農村初中生不良行為習慣的成因與矯正方法的研究

農村初中生不良行為習慣的成因與矯正方法的研究農村初中生不良行為習慣的成因與矯正方法的研究”課題自申報審批以來，我們將其確定為全校的主線研究課題，以此課題研究來引領全校各項課題及廣大師生的良好發(fā)展。實踐中我們融課堂、課外、家庭與社會教育三維教育于一體，廣泛了解和調查農村初中生不良行為習慣表現(xiàn)，分析形成原因，研究矯正措施和方法，落實好常規(guī)管理和教育工作，扎實開展“矯正不良習慣，培養(yǎng)良好習慣”的系列活動，收到了一定的成效。一、調查初中生各方面不良的行為習慣表現(xiàn)學生課堂不良行為是許多教師上課中經常遇到的，它不僅影響課堂紀律，而且影響課堂教學效果，是每一個老師必須面對和解決的問題。通過對我校四百名學生的調查問卷情況看，我校學生在課堂上確實存在著一系列的不良行為習慣。下面將著重列舉學生不良的課堂行為習慣的表現(xiàn),分析其形成原因，并進一步探討其矯正方法。（一）課堂不良行為習慣的表現(xiàn)1、顯性不良行為。主要包括課堂上交頭接耳、高聲喧嘩、相互爭吵等擾亂課堂秩序的行為；頂撞教師、違反課堂規(guī)則等盲目反抗的行為等。2、隱性不良行為。主要表現(xiàn)為在課堂上精神不集中、不主動參與課堂討論、做小動作、學習方法不恰當、學習缺乏主動性、對學習沒有明確的目標、不會預習、不會復習、課堂思維不能緊跟老師走、不善于發(fā)現(xiàn)問題、不積極解決問題、不完成作業(yè)、不及時糾錯、對學習沒有興趣等行為。（二）課外不良行為習慣的主要表現(xiàn)通過調查我們發(fā)現(xiàn)，學生的衛(wèi)生、學習、文明禮貌、品德行為習慣都有所欠缺，多數學生在初中階段學習目的性還不明確，組織紀律觀念淡薄，經常違反校紀，沒有正確的走姿、坐姿和站相，滿嘴臟話、粗話、庸俗話；買飯不排隊；考試作弊；課間在廁所內吸煙，偷竊別人財物等不良行為的學生所占比例較大。突出問題有：1、說謊中學生說謊中比較普遍的是沒有完成作業(yè)編出各種理由欺騙教師，有的同學犯了錯誤后，編出各種理由為自己辯解，更有甚者，有的同學是死也不肯承認，即使是證據確鑿。有的同學課外瘋打鬧被老師發(fā)現(xiàn)后，把責任全部推卸給別人，有的同學謊稱學校要交費，從家中騙取錢財。2、紀律觀念淡?。?）損害公物。最典型的是在書桌、椅子上用刀、用筆刻劃“留言”，用涂改液等在上面亂寫亂畫，在教室的墻壁上涂抹。上面寫出的內容大都是消極頹廢、甚至是思想不健康的語言垃圾。這不但破壞了公物，也污染了我們學生的視覺及心靈。（2）個別同學在教學樓道甚至在教室內大聲喧嘩，互相打鬧，破壞了教學環(huán)境應有的寧靜與和諧。（3）做操排隊時嬉笑打鬧（4）打飯不排隊，擁擠。3、言行不得體，講臟話課間休息時，同學間的談話經常是臟話連篇，特別是男同學，而且他們說臟話很自然，自己并沒有意識到這是不文明的行為。一些同學當別人意見與自己不同時，尤其是當自己的不文明行為受到制止時，往往惡語傷人，庸俗不堪。4、勞動意識淡薄在打掃教室衛(wèi)生或防區(qū)衛(wèi)生時，有的同學總是以各種借口逃避，或者敷衍了事，或者和同伴說笑打鬧，小小防區(qū)收拾了半天，還是沒有打掃干凈。5、偷竊有些同學有小偷小摸現(xiàn)象，偷竊的對象一般是本班學生；偷竊的物品往往是錢、生活及學習用品，數額較小。6、校園暴力當同學之間產生矛盾時，他們不是請老師解決，而是拉幫結派，恐嚇威脅對方并大打出手；或讓自己的親戚如表哥、表姐幫忙打架；或打電話通知父母來學校對對方大打出手。7、課外活動行為懶散到了參加課外小組的時間他們總是遲到早退，訓練的時候心不在焉，或做些與活動無關的事情，雙休日訓練的時候，他們總是找借口不到（三）家庭與社會方面不良行為習慣的表現(xiàn)據調查：能在公車上為別人讓座的只占22%看見老人小孩摔倒去扶的占40%經常對父母發(fā)脾氣的占30%，從沒向父母發(fā)脾氣的只占12%經常給父母洗衣服占總人數的10．97%，在同學之間是否議論感激老師教育之恩的一項調查中，表示從不議論的占56．83%在細節(jié)方面，染發(fā)的占5%，經常丟垃圾的占41%，上課遲到的占30.7%，看見老師不問聲好的占83.6%，每天都收看新聞或關心國家大事的占19.8%，亂花錢買名牌高檔產品的占49%，生活自理能力較強、自己的事情自己做的占20%，很少惹父母生氣并能為父母分憂解難的占10%，有良好的生活習慣、注意飲食和鍛煉的占16.7%等等。可以看到擺在面前的這一組組數據是令人驚嘆的！二、初中生不良行為習慣的成因分析（一）課堂不良習慣的成因分析1、教師方面（1）教學中的不良影響教師由于備課不充分，上課時斷時續(xù)，?？磦湔n本，在學生面前講課時顯得枯燥、乏味，教學缺乏藝術性與吸引力，教學方法落后、陳舊，程序機械，缺乏靈活多變，教學組織能力有所欠缺，或表達能力差而造成教學失誤，那么學生就有可能置功課于腦后而搗亂起來，進而引起課堂問題行為。（2）重視程度不夠教師的職責是教書育人，但教師也存在急功近利的思想和行為。在課堂中，只注重學科知識的傳授，不注重做人的教育。對學生的課堂行為撒手不管，對不良的行為不制止不批評，對良好的行為不彰明不表揚，從而導致不良課堂行為的蔓延。（3）要求標準低對課堂紀律要求過嚴或過寬都會導致學生問題行為的發(fā)生。如果要求過嚴，會專斷地嚴懲學生以維護紀律，使學生感到緊張、壓抑，造成師生之間矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對學生則要求過低，只要學生不惹是生非，不冒犯教師，一概不管。有時也可能被某些學生的問題行為所激怒，在“懲一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。這樣的課堂紀律必然渙散，則會導致學生放縱，無視規(guī)章制度。（4）管理無方教師對學生的問題行為反應過激，動輒中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，這種失當的管理方法容易誘發(fā)學生攻擊性的課堂問題行為。而有的老師對學生的要求很隨意，沒有一套課堂規(guī)則，一進教室不作組織教學，便急沖沖地上課。還有一種情況是，教師把大量的時間花在管理那些出現(xiàn)問題行為的學生身上，大量關注那些出現(xiàn)行為過失的學生，反而對那些行為良好的學生并沒有施加關注，或者那些經常出現(xiàn)行為過失的學生在做出一些良好行為的時候沒有抓住機會加以關注和表揚，就會讓學生覺得只有做出不良行為才能獲得老師的關注。2、學生方面（1）傳統(tǒng)考試評價機制的限制使學生只重視成績，忽視其他方面。傳統(tǒng)的教育評價是以學生學業(yè)成績作為評價學生的唯一尺度,因而很多學生認為只要自己學習好就可以了，對紀律、品德等方面滿不在乎，導致學生在課堂上只注重學習知識，對課堂紀律卻置若罔聞。（2）學生對課堂學習興趣不足由于教學內容太難或太易，學生感到索然無味，沒有興趣，或者由于教師的教學方法單調，語言平淡，學生感到厭煩，因而尋求刺激，以示不滿。如：敲打作響，隨便說話，胡寫亂涂等。大部分注意渙散的行為，由厭煩而產生。（3）渴望獲得別人關注人總是不愿被人遺忘的，總是希望得到人家的關注。研究發(fā)現(xiàn)，一些自尊感較強但因為成績較差或其他原因得不到集體和教師承認的學生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學的注意。爭得自己在班級集體中的位置。如：發(fā)出怪聲，做鬼臉等。（4）缺乏自信有的學生由于基礎較差，學習成績不盡人意，因而產生悲觀失望的心理，對自己的能力估計不足，產生破罐子破摔的心理，不積極進取，上課時不集中精神聽講，逐漸養(yǎng)成一些不良習慣。（5）各方面的壓力過大學生學業(yè)不良、人際關系不協(xié)調，對于教師所提出的學習、行為方面的各種要求，有的學生連遭挫折，面臨失敗的威脅；有的學生家庭發(fā)生不幸，遭到打擊，這些挫折打擊都會使學生緊張，緊張累積到一定程度就會導致發(fā)泄。如：不服從指揮故意違反紀律等。（二）課外不良習慣的成因分析1、父母自身素質較差，家風不正學校有10%的學生來自外地，有90%以上的學生來自于農村家庭，在長期的教育過程中，缺乏禮儀文明教育和道德素質教育，導致道德普遍滑坡現(xiàn)象。學生在成長過程中受家庭影響很大，外地借讀生和來自農村家庭的學生由于家長文化程度不高，家庭文明程度不高，不少家長人生觀，世界觀，價值觀偏差，濫交不良朋友，說話做事不注意場合身份，作風不正，行為不軌，這往往是孩子形成不良品行的溫床和染缸，家風不正還表現(xiàn)在對孩子不良行為的默許，支持，甚至唆使孩子犯錯誤，促使孩子不良品質進一步發(fā)展。2、學校教育的缺失（1）片面追求升學率在學校教育中仍然是當前的一個突出頑癥。。我們的教育教學只有一個目標，那就是讓孩子成為人才，成為科學家，成為領導者，考不上大學的孩子就是廢才，就是蠢才，就沒有光宗耀祖，就是失敗的人生。學校教育教條化、考試化、知識化的道德教育，急功近利思想泛濫。學校的道德教育，已經被魔化成為學生賺取分數手段，讓學生能夠踏進大學校園的腳踏板。同時，學校的道德教育也只不是一些過時了條條框框，老師的教學在這樣的指揮棒下，也只能是重知識的傳授，忽視德育的滲透和學生能力的培養(yǎng)，判斷一個學生的好與壞也只能是從學習的好壞來分辨了。(2)其次當今學校教育注重“說教”，很少將所學的知識用于生活實際之中解決問題，正是這樣，我們成年后，我們知識的大部分來自社會實際，而來自學校教育的只有很少的一部分。顯然當今的學校教育是失敗的，學校對學生做了大部分的無用功。（3）學校自身在教育思想和教育方法上片面、簡單，學校教育往往重“治標”輕“治本”，重“堵塞”，輕“疏導”，未能做到防患于未然。此外，學校教育與家庭教育的脫節(jié)，未能形成教育的合力，不能有效地發(fā)揮學校的作用，也是一個原因。3、課外興趣小組的輔導教師對學生的管理不到位課外興趣小組活動的時間是活動課，而活動課往往是學生接受班主任思想品德教育的時間，或者對個別出現(xiàn)不良行為的學生進行教育的時間，這些參加活動的同學就會失去接受品德教育的機會，而輔導教師只注重對他們的特長訓練，忽視了對他們的道德教育。4、內在不良心理因素的誘發(fā)也是造成當代中學生課外不良行為的主要原因之一（1）自我心理以自我為中心，反對勸教和批評，無視社會道德規(guī)范和法律規(guī)范。（2）自卑心理來源有二，一是成長環(huán)境的不利，如父母離異，單親，父母無知、粗暴，家庭貧困等，二是對自身條件不滿，如殘疾，智力水平低，體弱多病等，自卑感往往伴隨著羞恥感。（3）逆反心理如果在學生成長過程中，其父母和師長時時譴責、懲罰他們，時時壓制他們，使學生遭受屈辱和挫折。正當、合理的要求亦得不到滿足，則未成年人會本能地產生憤恨、仇視，反叛的心理，抗拒長輩，抗拒社會群體。（4）模仿心理受好奇心，好勝心，模仿心，從眾心理等驅使，使道德觀還不成熟的學生對什么都想躍躍欲試，都想親自“實踐”一下，從而可能對某些不良行為也盲目模仿，進而成為一種難于擺脫的惡習。（5）僥幸心理有些青少年學生看到社會上一些不法分子屢屢得手卻未受到應有的懲罰，便鋌而走險，明知故犯。（6）炫耀心理這是自卑心理的扭曲表現(xiàn)。之所以要炫耀自己的所有，是因為自己曾經沒有。（7）嫉妒心理嫉妒心理的產生是對比自己優(yōu)越的人和事的一種不滿。（三）家庭教育與社會教育的不良影響1、家庭教育方面（1）重視學習成績，忽視綜合素質培養(yǎng)孩子回家家長問的最多的一句話是“這次考了多少分？”，為了讓孩子取得好成績，不讓孩子參加課外閱讀，不準參加文體活動，不讓參加家務勞動，在這樣的家庭里孩子的動手能力、生活自理能力很差。（2）教育方法單一，重言教，輕身教一是發(fā)現(xiàn)孩子有不規(guī)行為，即打罵齊下，信奉“棒頭出孝子”。二是溺愛孩子，給錢給物，使孩子養(yǎng)成好吃懶做，稱王成霸的惡習。三是放任不管，推向社會。隨著社會發(fā)展，離婚率上升，離異父母子女增多，這些少年受到繼父母冷落與歧視，個別的會被遺棄，使他們游蕩街頭，無家可歸，失去家庭的溫暖和父母的愛，在壞人的教唆下，很可能走向歧途。（3）對子女期望過高不少家長觀念陳舊，以家長的“思維方式”要求孩子達到規(guī)定目的，殊不知當孩子的能力，自身愿望達不到家長“定式”時，就反過來影響學習，行為上更出現(xiàn)偏差。（4）重“物質投資”輕“精神投入”相當一部分家長重視孩子的身體營養(yǎng)健康，往往忽視孩子的精神健康，缺乏富有新意的，適應青少年生理、心理變化的教育，從而導致家庭教育“物質超前，心理滯后”的后果。（5）過分依賴學校許多家庭父母只顧外出打工掙錢，缺少對孩子的精心陪護，與孩子之間缺乏平等、積極有效的溝通，把教育的責任完全推給教師和學校。（6）家長的不配合導致家庭教育與學校教育不協(xié)調許多家長認為把孩子送進了學校就等于送進了“保險箱”，培養(yǎng)和教育孩子屬于學校的應盡之責。家長不主動與學校溝通，將孩子交到學校之后不聞不問，一年半載，不過問子女的成績，更談不上為了子女的教育主動找學校和教師交流意見。家長不關心在校子女的表現(xiàn)，不同學校配合，習慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。這種家庭教育與學校教育的不協(xié)調，使得學校教育工作很難取得成效。2、社會的不良影響（1）農村一些不良思想的影響在農村社會封建迷信、各種形式的賭博、以權謀私、弄虛做假、走后門等不正之風對學生心靈的造成不良影響。另外，加上青少年業(yè)余生活的貧乏、某些政策的消極影響等也易給他們的行為造成偏差。學生受到不良信息的不斷干擾，嚴重地影響著他們良好品德和世界觀的形成。（2）上網成癮絕大多數中學生上網主要是玩游戲、聊天、交友，很多學生上網無節(jié)制，甚至達到沉迷的地步，這些學生上課經常睡覺、遲到、早退、學習成績下降甚至出現(xiàn)逃學現(xiàn)象。（3）傳播媒介的失誤現(xiàn)在很多的影視渲染暴力、色情，有的似乎特別偏重于反社會新聞的報道，是制造不道德和罪惡的淵源。這些消極文化阻礙了青少年社會化的健康過程，導致青少年的價值觀，審美觀，功利觀，榮辱觀的變態(tài)。（4）學生的不良交往行為偏差學生之所以其行為惡性發(fā)展，與其不良交往息息相關，與其不良的校外生活密切相關。他們交往面越廣，交往伙伴越復雜，交往伙伴的品質越壞，交往活動就越頻繁，行為偏差乃至墮入犯罪泥坑也越迅速，陷入程度也越深。（5）留守兒童問題極為突出隨著農村剩余勞動力的大量轉移,農村留守孩子越來越多，留守家庭成為當前農村的普遍現(xiàn)象，在這些家庭中，或是單親監(jiān)護型，或是祖輩監(jiān)護型，或是親朋監(jiān)護型，家庭的教育功能不斷被弱化，家長很少與學校溝通，這就造成他們在品行上、人格上、情感上以及人際交往上極大的缺陷。往往表現(xiàn)為性格孤僻、偏執(zhí)、任性；情感冷漠、妒嫉心強，好計較個人得失，且有攻擊性強的傾向；處事以自我為中心，紀律觀念、集體觀念淡薄。這些都給他們身心發(fā)展帶來令人堪憂的負面影響三、制定和研究初中生不良行為習慣的矯正措施、方法（一）課堂不良行為習慣的矯正方法1、改變傳統(tǒng)的評價機制傳統(tǒng)的評價機制只重視學生的學業(yè)成績，限制了學生個性和潛能的發(fā)展，忽視了對學生的思想品德教育。因而必須從根本上改變對學生的評價機制，重視學生的德育教育，促進學生全面發(fā)展，使每個學生都找到自己的閃光點，自然也會在意自己在課堂上的表現(xiàn)。2、強化課堂堂規(guī)，加強課堂管理制度面對幾十個性格各異的學生，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能有序地組織教學。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規(guī)則后會增強對課堂常規(guī)的認同感。例如，上課要求學生必須把手放在桌子上，課桌上只能擺放與本節(jié)課有關的學習用書和用品，讀書時必須把書拿在手上，看書時必須用筆在書上圈劃等。這些都能有效制止學生的不良課堂行為的發(fā)生。教師應仔細、認真觀察學生課堂的一舉一動，講課時應始終密切注意學生的動態(tài)，做作業(yè)或布置學生自習時要經常巡視全班學生，當發(fā)現(xiàn)問題時必須采取果斷措施進行處理。例如，有些學生靜坐在座位上不聽課，看課外書或打瞌睡，其行為沒有干擾其他同學的學習，教師可以采取給予信號、暗示制止、合理安排和課后談話等，以利于轉變其行為，不宜突然提問，因為沒認真聽課肯定回答不出來，只能使學生當眾出丑會使得其反，更不宜當眾指責，這樣，既讓學生恢復正常學習，又維護他們的自尊心，有利于課堂管理。相反，對一些大聲喧嘩、捉弄同學、扮小丑和頂撞教師等顯性不良行為，教師必須通過警告、批評的措施迅速制止，必要時可以適當懲罰，但不可采取諷刺挖苦、威脅、體罰等手段，要注意學生的自尊心的維護，不能讓學生難堪，而是提高學生在課堂上的警覺性。當然，也可以靈活運用表揚手段鼓勵正當行為。3、因材施教首先要對學生學習情況進行分類。根據學習態(tài)度、理解能力和學習成績，大致將學生分為以下四個群體：A學習態(tài)度認真積極，理解力強，基礎扎實，成績較穩(wěn)定；B學習態(tài)度較積極，有上進心，理解力較強，但基礎不夠扎實，成績中上，有時欠穩(wěn)定；C有一定上進心和學習自覺性，但基礎和理解力一般，成績中等，有時偏下；D學習積極性不高，自覺性不足，缺乏自信心，基礎和理解力較差，成績欠佳。其次，確定教學的目標：對A類和B類學生，應注意擴大其知識的深度和廣度，強化其對知識的理解、掌握和運用能力，加強其科學思維能力和動手能力的培養(yǎng)。對C類學生，要使其牢固掌握基礎知識和基本技能，加強對知識的理解和運用，提高分析問題和解決問題的能力。對D類學生，要著重培養(yǎng)其學習興趣和學習信心，幫助其掌握正確的學習方法，加強其對基礎知識和基本技能的掌握，提高其觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的能力。第三，在每一個教學環(huán)節(jié)中貫徹因材施教：開展因材施教必須落實到教師的備課、授課、練習課、布置作業(yè)、測試及評講、備考復習、課外輔導等每一個教學環(huán)節(jié)中。只有這樣，才能使不同群體的學生得到合理的、充分的培養(yǎng)和訓練，某一方面的脫節(jié)，都將影響到實際的教學效果。4、課后多與有不良課堂行為的學生進行個別談話課后老師很有必要找有不良課堂行為的學生進行個別談話，了解他不良課堂行為產生的原因，幫助學生認識自己的錯誤。在與學生談話時要注意以下幾個原則：一要有耐心。不能操之過急，更不能指望立桿見影。二要進行角色轉換。找學生談話時，不要一味地責怪學生，要設身處地為學生想一想，分析產生錯誤的思想根源，只有"將心比心"地分析問題，學生才容易接受。三要平等對待談話學生。以平等的地位對待學生，使他們感受到老師是為他好。四是談話的態(tài)度要平和，語言要委婉。5、教師應不斷提升組織教學的能力，改善教學方式一是加強教育學、心理學有關知識的學習，增強自己的業(yè)務修養(yǎng)，從而提高自身的組織教學的能力以吸引學生的注意力。二是轉變教育教學觀念，以學生為本，從學生的實際出發(fā)進行課堂教學，提高課堂教學的有效性。三是建立新型的師生關系，多關心學生，做學生的朋友。這些做法都能有效減少學生課堂不良行為的發(fā)生。（二）課外不良行為習慣的矯正方法1、識別課外不良行為的征兆學生的不良行為產生之前和產生之初往往都會出現(xiàn)一些征兆，無任何征兆而突然出現(xiàn)不良行為的情況是很少見的。了解這些征兆，對及時干預學生的不良行為，阻止不良行為的產生和惡化都有重要意義。根據在學校學生的不良行為的特點，可從以下幾個方面觀察了解學生的思想行為動向。（1）眼神心理學研究表明，眼光接觸或眼神，是非語言溝通的最重要方式之一，是用來傳遞感情的最重要手段。有不良行為的學生的眼神有以下幾種特點：①上課不斷窺視教師的眼神。有經驗的教師都知道，有些上課做小動作的學生為了防止被教師發(fā)現(xiàn)，經常要不斷偷看教師，試圖從教師的眼神中判斷教師是否注意或發(fā)現(xiàn)自己，同樣有做了錯誤或有不良行為之后學生的眼神是不穩(wěn)定的。②不敢正視教師的眼神。當教師在班上有針對性地批評時，教師可用眼神環(huán)顧四周，若有學生躲避或不敢正視教師的眼神，說明該學生已“對號入座”。③長時間的冷眼凝視。具有這種行為的學生不在少數。學生一旦出現(xiàn)了這種眼神就意味著這些學生有了與教師抗拒的態(tài)度，產生了敵對情緒。他們認為不良行為已被教師發(fā)現(xiàn)，免不了要遭受懲罰的情況下，也可能表示對教師的做法、講法持蔑視態(tài)度。（2）零用錢的異常變化學生零用錢是反映學生行為變化和生活變化的標志之一。若零用錢方面有異常變化，應引起注意。零用錢異常變化有：①零用錢突然變得不夠用，卻又不肯說明原因，說明有不正當的消費。②突然很有錢，經常購買高級食品、時髦消費品，出手大方等，說明錢的來源不當。③經常向同學借錢而逾期不還。（3）異常交往不正常的交往在學生不良行為形成過程中起著極為重要的作用。俗話說，物以類聚，人以群分，教師應特別注意休息時間三五成群的固定小團體，也要注意那些不合群的同學。作為家長也應注意子女在雙休日經常和哪些人來往，防止他們結交一些社會上不良青年。（4）經常違反校紀校規(guī)教師應特別注意那些不按時離校、不按時到校及經常遲到、曠課的同學。有些同學周五經常不回家，喜歡留在同學家里留宿，而趁機上網吧。學生不良行為的征兆是多方面的，如學生對待教師的態(tài)度異常，衣服打扮異常，突然使用與學生身份不符的言語等，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)其苗頭，有針對性地采取措施，把學生的不良行為扼制在萌芽狀態(tài)中。2、掌握有效方法（1）消除心理障礙首先，要消除不良行為學生的疑懼心理與對立情緒，使他們相信教師的真心善意。不良行為的學生由于擔心受到或曾經受到人們的嚴厲指責與嘲笑，往往比較“心虛”，“敏感”，“有戒心”，“有敵意”，常常主觀地認為教師也是輕視自己，厭棄自己，甚至于會“迫害”自己，誤認為學校和教師對他們是“不管的”，“拋棄的”，以至對真正關心他們的教師也不愿接近，采取回避，沉默，甚至對抗的態(tài)度。老師發(fā)現(xiàn)和抓住品德上的“閃光點”，發(fā)揚其優(yōu)點來克服其缺點。如一些不守紀律的學生，在他們的心理活動方面大都有活潑機智，膽大好勝，性情爽直，愛動腦筋的特點。同時老師應真誠地從多方面關心和幫助他們，熱情而嚴肅地對他們提出希望，使他們在實踐中親身體會到教師的真心、真誠、真意，把教師當成知心人，從而運用激勵效應，榜樣效應來啟發(fā)學生覺悟，打動他們的心，激起上進愿望。（2）培養(yǎng)自尊意識。當學生有品德不良表現(xiàn)時，要注意不要以損害學生自尊心的方式進行處理，因為個人自尊心的缺乏是由于過多受到指責與懲罰所造成的。為了培養(yǎng)個人自尊心，應當更多地采用贊許、表揚、獎勵，給予信任性委托等措施，使其在人格上受到應有的尊重。這可以消除疑懼，融洽感情，防止對立情緒。（3）提高辨別能力。形成正確的是非觀念是使學生自愿改正錯誤行動，堅持正確行為的重要心理因素。具體做法是：①要求嚴明教師要提出切實可行的規(guī)定并嚴格執(zhí)行，要使學生意識到自己活動的優(yōu)缺點，形成對自己的分析態(tài)度。對學生的行為結果要做出評價。只有這樣，學生才會明確并體會到什么是正確的和高尚的行為，應當怎樣嚴格要求自己，怎樣使自己言行一致。②輿論導向積極健康的輿論是對學生行為是非辨別的最有效的“清醒劑”，有組織的輿論不僅對學生的行為起著提醒，督促的作用，而且也是提高學生對行為的評價能力與形成是非觀念的重要手段。③獎罰分明獎罰是在實踐中增強學生是非觀念的一個重要手段。一般來講，得到大多數的鼓勵的事情，人們愿意繼續(xù)去發(fā)揚，而且總是把它當做正確的，而受眾人譴責的事情，人們就會設法回避它，并總把它當作錯誤的。（4）增強意志鍛煉達到這一目的，可以采取一定的考驗方式，使學生得到實際鍛煉的機會，在實踐中增強意志力。逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。（5）運用教育機智低年級學生的某些不道德行為常常是由于他們不了解或不理解行為規(guī)范準則并出于好奇而引發(fā)的。對于他們應該堅持正面教育引導，通過實踐、集體活動，運用激勵機制來教育他們，效果可能較好。而高年級學生的某些不道德行為則不完全是他們對規(guī)定不了解或不理解，有時則是明知故犯，針對他們的心理特點，以理服人是根本的教育原則，曉之以理，動之以情，深入淺出、富有成效的師生談心是最好的教育方式。（6）家校聯(lián)合引導和幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣初中時期是一個人喜好交往，迫切需要朋友，迫切需要友誼的時期。家長和教師要因勢利導，正確地引導和幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。還需要注重的是，預防和矯正學生的不良行為必須防微杜漸，堅持“三抓”原則，即“抓緊、抓早、抓徹底”，而且，學生在改正不良品德過程中，常常會出現(xiàn)反復，重犯原來的過錯。要明白，“反復”是正常的，只有針鋒相對，不怕反復，耐心地抓緊教育，才能使不良行為學生不斷改正不良品行，最終形成良好品格。（三）在家庭與社會教育方面的矯正措施1、以“家校聯(lián)合”為主題開展系列教育活動：（1）開展學校各班級良好行為習慣評比活動。（2）開展革命傳統(tǒng)教育講座，法制教育講座。（3）開辦家長學校，開展家訪、家長會、家長開放日活動。（4）開展“我心中的良好習慣”主題班會。（5）開展“我心中的良好習慣”演講比賽。（6）開展教師和家長進行日記式溝通活動。2、制定嚴密的“家校聯(lián)合”標準（1）“家校聯(lián)合”培養(yǎng)學生良好行為習慣標準（教師）項目標準家校通1、選擇有效的時間段，比如晚上的下班時間、雙休日。2、與家長溝通的語言，盡量選擇簡潔，通俗的語言。3、教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。4、公正地評價學生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。家訪1、事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。2、家訪一定要圍繞事先確定的目的進行，最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學生之間的聯(lián)系。3、教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。4、教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。表揚學生就是表揚家長，批評學生就是在打家長的臉。家長學校1、改進教育方法，讓家長掌握科學育人方法進一步加強農村家長學校的建設，組織豐富多彩的家庭教育活動，大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導形成科學的、關愛的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引導到正確的方向上來，使家長重視孩子的思想素質、心理素質等非智力因素培養(yǎng)，促進家庭形成良好教育環(huán)境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。2、教給家長如何構建和諧的家庭教育環(huán)境，如何努力營造一個健康和諧的青少年的成長的空間。給孩子構建起一個由家庭、學校和社會組成的新型的、三位一體的立式教育環(huán)境。教師家長互通日記1、教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。2、教師要放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題，以改進自己的工作。3、教師只要有需要和家長溝通的問題，就及時的寫在記事本上，家長看到后會給予相應的回復；家長有需要教師幫忙解決的問題，也會寫在記事本上，教師看到后要及時進行相應的解決并回復，（2）“家校聯(lián)合”培養(yǎng)學生良好行為習慣標準（學生）項目標準家校通1、學生要讓家長知道家校通發(fā)布信息的時間。2、學生必須與家長一起收聽。3、學生要就事論事，理性應對。4、學生要保持平穩(wěn)的情緒，避免不當的情緒反應。家訪1、學生要事先與教師約定，不讓家長做“不速之客”，以耽誤教師的上課時間。2、學生要充分信任老師，對老師的教學或管教不滿意，不宜在家長面前進行語言攻擊。學生要保持平穩(wěn)的情緒，避免不當的情緒反應。家長學校1、學生要讓家長知道家長學校開辦的時間及時通知，并告之來家長學校的重要性。2、學生要及時了解家長學校的學習內容，與家長一起探討有利于自己的各方成長的條件，并為之努力。教師家長互通日記1、學生要主動成為教師與家長之間的信使，及時將家長、教師的信息轉教給對方。2、學生要及時了解近階段家長和老師對自己的評價，揚長避短，提高自身的各項素質。針對不良行為的類別和其成因，根據制定的標準落實行為習慣，矯治學生的不良習慣，培養(yǎng)其良好的習慣。四、扎實開展具體的研究活動及取得的效果近一年來，我們主要從六個方面展開深入的研究：1、學校環(huán)境對學生不良行為習慣影響及矯正方法的研究。（1）教師的言傳身教對學生行為習慣的影響；（2）校園的文化氛圍對學生行為習慣的影響；（3）實施以學生會為核心的學生自我管理體系對學生行為習慣的影響。2、家庭環(huán)境對學生不良行為習慣影響及矯正方法的研究。（1）父母、長輩教育方法不當對學生行為習慣的影響；（2）特殊家庭對學生行為習慣的影響。3、社會環(huán)境對學生不良行為習慣影響及矯正方法的研究。（1）市場經濟對學生人生價值取向的不良影響；（2）社會不良風氣對學生行為習慣的影響；4、實現(xiàn)家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生良好行為習慣的研究。（1）通過家長會實現(xiàn)家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生良好行為習慣；（2）通過“家校通”平臺實現(xiàn)家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生良好行為習慣；（3）通過家訪實現(xiàn)家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生良好行為習慣。5、探索適合學生良好行為習慣養(yǎng)成的激勵機制研究。運用“五四