一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版 左右（教案）

《左、右》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《左、右》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材一年級(jí)上冊(cè)第10頁的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“前后”、“上下”的位置與順序之后進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左右”的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系的變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，早已具有“眼前、背后、頭上、腳下”的空間經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于前、后、上、下一般不會(huì)搞錯(cuò)。但是，人體是左右對(duì)稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳等等。在人體的這些外部器官中，左邊和右邊沒有什么區(qū)別，所以識(shí)別“左右”比較困難，即使成人有時(shí)也不能對(duì)“左”和“右”做出快速反應(yīng)。備課前經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒有經(jīng)過刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以對(duì)左、右的反應(yīng)比較遲緩，大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會(huì)寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。通過熟悉的生活環(huán)境和有趣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)左右的位置與順序，體會(huì)左右的相對(duì)性。能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右位置關(guān)系。結(jié)合擺一擺、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，體會(huì)左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。重點(diǎn)：能確定物體左、右的位置與順序，會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置。難點(diǎn)：理解左、右的相對(duì)性。多媒體課件一、激趣導(dǎo)入認(rèn)識(shí)左右手1.舉手的是哪只手？2.左、右手分別可以做什么？3.觀察左、右手，看圖區(qū)分左、右手。【設(shè)計(jì)意圖：一開始從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作“舉手”出發(fā)，直奔主題，為這節(jié)課營造了輕松愉快的氣氛?！?.身體中的一左一右?！驹O(shè)計(jì)意圖：從生活中的大范圍縮小到學(xué)生身體上的小范圍，讓學(xué)生找一找身上的左、右，并且說一說身體上用左、右形容的一對(duì)器官或組成。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。】二、活動(dòng)探究（一）動(dòng)一動(dòng)舉起你的左手，揮揮你的右手。摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。伸出你的左腳，拍拍你的右腿。右手拍拍左肩，左手拍拍右肩?！驹O(shè)計(jì)意圖：這里不必花費(fèi)唇舌去解釋“左”和“右”，而是從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左、右，從而理解左、右的相對(duì)位置關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)?！浚ǘ┱f一說說一說你的前、后、左、右各是哪個(gè)同學(xué)。（三）擺一擺把數(shù)學(xué)書擺在課桌中間，鉛筆擺在數(shù)學(xué)書的左邊，橡皮擺在數(shù)學(xué)書的右邊，尺子擺在鉛筆的左邊，筆袋擺在橡皮的右邊。最左邊擺的是？最右邊擺的是？鉛筆擺在第幾個(gè)？“它”在數(shù)學(xué)書的左邊，在尺子的右邊，“它”是誰？為什么尺子一會(huì)兒在左邊，一會(huì)兒在右邊？【設(shè)計(jì)意圖：通過“擺一擺”的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”這種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生對(duì)左右一定有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)后，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生知道在說左、右的時(shí)候，必須說清楚誰在誰的左邊，誰在誰的右邊?！咳⑼卣固嵘ㄒ唬┟鎸?duì)面舉手1.為什么老師和學(xué)生面對(duì)面舉右手時(shí)不一樣？2.老師轉(zhuǎn)向黑板驗(yàn)證?！驹O(shè)計(jì)意圖：從產(chǎn)生矛盾沖突到解決矛盾沖突，以老師演示為主軸線，以學(xué)生為主體，經(jīng)歷方向的變化，體驗(yàn)：“方向不同，左右不同”從而引發(fā)學(xué)生的自主探索，有效的突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即左右的相對(duì)性?！可?、下樓梯圖中上、下樓梯的同學(xué)都是靠右行嗎？另外兩位同學(xué)應(yīng)該走哪邊？【設(shè)計(jì)意圖：更深一步讓學(xué)生自主探究、合作交流，有效突破難點(diǎn)，同時(shí)，又向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育。】課后小結(jié)同學(xué)們，說說本節(jié)課讓你印象最深刻的是什么？和同學(xué)一起分享交流一下吧。作業(yè)設(shè)計(jì)1.（1）一共有（）種水果。（2）從左數(shù)，在第（）個(gè)；從右數(shù)在第（）個(gè)。（3）左面有（）種水果，右面有（）種2.(1)一共有()種水果。(2)從左數(shù)，在第()；從右數(shù)，