誡子書(shū)課文講解課件

第四單元·第十五課誡子書(shū)人民教育出版社七年級(jí)

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第四單元·第十五課誡子書(shū)人民教育出版社七年級(jí)|上冊(cè)課文導(dǎo)入出師一表真名士，千載誰(shuí)堪伯仲間？丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登？專待春雷驚夢(mèng)回，一聲長(zhǎng)嘯安天下。人民教育出版社七年級(jí)

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課文導(dǎo)入出師一表真名士，千載誰(shuí)堪伯仲間？人民教育出版社七年課文導(dǎo)入諸葛亮你知道他有哪些事跡嗎？人民教育出版社七年級(jí)

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課文導(dǎo)入諸葛亮你知道他有哪些事跡嗎？人民教育出版社七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。2、注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。人民教育出版社七年級(jí)

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學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。人民教育出版社七年級(jí)|作者簡(jiǎn)介

諸葛亮（181—234），復(fù)姓諸葛名亮，字孔明，瑯琊陽(yáng)都（今山東省沂水縣）人，是三國(guó)時(shí)期著名政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。人民教育出版社七年級(jí)

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作者簡(jiǎn)介諸葛亮（181—234），復(fù)姓諸葛名亮字詞積累淡泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）廬（lú）

夫（fú）人民教育出版社七年級(jí)

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字詞積累淡泊（dàn）（bó）人民教育字詞積累

1、夫：句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)在的意義。2、君子：品德高尚的人。

3、行：操守、品德。4、淡泊：也寫(xiě)做“淡泊”，清靜而不貪圖名利。

5、明志：表達(dá)自己崇高的志向

6、寧?kù)o：這里指安靜，集中精神，不分散精力。

7、致遠(yuǎn)：實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。

8、廣才：增長(zhǎng)才干。

9、淫慢：過(guò)度的享樂(lè)，慢：懈怠，懶惰。淫，過(guò)度

10、勵(lì)精：奮勉，振奮。11、險(xiǎn)躁：冒險(xiǎn)急躁，與上文“寧?kù)o”相對(duì)而言

12、治性：治通冶，陶冶性情。人民教育出版社七年級(jí)

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字詞積累1、夫：句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)在的意義。人民教育出版字詞加強(qiáng)

13、馳：消失、逝去。

14、日：時(shí)間。

15、遂：于是，就。16、枯落：枯葉一樣飄零，形容人韶華逝去

17、接世：接觸社會(huì)，承擔(dān)事物；有“用世”的意思。

18、窮廬：破房子。

19、將復(fù)何及：怎么還來(lái)得及。20、才：才干

21、意與日去：意志，本文中指學(xué)習(xí)的意愿

22、夫君子之行：操守、品德。三人行：同行。

23、非澹泊無(wú)以明志：志趣。人民教育出版社七年級(jí)

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字詞加強(qiáng)13、馳：消失、逝去。人民教育出版社七年級(jí)課文講解

誡子書(shū)

夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德;非/澹泊/無(wú)以/明志,非/寧?kù)o/無(wú)以/致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無(wú)以/廣才，非志/無(wú)以/成學(xué)。淫慢/則/不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則/不能/治性。年與時(shí)/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！

讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解誡子書(shū)夫/君子/課文講解問(wèn)題探究：本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？從這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)嗎（道理或事實(shí)均可）？人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解人民教育出版社七年級(jí)|上冊(cè)課文講解夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜?，是依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。譯文夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

學(xué)習(xí)必須專心致志，增長(zhǎng)才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。品德課文講解淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣(成了無(wú)所作為的人)對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處，(到那時(shí)，)守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來(lái)得及呢？(窮廬，亦可解為空虛的心靈。)

譯文人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。過(guò)度課文講解第一課：寧?kù)o的力量

?！办o以修身”“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”“夫?qū)W須靜也”諸葛亮忠告孩子，寧?kù)o才能夠修養(yǎng)身心，靜思反省。不能夠靜下來(lái)，則無(wú)法有效的計(jì)劃未來(lái)。而且學(xué)習(xí)的首要條件，就是有安寧的環(huán)境。現(xiàn)代人多數(shù)終日忙碌，您是否應(yīng)在忙亂中靜下來(lái)，反思一下人生的方向？第二課：節(jié)儉的力量?！皟€以養(yǎng)德”他告知孩子要節(jié)儉，以培養(yǎng)自己的德行。審慎理財(cái)，量入為出，不但可以擺脫負(fù)債的困擾，更可以過(guò)著有規(guī)律的儉樸生活，不會(huì)成為物質(zhì)的奴隸。在鼓勵(lì)消費(fèi)的文明社會(huì)，您有否想過(guò)節(jié)儉的好處呢？第三課：計(jì)劃的力量?！胺堑礋o(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”告訴孩子要計(jì)劃人生，不要事事講求名利，才能夠了解自己的志向。要靜下來(lái)，才能夠把將來(lái)細(xì)心計(jì)劃妥當(dāng)。面對(duì)未來(lái)，您有理想嗎？您有使命感嗎？您有自己的價(jià)值觀嗎？第四課：學(xué)習(xí)的力量?！胺?qū)W須靜也，才須學(xué)也”告訴孩子寧?kù)o的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)大有助益，當(dāng)然配合專注的平靜心境，就更加事半功倍。諸葛亮不是天才論的信徒，他相信才能是學(xué)習(xí)的結(jié)果。您有否全心全力的學(xué)習(xí)？您是否相信努力才有成就？

讓我們來(lái)看看諸葛孔明，是怎么給兒子上課的？人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解第一課：寧?kù)o的力量?！办o以修身”“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)課文講解第五課：增值的力量?！胺菍W(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”他忠告孩子，人生的投資要想增值先要立志，不愿意努力學(xué)習(xí)，就不能夠增加自己的才干。但學(xué)習(xí)的過(guò)程中，決心和毅力非常重要，因?yàn)槿狈α艘庵玖?，就?huì)半途而廢。您是否想過(guò)，一鼓作氣的人多，堅(jiān)持到底的人少的道理？第六課：速度的力量。“淫慢則不能勵(lì)精”他警告孩子凡事拖延就不能夠快速的掌握要點(diǎn)。電腦的普及代表速度時(shí)代的來(lái)臨，想不到一千八百多年前的智能，也一樣與今天不謀而合?？烊艘徊?，不但容易達(dá)到理想，而且有更多的時(shí)間去修正與改善！第七課：性格的力量?！半U(xiǎn)躁則不能治性”諸葛亮忠告孩子，太過(guò)急躁就不能夠陶冶性情。心理學(xué)家說(shuō)：“思想影響行為，行為影響習(xí)慣，習(xí)慣影響性格，性格影響命運(yùn)?！敝T葛亮明白生命中要做出種種平衡取舍，要“勵(lì)精”，也要“治性”。您要提升自己性格的品質(zhì)嗎？第八課：時(shí)間的力量?！澳昱c時(shí)馳，意與歲去”他警告孩子時(shí)光飛逝如梭，意志力又會(huì)被時(shí)間消磨掉，“少壯不努力，老大徒傷悲”。“時(shí)間管理”是個(gè)現(xiàn)代人的觀念，細(xì)心想一想，時(shí)間無(wú)法被管理，每天二十四小時(shí)，不多也不少，唯有管理自己，善用每分每秒才是最佳方式。請(qǐng)您想一想，您有蹉跎歲月嗎？

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課文講解第五課：增值的力量?！胺菍W(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”課文講解問(wèn)題設(shè)置與探究1、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，這兩句話是什么？2、諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？3、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？從這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的？A就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。B無(wú)論做人還是學(xué)習(xí)，作者都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字，修身要靜，學(xué)習(xí)要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以對(duì)比，增強(qiáng)了論述的效果。人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解課文講解

探究文章的結(jié)構(gòu)提出論點(diǎn)——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——?jiǎng)窠湎r(shí)，有所為A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；

B、治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)(正)。

C、修身：(躁)：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反)。

D、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解問(wèn)題研究諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么？

主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。人民教育出版社七年級(jí)

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問(wèn)題研究諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么？問(wèn)題研究

諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？

一要有志，二要淡泊寧?kù)o。這就是“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！钡耐暾饬x。這就是諸葛亮的治學(xué)之道。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。人民教育出版社七年級(jí)

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問(wèn)題研究諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？語(yǔ)言學(xué)習(xí)

舉例說(shuō)明本文句式方面的特點(diǎn)如：“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！薄胺清２礋o(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！边@樣的句子文中還有許多，它們多用對(duì)偶句，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，文章用語(yǔ)簡(jiǎn)明，用意卻很深刻。人民教育出版社七年級(jí)

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語(yǔ)言學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明本文句式方面的特點(diǎn)人民教育出名句賞析

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強(qiáng)烈而委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了他對(duì)兒子的諄諄教誨與無(wú)限期望?！暗础薄ⅰ皩?kù)o”，看起來(lái)是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來(lái)“有所為”?！暗础?、“寧?kù)o”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時(shí)機(jī)成熟就可以“致遠(yuǎn)”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)更加有所為。

“淡泊”與“寧?kù)o”，不是消極頹廢的無(wú)奈感傷，而是以“明志”與“致遠(yuǎn)”為終極目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想的、真正有志者的無(wú)聲誓言，是積極向上和進(jìn)取的，是催人奮進(jìn)的。

“淡泊”與“寧?kù)o”，不是消極地逃避現(xiàn)實(shí)，而是志在修身，進(jìn)而“齊家、治國(guó)、平天下”。

“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛(ài)一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中體現(xiàn)。人民教育出版社七年級(jí)

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名句賞析非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

人民教育出版社名句賞析非學(xué)無(wú)以廣才非學(xué)無(wú)以廣才

，無(wú)論人處于什么階段（少年，中年，晚年），學(xué)習(xí)與志向總是最重要的。古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學(xué)而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學(xué)無(wú)以廣才”的話語(yǔ)既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。

他不但告誡兒子要學(xué)習(xí)，而且還要珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)，并要注意學(xué)習(xí)方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險(xiǎn)躁”，并用“年與時(shí)馳，意與日去”時(shí)光的無(wú)情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無(wú)奈與悲嘆警醒兒子。人民教育出版社七年級(jí)

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名句賞析非學(xué)無(wú)以廣才人民教育出版社七年級(jí)|上冊(cè)名句賞析非志無(wú)以成學(xué)沒(méi)有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無(wú)為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”。

沒(méi)有堅(jiān)定的理想和信念是不可能成就自己的學(xué)業(yè)的。東晉時(shí)期的葛洪就說(shuō)：“學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志?！睕](méi)有堅(jiān)定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學(xué)中去的。

人是有思想的高等動(dòng)物。人若無(wú)志，則與動(dòng)物何異？心中沒(méi)有理想，生活也便索然無(wú)味。沒(méi)有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過(guò)是行尸走肉罷了。人民教育出版社七年級(jí)

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名句賞析課堂小結(jié)本文就學(xué)習(xí)和做人這兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。無(wú)論做人還是學(xué)習(xí)，作者都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字，修身要靜，學(xué)習(xí)要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以對(duì)比，增強(qiáng)了論述的效果。

例證如：薛談學(xué)謳，自足而歸，知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。樂(lè)羊子學(xué)一年即返，后被妻子感動(dòng)，復(fù)返求學(xué)，終有所成。也是“躁”的最好的例證。人民教育出版社七年級(jí)

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課堂小結(jié)本文就學(xué)習(xí)和做人這兩個(gè)方面進(jìn)行了論課后思考

諸葛亮幾千前前對(duì)兒子說(shuō)的話，今天還有意義嗎？你如何理解？人民教育出版社七年級(jí)

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課后思考諸葛亮幾千前前對(duì)兒子說(shuō)的話，今誡子書(shū)課文講解課件第四單元·第十五課誡子書(shū)人民教育出版社七年級(jí)

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第四單元·第十五課誡子書(shū)人民教育出版社七年級(jí)|上冊(cè)課文導(dǎo)入出師一表真名士，千載誰(shuí)堪伯仲間？丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登？專待春雷驚夢(mèng)回，一聲長(zhǎng)嘯安天下。人民教育出版社七年級(jí)

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學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。人民教育出版社七年級(jí)|作者簡(jiǎn)介

諸葛亮（181—234），復(fù)姓諸葛名亮，字孔明，瑯琊陽(yáng)都（今山東省沂水縣）人，是三國(guó)時(shí)期著名政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。人民教育出版社七年級(jí)

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作者簡(jiǎn)介諸葛亮（181—234），復(fù)姓諸葛名亮字詞積累淡泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）廬（lú）

夫（fú）人民教育出版社七年級(jí)

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字詞積累淡泊（dàn）（bó）人民教育字詞積累

1、夫：句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)在的意義。2、君子：品德高尚的人。

3、行：操守、品德。4、淡泊：也寫(xiě)做“淡泊”，清靜而不貪圖名利。

5、明志：表達(dá)自己崇高的志向

6、寧?kù)o：這里指安靜，集中精神，不分散精力。

7、致遠(yuǎn)：實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。

8、廣才：增長(zhǎng)才干。

9、淫慢：過(guò)度的享樂(lè)，慢：懈怠，懶惰。淫，過(guò)度

10、勵(lì)精：奮勉，振奮。11、險(xiǎn)躁：冒險(xiǎn)急躁，與上文“寧?kù)o”相對(duì)而言

12、治性：治通冶，陶冶性情。人民教育出版社七年級(jí)

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字詞積累1、夫：句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)在的意義。人民教育出版字詞加強(qiáng)

13、馳：消失、逝去。

14、日：時(shí)間。

15、遂：于是，就。16、枯落：枯葉一樣飄零，形容人韶華逝去

17、接世：接觸社會(huì)，承擔(dān)事物；有“用世”的意思。

18、窮廬：破房子。

19、將復(fù)何及：怎么還來(lái)得及。20、才：才干

21、意與日去：意志，本文中指學(xué)習(xí)的意愿

22、夫君子之行：操守、品德。三人行：同行。

23、非澹泊無(wú)以明志：志趣。人民教育出版社七年級(jí)

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字詞加強(qiáng)13、馳：消失、逝去。人民教育出版社七年級(jí)課文講解

誡子書(shū)

夫/君子/之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德;非/澹泊/無(wú)以/明志,非/寧?kù)o/無(wú)以/致遠(yuǎn)。夫/學(xué)須靜也，才/須學(xué)也。非學(xué)/無(wú)以/廣才，非志/無(wú)以/成學(xué)。淫慢/則/不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則/不能/治性。年與時(shí)/馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！

讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解誡子書(shū)夫/君子/課文講解問(wèn)題探究：本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？從這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)嗎（道理或事實(shí)均可）？人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解人民教育出版社七年級(jí)|上冊(cè)課文講解夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜?，是依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。譯文夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

學(xué)習(xí)必須專心致志，增長(zhǎng)才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。品德課文講解淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣(成了無(wú)所作為的人)對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處，(到那時(shí)，)守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來(lái)得及呢？(窮廬，亦可解為空虛的心靈。)

譯文人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。過(guò)度課文講解第一課：寧?kù)o的力量

。“靜以修身”“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”“夫?qū)W須靜也”諸葛亮忠告孩子，寧?kù)o才能夠修養(yǎng)身心，靜思反省。不能夠靜下來(lái)，則無(wú)法有效的計(jì)劃未來(lái)。而且學(xué)習(xí)的首要條件，就是有安寧的環(huán)境?，F(xiàn)代人多數(shù)終日忙碌，您是否應(yīng)在忙亂中靜下來(lái)，反思一下人生的方向？第二課：節(jié)儉的力量。“儉以養(yǎng)德”他告知孩子要節(jié)儉，以培養(yǎng)自己的德行。審慎理財(cái)，量入為出，不但可以擺脫負(fù)債的困擾，更可以過(guò)著有規(guī)律的儉樸生活，不會(huì)成為物質(zhì)的奴隸。在鼓勵(lì)消費(fèi)的文明社會(huì)，您有否想過(guò)節(jié)儉的好處呢？第三課：計(jì)劃的力量?！胺堑礋o(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”告訴孩子要計(jì)劃人生，不要事事講求名利，才能夠了解自己的志向。要靜下來(lái)，才能夠把將來(lái)細(xì)心計(jì)劃妥當(dāng)。面對(duì)未來(lái)，您有理想嗎？您有使命感嗎？您有自己的價(jià)值觀嗎？第四課：學(xué)習(xí)的力量。“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”告訴孩子寧?kù)o的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)大有助益，當(dāng)然配合專注的平靜心境，就更加事半功倍。諸葛亮不是天才論的信徒，他相信才能是學(xué)習(xí)的結(jié)果。您有否全心全力的學(xué)習(xí)？您是否相信努力才有成就？

讓我們來(lái)看看諸葛孔明，是怎么給兒子上課的？人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解第一課：寧?kù)o的力量?！办o以修身”“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)課文講解第五課：增值的力量?！胺菍W(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”他忠告孩子，人生的投資要想增值先要立志，不愿意努力學(xué)習(xí)，就不能夠增加自己的才干。但學(xué)習(xí)的過(guò)程中，決心和毅力非常重要，因?yàn)槿狈α艘庵玖Γ蜁?huì)半途而廢。您是否想過(guò)，一鼓作氣的人多，堅(jiān)持到底的人少的道理？第六課：速度的力量?！耙齽t不能勵(lì)精”他警告孩子凡事拖延就不能夠快速的掌握要點(diǎn)。電腦的普及代表速度時(shí)代的來(lái)臨，想不到一千八百多年前的智能，也一樣與今天不謀而合。快人一步，不但容易達(dá)到理想，而且有更多的時(shí)間去修正與改善！第七課：性格的力量?！半U(xiǎn)躁則不能治性”諸葛亮忠告孩子，太過(guò)急躁就不能夠陶冶性情。心理學(xué)家說(shuō)：“思想影響行為，行為影響習(xí)慣，習(xí)慣影響性格，性格影響命運(yùn)。”諸葛亮明白生命中要做出種種平衡取舍，要“勵(lì)精”，也要“治性”。您要提升自己性格的品質(zhì)嗎？第八課：時(shí)間的力量?！澳昱c時(shí)馳，意與歲去”他警告孩子時(shí)光飛逝如梭，意志力又會(huì)被時(shí)間消磨掉，“少壯不努力，老大徒傷悲”?！皶r(shí)間管理”是個(gè)現(xiàn)代人的觀念，細(xì)心想一想，時(shí)間無(wú)法被管理，每天二十四小時(shí)，不多也不少，唯有管理自己，善用每分每秒才是最佳方式。請(qǐng)您想一想，您有蹉跎歲月嗎？

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課文講解第五課：增值的力量?！胺菍W(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”課文講解問(wèn)題設(shè)置與探究1、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，這兩句話是什么？2、諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？3、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？從這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的？A就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。B無(wú)論做人還是學(xué)習(xí)，作者都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字，修身要靜，學(xué)習(xí)要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以對(duì)比，增強(qiáng)了論述的效果。人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解課文講解

探究文章的結(jié)構(gòu)提出論點(diǎn)——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——?jiǎng)窠湎r(shí)，有所為A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；

B、治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)(正)。

C、修身：(躁)：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反)。

D、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！人民教育出版社七年級(jí)

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課文講解問(wèn)題研究諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么？

主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。人民教育出版社七年級(jí)

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問(wèn)題研究諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么？問(wèn)題研究

諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？

一要有志，二要淡泊寧?kù)o。這就是“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！钡耐暾饬x。這就是諸葛亮的治學(xué)之道。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。人民教育出版社七年級(jí)

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問(wèn)題研究諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？語(yǔ)言學(xué)習(xí)

舉例說(shuō)明本文句式方面的特點(diǎn)如：“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！薄胺清２礋o(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！边@樣的句子文中還有許多，它們多用對(duì)偶句，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，文章用語(yǔ)簡(jiǎn)明，用意卻很深刻。人民教育出版社七年級(jí)

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語(yǔ)言學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明本文句式方面的特點(diǎn)人民教育出名句賞析

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強(qiáng)烈而委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了他對(duì)兒子的諄諄教誨與無(wú)限期望。“淡泊”、“寧?kù)o”，看起來(lái)是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來(lái)“有所為”?！暗础薄ⅰ皩?kù)o”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時(shí)機(jī)成熟就可以“致遠(yuǎn)”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)更加有所為。

“淡