部編人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《13-唐詩(shī)五首》課件

唐詩(shī)五首唐詩(shī)五首1誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。反復(fù)閱讀，感受詩(shī)詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而樹(shù)立民族自尊心和民族自信心。課時(shí)目標(biāo)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。課時(shí)目標(biāo)2學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入《詩(shī)經(jīng)》，是中國(guó)古代詩(shī)歌開(kāi)端，最早的一部詩(shī)歌總集，收集了西周初年至春秋中葉(前11世紀(jì)至前6世紀(jì))的詩(shī)歌，反映了周初至周晚期約五百年間的社會(huì)面貌。學(xué)情情境導(dǎo)入《詩(shī)經(jīng)》，是中國(guó)古代詩(shī)歌開(kāi)端，最早的一部詩(shī)歌總集3王績(jī)(585-644)字無(wú)功，自號(hào)東皋子、五斗先生，唐朝著名詩(shī)人。出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。學(xué)情診斷

作者簡(jiǎn)介王績(jī)(585-644)字無(wú)功，自號(hào)東皋子、五斗先生，唐朝著名4學(xué)情診斷

背景介紹王績(jī)?nèi)胩坪笠悦貢?shū)省正字待詔門(mén)下省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂(lè)丞，旋又告歸。此詩(shī)當(dāng)作于詩(shī)人辭官隱居?xùn)|皋（在今山西河津）之時(shí)。學(xué)情背景介紹王績(jī)?nèi)胩坪笠悦貢?shū)省正字待詔門(mén)下省，不久辭5自主探究感知文本朗讀訓(xùn)練自主探究感知文本朗讀訓(xùn)練6①依：歸依。②唯：只。③落暉：落日。④顧：看。自主探究感知文本①依：歸依。②唯：只。自主探究感知文本7自主探究感知文本譯文：傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。原文：東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。自主探究感知文本譯文：原文：8自主探究感知文本譯文：牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵人帶著諸多獵物回歸家園。大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡。原文：牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。自主探究感知文本譯文：原文：9合作探究深入文本怎樣理解“東皋薄暮望，徙倚欲何依”？“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門(mén)的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思?！坝我馈被貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表達(dá)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。合作探究深入文本怎樣理解“東皋薄暮望，徙倚欲何依”？“皋”10合作探究深入文本中間四句描寫(xiě)了秋天的景色，作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的？詩(shī)人舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山野秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。合作探究深入文本中間四句描寫(xiě)了秋天的景色，作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)11合作探究深入文本尾聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心境？王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！闭f(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨和苦悶。合作探究深入文本尾聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心境？王績(jī)還不能像陶淵12課時(shí)小結(jié)這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，經(jīng)過(guò)情——景——情這一反復(fù)，詩(shī)的意思更深化了一層。這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景，表達(dá)了作者辭官隱居后閑逸、彷徨和苦悶的復(fù)雜心情。課時(shí)小結(jié)這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，經(jīng)過(guò)情——景—13學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入黃鶴樓滕王閣岳陽(yáng)樓學(xué)情情境導(dǎo)入黃鶴樓滕王閣岳陽(yáng)樓14崔顥（704～754）汴州（今河南開(kāi)封）人，唐代詩(shī)人。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說(shuō)李白為之?dāng)R筆，曾有"眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭"的贊嘆。學(xué)情診斷

作者簡(jiǎn)介崔顥（704～754）汴州（今河南開(kāi)封）人，唐代詩(shī)人。最為人15自主探究感知文本譯文：昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒(méi)有返回這里，千萬(wàn)年來(lái)只有白云飄飄悠悠。原文：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。自主探究感知文本譯文：原文：16自主探究感知文本譯文：漢陽(yáng)晴川閣的碧樹(shù)歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)?看江面煙波渺渺更使人煩愁。原文：晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。自主探究感知文本譯文：原文：17合作探究深入文本本詩(shī)引用黃鶴樓的神話傳說(shuō)，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的什么情感？作者通過(guò)“日暮”、“鄉(xiāng)關(guān)”、“煙波”這些詞表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情。本詩(shī)引用黃鶴樓的神話傳說(shuō)，空蕩蕩的黃鶴樓實(shí)際上表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶。合作探究深入文本本詩(shī)引用黃鶴樓的神話傳說(shuō)，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的什18合作探究深入文本第三聯(lián)描寫(xiě)繁榮的景致，有什么作用？以繁茂之景反襯凄清之情，烘托孤寂的思鄉(xiāng)之情。合作探究深入文本第三聯(lián)描寫(xiě)繁榮的景致，有什么作用？以繁茂之景19課時(shí)小結(jié)首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說(shuō)中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲之形勢(shì)。頷聯(lián)在感嘆“黃鶴一去不復(fù)返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠(yuǎn)景，表現(xiàn)了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯(lián)游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。尾聯(lián)徘徊低吟，間接呈現(xiàn)出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩(shī)篇所展現(xiàn)的整幅畫(huà)面上，交替出現(xiàn)的有黃鶴樓的近景、遠(yuǎn)景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏。全詩(shī)在詩(shī)情之中充滿了畫(huà)意，富于繪畫(huà)美。課時(shí)小結(jié)首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說(shuō)中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含20學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入《使至塞上》出使到邊塞學(xué)情情境導(dǎo)入《使至塞上》出使到邊塞21王維（701～761）字摩詰，唐代杰出畫(huà)家、詩(shī)人，人稱“詩(shī)佛”。祖籍山西祁縣（今山西祁縣境內(nèi)）人。后遷居蒲州（今山西永濟(jì)），遂為河?xùn)|人。工詩(shī)善書(shū)，尤以畫(huà)名，開(kāi)元進(jìn)士，官至尚書(shū)右丞，故人稱“王右丞”。蘇軾曾稱贊他的詩(shī)畫(huà)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。學(xué)情診斷

作者簡(jiǎn)介王維（701～761）字摩詰，唐代杰出畫(huà)家、詩(shī)人，人稱“詩(shī)佛22朗讀成誦整體感知講解：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。首聯(lián)：?jiǎn)诬?chē)欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。翻譯：我只身輕車(chē)簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過(guò)居延。朗讀成誦整體感知講解：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。首23講解：既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。頷聯(lián)：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。翻譯：山高路遠(yuǎn)，我覺(jué)得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又似北歸大雁一般飛入胡天。朗讀成誦整體感知講解：既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感24講解：大、長(zhǎng)、圓、孤、直都富于空間感，而且都是詩(shī)人主觀的審美感受。在如此廣闊而且蒼涼的天地間，馳騁疆場(chǎng)的將士們破敵靖邊，其悲壯的英雄浩然之氣與日月同輝，與長(zhǎng)河共遠(yuǎn)。頸聯(lián)：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。翻譯：只見(jiàn)那蒼茫無(wú)際的沙漠，遠(yuǎn)處烽火臺(tái)一縷白煙直上云霄，杳無(wú)盡頭的黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。朗讀成誦整體感知講解：大、長(zhǎng)、圓、孤、直都富于空間感，而且都是詩(shī)人主觀的審美25講解：這一聯(lián)寫(xiě)出了將士們誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他們的贊美之情。尾聯(lián)：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。翻譯：終于碰到了騎馬的兵士，一問(wèn)才知道長(zhǎng)官正在邊防前線呢！朗讀成誦整體感知講解：這一聯(lián)寫(xiě)出了將士們誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他們26自主探究深入文本結(jié)合寫(xiě)作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情？“單車(chē)”，詩(shī)人輕車(chē)簡(jiǎn)從，奔赴邊塞，孤獨(dú)之感從這一個(gè)詞語(yǔ)中傳達(dá)出來(lái)。自主探究深入文本結(jié)合寫(xiě)作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人出塞時(shí)27深入文本頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？比喻詩(shī)人自己，透露出詩(shī)人被排擠出朝廷后孤寂、抑郁、憤懣以及遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的漂泊、思鄉(xiāng)等幽微難言的復(fù)雜心情。自主探究深入文本頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露出作者當(dāng)時(shí)28深入文本詩(shī)中每一聯(lián)分別用到了什么表達(dá)方式？首聯(lián)：記敘；頷聯(lián)：記敘和描寫(xiě)；頸聯(lián)：描寫(xiě)；尾聯(lián)：記敘。自主探究深入文本詩(shī)中每一聯(lián)分別用到了什么表達(dá)方式？首聯(lián)：記敘；頷聯(lián)：29品味詩(shī)境賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“大”字，突出了邊疆沙漠的浩瀚無(wú)邊。“孤”字，寫(xiě)出了景物的單調(diào)，使荒涼大漠上烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙顯得格外醒目?！爸薄弊郑直憩F(xiàn)了烽煙的勁拔、堅(jiān)毅之美。合作探究品味詩(shī)境賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“大”字，突出了邊疆30品味詩(shī)境“長(zhǎng)”字，將沒(méi)有山巒林木的浩瀚無(wú)垠的沙漠上那橫貫其間的黃河的令人震撼的壯闊之美寫(xiě)得淋漓盡致?！皥A”字，突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫暖又微帶蒼茫的感覺(jué)。合作探究品味詩(shī)境“長(zhǎng)”字，將沒(méi)有山巒林木的浩瀚無(wú)垠的沙漠上那橫貫其間31品味詩(shī)境這句詩(shī)被譽(yù)為千古名句，它“詩(shī)中有畫(huà)”：這幅“畫(huà)”美在哪里？合作探究構(gòu)圖美：烽煙夕陽(yáng)大漠長(zhǎng)河——蒼茫遼闊線條美：直煙河長(zhǎng)圓日——層次豐富色彩美：黃沙碧水紅日青煙——鮮明優(yōu)美品味詩(shī)境這句詩(shī)被譽(yù)為千古名句，它“詩(shī)中有畫(huà)”：這幅“畫(huà)”美在32課時(shí)小結(jié)這首詩(shī)敘事與寫(xiě)景相結(jié)合。以大漠、秋天為背景，以征蓬、歸雁、孤煙、長(zhǎng)河、落日為實(shí)體，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌守邊將士以身許國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人因個(gè)人際遇抑郁、孤寂的思想感情。課時(shí)小結(jié)這首詩(shī)敘事與寫(xiě)景相結(jié)合。以大漠、秋天為背景，以征蓬、33東皋薄暮望（gāo）

徙倚欲何依（xǐ）蕭關(guān)逢候騎（qí）

都護(hù)在燕然（yàn）C.芳草萋萋鸚鵡洲（qī）

山山唯落暉（huī）D.牧人驅(qū)犢返（dú）

長(zhǎng)歌懷采薇（wēi）檢測(cè)小結(jié)加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（）Bjìyān東皋薄暮望（gāo）徙倚欲何依（xǐ）檢測(cè)小結(jié)加點(diǎn)字注音34A.相顧/無(wú)/相識(shí)，長(zhǎng)歌/懷/采薇。B.黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。C.大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。D.牧人/驅(qū)/犢返，獵馬/帶/禽歸。檢測(cè)小結(jié)下列詩(shī)句節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）D牧人/驅(qū)犢/返，獵馬/帶禽/歸。A.相顧/無(wú)/相識(shí)，長(zhǎng)歌/懷/采薇。檢測(cè)小結(jié)下列詩(shī)句節(jié)奏劃分35李白（701～762）字太白，號(hào)青蓮居士。出生于碎葉（當(dāng)時(shí)屬唐朝領(lǐng)土，今屬吉爾吉斯斯坦）。5歲－25歲在四川生活，對(duì)四川的山山水水有著深厚的感情。25歲第一次出蜀遠(yuǎn)游。42歲在別人的推薦下，來(lái)到了長(zhǎng)安，才華受唐玄宗賞識(shí)，供奉翰林，職務(wù)是給皇上寫(xiě)詩(shī)文娛樂(lè)。后遭人嫉妒，獲罪，遭貶謫，途中遇赦。學(xué)情診斷

作者簡(jiǎn)介李白（701～762）字太白，號(hào)青蓮居士。出生于碎葉（當(dāng)時(shí)屬36學(xué)情診斷

背景介紹

25歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶的楚?guó)故地游覽。這時(shí)的詩(shī)人正值青年，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來(lái)，眼前景色逐漸變化，船過(guò)荊門(mén)一帶，視野頓時(shí)開(kāi)闊，別是一番景色。學(xué)情背景介紹25歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)37朗讀訓(xùn)練朗讀成誦整體感知朗讀訓(xùn)練朗讀成誦整體感知38朗讀成誦整體感知譯文：我乘舟渡江來(lái)到遙遠(yuǎn)的荊門(mén)外，來(lái)到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的境內(nèi)游覽。渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。朗讀成誦整體感知譯文：我乘舟渡江來(lái)到遙遠(yuǎn)的荊門(mén)外，來(lái)到戰(zhàn)國(guó)時(shí)39朗讀成誦整體感知譯文：高山漸漸隱去平野慢慢舒展開(kāi)，江水一片仿佛流進(jìn)廣闊的莽原。山隨平野盡，江入大荒流。朗讀成誦整體感知譯文：高山漸漸隱去平野慢慢舒展開(kāi)，江水一片仿40朗讀成誦整體感知譯文：波中月影宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中彩云結(jié)成綺麗的海市蜃樓。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。朗讀成誦整體感知譯文：波中月影宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中彩云結(jié)41朗讀成誦整體感知譯文：但我還是更愛(ài)戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬(wàn)里行舟。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。朗讀成誦整體感知譯文：但我還是更愛(ài)戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息42品味詩(shī)境“山隨平野盡，江入大荒流”中“隨”和“入”用得好在哪里？合作探究“隨”生動(dòng)地寫(xiě)出崇山峻嶺隨著船的移動(dòng)逐漸消失，而代之以一望無(wú)際的平野的情景；“入”描寫(xiě)出長(zhǎng)江水由山區(qū)流入平原，一瀉千里的氣勢(shì)。天開(kāi)地闊，詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟、舒暢的心情都流露在字里行間。品味詩(shī)境“山隨平野盡，江入大荒流”中“隨”和“入”用得好在哪43品味詩(shī)境“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，這兩句詩(shī)描寫(xiě)出什么樣的圖景？合作探究夜晚，變幻莫測(cè)的江水、月光、云霞讓詩(shī)人目不暇接。一幅江水映月圖，一幅彩霞變換圖，把讀者帶入夢(mèng)幻般的意境之中。品味詩(shī)境“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，這兩句詩(shī)描寫(xiě)出什么樣的圖44品味詩(shī)境“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”，尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？合作探究運(yùn)用擬人手法，借故鄉(xiāng)的水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里送“我”告別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍、思念親人的感情。品味詩(shī)境“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”，尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭？有什45課時(shí)小結(jié)這首詩(shī)，與作者的其他送別詩(shī)不同，并非為朋友送行，而是告別故鄉(xiāng)。作者描繪了出蜀過(guò)荊門(mén)山的沿途山川景色，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。寓情于景，情景交融，別具特色。課時(shí)小結(jié)這首詩(shī)，與作者的其他送別詩(shī)不同，并非為朋友送行，而是46學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入學(xué)情情境導(dǎo)入47白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)歌最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。學(xué)情診斷

作者簡(jiǎn)介白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱48學(xué)情診斷

背景介紹長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州刺史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。學(xué)情背景介紹長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州刺史。西湖美49朗讀成誦整體感知孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。最愛(ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。錢(qián)塘湖春行（唐）白居易朗讀成誦整體感知孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。錢(qián)塘50自主探究理解詩(shī)意譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。自主探究理解詩(shī)意譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛51自主探究理解詩(shī)意譯文：幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。頷聯(lián)：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。自主探究理解詩(shī)意譯文：幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家52自主探究理解詩(shī)意譯文：繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。頸聯(lián)：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。自主探究理解詩(shī)意譯文：繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛53自主探究理解詩(shī)意譯文：我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。尾聯(lián)：最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。自主探究理解詩(shī)意譯文：我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其54品味詩(shī)境作者選取了哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美？詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色？合作探究景物：水面、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊、白沙堤。早春，由“水面初平”“亂花漸欲迷人眼”“淺草才能沒(méi)馬蹄”可知是早春。品味詩(shī)境作者選取了哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美？詩(shī)歌描繪的是西湖春55品味詩(shī)境詩(shī)中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”的“爭(zhēng)”字用得好，好在哪里？合作探究①運(yùn)用了擬人手法；②寫(xiě)出了鶯的活潑可愛(ài)；③突出了初春乍暖還寒又生機(jī)勃勃的景象；品味詩(shī)境詩(shī)中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”的“爭(zhēng)”字用得好，好在哪里？合56品味詩(shī)境合作探究④表現(xiàn)了作者對(duì)初春的喜愛(ài)和贊美之情；⑤“爭(zhēng)”字和“啄”字前后呼應(yīng)，使詩(shī)句對(duì)仗工整；⑥表達(dá)了春光的難得與寶貴。品味詩(shī)境合作探究④表現(xiàn)了作者對(duì)初春的喜愛(ài)和贊美之情；⑤“爭(zhēng)57課時(shí)小結(jié)錢(qián)塘湖春行景感水、云、鶯、燕花、草、楊、堤最愛(ài)湖東行不足贊美喜愛(ài)課時(shí)小結(jié)錢(qián)塘湖春行景感水、云、鶯、燕花、草、楊、堤最愛(ài)湖東行58“部編本”語(yǔ)文教材解讀“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景。（一）教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語(yǔ)文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì)。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫(xiě)理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語(yǔ)拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。新教材注重了六個(gè)意識(shí)。１、國(guó)家意識(shí)。２、目標(biāo)意識(shí)。３、文體意識(shí)，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書(shū)意識(shí)。５、主體意識(shí)。６、科研意識(shí)。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！

本作品由無(wú)名收集整理，精心排版?？梢灾苯犹子没蛞谩⒋蛴?。如果喜歡請(qǐng)分享給您的好友，同時(shí)歡迎您提出寶貴意見(jiàn)和建議，謝謝！本作品由無(wú)名收集整理，精心排版?？梢灾苯犹子没蛞?。如果喜歡請(qǐng)分享給您的好友，同時(shí)歡迎您提出寶貴意見(jiàn)和建議，謝謝！本作品由無(wú)名收集整理，精心排版?？梢灾苯犹子没蛞?。如果喜歡請(qǐng)分享給您的好友，同時(shí)歡迎您提出寶貴意見(jiàn)和建議，謝謝！本作品由無(wú)名收集整理，精心排版?？梢灾苯犹子没蛞?。如果喜歡請(qǐng)分享給您的好友，同時(shí)歡迎您提出寶貴意見(jiàn)和建議，謝謝！

“部編本”語(yǔ)文教材解讀下課啦！

59唐詩(shī)五首唐詩(shī)五首60誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。反復(fù)閱讀，感受詩(shī)詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而樹(shù)立民族自尊心和民族自信心。課時(shí)目標(biāo)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。課時(shí)目標(biāo)61學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入《詩(shī)經(jīng)》，是中國(guó)古代詩(shī)歌開(kāi)端，最早的一部詩(shī)歌總集，收集了西周初年至春秋中葉(前11世紀(jì)至前6世紀(jì))的詩(shī)歌，反映了周初至周晚期約五百年間的社會(huì)面貌。學(xué)情情境導(dǎo)入《詩(shī)經(jīng)》，是中國(guó)古代詩(shī)歌開(kāi)端，最早的一部詩(shī)歌總集62王績(jī)(585-644)字無(wú)功，自號(hào)東皋子、五斗先生，唐朝著名詩(shī)人。出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。學(xué)情診斷

作者簡(jiǎn)介王績(jī)(585-644)字無(wú)功，自號(hào)東皋子、五斗先生，唐朝著名63學(xué)情診斷

背景介紹王績(jī)?nèi)胩坪笠悦貢?shū)省正字待詔門(mén)下省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂(lè)丞，旋又告歸。此詩(shī)當(dāng)作于詩(shī)人辭官隱居?xùn)|皋（在今山西河津）之時(shí)。學(xué)情背景介紹王績(jī)?nèi)胩坪笠悦貢?shū)省正字待詔門(mén)下省，不久辭64自主探究感知文本朗讀訓(xùn)練自主探究感知文本朗讀訓(xùn)練65①依：歸依。②唯：只。③落暉：落日。④顧：看。自主探究感知文本①依：歸依。②唯：只。自主探究感知文本66自主探究感知文本譯文：傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹(shù)林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。原文：東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。自主探究感知文本譯文：原文：67自主探究感知文本譯文：牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵人帶著諸多獵物回歸家園。大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡。原文：牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。自主探究感知文本譯文：原文：68合作探究深入文本怎樣理解“東皋薄暮望，徙倚欲何依”？“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門(mén)的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號(hào)“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑??！坝我馈被貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍。瑸貔o南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依”的意思，表達(dá)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。合作探究深入文本怎樣理解“東皋薄暮望，徙倚欲何依”？“皋”69合作探究深入文本中間四句描寫(xiě)了秋天的景色，作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的？詩(shī)人舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫(xiě)，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫(huà)面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山野秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。合作探究深入文本中間四句描寫(xiě)了秋天的景色，作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)70合作探究深入文本尾聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心境？王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說(shuō)：“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！闭f(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨和苦悶。合作探究深入文本尾聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心境？王績(jī)還不能像陶淵71課時(shí)小結(jié)這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，經(jīng)過(guò)情——景——情這一反復(fù)，詩(shī)的意思更深化了一層。這首詩(shī)寫(xiě)的是山野秋景，表達(dá)了作者辭官隱居后閑逸、彷徨和苦悶的復(fù)雜心情。課時(shí)小結(jié)這首詩(shī)首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫(xiě)景，經(jīng)過(guò)情——景—72學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入黃鶴樓滕王閣岳陽(yáng)樓學(xué)情情境導(dǎo)入黃鶴樓滕王閣岳陽(yáng)樓73崔顥（704～754）汴州（今河南開(kāi)封）人，唐代詩(shī)人。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說(shuō)李白為之?dāng)R筆，曾有"眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭"的贊嘆。學(xué)情診斷

作者簡(jiǎn)介崔顥（704～754）汴州（今河南開(kāi)封）人，唐代詩(shī)人。最為人74自主探究感知文本譯文：昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒(méi)有返回這里，千萬(wàn)年來(lái)只有白云飄飄悠悠。原文：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。自主探究感知文本譯文：原文：75自主探究感知文本譯文：漢陽(yáng)晴川閣的碧樹(shù)歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)?看江面煙波渺渺更使人煩愁。原文：晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。自主探究感知文本譯文：原文：76合作探究深入文本本詩(shī)引用黃鶴樓的神話傳說(shuō)，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的什么情感？作者通過(guò)“日暮”、“鄉(xiāng)關(guān)”、“煙波”這些詞表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情。本詩(shī)引用黃鶴樓的神話傳說(shuō)，空蕩蕩的黃鶴樓實(shí)際上表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶。合作探究深入文本本詩(shī)引用黃鶴樓的神話傳說(shuō)，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的什77合作探究深入文本第三聯(lián)描寫(xiě)繁榮的景致，有什么作用？以繁茂之景反襯凄清之情，烘托孤寂的思鄉(xiāng)之情。合作探究深入文本第三聯(lián)描寫(xiě)繁榮的景致，有什么作用？以繁茂之景78課時(shí)小結(jié)首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說(shuō)中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲之形勢(shì)。頷聯(lián)在感嘆“黃鶴一去不復(fù)返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠(yuǎn)景，表現(xiàn)了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯(lián)游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。尾聯(lián)徘徊低吟，間接呈現(xiàn)出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩(shī)篇所展現(xiàn)的整幅畫(huà)面上，交替出現(xiàn)的有黃鶴樓的近景、遠(yuǎn)景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏。全詩(shī)在詩(shī)情之中充滿了畫(huà)意，富于繪畫(huà)美。課時(shí)小結(jié)首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說(shuō)中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含79學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入《使至塞上》出使到邊塞學(xué)情情境導(dǎo)入《使至塞上》出使到邊塞80王維（701～761）字摩詰，唐代杰出畫(huà)家、詩(shī)人，人稱“詩(shī)佛”。祖籍山西祁縣（今山西祁縣境內(nèi)）人。后遷居蒲州（今山西永濟(jì)），遂為河?xùn)|人。工詩(shī)善書(shū)，尤以畫(huà)名，開(kāi)元進(jìn)士，官至尚書(shū)右丞，故人稱“王右丞”。蘇軾曾稱贊他的詩(shī)畫(huà)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。學(xué)情診斷

作者簡(jiǎn)介王維（701～761）字摩詰，唐代杰出畫(huà)家、詩(shī)人，人稱“詩(shī)佛81朗讀成誦整體感知講解：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。首聯(lián)：?jiǎn)诬?chē)欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。翻譯：我只身輕車(chē)簡(jiǎn)從出使到邊疆，途中經(jīng)過(guò)居延。朗讀成誦整體感知講解：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。首82講解：既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。頷聯(lián)：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。翻譯：山高路遠(yuǎn)，我覺(jué)得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又似北歸大雁一般飛入胡天。朗讀成誦整體感知講解：既言事，又寫(xiě)景，更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感83講解：大、長(zhǎng)、圓、孤、直都富于空間感，而且都是詩(shī)人主觀的審美感受。在如此廣闊而且蒼涼的天地間，馳騁疆場(chǎng)的將士們破敵靖邊，其悲壯的英雄浩然之氣與日月同輝，與長(zhǎng)河共遠(yuǎn)。頸聯(lián)：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。翻譯：只見(jiàn)那蒼茫無(wú)際的沙漠，遠(yuǎn)處烽火臺(tái)一縷白煙直上云霄，杳無(wú)盡頭的黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。朗讀成誦整體感知講解：大、長(zhǎng)、圓、孤、直都富于空間感，而且都是詩(shī)人主觀的審美84講解：這一聯(lián)寫(xiě)出了將士們誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他們的贊美之情。尾聯(lián)：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。翻譯：終于碰到了騎馬的兵士，一問(wèn)才知道長(zhǎng)官正在邊防前線呢！朗讀成誦整體感知講解：這一聯(lián)寫(xiě)出了將士們誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他們85自主探究深入文本結(jié)合寫(xiě)作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情？“單車(chē)”，詩(shī)人輕車(chē)簡(jiǎn)從，奔赴邊塞，孤獨(dú)之感從這一個(gè)詞語(yǔ)中傳達(dá)出來(lái)。自主探究深入文本結(jié)合寫(xiě)作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人出塞時(shí)86深入文本頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？比喻詩(shī)人自己，透露出詩(shī)人被排擠出朝廷后孤寂、抑郁、憤懣以及遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的漂泊、思鄉(xiāng)等幽微難言的復(fù)雜心情。自主探究深入文本頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露出作者當(dāng)時(shí)87深入文本詩(shī)中每一聯(lián)分別用到了什么表達(dá)方式？首聯(lián)：記敘；頷聯(lián)：記敘和描寫(xiě)；頸聯(lián)：描寫(xiě)；尾聯(lián)：記敘。自主探究深入文本詩(shī)中每一聯(lián)分別用到了什么表達(dá)方式？首聯(lián)：記敘；頷聯(lián)：88品味詩(shī)境賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“大”字，突出了邊疆沙漠的浩瀚無(wú)邊。“孤”字，寫(xiě)出了景物的單調(diào)，使荒涼大漠上烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙顯得格外醒目?！爸薄弊?，又表現(xiàn)了烽煙的勁拔、堅(jiān)毅之美。合作探究品味詩(shī)境賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“大”字，突出了邊疆89品味詩(shī)境“長(zhǎng)”字，將沒(méi)有山巒林木的浩瀚無(wú)垠的沙漠上那橫貫其間的黃河的令人震撼的壯闊之美寫(xiě)得淋漓盡致?！皥A”字，突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫暖又微帶蒼茫的感覺(jué)。合作探究品味詩(shī)境“長(zhǎng)”字，將沒(méi)有山巒林木的浩瀚無(wú)垠的沙漠上那橫貫其間90品味詩(shī)境這句詩(shī)被譽(yù)為千古名句，它“詩(shī)中有畫(huà)”：這幅“畫(huà)”美在哪里？合作探究構(gòu)圖美：烽煙夕陽(yáng)大漠長(zhǎng)河——蒼茫遼闊線條美：直煙河長(zhǎng)圓日——層次豐富色彩美：黃沙碧水紅日青煙——鮮明優(yōu)美品味詩(shī)境這句詩(shī)被譽(yù)為千古名句，它“詩(shī)中有畫(huà)”：這幅“畫(huà)”美在91課時(shí)小結(jié)這首詩(shī)敘事與寫(xiě)景相結(jié)合。以大漠、秋天為背景，以征蓬、歸雁、孤煙、長(zhǎng)河、落日為實(shí)體，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌守邊將士以身許國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人因個(gè)人際遇抑郁、孤寂的思想感情。課時(shí)小結(jié)這首詩(shī)敘事與寫(xiě)景相結(jié)合。以大漠、秋天為背景，以征蓬、92東皋薄暮望（gāo）

徙倚欲何依（xǐ）蕭關(guān)逢候騎（qí）

都護(hù)在燕然（yàn）C.芳草萋萋鸚鵡洲（qī）

山山唯落暉（huī）D.牧人驅(qū)犢返（dú）

長(zhǎng)歌懷采薇（wēi）檢測(cè)小結(jié)加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（）Bjìyān東皋薄暮望（gāo）徙倚欲何依（xǐ）檢測(cè)小結(jié)加點(diǎn)字注音93A.相顧/無(wú)/相識(shí)，長(zhǎng)歌/懷/采薇。B.黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。C.大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。D.牧人/驅(qū)/犢返，獵馬/帶/禽歸。檢測(cè)小結(jié)下列詩(shī)句節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）D牧人/驅(qū)犢/返，獵馬/帶禽/歸。A.相顧/無(wú)/相識(shí)，長(zhǎng)歌/懷/采薇。檢測(cè)小結(jié)下列詩(shī)句節(jié)奏劃分94李白（701～762）字太白，號(hào)青蓮居士。出生于碎葉（當(dāng)時(shí)屬唐朝領(lǐng)土，今屬吉爾吉斯斯坦）。5歲－25歲在四川生活，對(duì)四川的山山水水有著深厚的感情。25歲第一次出蜀遠(yuǎn)游。42歲在別人的推薦下，來(lái)到了長(zhǎng)安，才華受唐玄宗賞識(shí)，供奉翰林，職務(wù)是給皇上寫(xiě)詩(shī)文娛樂(lè)。后遭人嫉妒，獲罪，遭貶謫，途中遇赦。學(xué)情診斷

作者簡(jiǎn)介李白（701～762）字太白，號(hào)青蓮居士。出生于碎葉（當(dāng)時(shí)屬95學(xué)情診斷

背景介紹

25歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門(mén)山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶的楚?guó)故地游覽。這時(shí)的詩(shī)人正值青年，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來(lái)，眼前景色逐漸變化，船過(guò)荊門(mén)一帶，視野頓時(shí)開(kāi)闊，別是一番景色。學(xué)情背景介紹25歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)96朗讀訓(xùn)練朗讀成誦整體感知朗讀訓(xùn)練朗讀成誦整體感知97朗讀成誦整體感知譯文：我乘舟渡江來(lái)到遙遠(yuǎn)的荊門(mén)外，來(lái)到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的境內(nèi)游覽。渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。朗讀成誦整體感知譯文：我乘舟渡江來(lái)到遙遠(yuǎn)的荊門(mén)外，來(lái)到戰(zhàn)國(guó)時(shí)98朗讀成誦整體感知譯文：高山漸漸隱去平野慢慢舒展開(kāi)，江水一片仿佛流進(jìn)廣闊的莽原。山隨平野盡，江入大荒流。朗讀成誦整體感知譯文：高山漸漸隱去平野慢慢舒展開(kāi)，江水一片仿99朗讀成誦整體感知譯文：波中月影宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中彩云結(jié)成綺麗的海市蜃樓。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。朗讀成誦整體感知譯文：波中月影宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中彩云結(jié)100朗讀成誦整體感知譯文：但我還是更愛(ài)戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬(wàn)里行舟。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。朗讀成誦整體感知譯文：但我還是更愛(ài)戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息101品味詩(shī)境“山隨平野盡，江入大荒流”中“隨”和“入”用得好在哪里？合作探究“隨”生動(dòng)地寫(xiě)出崇山峻嶺隨著船的移動(dòng)逐漸消失，而代之以一望無(wú)際的平野的情景；“入”描寫(xiě)出長(zhǎng)江水由山區(qū)流入平原，一瀉千里的氣勢(shì)。天開(kāi)地闊，詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟、舒暢的心情都流露在字里行間。品味詩(shī)境“山隨平野盡，江入大荒流”中“隨”和“入”用得好在哪102品味詩(shī)境“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，這兩句詩(shī)描寫(xiě)出什么樣的圖景？合作探究夜晚，變幻莫測(cè)的江水、月光、云霞讓詩(shī)人目不暇接。一幅江水映月圖，一幅彩霞變換圖，把讀者帶入夢(mèng)幻般的意境之中。品味詩(shī)境“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，這兩句詩(shī)描寫(xiě)出什么樣的圖103品味詩(shī)境“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”，尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？合作探究運(yùn)用擬人手法，借故鄉(xiāng)的水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里送“我”告別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍、思念親人的感情。品味詩(shī)境“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”，尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭？有什104課時(shí)小結(jié)這首詩(shī)，與作者的其他送別詩(shī)不同，并非為朋友送行，而是告別故鄉(xiāng)。作者描繪了出蜀過(guò)荊門(mén)山的沿途山川景色，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。寓情于景，情景交融，別具特色。課時(shí)小結(jié)這首詩(shī)，與作者的其他送別詩(shī)不同，并非為朋友送行，而是105學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入學(xué)情情境導(dǎo)入106白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)歌最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。學(xué)情診斷

作者簡(jiǎn)介白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱107學(xué)情診斷

背景介紹長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州刺史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。學(xué)情背景介紹長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州刺史。西湖美108朗讀成誦整體感知孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。最愛(ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。錢(qián)塘湖春行（唐）白居易朗讀成誦整體感知孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。錢(qián)塘109自主探究理解詩(shī)意譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。自主探究理解詩(shī)意譯文：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛110自主探究理解詩(shī)意譯文：幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。頷聯(lián)：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕