校本研修新舉措,研課磨課助提升

校本研修新舉措，研課磨課助提升------記白蓮河中學(xué)校本研修的幾點(diǎn)做法(白蓮河中學(xué)郭小靖李振宇)2017年3月，我校為了進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，由教務(wù)處教科室策劃了“青年教師風(fēng)采展示”研課磨課活動(dòng)，我們旨在認(rèn)真貫徹新課程理念，實(shí)施“小組合作探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，更好的打造各科精品課堂，從而在全體教師中起到示范引領(lǐng)作用，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ)。結(jié)合本校實(shí)際情況，并整合網(wǎng)絡(luò)研修中提供的研課磨課方案，制訂出本校本研修研課磨課方案，現(xiàn)將其中一些做法，總結(jié)為：“一課二磨三研四拍五反思六總結(jié)”一課：“一師一優(yōu)課”，我們?cè)陧憫?yīng)教育部號(hào)召的同時(shí)，在此基礎(chǔ)上作一些自己的要求，即要求為：上好一堂體現(xiàn)課改精神的風(fēng)采展示課?；顒?dòng)中，教科室首先安排好每一位青年教師的講課時(shí)間，發(fā)出“研課磨課通知單”，讓他們根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，定好課題，然后進(jìn)行充分備課。這里所說的備課，并不是簡(jiǎn)單的備出教案，由于要充分體現(xiàn)課改的精神，我們?cè)趥浣滩牡耐瑫r(shí)，更多的是備課前預(yù)案，就是設(shè)計(jì)出活動(dòng)形式、設(shè)計(jì)出主要內(nèi)容，只為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)的教學(xué)方案。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，因?yàn)轭A(yù)案只設(shè)計(jì)出活動(dòng)形式、設(shè)計(jì)出主要問題就行了。目地在于，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組合作探究，做到以學(xué)生為主體。二磨：由于學(xué)校規(guī)模的限制，我們學(xué)校每個(gè)年級(jí)只有兩個(gè)教學(xué)班，所以每一位青年老師所講的課題，必須是講兩次，這就是兩次磨課。第一講，是對(duì)第一、二輪研課的直觀呈現(xiàn)，是個(gè)人智慧與團(tuán)隊(duì)智慧的首次“碰撞”，通過第一次課中反映出的種種問題，進(jìn)行必要的調(diào)整，并將教研組成員議課中指出的問題，提出的修改建議，如實(shí)的記載在《研課議課記載表》上，反饋給主講人；第二講，是在第一講的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課的再現(xiàn)。第二次課后，教研組成員再次研課，對(duì)比兩次課的效果，找出亮點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成好的經(jīng)驗(yàn)推廣，如果還有待提高的地方，一并記錄到《第二次研課議課記載表》上，為下一年的講課提供改進(jìn)依據(jù)。三研：即為三次研課。三次研課的形式各有不同：第一研：是個(gè)人層面的，主講人根據(jù)教材、教參，以及各種網(wǎng)絡(luò)備課資料，備出教案和課前預(yù)設(shè)，沒有通過“師傅”的審核，只能作為第一次課前的依據(jù)；第二研：由主講人把第一輪的研課成果交于“師傅”，師徒二人充分研討教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，充分展現(xiàn)二人智慧的整合，經(jīng)過首次修次修改后，形成第一次的教案，然后應(yīng)用于第一堂課。第三研：是團(tuán)隊(duì)層面的，以教研組為單位聽了第一講后，小組成員會(huì)根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題，再次為主講人提出建議，如：重難點(diǎn)如何突破、教學(xué)環(huán)節(jié)如何再精煉、小組探究如何引導(dǎo)等。主講人根據(jù)建議進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，完成第二次備課。四拍：俗話：耳聽為虛，眼見為實(shí)。研課時(shí)，回放拍攝的課堂實(shí)錄，有針對(duì)性的指出存在問題，有的放矢。以前說錄一堂課堂實(shí)錄很麻煩，需要長(zhǎng)時(shí)間拍攝的專業(yè)攝影器材，但是隨著科技的不斷發(fā)展，一部智能手機(jī)就可以滿足這些條件。我們學(xué)校為了配合這次活動(dòng)，專門配置了一個(gè)簡(jiǎn)易的三角架、一支無(wú)線麥克風(fēng)，總投資不到四百元錢，但是發(fā)揮了巨大的作用。一拍課堂氣氛，一堂好課的氣氛肯定是很好的，學(xué)生學(xué)得很開心，老師講得有激情，這樣的雙邊互動(dòng)，自然而然的提高課堂的學(xué)習(xí)效率。二拍活動(dòng)情況，記錄各學(xué)習(xí)小組在活動(dòng)探究環(huán)節(jié)的情況，可以讓主講人判斷活動(dòng)中設(shè)置問題是否合理，如果問題太難，學(xué)生不容易操作，老師可以設(shè)置提示，或老師先演示、舉例，學(xué)生再活動(dòng)探究；三拍教學(xué)行為，我們常說＂當(dāng)局者迷＂，在多年的教學(xué)過程中，或多或少會(huì)形成一些不好的講課習(xí)慣，如：無(wú)用語(yǔ)言（口頭禪）過多，影響課程的流暢性；語(yǔ)速過快，學(xué)生思維跟不上；聲音太小，學(xué)生聽不清；肢體語(yǔ)言太花哨，分散了學(xué)生的注意力等等，這些問題我們是無(wú)法察覺的，通過自己觀看回放，盡量在以后的教學(xué)中克服；四拍教學(xué)建議，在議課過程中，把教研組成員提出的好的建議，用視頻的形式保存，不僅保留了第一手教研資料，而且方便老師們隨時(shí)查看，不斷改進(jìn)與完善，讓教研活動(dòng)不再流于形式。五反思：我們常教導(dǎo)學(xué)生說：“學(xué)而不思則罔”，只學(xué)習(xí)卻不思考,就會(huì)迷茫，其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中何嘗不是這樣？教學(xué)也要有反思，在反思中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。這是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。更重要的是它還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。一反思教學(xué)中的"亮點(diǎn)",即在教學(xué)中反思認(rèn)為是成功的做法、有效的策略,如突破難點(diǎn)的方法、師生合作的過程；畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)等。二反思教學(xué)中的"敗筆"，三次研課后，完善的教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏和失誤之處,如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、處理不當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)等，將這些不當(dāng)之處記錄在《研課議課記載表》上,并對(duì)其原因進(jìn)行反思分析與探究,包括主觀的客觀的,成為以后教學(xué)的教訓(xùn)。三反思教學(xué)中的"偶得"，教學(xué)中,隨著師生的互動(dòng)交流,在教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師這時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點(diǎn)往往是"突如其來(lái),突然而逝,不由自主"的,把它記錄下來(lái),作為深層探究的課題。四反思學(xué)生中的"智慧"，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中總會(huì)有"智慧的火花"出現(xiàn),在學(xué)習(xí)的過程中,由于學(xué)生人數(shù)多、學(xué)法不一,往往會(huì)從不同的角度、方位、渠道提出問題,一些言論或做法可拓寬師生的思路,促進(jìn)學(xué)習(xí)的頓悟,把教學(xué)引向高潮,把它記錄下來(lái),教學(xué)相長(zhǎng),成為新鮮血液的補(bǔ)充。五、反思學(xué)生學(xué)習(xí)的"障礙"，教師要善于反思在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等不同形式的學(xué)習(xí)過程中的問題,也可以通過與學(xué)生交談的形式,征求學(xué)生的意見,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,對(duì)學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的部分、錯(cuò)題記錄進(jìn)行整理,加以分析.總結(jié)查缺補(bǔ)漏內(nèi)容,對(duì)癥下藥,及時(shí)搬掉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,形成教學(xué)補(bǔ)充措施。六總結(jié)：活動(dòng)結(jié)束后，教科室進(jìn)行了“六回頭看”，一看方案設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；二看活動(dòng)開展是否扎實(shí)；三看個(gè)人研修成果得失；四看學(xué)法指導(dǎo)是否提升；五看課堂是否高效；六看活動(dòng)檔案是否歸檔。以上幾點(diǎn)做法，就是我校校本研修在本學(xué)期中的一些新舉措，這也是從國(guó)培網(wǎng)絡(luò)研修中汲取有效經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本校的實(shí)際情況，形成“水土相服”的新方法。當(dāng)然，剛開始實(shí)施時(shí)，或多或少會(huì)有些困難阻力，但是當(dāng)青年教師