最新指南科學(xué)領(lǐng)域解讀主題講座課件

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐

主講人：牛曉娟《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》1三部分一、《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域的引言。二、科學(xué)探究子領(lǐng)域的目標(biāo)及內(nèi)涵。三、數(shù)學(xué)認(rèn)知子領(lǐng)域的目標(biāo)及核心價(jià)值。三部分一、《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域的引言。2一、關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域一、關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域3幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。兒童對(duì)自然界中事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索并解釋的過程稱之為科學(xué)探究,

兒童基對(duì)自然界中事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步形成的對(duì)其邏輯關(guān)系的理解可稱之為數(shù)學(xué)認(rèn)知.科學(xué)探究有助于兒童更好的認(rèn)識(shí)和解釋客觀世界,數(shù)學(xué)認(rèn)知?jiǎng)t有助于兒童發(fā)現(xiàn)客觀世界的規(guī)律性和有序性。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活4案例：《水不會(huì)灑了》·小花解解渴吧?！Ｐ慕o蘭花澆水案例：《水不會(huì)灑了》·小花解解渴吧專5最新指南科學(xué)領(lǐng)域解讀主題講座課件6分析案例：《水不會(huì)灑了》

思考如下問題：

1、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？

2、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心？

3、教與學(xué)的方式？

分析案例：《水不會(huì)灑了》

思考如下問題：

1、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)7案例體現(xiàn)1、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（引言第一段）探究解決問題嘗試發(fā)現(xiàn)2、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值追求（第二段）激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力。形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。3、教與學(xué)的方式（第三段）直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)

案例體現(xiàn)1、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（引言第一段）81、理解目標(biāo)內(nèi)涵目標(biāo)一：親近自然，喜歡探目標(biāo)二：具有初步的探究能力目標(biāo)三：在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物二、科學(xué)探究子領(lǐng)域的目標(biāo)及內(nèi)涵1、理解目標(biāo)內(nèi)涵二、科學(xué)探究子領(lǐng)域的目標(biāo)及內(nèi)涵9案例：《野外考察》案例：《野外考察》10說說這個(gè)案例優(yōu)勢(shì):孩子親近自然，激發(fā)了孩子的好奇心和探究欲望。

不足:1、草率結(jié)束，沒有目的性。2、對(duì)孩子的提問，沒有采取任何方式。說說這個(gè)案例11怎樣組織活動(dòng)前的預(yù)想與討論：活動(dòng)中的關(guān)鍵提問：活動(dòng)后的整理、分析整理與歸納：怎樣組織活動(dòng)前的預(yù)想與討論：12結(jié)論探究能力是幼兒在經(jīng)歷探究過程中，綜合運(yùn)用各種方法解決問題的過程中所形成的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。探究過程提出問題--觀察比較--思考猜測(cè)--調(diào)查測(cè)量–收集信息--得出結(jié)論---合作交流·探究方法觀察比較實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證調(diào)查測(cè)量等基本方法

結(jié)論探究能力13幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個(gè)維度任何領(lǐng)域的教育活動(dòng)在制定教育目標(biāo)時(shí)都要從這三個(gè)維度考慮幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個(gè)維度任何領(lǐng)域的教育活動(dòng)14案例分析：閱讀分析案例，了解幼兒探究的特點(diǎn)閱讀兩個(gè)案例思考以下問題：

①幼兒是如何探究的？

②教師提供了哪些支持？給我們帶來了哪些啟示。案例分析：閱讀分析案例，了解幼兒探究的特點(diǎn)15案例1：《小汽車》昨天小朋友用橡皮泥做了各種不同大小和形狀的輪子，今天都放在窗臺(tái)上，老師還在旁邊放了一些紙板、小棍和繩子等各種不同的材料。小莉看了一下自己的輪子還在，還發(fā)現(xiàn)了旁邊的紙板等材料，她拿起她的輪子，挑選了一些小棍和大小不同的紙板，坐到一張桌子旁，把那些紙板分類后，挑選了一張小的告訴旁邊的小朋友：“我要做一個(gè)好玩的小汽車?！毙±?qū)⑿」鞔┻^紙板上的洞，做成兩個(gè)車軸，接著選了兩個(gè)圓形輪子放在前面，兩個(gè)方形輪子放在后面，她把手指放在輪子后面輕輕推，小車在桌面上面滑動(dòng)了。她低頭仔細(xì)地看著輪子，不再推了，笑了起來。她拆下后面的方輪子，跑到輪子堆中選了兩個(gè)蛋形的輪子，迅速裝在后面的軸上。她再推小車時(shí)，小車搖晃著向前滾動(dòng)起來，她笑了起來。她又把車拿到地板上滾動(dòng)，熱情地讓小朋友來看她的車顛簸著滾動(dòng)向前的樣子。案例1：《小汽車》昨天小朋友用橡皮泥做了各種不同大小和形狀的16幼兒的探究幼兒可以自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)；幼兒的想法與成人不同；

教師的支持給孩子自由、自主的空間；材料適宜，能引發(fā)幼兒探究。幼兒的探究17案例2：寶寶四歲，坐在桌子旁邊看著裝有面粉、鹽、沙子、水和油的容器，他將手指伸進(jìn)面粉里，然后舉起手指并對(duì)著手指吹氣，當(dāng)面粉從手指上被吹掉時(shí)，他笑了起來，接著他又把手指伸進(jìn)鹽里，他看著它，發(fā)現(xiàn)上面沒有沾到什么東西，特特拿來一個(gè)裝水的罐子，倒出一些在一個(gè)空碗里，他把碗里的水晃蕩了幾分鐘，接著舀了幾勺面粉放到水里并用勺子快速的攪動(dòng)，這個(gè)過程中他非常投入，他舉起幾勺這種混合物，傾斜勺子，使它滴落到碗里。重復(fù)做了幾次后，他又把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑著用兩手摩擦這種混合物，還舉起來給另一個(gè)孩子看，說：“看看這是粘的！”接著又把手伸到碗里的液體中去。寶寶加了更多的面粉，接著又加了一些水，他重復(fù)這種“倒----感覺”的過程。過了一會(huì)，他在一大碗純凈水中把手洗凈，接著把手伸到鹽中，并觀察沾了鹽的手指，他向手指吹氣，這次發(fā)現(xiàn)沒能把鹽吹掉，接著他又把手指伸到水里。最后，特特拿來另一個(gè)碗，并往碗里倒水，爾后他開始往水里加鹽，每次添加他都會(huì)把手伸到水里感覺一下。案例2：寶寶四歲，坐在桌子旁邊看著裝有面粉、18幼兒的探索●

幼兒的探索是自發(fā)的、積極主動(dòng)的●幼兒是在動(dòng)態(tài)的操作中、在于材料的互動(dòng)中來建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)的●

幼兒在活動(dòng)中經(jīng)歷了觀察探索、獲取信息、得出結(jié)論等一系列探究的過程幼兒的探索19幼兒的問題①為什么面粉能沾到手上而鹽不能？②為什么往水里加面粉水會(huì)變粘？加入更多的面粉會(huì)有怎樣的變化？③為什么手指濕的時(shí)候鹽能沾到上面而干的時(shí)候不能？④為什么沾到手指上的鹽不能像面粉一樣被吹掉？⑤在水中加入鹽會(huì)發(fā)生什么樣的變化？幼兒的問題①為什么面粉能沾到手上而鹽不能？20教師的支持●提供寬松的、支持性的、鼓勵(lì)幼兒探索的環(huán)境，使幼兒能夠提出自己的問題并尋求答案；●悉心觀察并理解幼兒的探究，不隨意介入（善于觀察、富有洞察力）教師的支持●提供寬松的、支持性的、鼓勵(lì)21好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點(diǎn)

——杜威幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這種與生俱來的特點(diǎn)是探究事物的內(nèi)驅(qū)力，是人生的一部分，與呼吸、飲食一樣重要。好奇、好問、好探究是幼兒與生俱幼兒具22口腔探索口腔探索23“不積跬步，無以成千里”

日常生活中的隨機(jī)教育是“潤(rùn)物細(xì)聲”的，但對(duì)幼兒的影響卻是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的。

“不積跬步，無以成千里”24三、數(shù)學(xué)認(rèn)知子領(lǐng)域的目標(biāo)及核心價(jià)值1、理解目標(biāo)內(nèi)涵目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系

目標(biāo)3：感知形狀與空間關(guān)系

（三條目標(biāo)不能直接的用作幼兒園具體活動(dòng)內(nèi)容，要根據(jù)幼兒的興趣需求，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容。同時(shí)要注重目標(biāo)之間的相互滲透和整合，不能片面強(qiáng)調(diào)和追求在某一方面和幾個(gè)方面的發(fā)展。）

三、數(shù)學(xué)認(rèn)知子領(lǐng)域的目標(biāo)及核心價(jià)值1、理解目標(biāo)內(nèi)涵25數(shù)學(xué)存在于生活之中無處不在數(shù)學(xué)存在于生活之中無處不在26生活中的數(shù)學(xué)

（形狀、顏色、時(shí)間）生活中的數(shù)學(xué)

（形狀、顏色、時(shí)間）27上下上下28

左右左右29手套配對(duì)比高矮手套配對(duì)比高矮30各種物品中的“數(shù)”、“形”、“序”排序時(shí)間形狀對(duì)應(yīng)各種物品中的“數(shù)”、“形”、“序”排序時(shí)間形狀對(duì)應(yīng)31活動(dòng)區(qū)材料分類擺放活動(dòng)區(qū)材料分類擺放32戶外體育用品戶外體育用品33形狀與空間在生活中的運(yùn)用形狀與空間在生活中的運(yùn)用34中國(guó)古建筑中的“數(shù)”、“形”、“序”中國(guó)古建筑中的“數(shù)”、“形”、“序”35

2、案例分析

閱讀案例1思考：

①案例中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)如何？②結(jié)合案例反思當(dāng)前存在的對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值追求方面的問題是什么？2、案例分析閱讀案例1思考：36案例分析：

在一所幼兒園，我看到大班的教室里墻面和黑板上張貼著很多加減法算式，老師說，孩子們已經(jīng)完全掌握了20以內(nèi)的加減法。但當(dāng)天給我們看的是一個(gè)操作活動(dòng)，孩子們用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘貼媽媽的頭像。我問身邊的一個(gè)男孩：“你知道3+5等于幾嗎？”孩子立刻回答“8”。我又問“那3+8等于幾呢？”孩子也很快回答“11”，此時(shí)老師走過來聽我們的談話。我接著問：“你看你粘貼的畫，這個(gè)媽媽的左邊眉毛用了幾個(gè)瓜子皮？”孩子從左到右用手指著數(shù)“1，2，3，4，5。5個(gè)。”我又問“右邊眉毛用了幾個(gè)瓜子皮？”孩子再一次從左到右用手指著數(shù)“1，2，3，4，5。5個(gè)?！薄澳敲矗瑑蓚€(gè)眉毛一共用了幾個(gè)瓜子皮？”孩子用手指著從左到右數(shù)“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。10個(gè)。”我便回頭問老師：“你看出什么問題來了嗎？”案例分析：在一所幼兒園，我看到大班的教室里墻面和37幼兒的發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)

掌握了10的基數(shù)概念沒有真正掌握加法算式的意義不能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)解決相關(guān)的問題幼兒的發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)

掌握了10的基數(shù)概念38數(shù)學(xué)教育中存在的主要問題對(duì)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的期望經(jīng)常會(huì)過高過于注重表面的“教”的結(jié)果、輕內(nèi)在的“學(xué)”的過程脫離生活和實(shí)際問題數(shù)學(xué)教育中存在的主要問題對(duì)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的期望經(jīng)常會(huì)過39閱讀活動(dòng)案例2思考：

①此活動(dòng)在目標(biāo)、途徑、方式上哪些方面符合《指南》的要求？②教師提供了哪些支持？③幼兒在活動(dòng)中是如何學(xué)習(xí)的，其思維發(fā)展有什么特點(diǎn)？閱讀活動(dòng)案例2思考：40案例：《數(shù)柿子》說起數(shù)數(shù)，我們班的孩子能一口氣數(shù)到100，而面對(duì)滿滿一箱子的柿子，孩子們似乎亂了章法，他們急于得到結(jié)果，蹲下就各自數(shù)開了，撿最大的往自己跟前拿，一邊拿一邊大聲的數(shù)1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……數(shù)著數(shù)著互相就有了干擾:丁文數(shù)到7的時(shí)候,李宇一個(gè)勁說9,丁文生氣的說:“你小點(diǎn)聲，我都數(shù)不了了?！蓖醅撝钡慕袕垵桑骸暗葧?huì)兒，這幾個(gè)我都數(shù)過了，你怎么還數(shù)呀？”張澤說：“我不知道，咱倆的都混一塊兒了?！蔽铱磿r(shí)機(jī)已到，是引導(dǎo)孩子們想辦法解決互相干擾問題的時(shí)候了。于是我大聲的問：“怎么樣，數(shù)清楚了嗎？柿子到底有多少呀？”“沒有”顯然孩子們的情緒受到了影響?！盀槭裁茨?？”我接著問，“因?yàn)樗辖o我搗亂，我老數(shù)不對(duì)?！薄耙?yàn)槿颂啵瑪D在一塊兒都混了。”“誰有辦法把柿子數(shù)清楚？”聽我這么一問，孩子們漸漸地安靜了，認(rèn)真的思考起來。劉林第一個(gè)說：“我想還是一個(gè)人數(shù)吧，這樣不吵?！焙⒆觽円捕家恢峦?。于是老師請(qǐng)劉林來數(shù)，可是他剛數(shù)到一半就數(shù)不下去了，他把數(shù)過的和沒數(shù)過的混到了一起。這時(shí)張澤提議兩個(gè)人來數(shù)，一人數(shù)一半，他邀請(qǐng)李宇，兩個(gè)人商量著：“你從這邊數(shù)，我在那邊數(shù)?！闭f完兩個(gè)人一人把這一頭數(shù)了起來，張澤把柿子排成長(zhǎng)長(zhǎng)的一溜，李宇把柿子擺成三角形，這下界限非常明顯很容易區(qū)分，雖然最終沒有數(shù)出總數(shù)，但是他們的方法得到了充分的肯定。案例：《數(shù)柿子》說起數(shù)數(shù)，我們班的孩子能一口氣數(shù)41一直坐在后排的毛慧芳非常自信的站起來說：“老師我有辦法把柿子數(shù)清楚?！闭f完她就蹲下來，把所有的柿子都翻成把兒沖上，數(shù)一個(gè)，就把一個(gè)柿子翻過來放一邊，直到數(shù)完最后一個(gè)，她站起來笑笑說：“我數(shù)完了，一共35個(gè)柿子?！焙⒆觽?yōu)樗钠鹫苼?。我不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)更多的孩子們：“誰還有好的辦法把柿子數(shù)清楚？”“我會(huì)2個(gè)、2個(gè)的數(shù)”，“我會(huì)5個(gè)、5個(gè)的數(shù)”，“我還會(huì)10個(gè)、10個(gè)的數(shù)哪，肯定特別快?！焙⒆觽兊闹腔壑T一下子被開啟了，他們不厭其煩地一遍一遍嘗試不同的數(shù)柿子的方法，他們彼此交流，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，最后終于數(shù)清一共摘了50個(gè)柿子。一直坐在后排的毛慧芳非常自信的站起來說：“老師我42教師的支持※教師注重觀察了解幼兒，滿足其興趣需求，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)※在生活和游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，使其感受到數(shù)學(xué)的有用和有趣※引導(dǎo)幼兒在不斷與材料、同伴的相互作用中解決生活中的簡(jiǎn)單問題，建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得主動(dòng)發(fā)展教師的支持※教師注重觀察了解幼兒，滿足其興趣需求，43《指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)1、讓幼兒在真實(shí)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感到數(shù)學(xué)的有用和有趣，獲得真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)2、幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過程。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)具體事物不斷抽象概括實(shí)現(xiàn)的3、幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知存在個(gè)體差異，不同的孩子用自己的方式解決問題《指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)1、讓幼兒在真實(shí)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，44幼兒階段思維發(fā)展的特點(diǎn)1、直覺行動(dòng)思維發(fā)生變化2、具體形象思維占主導(dǎo)地位3、抽象邏輯思維開始萌芽幼兒階段思維發(fā)展的特點(diǎn)1、直覺行動(dòng)思維發(fā)生變化45數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的核心價(jià)值1、強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗(yàn)2、強(qiáng)調(diào)幼兒在真實(shí)情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展3、強(qiáng)調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的核心價(jià)值1、強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極46

梳理幼兒數(shù)學(xué)教育的主要方法和

策略引導(dǎo)幼兒在生活中感知并運(yùn)用數(shù)學(xué)

（數(shù)學(xué)教育生活化）以有趣的方式引導(dǎo)幼兒感知數(shù)學(xué)（在游戲中滲透，創(chuàng)設(shè)有趣的情境）注重幼兒的動(dòng)手操作和探索

（操作性）梳理幼兒數(shù)學(xué)教育的主要方法和

策略引導(dǎo)幼兒在生活中感知并47將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠促進(jìn)

和鍛煉幼兒思維能力，使其自覺的運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、經(jīng)驗(yàn)解決真實(shí)生活中的問題。將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠促進(jìn)48《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》猶如一盞“指明燈”，它為我們幼兒教師的教育教學(xué)工作指明了方向。同時(shí)也照亮了孩子人生的起點(diǎn)！是我們幼兒教育工作必讀的一本書，有了這本書，幼兒教師就有了教育的方向和目標(biāo)。孩子就會(huì)得到最大空間的發(fā)展，為了孩子的未來，為了祖國(guó)更加富強(qiáng)，讓我們共同努力吧！《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》猶如一盞“指明燈”，它49

謝謝！

50《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

科學(xué)領(lǐng)域理解與實(shí)踐

主講人：牛曉娟《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》51三部分一、《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域的引言。二、科學(xué)探究子領(lǐng)域的目標(biāo)及內(nèi)涵。三、數(shù)學(xué)認(rèn)知子領(lǐng)域的目標(biāo)及核心價(jià)值。三部分一、《指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域的引言。52一、關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域一、關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域53幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。兒童對(duì)自然界中事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索并解釋的過程稱之為科學(xué)探究,

兒童基對(duì)自然界中事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步形成的對(duì)其邏輯關(guān)系的理解可稱之為數(shù)學(xué)認(rèn)知.科學(xué)探究有助于兒童更好的認(rèn)識(shí)和解釋客觀世界,數(shù)學(xué)認(rèn)知?jiǎng)t有助于兒童發(fā)現(xiàn)客觀世界的規(guī)律性和有序性。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活54案例：《水不會(huì)灑了》·小花解解渴吧?！Ｐ慕o蘭花澆水案例：《水不會(huì)灑了》·小花解解渴吧專55最新指南科學(xué)領(lǐng)域解讀主題講座課件56分析案例：《水不會(huì)灑了》

思考如下問題：

1、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)？

2、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心？

3、教與學(xué)的方式？

分析案例：《水不會(huì)灑了》

思考如下問題：

1、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)57案例體現(xiàn)1、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（引言第一段）探究解決問題嘗試發(fā)現(xiàn)2、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值追求（第二段）激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力。形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。3、教與學(xué)的方式（第三段）直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作做中學(xué)、生活中學(xué)、游戲中學(xué)

案例體現(xiàn)1、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（引言第一段）581、理解目標(biāo)內(nèi)涵目標(biāo)一：親近自然，喜歡探目標(biāo)二：具有初步的探究能力目標(biāo)三：在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物二、科學(xué)探究子領(lǐng)域的目標(biāo)及內(nèi)涵1、理解目標(biāo)內(nèi)涵二、科學(xué)探究子領(lǐng)域的目標(biāo)及內(nèi)涵59案例：《野外考察》案例：《野外考察》60說說這個(gè)案例優(yōu)勢(shì):孩子親近自然，激發(fā)了孩子的好奇心和探究欲望。

不足:1、草率結(jié)束，沒有目的性。2、對(duì)孩子的提問，沒有采取任何方式。說說這個(gè)案例61怎樣組織活動(dòng)前的預(yù)想與討論：活動(dòng)中的關(guān)鍵提問：活動(dòng)后的整理、分析整理與歸納：怎樣組織活動(dòng)前的預(yù)想與討論：62結(jié)論探究能力是幼兒在經(jīng)歷探究過程中，綜合運(yùn)用各種方法解決問題的過程中所形成的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。探究過程提出問題--觀察比較--思考猜測(cè)--調(diào)查測(cè)量–收集信息--得出結(jié)論---合作交流·探究方法觀察比較實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證調(diào)查測(cè)量等基本方法

結(jié)論探究能力63幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個(gè)維度任何領(lǐng)域的教育活動(dòng)在制定教育目標(biāo)時(shí)都要從這三個(gè)維度考慮幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個(gè)維度任何領(lǐng)域的教育活動(dòng)64案例分析：閱讀分析案例，了解幼兒探究的特點(diǎn)閱讀兩個(gè)案例思考以下問題：

①幼兒是如何探究的？

②教師提供了哪些支持？給我們帶來了哪些啟示。案例分析：閱讀分析案例，了解幼兒探究的特點(diǎn)65案例1：《小汽車》昨天小朋友用橡皮泥做了各種不同大小和形狀的輪子，今天都放在窗臺(tái)上，老師還在旁邊放了一些紙板、小棍和繩子等各種不同的材料。小莉看了一下自己的輪子還在，還發(fā)現(xiàn)了旁邊的紙板等材料，她拿起她的輪子，挑選了一些小棍和大小不同的紙板，坐到一張桌子旁，把那些紙板分類后，挑選了一張小的告訴旁邊的小朋友：“我要做一個(gè)好玩的小汽車?！毙±?qū)⑿」鞔┻^紙板上的洞，做成兩個(gè)車軸，接著選了兩個(gè)圓形輪子放在前面，兩個(gè)方形輪子放在后面，她把手指放在輪子后面輕輕推，小車在桌面上面滑動(dòng)了。她低頭仔細(xì)地看著輪子，不再推了，笑了起來。她拆下后面的方輪子，跑到輪子堆中選了兩個(gè)蛋形的輪子，迅速裝在后面的軸上。她再推小車時(shí)，小車搖晃著向前滾動(dòng)起來，她笑了起來。她又把車拿到地板上滾動(dòng)，熱情地讓小朋友來看她的車顛簸著滾動(dòng)向前的樣子。案例1：《小汽車》昨天小朋友用橡皮泥做了各種不同大小和形狀的66幼兒的探究幼兒可以自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)；幼兒的想法與成人不同；

教師的支持給孩子自由、自主的空間；材料適宜，能引發(fā)幼兒探究。幼兒的探究67案例2：寶寶四歲，坐在桌子旁邊看著裝有面粉、鹽、沙子、水和油的容器，他將手指伸進(jìn)面粉里，然后舉起手指并對(duì)著手指吹氣，當(dāng)面粉從手指上被吹掉時(shí)，他笑了起來，接著他又把手指伸進(jìn)鹽里，他看著它，發(fā)現(xiàn)上面沒有沾到什么東西，特特拿來一個(gè)裝水的罐子，倒出一些在一個(gè)空碗里，他把碗里的水晃蕩了幾分鐘，接著舀了幾勺面粉放到水里并用勺子快速的攪動(dòng)，這個(gè)過程中他非常投入，他舉起幾勺這種混合物，傾斜勺子，使它滴落到碗里。重復(fù)做了幾次后，他又把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑著用兩手摩擦這種混合物，還舉起來給另一個(gè)孩子看，說：“看看這是粘的！”接著又把手伸到碗里的液體中去。寶寶加了更多的面粉，接著又加了一些水，他重復(fù)這種“倒----感覺”的過程。過了一會(huì)，他在一大碗純凈水中把手洗凈，接著把手伸到鹽中，并觀察沾了鹽的手指，他向手指吹氣，這次發(fā)現(xiàn)沒能把鹽吹掉，接著他又把手指伸到水里。最后，特特拿來另一個(gè)碗，并往碗里倒水，爾后他開始往水里加鹽，每次添加他都會(huì)把手伸到水里感覺一下。案例2：寶寶四歲，坐在桌子旁邊看著裝有面粉、68幼兒的探索●

幼兒的探索是自發(fā)的、積極主動(dòng)的●幼兒是在動(dòng)態(tài)的操作中、在于材料的互動(dòng)中來建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)的●

幼兒在活動(dòng)中經(jīng)歷了觀察探索、獲取信息、得出結(jié)論等一系列探究的過程幼兒的探索69幼兒的問題①為什么面粉能沾到手上而鹽不能？②為什么往水里加面粉水會(huì)變粘？加入更多的面粉會(huì)有怎樣的變化？③為什么手指濕的時(shí)候鹽能沾到上面而干的時(shí)候不能？④為什么沾到手指上的鹽不能像面粉一樣被吹掉？⑤在水中加入鹽會(huì)發(fā)生什么樣的變化？幼兒的問題①為什么面粉能沾到手上而鹽不能？70教師的支持●提供寬松的、支持性的、鼓勵(lì)幼兒探索的環(huán)境，使幼兒能夠提出自己的問題并尋求答案；●悉心觀察并理解幼兒的探究，不隨意介入（善于觀察、富有洞察力）教師的支持●提供寬松的、支持性的、鼓勵(lì)71好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點(diǎn)

——杜威幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這種與生俱來的特點(diǎn)是探究事物的內(nèi)驅(qū)力，是人生的一部分，與呼吸、飲食一樣重要。好奇、好問、好探究是幼兒與生俱幼兒具72口腔探索口腔探索73“不積跬步，無以成千里”

日常生活中的隨機(jī)教育是“潤(rùn)物細(xì)聲”的，但對(duì)幼兒的影響卻是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的。

“不積跬步，無以成千里”74三、數(shù)學(xué)認(rèn)知子領(lǐng)域的目標(biāo)及核心價(jià)值1、理解目標(biāo)內(nèi)涵目標(biāo)1：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣目標(biāo)2：感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系

目標(biāo)3：感知形狀與空間關(guān)系

（三條目標(biāo)不能直接的用作幼兒園具體活動(dòng)內(nèi)容，要根據(jù)幼兒的興趣需求，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容。同時(shí)要注重目標(biāo)之間的相互滲透和整合，不能片面強(qiáng)調(diào)和追求在某一方面和幾個(gè)方面的發(fā)展。）

三、數(shù)學(xué)認(rèn)知子領(lǐng)域的目標(biāo)及核心價(jià)值1、理解目標(biāo)內(nèi)涵75數(shù)學(xué)存在于生活之中無處不在數(shù)學(xué)存在于生活之中無處不在76生活中的數(shù)學(xué)

（形狀、顏色、時(shí)間）生活中的數(shù)學(xué)

（形狀、顏色、時(shí)間）77上下上下78

左右左右79手套配對(duì)比高矮手套配對(duì)比高矮80各種物品中的“數(shù)”、“形”、“序”排序時(shí)間形狀對(duì)應(yīng)各種物品中的“數(shù)”、“形”、“序”排序時(shí)間形狀對(duì)應(yīng)81活動(dòng)區(qū)材料分類擺放活動(dòng)區(qū)材料分類擺放82戶外體育用品戶外體育用品83形狀與空間在生活中的運(yùn)用形狀與空間在生活中的運(yùn)用84中國(guó)古建筑中的“數(shù)”、“形”、“序”中國(guó)古建筑中的“數(shù)”、“形”、“序”85

2、案例分析

閱讀案例1思考：

①案例中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)如何？②結(jié)合案例反思當(dāng)前存在的對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值追求方面的問題是什么？2、案例分析閱讀案例1思考：86案例分析：

在一所幼兒園，我看到大班的教室里墻面和黑板上張貼著很多加減法算式，老師說，孩子們已經(jīng)完全掌握了20以內(nèi)的加減法。但當(dāng)天給我們看的是一個(gè)操作活動(dòng)，孩子們用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘貼媽媽的頭像。我問身邊的一個(gè)男孩：“你知道3+5等于幾嗎？”孩子立刻回答“8”。我又問“那3+8等于幾呢？”孩子也很快回答“11”，此時(shí)老師走過來聽我們的談話。我接著問：“你看你粘貼的畫，這個(gè)媽媽的左邊眉毛用了幾個(gè)瓜子皮？”孩子從左到右用手指著數(shù)“1，2，3，4，5。5個(gè)。”我又問“右邊眉毛用了幾個(gè)瓜子皮？”孩子再一次從左到右用手指著數(shù)“1，2，3，4，5。5個(gè)?！薄澳敲矗瑑蓚€(gè)眉毛一共用了幾個(gè)瓜子皮？”孩子用手指著從左到右數(shù)“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。10個(gè)。”我便回頭問老師：“你看出什么問題來了嗎？”案例分析：在一所幼兒園，我看到大班的教室里墻面和87幼兒的發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)

掌握了10的基數(shù)概念沒有真正掌握加法算式的意義不能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)解決相關(guān)的問題幼兒的發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)

掌握了10的基數(shù)概念88數(shù)學(xué)教育中存在的主要問題對(duì)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的期望經(jīng)常會(huì)過高過于注重表面的“教”的結(jié)果、輕內(nèi)在的“學(xué)”的過程脫離生活和實(shí)際問題數(shù)學(xué)教育中存在的主要問題對(duì)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的期望經(jīng)常會(huì)過89閱讀活動(dòng)案例2思考：

①此活動(dòng)在目標(biāo)、途徑、方式上哪些方面符合《指南》的要求？②教師提供了哪些支持？③幼兒在活動(dòng)中是如何學(xué)習(xí)的，其思維發(fā)展有什么特點(diǎn)？閱讀活動(dòng)案例2思考：90案例：《數(shù)柿子》說起數(shù)數(shù)，我們班的孩子能一口氣數(shù)到100，而面對(duì)滿滿一箱子的柿子，孩子們似乎亂了章法，他們急于得到結(jié)果，蹲下就各自數(shù)開了，撿最大的往自己跟前拿，一邊拿一邊大聲的數(shù)1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……數(shù)著數(shù)著互相就有了干擾:丁文數(shù)到7的時(shí)候,李宇一個(gè)勁說9,丁文生氣的說:“你小點(diǎn)聲，我都數(shù)不了了?！蓖醅撝钡慕袕垵桑骸暗葧?huì)兒，這幾個(gè)我都數(shù)過了，你怎么還數(shù)呀？”張澤說：“我不知道，咱倆的都混一塊兒了?！蔽铱磿r(shí)機(jī)已到，是引導(dǎo)孩子們想辦法解決互相干擾問題的時(shí)候了。于是我大聲的問：“怎么樣，數(shù)清楚了嗎？柿子到底有多少呀？”“沒有”顯然孩子們的情緒受到了影響?！盀槭裁茨?？”我接著問，“因?yàn)樗辖o我搗亂，我老數(shù)不對(duì)?！薄耙?yàn)槿颂?，擠在一塊兒都混了?！薄罢l有辦法把柿子數(shù)清楚？”聽我這么一問，孩子們漸漸地安靜了，認(rèn)真的思考起來。劉林第一個(gè)說：“我想還是一個(gè)人數(shù)吧，這樣不吵?！焙⒆觽円捕家恢峦?。于是老師請(qǐng)劉林來數(shù)，可是他剛數(shù)到一半就數(shù)不下去了，他把數(shù)過的和沒數(shù)過的混到了一起。這時(shí)張澤提議兩個(gè)人來數(shù)，一人數(shù)一半，他邀請(qǐng)李宇，兩個(gè)人商量著：“你從這邊數(shù)，我在那邊數(shù)?！闭f完兩個(gè)人一人把這一頭數(shù)了起來，張澤把柿子排成長(zhǎng)長(zhǎng)的一溜，李宇把柿子擺成三角形，這下界限非常明顯很容易區(qū)分，雖然最終沒有數(shù)出總數(shù)，但是他們的方法得到了充分的肯定。案例：《數(shù)柿子》說起數(shù)數(shù)，我們班的孩子能一口氣數(shù)91一直坐在后排的毛慧芳非常自信的站起來說：“老師我有辦法把柿子數(shù)