部編人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊《13-畫楊桃》課件

你吃過楊桃嗎？楊桃你吃過楊桃嗎？楊桃畫楊桃13畫楊桃13聽課文朗讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。聽課文朗讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。érbān而班倒哈sùqiǎnɡshǎnɡyuè肅晌頁搶嘻hādàoyèkào靠huì誨審shěn悅xīshì視我會(huì)認(rèn)

你用什么好辦法記住這些生字的呢？érbān而班倒哈sùqiǎnɡshǎnɡyuè肅晌頁搶比一比，認(rèn)一認(rèn)。審（）嬸（）視（）觀（）搶（）槍（）悅（）說（）審視嬸嬸搶先手槍電視壯觀喜悅說話響（）晌（）響聲半晌悔（）誨（）后悔教誨比一比，認(rèn)一認(rèn)。審（）視（）搶（）悅（dǎo

（摔倒）

（不倒翁）dào

（倒水）

（倒車）

（倒不如）倒多音字dǎo（摔倒）dào（倒水）倒多音字靠近依靠可靠注視仰視視而不見搶先搶救搶奪喜悅愉悅賞心悅目yǎnɡ讀一讀，記一記。duóyú靠近依靠可靠注視仰視視而不見yǎnɡ讀一圖畫課擺放座位靠邊而是交出去班里哈哈大笑倒不如審視那頁嚴(yán)肅半晌搶答笑嘻嘻和顏悅色教誨讀一讀圖畫課擺放座位靠邊而是讀一讀靠摘楊桃而班哈倒審視頁肅晌搶嘻悅誨靠摘楊桃而班哈倒審視頁肅晌搶嘻悅誨

同桌開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，不唱讀。讀完評(píng)一評(píng)。我會(huì)讀課文同桌開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，不唱讀

圖畫課上我_______________________，結(jié)果同學(xué)們看了都_________，老師讓同學(xué)們在我的座位上觀察，發(fā)現(xiàn)________________，由此教育同學(xué)們當(dāng)我們看見別人有不同看法時(shí)時(shí)，不要________,要

。把楊桃畫成五角星的樣子哈哈大笑楊桃確實(shí)像五角星忙著發(fā)笑我讀懂了課文看看人家是從什么角度看的圖畫課上我_____________________

講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。讀課文第1自然段，找一找：“我”看到的楊桃是什么樣子的？講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平常所見的楊桃“我”所見的楊桃平常所見的楊桃“我”所見的楊桃

講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！ぁぁぁぁぁぁぁひ唤z不茍實(shí)事求是ɡǒu講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”嘲笑cháo同學(xué)們看了“我”的畫后是怎樣的態(tài)度？幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。嘲笑cháo同學(xué)們看了“我”的自由朗讀5-11自然段，想一想：老師看了“我”的畫后，和同學(xué)們的反應(yīng)有什么不同呢？自由朗讀5-11自然段，想一想：

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……

老師為什么要到“我”的座位上“審視”講桌上的楊桃呢？仔細(xì)地看。認(rèn)真對(duì)待仔細(xì)觀察老師看了“我”的畫后做了什么？圈出描寫老師動(dòng)作的詞語。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”用“—”畫出老師說的話，用“﹏”畫出同學(xué)們說的話。﹏﹏﹏﹏我們來分角色讀一讀吧！老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌老師的神情發(fā)生了什么變化呢？在描寫老師神情的詞語下面做上標(biāo)記。老師的神情變得嚴(yán)肅了。

“嚴(yán)肅”是什么樣子的呢？··老師的神情發(fā)生了什么變化呢？在描寫老師神情的詞語下面做上標(biāo)記思考：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？

老師發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不像”，還嘲笑我。老師的神情變得嚴(yán)肅了。思考：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？老師發(fā)現(xiàn)“我”明明自由朗讀12-16自然段,說一說：1、老師是怎樣做的？2、這樣做有什么好處？自由朗讀12-16自然段,說一說：

于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！庇谩啊碑嫵隼蠋熣f的話，用“﹏”畫出同學(xué)們說的話。﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏我們來分角色讀一讀吧！于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)讀一讀師生的兩段對(duì)話，感受同學(xué)們態(tài)度的變化?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！背靶Σ缓靡馑歼t疑沒坐在“我”的位置時(shí)坐在“我”的位置時(shí)讀一讀師生的兩段對(duì)話，感受同學(xué)們態(tài)度的變化?！斑@幅畫畫得像不想象說話

如果你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，你這時(shí)的心情是怎樣的？你想對(duì)那位把楊桃畫成五角星的同學(xué)說些什么呢？想象說話如果你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，你這時(shí)的心情老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！蓖瑢W(xué)們知道錯(cuò)后，老師的神情又發(fā)生了什么變化呢？在描寫老師神情的詞語下面做上標(biāo)記?！ぁぁぁだ蠋熥屵@幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：在表格中填出描寫老師神情的詞語。嚴(yán)肅和顏悅色當(dāng)同學(xué)們嘲笑“我”時(shí)當(dāng)同學(xué)們知道錯(cuò)誤后在表格中填出描寫老師神情的詞語。嚴(yán)肅和顏悅色當(dāng)同學(xué)們嘲笑“我

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?/p>

老師的教誨讓我終生難忘。老師的“教誨”具體指的是什么呢？用“—”畫出來。

。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“

看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

老師的“教誨”：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把畫貓

畫得像嗎？畫貓畫得像嗎？畫貓畫貓畫貓畫貓畫貓畫貓

這個(gè)道理只適用于畫畫嗎？這個(gè)道理只適用于畫畫嗎？從不同的角度看問題，會(huì)有不一樣的結(jié)果；如果別人說話、做事和我們想的不一樣，不能隨便嘲笑別人。要學(xué)會(huì)從別人的角度看問題，也許別人是正確的。老師的“教誨”：從不同的角度看問題，會(huì)有不一樣的結(jié)果；老師的“教誨”：一、比一比，再組詞。課（）座（）交（）

棵（）坐（）餃（）課本一棵座位坐下交通水餃一、比一比，再組詞。課本一棵座位坐下交通水餃二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的______不同，楊桃的______也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成________的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從__________看的?！苯嵌葮幼游褰切鞘裁唇嵌榷?、根據(jù)課文內(nèi)容填空。角度樣子五角星什么角度從不同角度觀察你熟悉的事物，把所看到的與同學(xué)們交流。摘抄有關(guān)為人誠實(shí)的名言和格言。寫一篇讀了這篇文章的啟示。從不同角度觀察你熟悉的事物，把所看到的與同學(xué)們交流。圖tú

組詞：圖畫地圖造句：這里的美景簡直像是一幅圖畫。

我會(huì)寫圖tú組詞：圖畫地圖造句：這里的美景簡直像是一幅圖課kè

組詞：上課課文造句：我們正在上課。

課kè組詞：上課課文造句：我們正在上課。擺bǎi

組詞：擺放擺設(shè)造句：我把書桌上的文具擺放整齊。

擺bǎi組詞：擺放擺設(shè)造句：我把書桌上的文具擺放整齊座zuò

組詞：座位入座造句：這間教室里的座位都空著了。

座zuò組詞：座位入座造句：這間教室里的座位都空著了交jiāo

組詞：公交車交給造句：我把撿到的東西交給了老師。

交jiāo組詞：公交車交給造句：我把撿到的東西交給哈hā

組詞：哈哈大笑哈氣造句：我忍不住哈哈大笑起來。

哈hā組詞：哈哈大笑哈氣造句：我忍不住哈哈大笑起來。頁yè

組詞：一頁幾頁造句：我今天就讀了一頁書。

頁yè組詞：一頁幾頁造句：我今天就讀了一頁書。搶qiǎnɡ

組詞：搶答搶先造句：同學(xué)們紛紛舉手搶答問題。

搶qiǎnɡ組詞：搶答搶先造句：同學(xué)們紛紛舉手搶答嘻xī

組詞：嘻嘻嘻笑造句：同學(xué)們都嘻嘻地笑起來。

嘻xī組詞：嘻嘻嘻笑造句：同學(xué)們都嘻嘻地笑起來。你吃過楊桃嗎？楊桃你吃過楊桃嗎？楊桃畫楊桃13畫楊桃13聽課文朗讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。聽課文朗讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。érbān而班倒哈sùqiǎnɡshǎnɡyuè肅晌頁搶嘻hādàoyèkào靠huì誨審shěn悅xīshì視我會(huì)認(rèn)

你用什么好辦法記住這些生字的呢？érbān而班倒哈sùqiǎnɡshǎnɡyuè肅晌頁搶比一比，認(rèn)一認(rèn)。審（）嬸（）視（）觀（）搶（）槍（）悅（）說（）審視嬸嬸搶先手槍電視壯觀喜悅說話響（）晌（）響聲半晌悔（）誨（）后悔教誨比一比，認(rèn)一認(rèn)。審（）視（）搶（）悅（dǎo

（摔倒）

（不倒翁）dào

（倒水）

（倒車）

（倒不如）倒多音字dǎo（摔倒）dào（倒水）倒多音字靠近依靠可靠注視仰視視而不見搶先搶救搶奪喜悅愉悅賞心悅目yǎnɡ讀一讀，記一記。duóyú靠近依靠可靠注視仰視視而不見yǎnɡ讀一圖畫課擺放座位靠邊而是交出去班里哈哈大笑倒不如審視那頁嚴(yán)肅半晌搶答笑嘻嘻和顏悅色教誨讀一讀圖畫課擺放座位靠邊而是讀一讀靠摘楊桃而班哈倒審視頁肅晌搶嘻悅誨靠摘楊桃而班哈倒審視頁肅晌搶嘻悅誨

同桌開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，不唱讀。讀完評(píng)一評(píng)。我會(huì)讀課文同桌開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字，不唱讀

圖畫課上我_______________________，結(jié)果同學(xué)們看了都_________，老師讓同學(xué)們在我的座位上觀察，發(fā)現(xiàn)________________，由此教育同學(xué)們當(dāng)我們看見別人有不同看法時(shí)時(shí)，不要________,要

。把楊桃畫成五角星的樣子哈哈大笑楊桃確實(shí)像五角星忙著發(fā)笑我讀懂了課文看看人家是從什么角度看的圖畫課上我_____________________

講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。讀課文第1自然段，找一找：“我”看到的楊桃是什么樣子的？講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平常所見的楊桃“我”所見的楊桃平常所見的楊桃“我”所見的楊桃

講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！ぁぁぁぁぁぁぁひ唤z不茍實(shí)事求是ɡǒu講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”嘲笑cháo同學(xué)們看了“我”的畫后是怎樣的態(tài)度？幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。嘲笑cháo同學(xué)們看了“我”的自由朗讀5-11自然段，想一想：老師看了“我”的畫后，和同學(xué)們的反應(yīng)有什么不同呢？自由朗讀5-11自然段，想一想：

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……

老師為什么要到“我”的座位上“審視”講桌上的楊桃呢？仔細(xì)地看。認(rèn)真對(duì)待仔細(xì)觀察老師看了“我”的畫后做了什么？圈出描寫老師動(dòng)作的詞語。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”用“—”畫出老師說的話，用“﹏”畫出同學(xué)們說的話。﹏﹏﹏﹏我們來分角色讀一讀吧！老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌老師的神情發(fā)生了什么變化呢？在描寫老師神情的詞語下面做上標(biāo)記。老師的神情變得嚴(yán)肅了。

“嚴(yán)肅”是什么樣子的呢？··老師的神情發(fā)生了什么變化呢？在描寫老師神情的詞語下面做上標(biāo)記思考：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？

老師發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不像”，還嘲笑我。老師的神情變得嚴(yán)肅了。思考：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？老師發(fā)現(xiàn)“我”明明自由朗讀12-16自然段,說一說：1、老師是怎樣做的？2、這樣做有什么好處？自由朗讀12-16自然段,說一說：

于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！庇谩啊碑嫵隼蠋熣f的話，用“﹏”畫出同學(xué)們說的話。﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏我們來分角色讀一讀吧！于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)讀一讀師生的兩段對(duì)話，感受同學(xué)們態(tài)度的變化?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！背靶Σ缓靡馑歼t疑沒坐在“我”的位置時(shí)坐在“我”的位置時(shí)讀一讀師生的兩段對(duì)話，感受同學(xué)們態(tài)度的變化?！斑@幅畫畫得像不想象說話

如果你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，你這時(shí)的心情是怎樣的？你想對(duì)那位把楊桃畫成五角星的同學(xué)說些什么呢？想象說話如果你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，你這時(shí)的心情老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！蓖瑢W(xué)們知道錯(cuò)后，老師的神情又發(fā)生了什么變化呢？在描寫老師神情的詞語下面做上標(biāo)記。····老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：在表格中填出描寫老師神情的詞語。嚴(yán)肅和顏悅色當(dāng)同學(xué)們嘲笑“我”時(shí)當(dāng)同學(xué)們知道錯(cuò)誤后在表格中填出描寫老師神情的詞語。嚴(yán)肅和顏悅色當(dāng)同學(xué)們嘲笑“我

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?/p>

老師的教誨讓我終生難忘。老師的“教誨”具體指的是什么呢？用“—”畫出來。

。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“

看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

老師的“教誨”：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把畫貓

畫得像嗎？畫貓畫得像嗎？畫貓畫貓畫貓畫貓畫貓畫貓

這個(gè)道理只適用于畫畫嗎？這個(gè)道理只適用于畫畫嗎？從不同的角度看問題，會(huì)有不一樣的結(jié)果；如果別人說話、做事和我們想的不一樣，不能隨便嘲笑別人。要學(xué)會(huì)從別人的角度看問題，也許別人是正確的。老師的“教誨”：從不同的角度看問題，會(huì)有不一樣的結(jié)果；老師的“教誨”：一、比一比，再組詞。課（）座（）交（）

棵（）坐（）餃（）課本一棵座位坐下交通水餃一、比一比，再組詞。課本一棵座位坐下交通水餃二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的_