教師教學基本技能培訓課件

教師教學基本技能1教師教學基本技能1第一章教學技能概述第一節(jié)教學技能的基本內(nèi)涵第二節(jié)教學技能的特點與分類第三節(jié)教學方法與教學技能第四節(jié)教學技能與教師素質第五節(jié)教學技能的培訓與發(fā)展2第一章教學技能概述第一節(jié)教學技能的基本內(nèi)涵2第一節(jié)教學技能的涵義技能是通過練習而形成的一定智能方式和動作方式的綜合體現(xiàn)。教學技能是教師在教學過程中，在教育理念和教學策略的指導下，運用與教學有關的知識和經(jīng)驗，促進學生學習與發(fā)展，有效完達成教學目標的一系列教學活動方式和行為方式總稱。

1、在教學過程中發(fā)生；

2、教學技能可以通過學習來掌握；

3、在練習實踐中得到鞏固和發(fā)展。

4、能運用自如的教學技能即教學技巧。3第一節(jié)教學技能的涵義技能是通過練習而形成的一定智能方式和動

具有知識的人不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技巧來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。前蘇聯(lián)教育家加里寧說：4前蘇聯(lián)教育家加里寧說：4教學能力與教學技巧的關系教學能力是順利完成教學任務的個性心理特征，而教學技能則是完成教學任務的行為方式。教學技能是可描述、可觀察、可培訓的具體教學行為。能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發(fā)展起來的，而一定的能力又是進一步學習知識、掌握技能的條件。知識、技能的不斷積累形成更高的能力，并達到藝術的。它們之間的關系是：技術——技能——技巧——技藝——藝術。教學既是一門科學，又是一門藝術。教學技能是指教師運用已有的教學理論知識和經(jīng)驗，通過練習而形成的穩(wěn)固的復雜的教學行為系統(tǒng)。

5教學能力與教學技巧的關系教學能力是順利完成教學任務的個性心理第二節(jié)教學技能的特點與分類教學技能的特點一般職業(yè)技能的共同特征

1．功能上的必要性和必然性

2．范圍上的專業(yè)性和有限性

3．內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性

4．形式上的多樣性和具體性

5．訓練上的實踐性和操作性

教師職業(yè)技能的專業(yè)特征

1．教學技能的綜合性

2．教學技能的內(nèi)隱性與觀念性

3．教學技能的智能性與情感性教學技能的分類教學技能的分類原則

1、目的性原則

2、激發(fā)性原則

3、主動參與性原則

4、可操作性原則

5、可觀察性原則

6、可測量性原則教學技能分類的意義教學技能的分類

6第二節(jié)教學技能的特點與分類教學技能的特點教學技能的分類6教學技能的分類導入技能；教學語言技能；提問技能；講解技能；變化技能；強化技能；演示技能；板書技能；結束技能；課堂組織技能。

7教學技能的分類7本課程對教學技能的分類

教學的準備技能教學的基本技能教學的調控技能教師的研究技能8本課程對教學技能的分類教學的準備技能8（一）教學的準備技能

目標確定技能過程設計技能教材分析技能方法選擇技能結構組織技能教案編制技能9（一）教學的準備技能

目標確定技能9（二）教學的基本技能語言技能講解技能演示技能提問技能板書技能變化技能10（二）教學的基本技能語言技能10（三）教學的調控技能導入技能強化技能組織技能管理技能試誤技能結課技能11（三）教學的調控技能導入技能11（四）教師的研究技能教學反思技能說課技能聽課技能評課技能教學藝術與教學風格12（四）教師的研究技能教學反思技能12第三節(jié)教學方法與教學技能教學方法概述：教學方法就是指為了達成一定的教學目標，教師組織和引導學生進行特定內(nèi)容的學習活動所采取的行為方式的總和，它包括教師組織教授的方法和教師指導學生學習的方法。

常用教學方法分類教學方法與教學技能的關系教學方法與教學技能是兩個相互聯(lián)系而又有所區(qū)別的概念。教學方法是師生雙方為了完成教學任務，所采用的手段、方式，包括教法和學法兩個方面。掌握教學方法是形成教學技能的前提，教學技能首先表現(xiàn)為教師在掌握大量的教學方法的前提下，在具體的教學實踐中對這些教學方法的靈活運用。熟練掌握教學技能又為教學方法的嫻熟運用提供了支持。二者相互促進，相得益彰。

13第三節(jié)教學方法與教學技能教學方法概述：教學方法就是指為了達常用教學方法分類：講授法

談話法討論法讀書指導法演示法參觀法練習法實驗法實習作業(yè)法14常用教學方法分類：講授法參觀法14第四節(jié)教學技能與教師素質教師素質概述教師素質是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質，它是以教師的先天稟賦為基礎，通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)，是教師履行職責，完成教育教學任務所必備的各種素養(yǎng)及將各種素養(yǎng)有機結合在一起的能力.教師素質的構成教學技能與教師素質教學技能是教師最基本的職業(yè)技能，也是教師從師任教的基本素質之一。教師的基本素質是一個結構體系，教學技能是其中最特殊的部分，是其他素質不可替代的重要組成部分。這是因為，在教師的整體素質結構中，其它方面素質的體現(xiàn)必須通過運用一定的教學技能才能實現(xiàn)。教學技能是教師素質結構實施的重要中介。

15第四節(jié)教學技能與教師素質教師素質概述教師素質是教師穩(wěn)固的職教師素質的構成思想道德素質知識素質能力素質心理素質身體素質外在素質技能素質16教師素質的構成思想道德素質16第五節(jié)教學技能的培訓與發(fā)展

教學技能的作用

教學技能的培訓教學技能的發(fā)展規(guī)律教學技能的發(fā)展過程是個體教師對已掌握的教學技能不斷的進行教學實踐、探究、修正、完善創(chuàng)新的過程。教學技能的發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在：個體教師在已掌握教學技能的基礎上，不斷地進行教學實踐，使已掌握的教學技能發(fā)展成教學技巧，再經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展到教學技藝的水平，最終達到教學的最高追求——教學藝術。教學技巧、教學技藝、教學藝術是教學技能不同發(fā)展階段表現(xiàn)出的三種不同形態(tài)。

17第五節(jié)教學技能的培訓與發(fā)展

教學技能的作用17一、教學技能的作用教學技能是提高教學效果的手段

教學技能是衡量教師專業(yè)成熟度的重要尺度教學技能是實現(xiàn)教師人生價值的前提基礎

18一、教學技能的作用教學技能是提高教學效果的手段

18二、教學技能的培訓微格訓練的基本概念產(chǎn)生于美國20世紀60年代的微格教學（microteaching）是目前公認的較為有效的教學技能培訓方法。微格教學又稱微型教學，也可譯作微觀教學，小型教學。微型教學是訓練師范生或在職教師，使其掌握教學技能的一種系統(tǒng)的、模擬的培訓方法。它的主要特點是：在一個由5～10人組成的微格教室里，某一受訓者扮演“教師”，真實的學生或其他受訓者扮演“學生”；“教師”利用10分鐘左右的時間模擬教學，專門訓練某一、兩種教學技能；并利用視聽設備記錄實踐過程，進行自評或互評等評價以獲得反饋信息，進而不斷改進和提高教學技能。

微格訓練的特點微格訓練的實施步驟

19二、教學技能的培訓微格訓練的基本概念產(chǎn)生于美國20世紀60年微格訓練的特點理論與實踐相結合培訓目標明確，重點突出受培訓者的心理壓力小示范鮮明具體反饋及時、客觀評價技術科學合理

20微格訓練的特點理論與實踐相結合20微格訓練的實施步驟21微格訓練的實施步驟21教學技能發(fā)展曲線圖22教學技能發(fā)展曲線圖22本章思考題：什么是教學技能？教學技能的特點有哪些？試析教學技能與教學方法、教師素質的關系如何？教學技能培訓的主要方法是什么？什么是微格訓練？其特點有哪些？簡述微格訓練的實施步驟。23本章思考題：什么是教學技能？教學技能的特點有哪些？23閱讀書目：朱新春《教學工作技能訓練》，人民教育出版社，2001肖鋒《學會教學——課堂教學技能的理論與實踐》，浙江大學出版社，2004許高厚《課堂教學技藝》，北京師范大學出版社，1997孟憲愷《微格教學基本教程》，北京師范大學出版社，19926、徐林祥等《小學語文課堂教學技能訓練》，語文出版社，2000。24閱讀書目：朱新春《教學工作技能訓練》，人民教育出版社，200相關網(wǎng)站資源介紹：

小學教育網(wǎng)

小學科學課教育資源網(wǎng)http://zjhyxjs.7i24.co小學數(shù)學教學網(wǎng)

小學英語課堂教學技能國家基礎教育/index.jsp老百曉在線『中小學語文老師的家』/default.html/

25相關網(wǎng)站資源介紹：小學教育網(wǎng)http://www.ok教師教學基本技能26教師教學基本技能1第一章教學技能概述第一節(jié)教學技能的基本內(nèi)涵第二節(jié)教學技能的特點與分類第三節(jié)教學方法與教學技能第四節(jié)教學技能與教師素質第五節(jié)教學技能的培訓與發(fā)展27第一章教學技能概述第一節(jié)教學技能的基本內(nèi)涵2第一節(jié)教學技能的涵義技能是通過練習而形成的一定智能方式和動作方式的綜合體現(xiàn)。教學技能是教師在教學過程中，在教育理念和教學策略的指導下，運用與教學有關的知識和經(jīng)驗，促進學生學習與發(fā)展，有效完達成教學目標的一系列教學活動方式和行為方式總稱。

1、在教學過程中發(fā)生；

2、教學技能可以通過學習來掌握；

3、在練習實踐中得到鞏固和發(fā)展。

4、能運用自如的教學技能即教學技巧。28第一節(jié)教學技能的涵義技能是通過練習而形成的一定智能方式和動

具有知識的人不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技巧來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。前蘇聯(lián)教育家加里寧說：29前蘇聯(lián)教育家加里寧說：4教學能力與教學技巧的關系教學能力是順利完成教學任務的個性心理特征，而教學技能則是完成教學任務的行為方式。教學技能是可描述、可觀察、可培訓的具體教學行為。能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發(fā)展起來的，而一定的能力又是進一步學習知識、掌握技能的條件。知識、技能的不斷積累形成更高的能力，并達到藝術的。它們之間的關系是：技術——技能——技巧——技藝——藝術。教學既是一門科學，又是一門藝術。教學技能是指教師運用已有的教學理論知識和經(jīng)驗，通過練習而形成的穩(wěn)固的復雜的教學行為系統(tǒng)。

30教學能力與教學技巧的關系教學能力是順利完成教學任務的個性心理第二節(jié)教學技能的特點與分類教學技能的特點一般職業(yè)技能的共同特征

1．功能上的必要性和必然性

2．范圍上的專業(yè)性和有限性

3．內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性

4．形式上的多樣性和具體性

5．訓練上的實踐性和操作性

教師職業(yè)技能的專業(yè)特征

1．教學技能的綜合性

2．教學技能的內(nèi)隱性與觀念性

3．教學技能的智能性與情感性教學技能的分類教學技能的分類原則

1、目的性原則

2、激發(fā)性原則

3、主動參與性原則

4、可操作性原則

5、可觀察性原則

6、可測量性原則教學技能分類的意義教學技能的分類

31第二節(jié)教學技能的特點與分類教學技能的特點教學技能的分類6教學技能的分類導入技能；教學語言技能；提問技能；講解技能；變化技能；強化技能；演示技能；板書技能；結束技能；課堂組織技能。

32教學技能的分類7本課程對教學技能的分類

教學的準備技能教學的基本技能教學的調控技能教師的研究技能33本課程對教學技能的分類教學的準備技能8（一）教學的準備技能

目標確定技能過程設計技能教材分析技能方法選擇技能結構組織技能教案編制技能34（一）教學的準備技能

目標確定技能9（二）教學的基本技能語言技能講解技能演示技能提問技能板書技能變化技能35（二）教學的基本技能語言技能10（三）教學的調控技能導入技能強化技能組織技能管理技能試誤技能結課技能36（三）教學的調控技能導入技能11（四）教師的研究技能教學反思技能說課技能聽課技能評課技能教學藝術與教學風格37（四）教師的研究技能教學反思技能12第三節(jié)教學方法與教學技能教學方法概述：教學方法就是指為了達成一定的教學目標，教師組織和引導學生進行特定內(nèi)容的學習活動所采取的行為方式的總和，它包括教師組織教授的方法和教師指導學生學習的方法。

常用教學方法分類教學方法與教學技能的關系教學方法與教學技能是兩個相互聯(lián)系而又有所區(qū)別的概念。教學方法是師生雙方為了完成教學任務，所采用的手段、方式，包括教法和學法兩個方面。掌握教學方法是形成教學技能的前提，教學技能首先表現(xiàn)為教師在掌握大量的教學方法的前提下，在具體的教學實踐中對這些教學方法的靈活運用。熟練掌握教學技能又為教學方法的嫻熟運用提供了支持。二者相互促進，相得益彰。

38第三節(jié)教學方法與教學技能教學方法概述：教學方法就是指為了達常用教學方法分類：講授法

談話法討論法讀書指導法演示法參觀法練習法實驗法實習作業(yè)法39常用教學方法分類：講授法參觀法14第四節(jié)教學技能與教師素質教師素質概述教師素質是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質，它是以教師的先天稟賦為基礎，通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)，是教師履行職責，完成教育教學任務所必備的各種素養(yǎng)及將各種素養(yǎng)有機結合在一起的能力.教師素質的構成教學技能與教師素質教學技能是教師最基本的職業(yè)技能，也是教師從師任教的基本素質之一。教師的基本素質是一個結構體系，教學技能是其中最特殊的部分，是其他素質不可替代的重要組成部分。這是因為，在教師的整體素質結構中，其它方面素質的體現(xiàn)必須通過運用一定的教學技能才能實現(xiàn)。教學技能是教師素質結構實施的重要中介。

40第四節(jié)教學技能與教師素質教師素質概述教師素質是教師穩(wěn)固的職教師素質的構成思想道德素質知識素質能力素質心理素質身體素質外在素質技能素質41教師素質的構成思想道德素質16第五節(jié)教學技能的培訓與發(fā)展

教學技能的作用

教學技能的培訓教學技能的發(fā)展規(guī)律教學技能的發(fā)展過程是個體教師對已掌握的教學技能不斷的進行教學實踐、探究、修正、完善創(chuàng)新的過程。教學技能的發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在：個體教師在已掌握教學技能的基礎上，不斷地進行教學實踐，使已掌握的教學技能發(fā)展成教學技巧，再經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展到教學技藝的水平，最終達到教學的最高追求——教學藝術。教學技巧、教學技藝、教學藝術是教學技能不同發(fā)展階段表現(xiàn)出的三種不同形態(tài)。

42第五節(jié)教學技能的培訓與發(fā)展

教學技能的作用17一、教學技能的作用教學技能是提高教學效果的手段

教學技能是衡量教師專業(yè)成熟度的重要尺度教學技能是實現(xiàn)教師人生價值的前提基礎

43一、教學技能的作用教學技能是提高教學效果的手段

18二、教學技能的培訓微格訓練的基本概念產(chǎn)生于美國20世紀60年代的微格教學（microteaching）是目前公認的較為有效的教學技能培訓方法。微格教學又稱微型教學，也可譯作微觀教學，小型教學。微型教學是訓練師范生或在職教師，使其掌握教學技能的一種系統(tǒng)的、模擬的培訓方法。它的主要特點是：在一個由5～10人組成的微格教室里，某一受訓者扮演“教師”，真實的學生或其他受訓者扮演“學生”；“教師”利用10分鐘左右的時間模擬教學，專門訓練某一、兩種教學技能；