第1節(jié)-小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)課件

小學(xué)生心理輔導(dǎo)的形式小學(xué)生心理輔導(dǎo)的形式1

小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)1小學(xué)生個體心理咨詢2小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)1小學(xué)生個體心理咨詢22第一節(jié)小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)第一節(jié)小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)3小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)

團體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計4

團體輔導(dǎo)的概念與過程1

團體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)與機制2

團體輔導(dǎo)的對象與效果3

團體輔導(dǎo)的內(nèi)容與原則5小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)團體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計4團體輔導(dǎo)的概4團體輔導(dǎo)的概念與過程團體輔導(dǎo)概念團體輔導(dǎo)過程團體輔導(dǎo)的概念與過程團體輔導(dǎo)概念團體輔導(dǎo)過程5團體輔導(dǎo)是在團體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)。通過人際交互作用，促使個體在關(guān)系中表達、體驗、學(xué)習(xí)，認識自我、接納自我，改善關(guān)系，獲得優(yōu)化的態(tài)度與行為，激發(fā)潛能。人際互助+團體動力=團體輔導(dǎo)團體輔導(dǎo)的概念團體輔導(dǎo)是在團體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)。團體6愛在指間

團體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個內(nèi)圈，再讓另一組成員站內(nèi)圈同學(xué)的身后，圍成一個外圈。內(nèi)圈成員背向圓心，外圈同學(xué)面向圓心。即內(nèi)外圈的成員兩兩相視而站。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。做出相應(yīng)的動作。愛在指間團體成員分成相等的兩組，一組成7

手勢

當我發(fā)出“手勢”的口令時，每個成員向?qū)Ψ缴斐?～4個手指：（1）伸出1個手指表示“我現(xiàn)在還不想認識你”（2）伸出2個手指表示“我愿意初步認識你，并和你做個點頭之交的朋友”；（3）伸出3個手指表示“我很高興認識你，并想對你有進一步的了解，和你做個普通朋友”；（4）伸出4個手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。手勢當我發(fā)出“手勢”8

動作

當我發(fā)出“動作”的口令，成員就按下列規(guī)則做出相應(yīng)的動作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；（2）如果兩個人都是伸出1個手指，那么各自把臉轉(zhuǎn)向自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個人都是伸出2個手指。那么微笑著向?qū)Ψ近c點頭；（4）如果兩個人都是伸出3個手指，那么主動熱情地握住對方的雙手；（5）如果兩個人都是伸出4個手指，則熱情地擁抱對方。動作當我發(fā)出“動作”9

每做完一組“動作一手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個成員相視而站，跟隨領(lǐng)導(dǎo)者的口令做出相應(yīng)的手勢和動作。以此類推，直到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組“動作一手勢”為止。每做完一組“動作一手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，10分享體驗（1）剛才自己做了幾個動作?握手和擁抱的親密動作各完成了幾個?為什么能完成這么多（或為什么只完成了這么少）的親密動作?（2）當你看到別人伸出的手指比你多時，你心中的感覺是怎樣的?當你伸出的手指比別人多時，心里的感覺又是怎樣的?（3）從這個游戲中你得到什么啟示?

人際交往中可以通過哪些方式來主動表達對他人的接納、喜歡和肯定?

分享體驗（1）剛才自己做了幾個動作?握手和擁抱的親密動作各完11團體輔導(dǎo)過程初創(chuàng)階段相互認識訂立契約凝聚階段增強信任強調(diào)互助工作階段激發(fā)情感實現(xiàn)目標結(jié)束階段分享點撥處理分離團體輔導(dǎo)過程初創(chuàng)階段相互認識訂立契約凝聚階段增強信任12初創(chuàng)階段初創(chuàng)階段13串名字

第一位學(xué)員自我介紹姓名和愛好第二位學(xué)員介紹自己前先介紹完的同學(xué)然后介紹自己依次下去……最后一位學(xué)員要將前面所有的介紹一遍。串名字第一位學(xué)員自我介紹姓名和愛好14

分享和小結(jié)（1）在剛才的游戲中，你說對了所有人的名字嗎?你一共記住了幾個人的名字?（2）你采用了哪些方法來記住別人的名字?（或者你為什么沒能記住別人的名字?）（3）當別人準確地說出你的名字時，你內(nèi)心的感受如何?當別人叫不出你名字時，你的感受又如何?分享和小結(jié)（1）在剛才的游戲中，你說對了所有人的名字嗎?15喬哈里窗口(JohariWindow)

別人知道自己知道的自己不知的別人不知

公開區(qū)盲目區(qū)隱秘區(qū)未知區(qū)防衛(wèi)的、孤立的自我開放的、協(xié)調(diào)的自我喬哈里窗口(JohariWindow)別人知道自己知16凝聚階段凝聚階段17

解手鏈1、成員手拉手站成一個圈2、成員雙手交叉與胸前拉旁邊成員的手圍成一個圈3、要求成員在不松手的前提下，由2狀態(tài)變?yōu)?狀態(tài)4、加大難度：成員雙手交叉于肚子前，拉隔一個人的手，而后恢復(fù)到第一狀態(tài)。解手鏈18工作階段工作階段19結(jié)束階段結(jié)束階段20團體輔導(dǎo)與個體咨詢的區(qū)別團體輔導(dǎo)：一對多成員關(guān)系中成長高效達成目標對咨詢師要求更全易造成傷害個體差異難以兼顧個體咨詢：一對一咨訪關(guān)系中成長深入解決問題咨詢師要求單一保密性更強工作效率較低心理輔導(dǎo)團體輔導(dǎo)與個體咨詢的區(qū)別團體輔導(dǎo)：個體咨詢：心理輔導(dǎo)21團體的類型發(fā)展性團體按性質(zhì)劃分治療性團體訓(xùn)練性團體按成員性質(zhì)同質(zhì)性團體異質(zhì)性團體按團體的理念結(jié)構(gòu)性團體無結(jié)構(gòu)團體結(jié)構(gòu)性團體團體的類型發(fā)展性團體按性質(zhì)劃分治療性團體訓(xùn)練性團體按成員性質(zhì)22團體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)與機制積極心理學(xué)基礎(chǔ)人本心理學(xué)基礎(chǔ)心理動力學(xué)基礎(chǔ)團體輔導(dǎo)機制團體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)與機制積極心理學(xué)基礎(chǔ)人本心理學(xué)基礎(chǔ)心理動力學(xué)基23積極心理學(xué)基礎(chǔ)積極心理學(xué)的研究對象是普通人，它要求用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。

消極心理學(xué)以人類心理疾病的診斷與治療為中心。積極心理消極心理積極心理學(xué)基礎(chǔ)積極心理學(xué)的研究對象是普通人，它要求用一種更加24

積極心理學(xué)基礎(chǔ)積極人格勇氣仁愛公正克制超越智慧積極體驗幸福感滿意感快樂感樂觀感積極制度積極教育積極家庭積極社會積極環(huán)境積極心理學(xué)基礎(chǔ)積極人格勇氣仁愛公正積極體驗幸福感25

積極制度積極人格積極體驗積極心理學(xué)

滿意地對待過去幸福地感受現(xiàn)在樂觀地面對未來讓人積極心理學(xué)積極制度積極心理學(xué)滿意地對待過去讓人積極心理學(xué)26

存在—人本心理學(xué)基礎(chǔ)人本主義存在主義尊重生死平等潛能發(fā)展自由意義孤獨存在—人本心理學(xué)基礎(chǔ)人本主義存在主義尊重生死平等潛能發(fā)27歐文·亞?。↖rvinD.Yalom，1931～）存在——人本主義取向的心理動力學(xué)團體治療美國存在主義心理咨詢和團體輔導(dǎo)專家歐文·亞?。↖rvinD.Yalom，1931～）存在——28

團體內(nèi)移情三元關(guān)系心理動力學(xué)基礎(chǔ)二元關(guān)系團體內(nèi)移情三元關(guān)系心理動力學(xué)基礎(chǔ)二元關(guān)系29

自由投入鏡子投射情緒激動幽默大笑戲劇觀察游戲、故事、笑話將成員內(nèi)心世界投射出來團體輔導(dǎo)的機制游戲故事笑話體驗關(guān)系困難普遍利他體驗信息獲得原生家庭社會技巧行為模仿人際互動表達宣泄團體凝聚自我了解存在意義希望重塑12個療效因子自由投入鏡子投射情緒激動幽默大笑戲劇觀察游戲30情緒體驗在團體中的作用研究發(fā)現(xiàn)：情緒的兩階段：一是生理喚醒的體驗，二是對生理表現(xiàn)的歸因。在情緒不穩(wěn)定的情況下，容易受外界影響。教師策略：

在活動中激發(fā)情緒，在激動時實施影響。10秒鐘最多你能擊掌多少次？情緒體驗在團體中的作用研究發(fā)現(xiàn)：情緒的兩階段：一是生理喚醒的31團體輔導(dǎo)的對象與效果團體輔導(dǎo)對象的心理學(xué)研判團體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果團體輔導(dǎo)的對象與效果團體輔導(dǎo)對象的心理學(xué)研判團體輔導(dǎo)在學(xué)校開32團體輔導(dǎo)對象的心理學(xué)研判不和諧系統(tǒng)學(xué)習(xí)成癮癥AB生死壓力大D被侵犯國家C團體輔導(dǎo)對象的心理學(xué)研判不和諧系統(tǒng)學(xué)習(xí)成癮癥AB生死壓力大D33他的環(huán)境與壓力不和諧系統(tǒng)：身心不和諧知情意不和諧與群體不和諧生死壓力大：同一感VS混亂感青春期最痛苦獨立與依賴自主權(quán)的取得不自由寧可死死亡形式：肥胖、節(jié)食、厭學(xué)、上網(wǎng)、戀愛。。。學(xué)習(xí)成癮癥：學(xué)習(xí)是戰(zhàn)場現(xiàn)代人的悲哀外界過分強化被侵犯國家：家長：比你強教師：比你懂同伴：比你聰明他的環(huán)境與壓力不和諧系統(tǒng)：生死壓力大：同一感VS混亂感學(xué)習(xí)成34團體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果

學(xué)生愛玩真玩反思改變體驗團體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果學(xué)生愛玩真玩反思改變體驗35成年人大學(xué)生既往團體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果中學(xué)生高中生小學(xué)生游戲能力成年人大學(xué)生既往團體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果中學(xué)生高中生小學(xué)生游36以互助和自助為機制

開發(fā)同輩群體資源，學(xué)會助人，學(xué)會自助

強調(diào)體驗和感悟在情緒激發(fā)的狀態(tài)下體驗深刻，情感共鳴后才能感悟到位

強調(diào)學(xué)生自我探索

經(jīng)驗需要經(jīng)歷和建構(gòu)，只有通過探索才能認識自我，幫助不是替代學(xué)校團體輔導(dǎo)特點

以學(xué)生成長中的問題為主題學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會交往、青春期、自我意識、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以互助和自助為機制開發(fā)同輩群體資源，學(xué)會助人，學(xué)會自37團體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計團體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)團體輔導(dǎo)的設(shè)計團體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計團體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)團體輔導(dǎo)的設(shè)計38

團體輔導(dǎo)的要素團體領(lǐng)導(dǎo)成員時間空間項目團體輔導(dǎo)的要素團體領(lǐng)導(dǎo)成員時間空間項目39第1節(jié)-小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)課件40第1節(jié)-小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)課件41團體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者強迫參與過度暴露缺乏訓(xùn)練同感真誠積極關(guān)注個體咨詢能力團體技術(shù)基本條件帶領(lǐng)團體能力掌握咨詢理論良好人格特質(zhì)遵守職業(yè)道德團體理論個體咨詢理論團體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者強迫參與過度暴露同感真誠積極關(guān)注42

團體基本領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)傾聽技術(shù)共情技術(shù)專注技術(shù)團體階段技術(shù)組成技術(shù)起始技術(shù)過程技術(shù)結(jié)束技術(shù)重述技術(shù)具體化技術(shù)聯(lián)接技術(shù)阻止技術(shù)保護技術(shù)面質(zhì)技術(shù)自我開放技術(shù)團體基本領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)傾聽技術(shù)共情技術(shù)專注技術(shù)團體階段技術(shù)重43足夠好的人格特質(zhì)勇氣愿意示范在場關(guān)愛和真誠相信團體開放非防御應(yīng)對愿意尋求新經(jīng)驗個人力量耐力自我覺察幽默感創(chuàng)造性投入和責(zé)任足夠好的人格特質(zhì)勇氣愿意尋求新經(jīng)驗44推薦閱讀《團體：過程與實踐（第7版）》（美）柯瑞夫婦一：基本議題，不同類型的團體、團體工作的多元文化視角，合作團體領(lǐng)導(dǎo)模式及倫理；二：工作階段，豐富的案例詳細分析有效帶領(lǐng)團體過程；三：實際應(yīng)用，列舉團體設(shè)計方案，兒童、青少年、成人和老年人治療團體。推薦閱讀《團體：過程與實踐（第7版）》45足夠好的專業(yè)技能傾聽反射澄清總結(jié)促進共情解析提問聯(lián)結(jié)面質(zhì)支持制止評估示范建議啟動評價結(jié)束足夠好的專業(yè)技能傾聽面質(zhì)46專注（接納）平行面對學(xué)生采取開放姿勢輕松面帶微笑保持視線接觸微微傾向?qū)W生注意聲調(diào)語氣專注（接納）平行面對學(xué)生采取開放姿勢輕松面帶微笑保持視線接觸47團體輔導(dǎo)方案的設(shè)計

團體輔導(dǎo)設(shè)計是指運用團體動力學(xué)與團體輔導(dǎo)和咨詢等專業(yè)知識，有系統(tǒng)地將團體活動加以設(shè)計、組織、規(guī)劃，以便領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團體成員在團體內(nèi)活動，達到團體輔導(dǎo)目標。團體輔導(dǎo)方案的設(shè)計團體輔導(dǎo)設(shè)計是指運用團體動力學(xué)與團48

團體輔導(dǎo)設(shè)計6WWhom（對象）Why（目標）When（時間）What（項目）Who（分工）Where（地點）2H：How（程序）Howmuch（資源）if（如果）evaluation(評估)

團體輔導(dǎo)設(shè)計6WWhom（對象）Why（目標）When49

團體輔導(dǎo)的媒介活動人道具音樂一個好的活動可激活團體，使?jié)撛诘某砷L困惑浮出水面，各種解決問題的方案、策略、觀點也會生發(fā)出來。故事團體輔導(dǎo)的媒介活動人道具音樂一個好的活動可激活團體，使50開展團體輔導(dǎo)活動三階段會模仿會設(shè)計會創(chuàng)造輔導(dǎo)能力輔導(dǎo)時間開展團體輔導(dǎo)活動三階段會模仿會設(shè)計會創(chuàng)造輔導(dǎo)能力輔導(dǎo)時間51對成員的評估

團體輔導(dǎo)的評估對團體領(lǐng)導(dǎo)的評估心理測驗問卷評估行為計量主觀評價對成員的評估團體輔導(dǎo)的評估對團體領(lǐng)導(dǎo)的評估心理測驗問卷52團體輔導(dǎo)的內(nèi)容與原則團體輔導(dǎo)的內(nèi)容團體輔導(dǎo)的原則團體輔導(dǎo)的內(nèi)容與原則團體輔導(dǎo)的內(nèi)容團體輔導(dǎo)的原則53小學(xué)團體輔導(dǎo)內(nèi)容

人際交往學(xué)習(xí)管理自我成長

情緒管理

意志品質(zhì)生涯規(guī)劃團體輔導(dǎo)內(nèi)容小學(xué)團體輔導(dǎo)內(nèi)容人際交往學(xué)習(xí)管理自我成長情緒54輔導(dǎo)內(nèi)容：情緒管理

情緒控制情緒表達情緒識別輔導(dǎo)內(nèi)容：情緒管理情緒控制情緒表達情緒識別55團體輔導(dǎo)的原則和諧有序

現(xiàn)場生成動感第一情境體驗多元互動六大原則主體抉擇團體輔導(dǎo)的原則和諧有序現(xiàn)場生成動感第一情境體驗多元互動56問題與思考我回去可以開展一次團體輔導(dǎo)嗎問題與思考57經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe寫在最后經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量寫58謝謝你的到來學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，希望大家繼續(xù)努力LearningIsNotOver.IHopeYouWillContinueToWorkHard演講人：XXXXXX時間：XX年XX月XX日

謝謝你的到來演講人：XXXXXX59小學(xué)生心理輔導(dǎo)的形式小學(xué)生心理輔導(dǎo)的形式60

小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)1小學(xué)生個體心理咨詢2小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)1小學(xué)生個體心理咨詢261第一節(jié)小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)第一節(jié)小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)62小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)

團體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計4

團體輔導(dǎo)的概念與過程1

團體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)與機制2

團體輔導(dǎo)的對象與效果3

團體輔導(dǎo)的內(nèi)容與原則5小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)團體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計4團體輔導(dǎo)的概63團體輔導(dǎo)的概念與過程團體輔導(dǎo)概念團體輔導(dǎo)過程團體輔導(dǎo)的概念與過程團體輔導(dǎo)概念團體輔導(dǎo)過程64團體輔導(dǎo)是在團體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)。通過人際交互作用，促使個體在關(guān)系中表達、體驗、學(xué)習(xí)，認識自我、接納自我，改善關(guān)系，獲得優(yōu)化的態(tài)度與行為，激發(fā)潛能。人際互助+團體動力=團體輔導(dǎo)團體輔導(dǎo)的概念團體輔導(dǎo)是在團體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)。團體65愛在指間

團體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個內(nèi)圈，再讓另一組成員站內(nèi)圈同學(xué)的身后，圍成一個外圈。內(nèi)圈成員背向圓心，外圈同學(xué)面向圓心。即內(nèi)外圈的成員兩兩相視而站。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。做出相應(yīng)的動作。愛在指間團體成員分成相等的兩組，一組成66

手勢

當我發(fā)出“手勢”的口令時，每個成員向?qū)Ψ缴斐?～4個手指：（1）伸出1個手指表示“我現(xiàn)在還不想認識你”（2）伸出2個手指表示“我愿意初步認識你，并和你做個點頭之交的朋友”；（3）伸出3個手指表示“我很高興認識你，并想對你有進一步的了解，和你做個普通朋友”；（4）伸出4個手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。手勢當我發(fā)出“手勢”67

動作

當我發(fā)出“動作”的口令，成員就按下列規(guī)則做出相應(yīng)的動作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；（2）如果兩個人都是伸出1個手指，那么各自把臉轉(zhuǎn)向自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個人都是伸出2個手指。那么微笑著向?qū)Ψ近c點頭；（4）如果兩個人都是伸出3個手指，那么主動熱情地握住對方的雙手；（5）如果兩個人都是伸出4個手指，則熱情地擁抱對方。動作當我發(fā)出“動作”68

每做完一組“動作一手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個成員相視而站，跟隨領(lǐng)導(dǎo)者的口令做出相應(yīng)的手勢和動作。以此類推，直到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組“動作一手勢”為止。每做完一組“動作一手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，69分享體驗（1）剛才自己做了幾個動作?握手和擁抱的親密動作各完成了幾個?為什么能完成這么多（或為什么只完成了這么少）的親密動作?（2）當你看到別人伸出的手指比你多時，你心中的感覺是怎樣的?當你伸出的手指比別人多時，心里的感覺又是怎樣的?（3）從這個游戲中你得到什么啟示?

人際交往中可以通過哪些方式來主動表達對他人的接納、喜歡和肯定?

分享體驗（1）剛才自己做了幾個動作?握手和擁抱的親密動作各完70團體輔導(dǎo)過程初創(chuàng)階段相互認識訂立契約凝聚階段增強信任強調(diào)互助工作階段激發(fā)情感實現(xiàn)目標結(jié)束階段分享點撥處理分離團體輔導(dǎo)過程初創(chuàng)階段相互認識訂立契約凝聚階段增強信任71初創(chuàng)階段初創(chuàng)階段72串名字

第一位學(xué)員自我介紹姓名和愛好第二位學(xué)員介紹自己前先介紹完的同學(xué)然后介紹自己依次下去……最后一位學(xué)員要將前面所有的介紹一遍。串名字第一位學(xué)員自我介紹姓名和愛好73

分享和小結(jié)（1）在剛才的游戲中，你說對了所有人的名字嗎?你一共記住了幾個人的名字?（2）你采用了哪些方法來記住別人的名字?（或者你為什么沒能記住別人的名字?）（3）當別人準確地說出你的名字時，你內(nèi)心的感受如何?當別人叫不出你名字時，你的感受又如何?分享和小結(jié)（1）在剛才的游戲中，你說對了所有人的名字嗎?74喬哈里窗口(JohariWindow)

別人知道自己知道的自己不知的別人不知

公開區(qū)盲目區(qū)隱秘區(qū)未知區(qū)防衛(wèi)的、孤立的自我開放的、協(xié)調(diào)的自我喬哈里窗口(JohariWindow)別人知道自己知75凝聚階段凝聚階段76

解手鏈1、成員手拉手站成一個圈2、成員雙手交叉與胸前拉旁邊成員的手圍成一個圈3、要求成員在不松手的前提下，由2狀態(tài)變?yōu)?狀態(tài)4、加大難度：成員雙手交叉于肚子前，拉隔一個人的手，而后恢復(fù)到第一狀態(tài)。解手鏈77工作階段工作階段78結(jié)束階段結(jié)束階段79團體輔導(dǎo)與個體咨詢的區(qū)別團體輔導(dǎo)：一對多成員關(guān)系中成長高效達成目標對咨詢師要求更全易造成傷害個體差異難以兼顧個體咨詢：一對一咨訪關(guān)系中成長深入解決問題咨詢師要求單一保密性更強工作效率較低心理輔導(dǎo)團體輔導(dǎo)與個體咨詢的區(qū)別團體輔導(dǎo)：個體咨詢：心理輔導(dǎo)80團體的類型發(fā)展性團體按性質(zhì)劃分治療性團體訓(xùn)練性團體按成員性質(zhì)同質(zhì)性團體異質(zhì)性團體按團體的理念結(jié)構(gòu)性團體無結(jié)構(gòu)團體結(jié)構(gòu)性團體團體的類型發(fā)展性團體按性質(zhì)劃分治療性團體訓(xùn)練性團體按成員性質(zhì)81團體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)與機制積極心理學(xué)基礎(chǔ)人本心理學(xué)基礎(chǔ)心理動力學(xué)基礎(chǔ)團體輔導(dǎo)機制團體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)與機制積極心理學(xué)基礎(chǔ)人本心理學(xué)基礎(chǔ)心理動力學(xué)基82積極心理學(xué)基礎(chǔ)積極心理學(xué)的研究對象是普通人，它要求用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。

消極心理學(xué)以人類心理疾病的診斷與治療為中心。積極心理消極心理積極心理學(xué)基礎(chǔ)積極心理學(xué)的研究對象是普通人，它要求用一種更加83

積極心理學(xué)基礎(chǔ)積極人格勇氣仁愛公正克制超越智慧積極體驗幸福感滿意感快樂感樂觀感積極制度積極教育積極家庭積極社會積極環(huán)境積極心理學(xué)基礎(chǔ)積極人格勇氣仁愛公正積極體驗幸福感84

積極制度積極人格積極體驗積極心理學(xué)

滿意地對待過去幸福地感受現(xiàn)在樂觀地面對未來讓人積極心理學(xué)積極制度積極心理學(xué)滿意地對待過去讓人積極心理學(xué)85

存在—人本心理學(xué)基礎(chǔ)人本主義存在主義尊重生死平等潛能發(fā)展自由意義孤獨存在—人本心理學(xué)基礎(chǔ)人本主義存在主義尊重生死平等潛能發(fā)86歐文·亞?。↖rvinD.Yalom，1931～）存在——人本主義取向的心理動力學(xué)團體治療美國存在主義心理咨詢和團體輔導(dǎo)專家歐文·亞?。↖rvinD.Yalom，1931～）存在——87

團體內(nèi)移情三元關(guān)系心理動力學(xué)基礎(chǔ)二元關(guān)系團體內(nèi)移情三元關(guān)系心理動力學(xué)基礎(chǔ)二元關(guān)系88

自由投入鏡子投射情緒激動幽默大笑戲劇觀察游戲、故事、笑話將成員內(nèi)心世界投射出來團體輔導(dǎo)的機制游戲故事笑話體驗關(guān)系困難普遍利他體驗信息獲得原生家庭社會技巧行為模仿人際互動表達宣泄團體凝聚自我了解存在意義希望重塑12個療效因子自由投入鏡子投射情緒激動幽默大笑戲劇觀察游戲89情緒體驗在團體中的作用研究發(fā)現(xiàn)：情緒的兩階段：一是生理喚醒的體驗，二是對生理表現(xiàn)的歸因。在情緒不穩(wěn)定的情況下，容易受外界影響。教師策略：

在活動中激發(fā)情緒，在激動時實施影響。10秒鐘最多你能擊掌多少次？情緒體驗在團體中的作用研究發(fā)現(xiàn)：情緒的兩階段：一是生理喚醒的90團體輔導(dǎo)的對象與效果團體輔導(dǎo)對象的心理學(xué)研判團體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果團體輔導(dǎo)的對象與效果團體輔導(dǎo)對象的心理學(xué)研判團體輔導(dǎo)在學(xué)校開91團體輔導(dǎo)對象的心理學(xué)研判不和諧系統(tǒng)學(xué)習(xí)成癮癥AB生死壓力大D被侵犯國家C團體輔導(dǎo)對象的心理學(xué)研判不和諧系統(tǒng)學(xué)習(xí)成癮癥AB生死壓力大D92他的環(huán)境與壓力不和諧系統(tǒng)：身心不和諧知情意不和諧與群體不和諧生死壓力大：同一感VS混亂感青春期最痛苦獨立與依賴自主權(quán)的取得不自由寧可死死亡形式：肥胖、節(jié)食、厭學(xué)、上網(wǎng)、戀愛。。。學(xué)習(xí)成癮癥：學(xué)習(xí)是戰(zhàn)場現(xiàn)代人的悲哀外界過分強化被侵犯國家：家長：比你強教師：比你懂同伴：比你聰明他的環(huán)境與壓力不和諧系統(tǒng)：生死壓力大：同一感VS混亂感學(xué)習(xí)成93團體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果

學(xué)生愛玩真玩反思改變體驗團體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果學(xué)生愛玩真玩反思改變體驗94成年人大學(xué)生既往團體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果中學(xué)生高中生小學(xué)生游戲能力成年人大學(xué)生既往團體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果中學(xué)生高中生小學(xué)生游95以互助和自助為機制

開發(fā)同輩群體資源，學(xué)會助人，學(xué)會自助

強調(diào)體驗和感悟在情緒激發(fā)的狀態(tài)下體驗深刻，情感共鳴后才能感悟到位

強調(diào)學(xué)生自我探索

經(jīng)驗需要經(jīng)歷和建構(gòu)，只有通過探索才能認識自我，幫助不是替代學(xué)校團體輔導(dǎo)特點

以學(xué)生成長中的問題為主題學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會交往、青春期、自我意識、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以互助和自助為機制開發(fā)同輩群體資源，學(xué)會助人，學(xué)會自96團體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計團體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)團體輔導(dǎo)的設(shè)計團體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計團體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)團體輔導(dǎo)的設(shè)計97

團體輔導(dǎo)的要素團體領(lǐng)導(dǎo)成員時間空間項目團體輔導(dǎo)的要素團體領(lǐng)導(dǎo)成員時間空間項目98第1節(jié)-小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)課件99第1節(jié)-小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)課件100團體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者強迫參與過度暴露缺乏訓(xùn)練同感真誠積極關(guān)注個體咨詢能力團體技術(shù)基本條件帶領(lǐng)團體能力掌握咨詢理論良好人格特質(zhì)遵守職業(yè)道德團體理論個體咨詢理論團體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者強迫參與過度暴露同感真誠積極關(guān)注101

團體基本領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)傾聽技術(shù)共情技術(shù)專注技術(shù)團體階段技術(shù)組成技術(shù)起始技術(shù)過程技術(shù)結(jié)束技術(shù)重述技術(shù)具體化技術(shù)聯(lián)接技術(shù)阻止技術(shù)保護技術(shù)面質(zhì)技術(shù)自我開放技術(shù)團體基本領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)傾聽技術(shù)共情技術(shù)專注技術(shù)團體階段技術(shù)重102足夠好的人格特質(zhì)勇氣愿意示范在場關(guān)愛和真誠相信團體開放非防御應(yīng)對愿意尋求新經(jīng)驗個人力量耐力自我覺察幽默感創(chuàng)造性投入和責(zé)任足夠好的人格特質(zhì)勇氣愿意尋求新經(jīng)驗103推薦閱讀《團體：過程與實踐（第7版）》（美）柯瑞夫婦一：基本議題，不同類型的團體、團體工作的多元文化視角，合作團體領(lǐng)導(dǎo)模式及倫理；二：工作階段，豐富的案例詳細分析有效帶領(lǐng)團體過程；三：實際應(yīng)用，列舉團體設(shè)計方案，兒童、青少年、成人和老年人治療團體。推薦閱讀《團體：過程與實踐（第7版）》104足夠好的專業(yè)技能傾聽反射澄清總結(jié)促進共情解析提問聯(lián)結(jié)面質(zhì)支持制止評估示范建議啟動評價結(jié)束足夠好的專業(yè)技能傾聽面質(zhì)105專注（接納）平行面對學(xué)生采取開放姿勢輕松面帶微笑保持視線接觸微微傾向?qū)W生注意聲調(diào)語氣專注（接納）平行面對學(xué)生采取開放姿勢輕松面帶微