精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料前交叉韌帶損傷的MR斷Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正常解剖前交叉韌帶自脛骨髁間前窩斜向外后上方,散開狀止于股骨外側(cè)髁的內(nèi)側(cè)面后部。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小學(xué)英語教學(xué)不外乎聽說讀寫，其中讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。閱讀不僅是能幫助學(xué)生獲取信息，吸收豐富的英語知識，還能擴大詞匯量，促進聽、說、讀、寫的能力的發(fā)展，有效提高學(xué)生運用語言的能力。閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著十分重要的作用。但是目前在農(nóng)村小學(xué)，英語閱讀教學(xué)中存在著不少問題，筆者結(jié)合自己的英語教學(xué)談些不盡成熟的看法，只求拋磚引玉之用。一、農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.英語教師素質(zhì)參差不齊。村完小教師年齡偏大，教學(xué)觀念滯后是農(nóng)村小學(xué)較普遍的現(xiàn)象，老師大部分是包班上課，教學(xué)任務(wù)繁重，既教語文又教數(shù)學(xué)。專職的英語教師寥寥無幾，像我鎮(zhèn)14個村完小只有3個專職英語，卻還是在中心小學(xué)任教。村完小的英語教師只能從比較年輕的老師當(dāng)中挑選兼職英語，有的教師還要同時上二個村完小的英語課。這些教師沒有受過專業(yè)教育，良莠不齊，對英語教學(xué)認(rèn)知和理解程度不一，基本上是用“一支粉筆一本書”來完成教學(xué)任務(wù)，閱讀教學(xué)只是流于形式上。2.閱讀時間難以保證。我縣小學(xué)開設(shè)英語課已有八九年之久，家長已廣為接受，大多師生和家長已認(rèn)識到它是一門很重要的學(xué)科，但是在小學(xué)階段英語只有每周三個課時。課時少，教師只是疲于應(yīng)付新知識和練習(xí)教學(xué)，沒有專門時間來安排學(xué)生的閱讀，只能是課堂上走馬觀花，做個形式而已。3.學(xué)生閱讀習(xí)慣尚未形成。由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)的英語教師，特別是村完小教師在閱讀教學(xué)水平中多半是采取固定的教學(xué)形式，教師講得多，學(xué)生讀得少，以致于學(xué)習(xí)英語時只看重聽和說，不注意看文字，對英語閱讀的興趣不高，從而有的產(chǎn)生對英語閱讀存在疑惑，難以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。4.沒有適宜的社會閱讀環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校地處農(nóng)村，有些還是比較偏僻的地方。學(xué)生家長文化水平普遍不高，有些雖然是初高中畢業(yè)，但時過境遷，讀書時學(xué)的一些英語早已到九霄云外去了。即使懂得一點，也不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求。對孩子在英語方面潛移默化的作用微乎其微，家庭里沒有適宜英語的背景，特別是很多學(xué)生是留守兒童，父母外出務(wù)工，家里只有爺爺奶奶，就更談不上閱讀了。二、對農(nóng)村小學(xué)英語閱讀的思考針對農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手，逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，改變農(nóng)村小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀。1、加強英語教師隊伍建設(shè)（1）加大校本研究力度。農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)都是包班，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會有限，專門空出時間集中培訓(xùn)比較困難，要提高英語教師的業(yè)務(wù)水平，堅持校本研究是最好的形式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)要發(fā)揮引領(lǐng)輻射的作用，利用休息的時間，把英語教師組織起來共同學(xué)習(xí)，共同研討，讓教師在研討中共進，在實踐中反思，在反思中提高，逐步形成自己的教學(xué)特色，豐富成就自己的教學(xué)風(fēng)采。（2）發(fā)揮青年教師的作用。從目前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀來看，安排專職的英語教師難以達(dá)到，為此村完小要充分發(fā)揮年輕教師中流砥柱的作用，讓他們挑起英語教學(xué)的重?fù)?dān)，給他們定目標(biāo)，鼓勵他們潛心鉆研英語教學(xué)，淡泊名利，積極創(chuàng)造機會，讓他們多參加相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，促使他們盡快地成長起來，成為英語教學(xué)的領(lǐng)雁人。2、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵是教師，因此教師要有計劃有步驟地安排教學(xué)。（1）激發(fā)興趣，樹立自信?！芭d趣是最好的老師“，是學(xué)生真正的動力。教師應(yīng)當(dāng)找一些有趣味性的小故事、小笑話來讓學(xué)生閱讀，結(jié)合聽說訓(xùn)練，將閱讀的材料進行交際化處理。遵守由易到難，循循漸進的原則，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強閱讀的信心。如進行簡單的英語話劇表演，學(xué)生自選角色進行表演，這就要求學(xué)生對劇本進行仔細(xì)地閱讀與理解，激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力；使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，在活動結(jié)束后給予每位學(xué)生積極的評價，增強他們的自信心和成就感。這樣他們就更加大膽與自信地參與今后的各種英語閱讀活動中了。（2）課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好的去閱讀，大部分學(xué)生要靠教師正確的指導(dǎo)和挑撥。為此教師要在平時的教學(xué)中有計劃地、及時地、不斷地糾正學(xué)生閱讀中存在的陋習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生帶著問題朗讀，或者在朗讀后進行課文內(nèi)容的復(fù)述。這樣久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了大聲朗讀英語的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣。3、立足課堂，創(chuàng)新方法。英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生理解所學(xué)的英語課文材料，更為重要的是通過有效的閱讀教學(xué)活動的開展，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，教會學(xué)生閱讀。作為教師要立足課堂，充分利用教材中的課文，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，摒棄課堂上采用閱讀、判斷對錯、填空、跟讀、抄寫重點句子的單一、無趣的模式，根據(jù)自己的實際課堂教學(xué)和閱讀材料選擇合適的教學(xué)形式。如：我在教學(xué)中結(jié)合TPR，讓學(xué)生在“三動”中學(xué)習(xí)。課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時要倡導(dǎo)動口、動手、動腦的全身參與形式。筆者在教學(xué)PEP版五年級下冊Unit4Whatareyoudoing？PartA環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生一起做相應(yīng)的動作。學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了。內(nèi)容如下：Drawing，drawing，drawingpictures，Iamdrawingpictures.Doing，doing，doingthedishes.Iamdoingthedishes.Cooking，cooking，cookingdinner.Iamcookingdinner.Reading，reading，readingabook.Iamreadingabook.Answering，answering，answeringthephone.Iamansweringthephone.整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情緒高漲，邊說邊跳，其樂無窮。這樣，學(xué)生通過閱讀的興趣被激發(fā)，興趣也會調(diào)動起來。閱讀的效率會大大的提高?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是個漸進的過程，絕非一日之功，切忌操之過急。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中，持之以恒，注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，耐心地進行閱讀指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能進入閱讀的世界，品嘗閱讀的快樂。______________收稿日期：2014-09-08如何在網(wǎng)絡(luò)時代開展歷史主體性教學(xué)?網(wǎng)絡(luò)對于歷史主體性課堂有何意義?筆者在多年的教學(xué)實踐中作出了一些深入的探索。網(wǎng)絡(luò)有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建主體性課堂模式建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)的成功與否，只能取決于學(xué)習(xí)者是否充分發(fā)揮了自己的主體性，即自主性、主動性、創(chuàng)造性。但是長期以來，歷史課堂教學(xué)沿襲的是老師臺上講，學(xué)生臺下聽的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生總是處于一種被動接受的地位。歷史課成了死記硬背、枯燥乏味的代名詞。這就要求在歷史教學(xué)中要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，充分體現(xiàn)“以育人為本”而不是“以知識為本”的現(xiàn)代教育的價值取向。教學(xué)任務(wù)的完成絕不是以歷史知識的灌輸進行的。課堂主體性的實現(xiàn)，首先要使教師的教學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變，要把弘揚學(xué)生的主體性作為指導(dǎo)思想。實施主體性課堂教學(xué)，首先就必須正確處理好教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系，真正從思想上認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教學(xué)活動中離開了學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)就不可能完成好，教學(xué)質(zhì)量也就很難提高。同時，課堂教學(xué)包括一系列的環(huán)節(jié)，從新課預(yù)習(xí)、講授新課到提問討論、練習(xí)鞏固到組織復(fù)習(xí)與測驗，無論哪個環(huán)節(jié)都應(yīng)落實學(xué)生主體性的指導(dǎo)思想，都應(yīng)把學(xué)生放在主體位置上，讓他們主動參與，積極探索，從而獲取知識、增長才干、提高素質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，師生是一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)把求知和創(chuàng)造的樂趣交還給學(xué)生。例如，上課伊始，師生共同欣賞Flash動畫《出塞曲》，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。課中充分利用遠(yuǎn)教資源提供的多媒體課件和圖片等教育資源(如張騫通西域、絲綢之路、邊塞詩情、知識拓展等)開展教學(xué)。整堂課通過學(xué)生主體探究，生生互動、師生互動，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下帶著輕松愉悅的心情，身臨其境地凝眸歷史的恢弘氣象，觸摸偉大民族的脈動。在網(wǎng)絡(luò)這個教學(xué)平臺上學(xué)生才是真正的主角，課堂的每一個環(huán)節(jié)無不凸現(xiàn)著學(xué)生的主體性，而立足點和歸宿則是學(xué)生的終身發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主體性課堂因此而別開生面、異彩紛呈。網(wǎng)絡(luò)的信息和情感支持，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性教育家蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。教育家第斯多惠說：教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動愉快地學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中具有主動精神，發(fā)揮主體作用，才能提高教學(xué)效率。歷史由于時空的限制，不像自然現(xiàn)象在相同條件下可以反復(fù)出現(xiàn)，歷史具有一去不復(fù)返的性質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能通過文字和語言來進行描述，頂多利用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動感，視覺聽覺效果不佳，這樣就很容易把原本生動鮮活的歷史弄得枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式對于學(xué)生具有“天然”的吸引力，網(wǎng)絡(luò)圖文并茂、有聲有色和生動逼真的信息對學(xué)生感官的多方位刺激，這些若能在教學(xué)中被很好地利用，那將把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最大化，從而有利于激活學(xué)生的主體意識，有利于主動參與。如在《五四運動》一課，筆者使用了電影《我的1919》的一個片斷，然后設(shè)疑：“我的1919”爆發(fā)了什么歷史大事?這場運動為什么爆發(fā)?運動的主力是什么人?從而不僅激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣，又把波瀾壯闊的歷史事件變成了生動的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生主體建構(gòu)歷史知識體系。同時，學(xué)生主動參與的過程又推波助瀾地把主體的興趣和激情進一步鼓漲。正如蘇霍姆林斯基所說：“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣和重要條件?！本W(wǎng)絡(luò)的資源和環(huán)境支持，有利于學(xué)生的主動探究德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感‘喚醒’?！本W(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)環(huán)境提供了浩如煙海、取之不盡的信息資源和快捷高效的交流通道，為學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作提供了強有力的支持。如在《九一八事變》一課，筆者利用遠(yuǎn)程教育資源提供的材料整合成課件，在播放《松花江上》這首歌的同時屏幕演示相關(guān)歷史圖片(如爆炸、逃難、流浪等場景)，讓學(xué)生觸摸到民族靈魂深處的傷痕，讓那個時代的悲憤在學(xué)生心中重新燃燒。然后教師提問：歌中呂到的松花江在哪里?“九一八”是怎么一回事?歌中的人為什么要流浪?然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上主動探究。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間、牛生之間通過BBS論壇、聊天室或E－mail等形式進行交流和觀點碰撞，可以想象就本課而言，如果在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)效果是絕對不能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相比擬的。根據(jù)建構(gòu)主義理論，歷史課堂的主體性教學(xué)模式應(yīng)大致作如下構(gòu)建：激發(fā)主體主動參與，引導(dǎo)主體主動探究，促進主體主動發(fā)展。要想有效地弘揚學(xué)生的主體性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用遠(yuǎn)教資源開展教學(xué)，對于激發(fā)主體主動參與、引導(dǎo)主體主動探究、促進主體主動發(fā)展有著不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)運用于課堂教學(xué)是大勢所趨，時代必然。網(wǎng)絡(luò)為歷史主體性課堂教學(xué)注入了強大動力和充沛活力，歷史課堂因此而別開生面、異彩紛呈。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1前交叉韌帶損傷的MR斷Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前交叉韌帶損傷的MR2正常解剖前交叉韌帶自脛骨髁間前窩斜向外后上方,散開狀止于股骨外側(cè)髁的內(nèi)側(cè)面后部。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正常解剖3、起第額克三個功修不的纖維大體的解剖上難以區(qū)分,因為它們在膝關(guān)節(jié)屈曲時,較外精在關(guān)了時,前交叉韌帶的功能是防止脛骨向前移動,并都■交叉韌帶在膝夭節(jié)任何位置都保持緊張狀態(tài),維持關(guān)節(jié)的穩(wěn)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、起第額克三個功修不的纖維4前交叉韌帶撕裂的MR檢查方法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前交叉韌帶撕裂的MR5MR檢查的體位或掃描方向采用仰臥并使脛骨(小腿)外旋10-15°〃采用斜矢狀面掃描,將掃描方向和前交叉韌帶纖維走向平行。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLMR檢查的體位或掃描方向6序列的選擇1.矢狀面是診斷前交叉韌帶撕裂的主要掃描層面,而橫斷面和冠狀面對于顯示前交叉韌帶近端附著點(股骨內(nèi)側(cè)髁外側(cè)面)是十分有用的。斜矢狀面:T1WI、T2W或T2脂肪抑制序列冠狀面和橫斷面:T2WIEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL序列的選擇7Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.8Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.9k/1.OEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLk/1.O10Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.11精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件12精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件13精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件14精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件15精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件16精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件17精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件18精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件19精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件20精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件21精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件22精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件23精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件24精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件25精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件26精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件27精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件28精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件29精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件30精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件31精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件32精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件33精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件34精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件35精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件36精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件37精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件38精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件39精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件40精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件41精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件42精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件43精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件44精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件45精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件46精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件47精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件48精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件49精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料課件5056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?121、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精選膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷MRI診斷資料前交叉韌帶損傷的MR斷Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正常解剖前交叉韌帶自脛骨髁間前窩斜向外后上方,散開狀止于股骨外側(cè)髁的內(nèi)側(cè)面后部。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小學(xué)英語教學(xué)不外乎聽說讀寫，其中讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。閱讀不僅是能幫助學(xué)生獲取信息，吸收豐富的英語知識，還能擴大詞匯量，促進聽、說、讀、寫的能力的發(fā)展，有效提高學(xué)生運用語言的能力。閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著十分重要的作用。但是目前在農(nóng)村小學(xué)，英語閱讀教學(xué)中存在著不少問題，筆者結(jié)合自己的英語教學(xué)談些不盡成熟的看法，只求拋磚引玉之用。一、農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.英語教師素質(zhì)參差不齊。村完小教師年齡偏大，教學(xué)觀念滯后是農(nóng)村小學(xué)較普遍的現(xiàn)象，老師大部分是包班上課，教學(xué)任務(wù)繁重，既教語文又教數(shù)學(xué)。專職的英語教師寥寥無幾，像我鎮(zhèn)14個村完小只有3個專職英語，卻還是在中心小學(xué)任教。村完小的英語教師只能從比較年輕的老師當(dāng)中挑選兼職英語，有的教師還要同時上二個村完小的英語課。這些教師沒有受過專業(yè)教育，良莠不齊，對英語教學(xué)認(rèn)知和理解程度不一，基本上是用“一支粉筆一本書”來完成教學(xué)任務(wù)，閱讀教學(xué)只是流于形式上。2.閱讀時間難以保證。我縣小學(xué)開設(shè)英語課已有八九年之久，家長已廣為接受，大多師生和家長已認(rèn)識到它是一門很重要的學(xué)科，但是在小學(xué)階段英語只有每周三個課時。課時少，教師只是疲于應(yīng)付新知識和練習(xí)教學(xué)，沒有專門時間來安排學(xué)生的閱讀，只能是課堂上走馬觀花，做個形式而已。3.學(xué)生閱讀習(xí)慣尚未形成。由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)的英語教師，特別是村完小教師在閱讀教學(xué)水平中多半是采取固定的教學(xué)形式，教師講得多，學(xué)生讀得少，以致于學(xué)習(xí)英語時只看重聽和說，不注意看文字，對英語閱讀的興趣不高，從而有的產(chǎn)生對英語閱讀存在疑惑，難以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。4.沒有適宜的社會閱讀環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校地處農(nóng)村，有些還是比較偏僻的地方。學(xué)生家長文化水平普遍不高，有些雖然是初高中畢業(yè)，但時過境遷，讀書時學(xué)的一些英語早已到九霄云外去了。即使懂得一點，也不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求。對孩子在英語方面潛移默化的作用微乎其微，家庭里沒有適宜英語的背景，特別是很多學(xué)生是留守兒童，父母外出務(wù)工，家里只有爺爺奶奶，就更談不上閱讀了。二、對農(nóng)村小學(xué)英語閱讀的思考針對農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手，逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，改變農(nóng)村小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀。1、加強英語教師隊伍建設(shè)（1）加大校本研究力度。農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)都是包班，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會有限，專門空出時間集中培訓(xùn)比較困難，要提高英語教師的業(yè)務(wù)水平，堅持校本研究是最好的形式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)要發(fā)揮引領(lǐng)輻射的作用，利用休息的時間，把英語教師組織起來共同學(xué)習(xí)，共同研討，讓教師在研討中共進，在實踐中反思，在反思中提高，逐步形成自己的教學(xué)特色，豐富成就自己的教學(xué)風(fēng)采。（2）發(fā)揮青年教師的作用。從目前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀來看，安排專職的英語教師難以達(dá)到，為此村完小要充分發(fā)揮年輕教師中流砥柱的作用，讓他們挑起英語教學(xué)的重?fù)?dān)，給他們定目標(biāo)，鼓勵他們潛心鉆研英語教學(xué)，淡泊名利，積極創(chuàng)造機會，讓他們多參加相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，促使他們盡快地成長起來，成為英語教學(xué)的領(lǐng)雁人。2、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵是教師，因此教師要有計劃有步驟地安排教學(xué)。（1）激發(fā)興趣，樹立自信。“興趣是最好的老師“，是學(xué)生真正的動力。教師應(yīng)當(dāng)找一些有趣味性的小故事、小笑話來讓學(xué)生閱讀，結(jié)合聽說訓(xùn)練，將閱讀的材料進行交際化處理。遵守由易到難，循循漸進的原則，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強閱讀的信心。如進行簡單的英語話劇表演，學(xué)生自選角色進行表演，這就要求學(xué)生對劇本進行仔細(xì)地閱讀與理解，激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力；使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，在活動結(jié)束后給予每位學(xué)生積極的評價，增強他們的自信心和成就感。這樣他們就更加大膽與自信地參與今后的各種英語閱讀活動中了。（2）課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好的去閱讀，大部分學(xué)生要靠教師正確的指導(dǎo)和挑撥。為此教師要在平時的教學(xué)中有計劃地、及時地、不斷地糾正學(xué)生閱讀中存在的陋習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生帶著問題朗讀，或者在朗讀后進行課文內(nèi)容的復(fù)述。這樣久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了大聲朗讀英語的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣。3、立足課堂，創(chuàng)新方法。英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生理解所學(xué)的英語課文材料，更為重要的是通過有效的閱讀教學(xué)活動的開展，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，教會學(xué)生閱讀。作為教師要立足課堂，充分利用教材中的課文，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，摒棄課堂上采用閱讀、判斷對錯、填空、跟讀、抄寫重點句子的單一、無趣的模式，根據(jù)自己的實際課堂教學(xué)和閱讀材料選擇合適的教學(xué)形式。如：我在教學(xué)中結(jié)合TPR，讓學(xué)生在“三動”中學(xué)習(xí)。課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時要倡導(dǎo)動口、動手、動腦的全身參與形式。筆者在教學(xué)PEP版五年級下冊Unit4Whatareyoudoing？PartA環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生一起做相應(yīng)的動作。學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了。內(nèi)容如下：Drawing，drawing，drawingpictures，Iamdrawingpictures.Doing，doing，doingthedishes.Iamdoingthedishes.Cooking，cooking，cookingdinner.Iamcookingdinner.Reading，reading，readingabook.Iamreadingabook.Answering，answering，answeringthephone.Iamansweringthephone.整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情緒高漲，邊說邊跳，其樂無窮。這樣，學(xué)生通過閱讀的興趣被激發(fā)，興趣也會調(diào)動起來。閱讀的效率會大大的提高?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是個漸進的過程，絕非一日之功，切忌操之過急。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中，持之以恒，注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，耐心地進行閱讀指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能進入閱讀的世界，品嘗閱讀的快樂。______________收稿日期：2014-09-08如何在網(wǎng)絡(luò)時代開展歷史主體性教學(xué)?網(wǎng)絡(luò)對于歷史主體性課堂有何意義?筆者在多年的教學(xué)實踐中作出了一些深入的探索。網(wǎng)絡(luò)有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建主體性課堂模式建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)的成功與否，只能取決于學(xué)習(xí)者是否充分發(fā)揮了自己的主體性，即自主性、主動性、創(chuàng)造性。但是長期以來，歷史課堂教學(xué)沿襲的是老師臺上講，學(xué)生臺下聽的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生總是處于一種被動接受的地位。歷史課成了死記硬背、枯燥乏味的代名詞。這就要求在歷史教學(xué)中要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，充分體現(xiàn)“以育人為本”而不是“以知識為本”的現(xiàn)代教育的價值取向。教學(xué)任務(wù)的完成絕不是以歷史知識的灌輸進行的。課堂主體性的實現(xiàn)，首先要使教師的教學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變，要把弘揚學(xué)生的主體性作為指導(dǎo)思想。實施主體性課堂教學(xué)，首先就必須正確處理好教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系，真正從思想上認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)活動的主體。教學(xué)活動中離開了學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)就不可能完成好，教學(xué)質(zhì)量也就很難提高。同時，課堂教學(xué)包括一系列的環(huán)節(jié)，從新課預(yù)習(xí)、講授新課到提問討論、練習(xí)鞏固到組織復(fù)習(xí)與測驗，無論哪個環(huán)節(jié)都應(yīng)落實學(xué)生主體性的指導(dǎo)思想，都應(yīng)把學(xué)生放在主體位置上，讓他們主動參與，積極探索，從而獲取知識、增長才干、提高素質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，師生是一種平等的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)把求知和創(chuàng)造的樂趣交還給學(xué)生。例如，上課伊始，師生共同欣賞Flash動畫《出塞曲》，由此導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然。課中充分利用遠(yuǎn)教資源提供的多媒體課件和圖片等教育資源(如張騫通西域、絲綢之路、邊塞詩情、知識拓展等)開展教學(xué)。整堂課通過學(xué)生主體探究，生生互動、師生互動，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下帶著輕松愉悅的心情，身臨其境地凝眸歷史的恢弘氣象，觸摸偉大民族的脈動。在網(wǎng)絡(luò)這個教學(xué)平臺上學(xué)生才是真正的主角，課堂的每一個環(huán)節(jié)無不凸現(xiàn)著學(xué)生的主體性，而立足點和歸宿則是學(xué)生的終身發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主體性課堂因此而別開生面、異彩紛呈。網(wǎng)絡(luò)的信息和情感支持，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性教育家蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。教育家第斯多惠說：教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動愉快地學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中具有主動精神，發(fā)揮主體作用，才能提高教學(xué)效率。歷史由于時空的限制，不像自然現(xiàn)象在相同條件下可以反復(fù)出現(xiàn)，歷史具有一去不復(fù)返的性質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能通過文字和語言來進行描述，頂多利用掛圖、課本插圖等材料作直觀演示，但它缺乏動感，視覺聽覺效果不佳，這樣就很容易把原本生動鮮活的歷史弄得枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式對于學(xué)生具有“天然”的吸引力，網(wǎng)絡(luò)圖文并茂、有聲有色和生動逼真的信息對學(xué)生感官的多方位刺激，這些若能在教學(xué)中被很好地利用，那將把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最大化，從而有利于激活學(xué)生的主體意識，有利于主動參與。如在《五四運動》一課，筆者使用了電影《我的1919》的一個片斷，然后設(shè)疑：“我的1919”爆發(fā)了什么歷史大事?這場運動為什么爆發(fā)?運動的主力是什么人?從而不僅激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣，又把波瀾壯闊的歷史事件變成了生動的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生主體建構(gòu)歷史知識體系。同時，學(xué)生主動參與的過程又推波助瀾地把主體的興趣和激情進一步鼓漲。正如蘇霍姆林斯基所說：“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣和重要條件?！本W(wǎng)絡(luò)的資源和環(huán)境支持，有利于學(xué)生的主動探究德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感‘喚醒’?！本W(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)環(huán)境提供了浩如煙海、取之不盡的信息資源和快捷高效的交流通道，為學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作提供了強有力的支持。如在《九一八事變》一課，筆者利用遠(yuǎn)程教育資源提供的材料整合成課件，在播放《松花江上》這首歌的同時屏幕演示相關(guān)歷史圖片(如爆炸、逃難、流浪等場景)，讓學(xué)生觸摸到民族靈魂深處的傷痕，讓那個時代的悲憤在學(xué)生心中重新燃燒。然后教師提問：歌中呂到的松花江在哪里?“九一八”是怎么一回事?歌中的人為什么要流浪?然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上主動探究。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生之間、牛生之間通過BBS論壇、聊天室或E－mail等形式進行交流和觀點碰撞，可以想象就本課而言，如果在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)效果是絕對不能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相比擬的。根據(jù)建構(gòu)主義理論，歷史課堂的主體性教學(xué)模式應(yīng)大致作如下構(gòu)建：激發(fā)主體主動參與，引導(dǎo)主體主動探究，促進主體主動發(fā)展。要想有效地弘揚學(xué)生的主體性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用遠(yuǎn)教資源開展教學(xué)，對于激發(fā)主體主動參與、引導(dǎo)主體主動探究、促進主體主動發(fā)展有著不可替代的作用。網(wǎng)絡(luò)運用于課堂教學(xué)是大勢所趨，時代必然。網(wǎng)絡(luò)為歷史主體性課堂教學(xué)注入了強大動力和充沛活力，歷史課堂因此而別開生面、異彩紛呈。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩52前交叉韌帶損傷的MR斷Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前交叉韌帶損傷的MR53正常解剖前交叉韌帶自脛骨髁間前窩斜向外后上方,散開狀止于股骨外側(cè)髁的內(nèi)側(cè)面后部。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正常解剖54、起第額克三個功修不的纖維大體的解剖上難以區(qū)分,因為它們在膝關(guān)節(jié)屈曲時,較外精在關(guān)了時,前交叉韌帶的功能是防止脛骨向前移動,并都■交叉韌帶在膝夭節(jié)任何位置都保持緊張狀態(tài),維持關(guān)節(jié)的穩(wěn)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、起第額克三個功修不的纖維55前交叉韌帶撕裂的MR檢查方法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前交叉韌帶撕裂的MR56MR檢查的體位或掃描方向采用仰臥并使脛骨(小腿)外旋10-15°〃采用斜矢狀面掃描,將掃描方向和前交叉韌帶纖維走向平行。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLMR檢查的體位或掃描方向57序列的選擇1.矢狀面是診斷前交叉韌帶撕裂的主要掃描層面,而橫斷面和冠狀面對于顯示前交叉韌帶近端附著點(股骨內(nèi)側(cè)髁外側(cè)面)是十分有用的。斜矢狀面:T1WI、T2W或T2脂肪抑制序列冠狀面和橫斷面:T2WIEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL序列的選擇58Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-20