古詩兩首教案參考-1

PAGEPAGE32古詩兩首教案參考_1第一篇：古詩兩首教案參考_1古詩兩首教案參考這一課共編排了兩首古詩?！督溪毑綄せā芬辉姷淖髡呤翘拼笤娙硕鸥?。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉為寫動態(tài)，細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情?！毒栈ā芬辉姷淖髡呤翘拼娙嗽?。這是一首詠菊詩?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。1．學會本課10個生字及新詞。2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。3．有感情地朗讀課文。背誦課文。課時安排：二課時第一課時一、導人新課。1．請學生給大家背誦學過的古詩。2．我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學習一首古詩。3．板書課題：江畔獨步尋花。二、解題，介紹作者。．1．請學生根據注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)2．師生交流有關詩人的資料。杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。三、抓字眼，明詩意。1．自讀古詩。學生提出自己不理解的字詞(字眼)。(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)2．分組互助學習，可。聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。(“黃四娘”，杜甫的鄰居?！白栽凇笔侵缸杂勺栽凇！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)3．師生共同討論，理解詩意。“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來?！傲暨B戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。四、提問題，悟詩情。1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。2．給前兩句提問題，悟詩情。(1)鼓勵學生提問題，教師可做示范。(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)(2)針對這些問題來想一想，當時的情境怎么樣呢?也就是說，你頭腦中的畫面是什么樣的?(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學生思維。(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)3．給后兩句提問題，悟詩情。(1)學生分組討論提問題。(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀!)五；想畫面，詠詩句。1．想象當時的畫面，詩人看到、聽到后的反應。(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。)2．指導朗讀。(采取學生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)六、根據你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。1．學生自畫。2．集體交流。七、作業(yè)：背誦《江畔獨步尋花》。第二課時一、揭示課題，介紹作者。1．板書課題：菊花。2．師生交流有關詩人的資料。元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導者。有《元氏長慶集》。二、抓字眼，明詩意。1．自讀古詩，注意讀準字音。舍斜盡2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)3．分組互助學習，可，聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?！八啤笔呛孟竦囊馑肌！案笔窃俚囊馑?。)4．師生共同討論，理解詩意。“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。同桌互相說一說詩意，指名說。三、提問題，悟情境。1．學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。2．師生共同歸納。(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?(3)菊花開過后花壇什么樣?3．針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)四、想畫面，詠詩句。1．想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?(詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)2．詠詩句、指導讀出贊美的語氣。采取分組練讀，評讀的形式。3．試背這首詩。。五、選做作業(yè)：根據你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。、看拼音寫詞語、按要求填空。1．“菊’’共——筆，第四筆是——。2．“陶”共——筆，第九筆是——。3．“此’’共——筆，第五筆是——。、多音字組詞。卸別叫更、解釋下面字詞在詩句中的意思。《江畔獨步尋花》：江畔：蹊：留連：自在：恰恰：獨步尋花：《菊花》：秋叢：繞舍：籬：盡：更：、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。1．——自在嬌鶯恰恰啼。2．——似陶家，遍繞籬邊。、知識積累。1．你所知道的唐代的詩人還有2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?第二篇：古詩兩首教案(1)（人教新課標）二年級語文教案《贈劉景文》設計一學習目標：1、會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。教學過程：一、談話導入：1、現在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。3、介紹詩人及寫詩的背景：蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？3、反饋：（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？（2）引出生字教學：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）三、細讀品味1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？2、反饋：（根據學生的回答相機教學）（1）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好?。≌媸强戳诉€想看。）（2）菊殘出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？出示圖片3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。學生交流——一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節(jié)！4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。5、齊讀古詩：現在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。四、熟讀背誦１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？２、熟讀背誦。五、書寫指導１、出示要寫的字：首、劉、枝、記２、學生認讀３、讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。六、交流已經積累的描寫秋天美景的詩。教學反思：傳統(tǒng)的古詩文教學是“字字落實”，解釋詞句成了古詩文教學的主要任務，結果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實，古詩具有“一詩一畫”的特點?！耙划嫛保褪钱敵跽T發(fā)詩人有所“感”的場景。我們學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學生的情感。在本次教學中，教師可以借助音樂、圖片，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說、去聽、去悟。學生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。第三篇：古詩兩首教案(1)古詩兩首一、教材簡說這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。《詠柳》，詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現出的勃勃生機?！氨逃駣y成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮?！耙粯洹?，滿樹，“一”字這里不表示數量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣?！叭f條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。“不知細葉誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。“裁”，裁剪。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美。這是這首詩的主要特點。《春日》詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考?！皠偃諏し笺羲疄I”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌保斡[、賞玩美好的風景?！般羲保谏綎|省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實際上說的是追求圣人大道。全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景?！盁o邊光景一時新”：“光景”，風光景色?！耙粫r”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。“等閑識得東風面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到。“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風?！叭f紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰保际?。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時，采用虛實結合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。選編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，增強熱愛大自然的思想感情；二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛感情。這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。二、學習目標1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。2、背誦兩首詩。3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。三、教學建議1、課前讓學生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。2、本課要求認識的字有4個，會寫的字有7個?？梢宰寣W生根據生字的字形特點，用自己的方式自主識字，比如，可以在誦讀中識字，自己畫出生字，就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。也可以分析字形重點識記：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關，左邊是絞絲旁。要加強對字形的指導，比如，裁，與衣服有關，里面是衣字；剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。3、這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句?？梢赃@樣導入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語言或學過的詩句來形容嗎？在學生回憶自己的認識和體驗后，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學生對詩句內容產生濃厚的興趣。4、古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內容有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎上，讓學生用自己的話說一說詩句內容。最后，在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。5、指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感?？梢越Y合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。誦讀時教師要做必要的技術指導，要求學生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。比如，碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。讀的時候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強調的內容要讀重音，比如“誰”“春風”“東風”“總是”“春”。6、根據詩句特點，可以采取不同的方式理解古詩的內容，突破難點。如，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”句，可體會到靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美?！安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀”可讓學生展開想象，想象春風剪開柳葉的動態(tài)景象，也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景。“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”，可把自己當作一個游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當時的景致是怎樣的？“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，讓學生想象在春風的吹拂下，萬紫千紅的景象，從而體會詩句內容。7、關于課后思考練習題。第1題是背誦課文。可以結合課文學習時進行，在熟讀成誦中，讓學生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯，只要讓學生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。如，“因為有了東風，才會有萬紫千紅的春天。”“百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。”“平常人們都知道有春風，要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后?！薄按猴L徐徐吹來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。”這幾種表達都可以。二、參考資料賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚。他工書法，尤善章草隸書?！度圃姟反嫫湓娨痪?，共存詩20XX寫景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。朱熹（1130—120XX南宋思想家、教育家、文學家。字元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，對經學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學上發(fā)展了程頤、程顥關于理氣關系的學說，集理學之大成，建立了一個完整的客觀唯心主義的理學系統(tǒng)，稱為程朱理學。他從事教育時強調啟發(fā)式。他治學態(tài)度嚴謹，分析問題精密，對后代的學者影響很大。他的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書。2、古詩兩首教學要點：學習《詠柳》、《春日》理解詩意。一課時一、板題、解題1、看題目，說說詠是什么意思？2、誰能說說“詠柳”的意思。二、講讀詩歌1、“碧玉妝成一樹高”（1）“碧玉”是指什么？（2）“妝”是什么意思？（3）“一樹”是什么意思？（4）“高”是指什么？（5）這一句話是什么意思？2、“萬條垂下綠絲絳”（1）“萬條”是指什么？（2）這一句詩的意思是什么？3、“不知細葉誰裁出”（1）“細葉”是指什么？“裁”是什么意思？（2）誰能說說這句詩的意思。4、“二月春風似剪刀”（1）“似”是什么意思？詩人把什么比做剪刀？（2）這一句詩的意思是什么？一、學生串講詩歌的意思。老師糾正補充。二、著首詩前兩句主要寫什么？作者按怎樣的順序觀察的？三、這首詩后兩句主要寫什么？采用什么形式寫？贊美了什么？四、指導朗讀詩歌，在朗讀中想象春天美麗的畫面。五、反復朗讀，背誦這首詩。二課時《春日》一、閱讀與理解1、朱熹（1130—120XX，字元晦，號晦庵，別稱紫陽，徽州婺源（今屬江西）人，南宋哲學家、教育家。朱熹的詩富于哲理性而不乏詩味，寓議論于寫景，別有風格。2、勝日：原指節(jié)日或親朋相會的日子，這里指天氣好的日子。3、尋芳：游覽（河邊），欣賞春花。4、泗水濱：泗水，河名，在山東??；濱，水邊。5、一時：一下子。6、等閑識得東風面：等閑，尋常、隨便；識得，感覺到；東風面，春風的面貌及其精神。二、賞析：古代文人春的意蘊，讀起來真的回味無窮，春光如此流連忘返，我們更應“若到江南趕上春，千萬和春往！”詩歌敘述詩人外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺到處煥然一新。為什么？因為天地間吹開了和煦的東風，東風催得百花齊放，百花為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理?！暗乳e識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。三、學生串講詩歌的意思。老師糾正補充第四篇：1、古詩兩首1、古詩兩首獨坐敬亭山知識點:1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫這首古詩。2、背誦并默寫課后的注釋。理解“盡、閑、厭”單字意思。3、會用自己的話理解詩句的意思。教學流程：一、激趣導入唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。今天我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》板書。二、檢查預習。1、你認識了哪些生字？2、你理解了詩中哪些單字的意思？在學生交流中重點理解“盡、閑、厭”單字解釋。3、誰能起來讀一下這首詩？三、解讀詩句，感悟詩情。1、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。⑴畫一畫這兩句。⑵理解“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥？⑶理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云？⑷理解“盡”和“去”。2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：⑴感悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來心情怎么樣？（板書：獨）⑵引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。指名回答“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的含義?？偨Y這兩句的含義：一群群鳥兒沖向天空向遠處飛走了一片白云悠然地飄走了，也沒有了蹤影。過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。３、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：（1）理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”（指板書），可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢？（2）理解“看不厭”：看敬亭山為什么看不滿足？──景美李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（指班上一對好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當成了──朋友。（3）品析詩句李白把敬亭山當作了──朋友，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──朋友。（4）指名回答“相看兩不厭，只有敬亭山”的含義。總結這兩句的含義：只有敬亭山和詩人出神地凝望著，互相看也看不厭。４、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山?！奔热徽业搅俗约旱呐笥?，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？（板書：不獨）引導學生反復誦讀，帶著高興的心情讀。四、表情朗讀，升華詩意五、拓展延伸。誦讀李白的兩首詩。夜宿山寺望廬山瀑布危樓高百尺，日照香爐生紫煙，手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。不敢高聲語，飛流直下三千尺，恐驚天上人。疑是銀河落九天。六、背誦并默寫這首古詩。望洞庭知識點：1、有感情的（地）朗讀古詩，背誦并默寫這首古詩。師強調“潭”字筆畫。2、背誦并默寫課后的注釋。和：和諧，這里指水色和月色融為一體秋月：點明時間——秋天潭面：湖面。遙望：遠遠地看；翠：蒼翠。青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。3、會用自己的話理解詩句的意思。教學流程：一、解題導入，了解詩人。板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看）介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，他的詩通俗清新、富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。二、檢查預習。1、你認識了哪些字，你覺得哪個字需要提醒大家？重點強調“潭”字筆畫。2、你理解了哪些詞語的意思？重點理解：和：和諧，這里指水色和月色融為一體秋月：點明時間——秋天潭面：湖面遙望：遠遠地看；翠：蒼翠青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法3、指名讀詩，正音：潭、磨、螺。4、通過課前預習，想想你從詩中體會到了什么？三、精讀感悟。（抓住字眼、想象意境）（1）“湖光秋月兩相和”感受“和”——和諧、協(xié)調。你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖?！皟上嗪汀边@“兩”誰與誰？（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美?。?）“潭面無風鏡未磨”感受“鏡未磨”——風平浪靜。（未：沒有。）這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）（3）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。（4）“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！备惺堋斑b望”“銀盤青螺”——自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。（5）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。（6）同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思學生復述：洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。四、積累內化，遷移運用。（1）朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上。）（2）延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！保ā杜R洞庭上張丞相》）再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。五、作業(yè)。背誦并默寫這首古詩。教學反思：小組合作學習給孩子們插上了騰飛的雙翼。他們在組長的帶領喜愛，自主能力、合作能力等有了很大的提升。在教學中，我們重點感悟了文中真情，給學生潛心全文，熟讀靜思留下了足夠的時間和空間，孩子們細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語言文字中蘊含的情感。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感受到：學生自主快樂的學習，就是老師在教學中最大成功。第五篇：古詩兩首教案2、古詩兩首詠柳教學目標1.學習《詠柳》,理解詩句意思。2.體會詩中所表達的思想感情。2.教學重點/難點了解詩句內容,體會作者的思想感情。3.教學用具教學過程一朗讀引入課文題目,了解作者1.我們以前學過不少古詩,回憶一下,把你最喜歡的一首古詩背給大家聽。(學生背誦古詩。)2.這節(jié)課我們再來學習一首古詩。3.教師范讀古詩《詠柳》,板書題目。4.解題:詠,用詩詞的形式描述。這里是歌頌、贊美的意思。同學們觀察過春天的柳樹嗎?(教師出示圖片或掛圖。)5.介紹作者?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品。他少年就以文辭而出名。晚年與李白交友,善酒后作詩文。二自讀自學出示自學要求。(1)借助拼音讀這首古詩。(2)認讀生字。(3)邊讀邊看圖思考:這首古詩主要講的是什么?三交流自學情況1.出示生字卡片,認讀生字。詠yǒnɡ碧bì妝zhuānɡ裁cái剪jiǎn2.練習讀詩,檢查讀得是否準確。3.理解重點詞語。碧玉:綠色的玉,這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。妝:打扮。一樹:滿樹?！耙弧弊诌@里不表示數量,表示滿、全、整個的意思。絳:用絲編成的帶子。細葉:柳樹新萌發(fā)出的又細又嫩的葉子。裁:裁剪。似:好像。四逐句理解用自己的話說說每句詩的意思