紀(jì)以來最偉大的考古發(fā)現(xiàn)。??我們站在雨中,激動(dòng)得幾乎流下眼淚??如此偉大的考古發(fā)現(xiàn)展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國史。而我們看到的大軍只是一個(gè)歷史的開端??”我們也可以引導(dǎo)學(xué)生變角色傾吐：如果你是一名游客,欣賞了秦兵馬俑,會(huì)怎么說?如果你是一名導(dǎo)游,你如何通過你簡單地介紹吸引游客?李丹丹:還可以提出如果你是一名文物工作者,你會(huì)用什么樣的話來勸大家保護(hù)秦兵馬俑?或者現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會(huì)怎么說?從以上幾個(gè)方面任選其一進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。沈麗：接下來，進(jìn)入本次集體備課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)。通過大家的討論研究，我們已經(jīng)深入地理解了教材，整體把握了教材，課程的基本理念指導(dǎo)我們要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。秉承這一理念，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字2．過程方法：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過渡段在文中的作用。情感態(tài)度價(jià)值觀：想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。這是我根據(jù)對教材的分析與理解制定的教學(xué)目標(biāo)，大家看看是否恰當(dāng)，有沒有需要修改的地方。苑曉麗：我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)的確立具體明確，教學(xué)時(shí)思路會(huì)很清晰。確定重難點(diǎn)沈麗：我認(rèn)為《秦兵馬俑》第二課時(shí)的重難點(diǎn)應(yīng)該是想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。主持人張麗萍：我們在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，要有預(yù)案?，F(xiàn)在，我們來討論一下教學(xué)預(yù)案。沈麗：我認(rèn)為可以采用朗讀感悟法，因?yàn)檫@是一篇狀物類的散文，需要老師對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中生情。比如“他們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國一統(tǒng)天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人”可以指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有的好像”，有感情地誦讀一個(gè)個(gè)形象鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑，積累了拓展想象的方法，在自己的學(xué)習(xí)中有了噴薄而出的贊譽(yù)之情。李丹：我想到了一個(gè)好方法就是理詞析句、表情達(dá)意法。我們可以抓文章重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文來理解。比如說：文章的重點(diǎn)語句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”我們可以抓文章的這些重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文來理解。苑曉麗：我認(rèn)為在教學(xué)中教師可以充分利用課文中的插圖進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過想象了解了將軍俑后，教師映示將軍俑的插圖，讓他們欣賞將軍俑，這給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，學(xué)生通過畫面直觀地感受到將軍俑威武凝重的氣勢，激起了內(nèi)心的震撼。他們靜靜地欣賞圖片，用心靈與插圖對話，感受圖畫散發(fā)出來的藝術(shù)氣息，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)生在對話中似乎聆聽到“將軍”的腳步聲、吶喊聲，從心底激發(fā)出對中華文化的崇敬之情。所以說這篇文章也可以采用圖文結(jié)合、直觀感受法。主持人張麗萍：剛才我們討論了三種教學(xué)方法（出示），這也是三種教學(xué)預(yù)案。這三種預(yù)案緊緊把握住了課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀教學(xué)的要求。同時(shí)，這三種預(yù)案對突破教學(xué)的重、難點(diǎn)是切實(shí)可行的。相信在課堂中一定能起到水到渠成的作用。教法的選擇既體現(xiàn)了新課改的理念，又體現(xiàn)了語文學(xué)科本位的原則，相信學(xué)生一定能在與教師、文本的對話中構(gòu)建新知、提升能力。集體備課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是統(tǒng)一的，是在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入研讀教材后，集體探討的基礎(chǔ)上統(tǒng)一制定出來的。下面我們進(jìn)入到教學(xué)流程環(huán)節(jié)。教學(xué)流程沈麗：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，及大家采取的預(yù)案，我把本課的教學(xué)流程確定為：（一）以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受。；（二）以自讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀出自己的精彩；（三）以展讀為焦點(diǎn)，讓學(xué)生直抒心中的自豪；沈麗：因?yàn)檫@是第二課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)我們可以讀題導(dǎo)入，先引導(dǎo)學(xué)生讀題（可相機(jī)出示掛圖），并讓學(xué)生說出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預(yù)讀的突出感受。在交流感受時(shí)，可讓學(xué)生板出自己概括的重點(diǎn)詞語，如：舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢點(diǎn)化，抓住“舉世無雙”“絕無僅有”等相關(guān)詞語切入，引學(xué)生自主探讀課文。為深入閱讀做好鋪墊。這第一環(huán)節(jié)就是“以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受”。李丹：讀出理解（重在讀懂）：鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書，并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。張麗萍:其次還要讀出見解（重在品味）：點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn)）；又如第10自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有