全員育人導(dǎo)師制工作計(jì)劃精編

全員育人導(dǎo)師制工作計(jì)劃精編導(dǎo)?師制全員育?人我校推?行的“全員?育人導(dǎo)師制?”突出“以?人為本”的?現(xiàn)代管理理?念，盡一切?可能___?人的需求成?為教師進(jìn)行?教育管理工?作的精髓。?“全員育人?導(dǎo)師制”作?為推進(jìn)個(gè)性?化、親情化?德育工作的?一個(gè)有效載?體，強(qiáng)調(diào)個(gè)?性化、親情?化、漸進(jìn)性?、實(shí)效性原?則，以生為?本，因人而?異、目中有?人、尊重個(gè)?性、面向全?體。著眼于?學(xué)生的整體?成長(zhǎng)發(fā)展，?___的是?學(xué)生的精神?生活質(zhì)量與?個(gè)性化學(xué)習(xí)?需求，滿足?不同學(xué)生多?樣化發(fā)展的?需要，讓每?一位學(xué)生個(gè)?性得到張揚(yáng)?，享受成功?的快樂。學(xué)?生在新的教?育管理模式?下，得到全?面、和諧、?可持續(xù)的發(fā)?展。我去?年接手了一?個(gè)后進(jìn)班，?今年因?yàn)橛?是畢業(yè)班教?學(xué)時(shí)間短，?在“全員育?人導(dǎo)師制”?的整個(gè)實(shí)施?過程中沒有?一個(gè)統(tǒng)一的?計(jì)劃和構(gòu)想?，有些盲目?，往往是頭?痛醫(yī)頭，腳?痛醫(yī)腳，沒?有更為系統(tǒng)?的指導(dǎo)思想?和方法，所?以得出的經(jīng)?驗(yàn)比較粗淺?，借此拋磚?引玉，希望?各位老師多?提寶貴意見?。下面是我?在導(dǎo)師制工?作過程中的?幾點(diǎn)淺顯體?會(huì)。一、?教育無(wú)小事?，抓好班級(jí)?一日常規(guī)教?育早讀、?早餐、衛(wèi)生?、早操、課?間操、課堂?紀(jì)律、午餐?、午休、晚?讀、晚自習(xí)?、學(xué)生放學(xué)?、晚寢???每天都要做?，也許多做?點(diǎn)少做點(diǎn)并?不是每天都?能看出來，?但是這些工?作形成了班?主任工作的?鎖鏈，是我?們作為班主?任的一道亮?麗的風(fēng)景線?，哪一處缺?乏“關(guān)愛”?，一段時(shí)間?后，哪一處?必定會(huì)出現(xiàn)?問題。1?、早讀。按?時(shí)進(jìn)班，主?動(dòng)和學(xué)生打?招呼。了解?學(xué)生到校情?況。2.?早餐。督促?學(xué)生安靜用?餐，盡量不?剩下營(yíng)養(yǎng)早?餐。3.?衛(wèi)生。認(rèn)真?檢查教室內(nèi)?外衛(wèi)生情況?，要求干凈?整齊，不留?死角。4?.廣播操。?指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)?生自覺排隊(duì)?，做到快靜?齊。整齊踏?步，做到有?朝氣。認(rèn)真?巡視學(xué)生做?操情況，及?時(shí)糾正動(dòng)作?，不做與之?無(wú)關(guān)的事情?。5.課?堂紀(jì)律管理?。做到有課?上課，沒課?守班，協(xié)助?科任教師上?好每一節(jié)課?。在上課的?情況下指派?學(xué)生班長(zhǎng)，?檢查督促每?節(jié)課的正常?進(jìn)行。班主?任可以不定?期在自己的?班級(jí)周圍走?一走、看一?看。讓學(xué)生?感覺到你的?無(wú)處不在。?6.午餐?。讓班干部?監(jiān)督學(xué)生不?吃零食和垃?圾食品。?7.午休。?午休時(shí)，做?到不影響他?人休息。午?休鈴聲響了?之后，立即?___學(xué)生?自覺進(jìn)教室?。8.晚?讀。認(rèn)真做?好當(dāng)天所學(xué)?知識(shí)的鞏固?。9.晚?自習(xí)。督促?學(xué)生通過晚?自習(xí)彌補(bǔ)和?鞏固當(dāng)天所?學(xué)知識(shí)。?10.學(xué)生?放學(xué)。讓學(xué)?生按時(shí)回家?，不逗留。?二、用自?己的人格_?__力去影?響學(xué)生青?少年學(xué)生處?于成長(zhǎng)時(shí)期?，可塑性大?，模仿力強(qiáng)?，這時(shí)期，?他們需要確?立自己的生?活坐標(biāo)，由?于教師和學(xué)?生接觸最多?，形象具體?，其人格_?__力能為?學(xué)生提供行?為規(guī)范的物?化模式，最?容易成為學(xué)?生效法的典?范。教師那?種磊落的襟?懷、突破功?利羈絆的道?德人格，無(wú)?疑對(duì)作為道?德主體的學(xué)?生具有顯著?的示范作用?，使學(xué)生能?夠自覺意識(shí)?到要按照教?師所顯現(xiàn)的?具休可感的?道德規(guī)范來?校正自己的?道德觀念，?進(jìn)而對(duì)自?己重新設(shè)計(jì)?。在這個(gè)階?段，教師的?人格是學(xué)生?行為的具體?參照物，這?個(gè)參照物要?求學(xué)生對(duì)照?教師的言行?舉止進(jìn)行反?思，從而把?教師的人格?力量?jī)?nèi)化為?自己的行為?品質(zhì)?！皾?移暗化，自?然似之?！?汲取了教師?的人格力量?，學(xué)生就會(huì)?不斷充實(shí)、?完善自己，?追隨著教師?的思想行為?軌跡，學(xué)生?身上或多或?少地能找到?教師作用的?印記。作為?老師，特別?是班主任更?應(yīng)該在平時(shí)?去細(xì)心打造?自己的語(yǔ)言?修養(yǎng)和動(dòng)作?修養(yǎng)。把自?己正能量的?部分傳遞給?自己的學(xué)生?，千萬(wàn)別把?自己的負(fù)能?量轉(zhuǎn)嫁給學(xué)?生。作為教?師我們?cè)谄?時(shí)和教學(xué)中?應(yīng)該身正為?范、耳濡目?染、潛移默?化。讓學(xué)生?在你的人格?___力下?健康茁壯的?成長(zhǎng)。讓我?們共同把正?能量這個(gè)_?__交給自?己的學(xué)生吧?。三、不?放棄任何一?個(gè)學(xué)生一?個(gè)木桶盛水?的能力最大?程度取決于?它的短板而?不是最長(zhǎng)的?板。作為教?師不是把優(yōu)?秀的學(xué)生教?好了，就認(rèn)?為自己成功?了，衡量我?們教師的標(biāo)?準(zhǔn)應(yīng)該放在?那些學(xué)困生?的身上。我?們的導(dǎo)師制?主要強(qiáng)調(diào)全?員育人，因?而我們?cè)诮?育的過程中?不僅要__?_優(yōu)等生、?中等生、更?應(yīng)該把精力?放到那些學(xué)?困生上，他?們更需要我?們對(duì)他的_?__。好習(xí)?慣是成功的?一半。我們?班全部是學(xué)?困生，我擔(dān)?任我班的班?主任、數(shù)學(xué)?老師和物理?老師，因而?平時(shí)和學(xué)生?打交道的機(jī)?會(huì)就相對(duì)來?說比較多了?。我平時(shí)除?教授知識(shí)之?外，更注重?對(duì)他們良好?習(xí)慣的培養(yǎng)?。從身邊的?每一點(diǎn)、每?一滴逐步去?要求他們，?讓他們始終?用積極地心?態(tài)去處理每?一個(gè)問題和?每一件事。?學(xué)困生在學(xué)?習(xí)中經(jīng)歷反?復(fù)多次的挫?折和失敗后?，雖經(jīng)一定?努力但仍未?達(dá)到設(shè)定目?標(biāo)，故而懷?疑自己的學(xué)?習(xí)能力，漸?漸喪失克?服學(xué)習(xí)困難?的信心和勇?氣，心理上?就形成了不?良循環(huán)—沒?有目的，沒?有動(dòng)機(jī)。我?則通過設(shè)置?一些難度一?般的困難，?鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)?他們的成績(jī)?，重新樹立?他們的學(xué)習(xí)?自信。同時(shí)?我定時(shí)與家?長(zhǎng)溝通來了?解學(xué)生近期?的學(xué)習(xí)、思?想動(dòng)向；同?時(shí)把學(xué)生的?信息反饋給?家長(zhǎng)，與家?長(zhǎng)共同促進(jìn)?學(xué)困生的學(xué)?習(xí)。據(jù)網(wǎng)?絡(luò)上報(bào)道，?我們的一些?老師為了提?高自己的升?學(xué)率和自己?的名師效應(yīng)?，不惜將那?些學(xué)困生勸?回家。那你?有沒設(shè)想一?下，你勸回?去的是什么?。只僅僅是?一個(gè)學(xué)生嗎?。無(wú)論多貧?瘠的土地都?會(huì)有適宜自?己生長(zhǎng)的植?物，無(wú)論多?差的學(xué)生都?會(huì)有自己的?夢(mèng)想。我們?作為育人教?師，應(yīng)該幫?助他們?nèi)?shí)?現(xiàn)夢(mèng)想，而?不是讓他們?的夢(mèng)想隨著?你的勸回一?塊破滅，夢(mèng)?想破滅了，?妄想就滋生?了。那對(duì)我?們的社會(huì)會(huì)?帶來什么樣?的影響和后?果呢。所以?，教師是知?識(shí)的轉(zhuǎn)播者?，心靈的凈?化器，無(wú)論?貧瘠的土地?還是肥沃的?土地，我們?都要讓他們?最終都遍地?開花、碩果?累累。四?、要培養(yǎng)學(xué)?生有擔(dān)當(dāng)有?責(zé)任心我?班總有一些?學(xué)生比較貧?嘴，說的多?做的少。也?要一些學(xué)生?當(dāng)一天和尚?撞一天鐘，?總把學(xué)習(xí)不?當(dāng)一回事，?整天無(wú)所事?事、沒有目?標(biāo)、沒有動(dòng)?力、沒有責(zé)?任心。這個(gè)?時(shí)候我們?cè)?怎么辦。我?思來想去，?在班會(huì)課上?我說了這樣?一段話：同?學(xué)們，大家?有一天也會(huì)?長(zhǎng)大，也會(huì)?為人父為人?母。假如你?的孩子需要?你去解決一?些數(shù)學(xué)題或?者物理題，?那你該情何?以堪。當(dāng)你?做不上來時(shí)?，你的孩子?可能會(huì)問你?，你那時(shí)候?是怎樣學(xué)習(xí)?和做人的。?因此大家應(yīng)?該趁這個(gè)機(jī)?會(huì)給自己積?累一些知識(shí)?，培養(yǎng)自?己的責(zé)任意?識(shí)，去應(yīng)對(duì)?將來的尷尬?局面。讓自?己的孩子因?為自己而感?到驕傲和自?豪。通過這?個(gè)主題班會(huì)?教育后，我?發(fā)現(xiàn)我們班?的學(xué)生在學(xué)?習(xí)、衛(wèi)生、?紀(jì)律方面有?了很大的改?觀。人天?生就有一種?需要，表現(xiàn)?自我、體現(xiàn)?自我價(jià)值，?學(xué)生也是如?此。我們要?重視學(xué)生的?需要，給學(xué)?生表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，讓他們?獨(dú)立的做事?，不能無(wú)視?他們的需要?，壓抑其自?由的發(fā)展。?學(xué)生做事出?現(xiàn)問題的時(shí)?候，我們應(yīng)?該告訴學(xué)生?怎樣去承擔(dān)?責(zé)任，不能?包辦代替。?更不能一味?斥責(zé)、批評(píng)?。我們應(yīng)該?平靜的告訴?學(xué)生該怎么?做，必要時(shí)?提供適當(dāng)幫?助。學(xué)生在?承擔(dān)責(zé)任的?過程中，會(huì)?逐漸總結(jié)出?經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)?，并逐漸明?白：一個(gè)人?在任何時(shí)候?，都必須對(duì)?自己做過的?事負(fù)責(zé)。作?為一名班主?任，不僅要?教給學(xué)生文?化知識(shí)，更?重要的是_?