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文檔簡介
部編人教版六年級語文下冊:口語交際:即興發(fā)言教案教學反思部編人教版六年級語文下冊:口語交際:即興發(fā)言教案教學反思口語交際:即興發(fā)言【教材分析】本課教學內(nèi)容為蘇教版國標本第10冊的“小小即興發(fā)言會”。要求的內(nèi)容是:班級舉行一次即興發(fā)言會。請你從下面的話題中任選一個,用五分鐘時間做準備,然后當眾發(fā)言。(每人發(fā)言時間不超過兩分鐘。參考話題:(1)養(yǎng)成有禮貌的好習慣;(2)挑食害處多;(3)節(jié)約每一滴水;(4)讀書的樂趣;(5)我的煩惱;(6)儀表要大方;(7)動物是人類的好朋友;(8)我有一個小小的心愿。)要求中的“小小”,主要指對學生這一次發(fā)言的要求不要太高,能圍繞一個話題講出一段話,表達話題的意思即可,不必“長篇大論”,更無須言辭華美;“即興”是這次練習明顯的特點,這是一種在口頭表達中表現(xiàn)出來的靈活、機智的語言能力;“發(fā)言”是新的表達方式,也是這次練習的重點?!翱谡Z交際、即興、發(fā)言”是這次練習的三個關(guān)鍵詞,恰當?shù)卣线@三個重要因素,就成了本課的教學難點?!窘虒W目標】1、認識“即興發(fā)言式”口語交際的基本要求。2、掌握自選話題當眾即興發(fā)言的初步基本要求。3、培養(yǎng)學生勇于表達、專注傾聽、及時應(yīng)對的口語交際能力【教學難點】1、教學重點:發(fā)言技能的練習。2、教學難點:在“即興發(fā)言”口語交際中有創(chuàng)意地“即興”表達?!窘虒W過程】一、師生談話,導入課題1師:同學們,還記得上學期的一篇課文《陶校長的發(fā)言》嗎?(課件出示:陶校長圖片陶校長的發(fā)言)那一天是育才學校的慶典晚會,大家邀請?zhí)招iL上臺講話,他非常高興地和同學們講了(引導學生答:每天四問)。像陶校長這樣事先沒有準備而當眾講話,就叫做即興發(fā)言。(師板書)即興發(fā)言在我們身邊隨處可見。今天,我們班來了許多客人老師,課前,朱老師在和客人老師的交流時,他們提出:想請我們班同學介紹我們的學校!同學們,想一想:我們可以從哪些方面來說說我們的學校?(生思考)二、創(chuàng)設(shè)情景,感知“即興發(fā)言”1、教師提示:師:比如學校的環(huán)境,還可以是(生述:學生、老師、學校的文化建設(shè),學校的活動等)2、指名說。課件出示:(學生老師、環(huán)境、文化、活動)【多媒體設(shè)計意圖:課件出示學生介紹學??梢陨婕暗姆矫妫奖銓W生梳理內(nèi)容,組織語言,也為下面的“即興發(fā)言”做好鋪墊。】師:同學們一下找到這么多的材料,受時間的限制我們不能面面俱到,應(yīng)該有所選擇?,F(xiàn)在老師給大家一分鐘的時間,先想想講什么?怎么講?想好了就舉手,開始(生思考)3、指名上臺進行即興發(fā)言師:客人老師都特別期待大家的介紹。誰先來?大家掌聲歡迎。4、指名上臺發(fā)言。5、師:你覺得他講的怎樣?(老師引導學生從以下幾個方面進行評價。儀態(tài):站立姿勢、目視前方、態(tài)度自然,男孩女孩示范;發(fā)音:響亮抑揚頓挫語速不緊不慢讓人聽明白內(nèi)容:選擇的方面有條理情感:)三、揭示要求,學習“即興發(fā)言”、師:今天這節(jié)課我們就來一起學習口語交際。(師補充板書:小小即興發(fā)言會。)2、生打開語文書讀讀本次口語交際的要求。師:這次小小即興發(fā)言會有什么要求?(課件示要求)生述(發(fā)言時間:2分鐘準備時間5分鐘)師:準備的時間不長,發(fā)言的時間也很短。那同學們回想一下剛才我們在即興發(fā)言前是怎么準備的?師指板書:我們都做了什么?(我們學校有哪些地方好!從不同的方面說了學校的好)之后,我們是怎么講的呢?講的時候我們要——有選擇地講。師:剛才我們從很多方面來介紹我們的學校,有內(nèi)容,有選擇,聽起來感覺有條理,做到這些要求,我們小學生的即興發(fā)言就成功了。四、開展“小小即興發(fā)言會”、師:老師這兒有兩個話題(課件相繼出示兩個話題)你對哪個話題最感興趣?(舉手示意)選擇同一話題的同學四五個人組成一個小組,共同討論。別著急,俗話說“眾人智慧勝一人”,小組內(nèi)的幾個同學共同準備,互相交流與話題有關(guān)的內(nèi)容,大家出出主意,再請一個代表講一講。準備時間5分鐘的時間,現(xiàn)在開始。2、課件出示發(fā)言話題:禮貌待人的好處讀書的樂趣3、生開始練習試講4、指名上臺試講(師指導學生點評:儀態(tài)、語言、聲音,側(cè)重于他圍繞這個主題具體講了哪些內(nèi)容?(禮貌待人的好處、舉例、怎樣做的)(從哪些方面講了禮貌待人的好處?)有條理舉例有說服力,能打動人5、我相信下一個同學一定會在此基礎(chǔ)上講得更好。指名上臺講“讀書的樂趣”。講完后引導學生評價,師小結(jié)。6、發(fā)言各有各的特點,同學們看,這些同學在發(fā)言的時候,哪些方面給你留下了深刻的印象?6、生觀看視頻(課件出示一段小學生發(fā)言視頻)師:同學們,他們的發(fā)言怎么樣?(生評:很大方有的加上了動作;有的唱歌。為什么大方?快板節(jié)奏鮮明,歌聲引人入勝,發(fā)言形式多樣所以能打動人)【多媒體設(shè)計意圖:課件出示學生發(fā)言的精彩片段,旨在讓學生感受發(fā)言形式的多樣化,體態(tài)語言的輔助作用,同時更直觀地感受到真正能打動人的發(fā)言,為接下來的“個人風采展示”提供了示范?!?、師:同學們,我們在發(fā)言的時候要做到有內(nèi)容有條理,如果要真正打動別人,語言還要有魅力。下面我們的小小即興發(fā)言會進入到“個人風采展示階段”,課前老師從同學中搜集了一些話題(課件示話題)8、師:我們每個同學“八仙過海,各顯神通”,選擇一個話題稍作準備,待會兒上來做即興發(fā)言。如果你對這些話題不感興趣,也可自定話題。8、學生自主準備發(fā)言話題現(xiàn)在哪位同學愿意上來?(指名發(fā)言)此次評價側(cè)重于個人魅力(知識豐富、語言有激情、配上動作、充滿自信)五、課后延展1、師:同學們,發(fā)言是一門語言藝術(shù),著名發(fā)言大師卡內(nèi)基曾經(jīng)說過2、課件示名言,生齊讀3、師:大師這段話中的準備是不是指我們今天發(fā)言前短短的5分鐘?(生答)4、師:這里的準備指的是什么?(生:查閱資料師歸納總結(jié):多觀察多收集;生述:經(jīng)歷師:對,生活中的積累很重要;)結(jié)束語:口才是人生的必修課。當你競選班干時,當你和同學辯論時,當你上臺領(lǐng)獎時,將來你去求學、求職時都需要用到發(fā)言。而精彩的發(fā)言來自于生活的積累。同學們在今后的生活中只要多多練習,鍛煉自己,就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。板書:小小即興發(fā)言會有內(nèi)容有條理打動人師隨機點評:××同學一開始就和在坐的同學主動問好,很有禮貌,如果能和在坐的老師也打個招呼就更有禮貌了。指導學生再重述一次。生繼續(xù)(他接下來就告訴我們他要講什么,開門見山,這種方法真好!生講述(先從××方面介紹了我們的學校,指導生看著板書繼續(xù)發(fā)言,引導學生結(jié)束)師評:第1個吃螃蟹的人最勇敢,引導學生評價,他從怎么多的方面介紹了我們的學校,說得很具體,他是怎么選擇材料的呢?生評價,他先講了××,接著講了××,最后講了××師:還有誰來給大家講講?歡迎你育才實驗的小主人(生講述)師:大家把掌聲送給她。同學們,人們常說”耳聽為虛,眼見為實”,這節(jié)課,你們讓我們客人老師感受到的卻是“耳聽為真,眼見為實”。師:同學們剛才精彩的介紹就是一次(引學生答:即興發(fā)言)前一段時間,我們學習了一篇課文《談禮貌》,文章告訴我們”君子不失色于人,不失口于人”這個道理,禮貌待人有哪些好處呢?這學期,老師給大家推薦了許多的課外書,如《上下五千年》《呼蘭河傳》等,很多同學在課外閱讀中收獲很多,不少同學也想和大家分享自己讀書的樂趣,這個話題就請3、4組的同學給大家談?wù)?。師:他至少講了3個方面,有內(nèi)容夠具體,言之有物,言之有序,言之有理,好三星級的發(fā)言,讓我們把掌聲再次送給他。師:大家給予了你熱烈的掌聲,你應(yīng)該怎么做?你很有禮貌,謝謝你!當我們走上講臺面對聽眾,就要把自己以最文明的舉止展現(xiàn)在大家面前,這樣的舉止也能打動臺下的聽眾。師:接下來,誰代表你們組來給大家講講“讀書的樂趣”。注意觀察和傾聽,他能得幾顆星。師:這個小組的同學有什么要補充的嗎?掌聲送給他,你覺得他可以得幾顆星?(指名評價)想不想得第4顆星?他在發(fā)言時,引用了一些名言,這些名言給我們留下深刻的印象,我們在發(fā)言的時候,要看你的語句是不是能打動人,老師要給這位同學4顆星,動人之星,掌聲再次送給他。師:你覺得你今天的發(fā)言和你平時在和同學討論這個話題的時候有沒有進步?生答師:哪些方面有進步?生述師隨機點評內(nèi)容具體了,一個一個地講述的很有條理,你的發(fā)言成功了!我們的發(fā)言做到這兩點就很棒了。指名上臺發(fā)言教師隨機指正讓學生重復自己最能打動人的語句好極了!謝謝你師:同學們,即興發(fā)言除了我們今天課上所講的4點要求外,還有更高的要求,學無止境。因為時間關(guān)系,今天,我們的小小發(fā)言會就到這里。師述:我們大家來做做評委看看她能得幾顆星。教學反思:口語交際做為一種與閱讀、作文、綜合學習相并列的教學形式,教學上具有獨立性、靈活性。實際上口語交際應(yīng)算作文教學,它分解了作文教學的難點,它使老師對作文的指導上升到口頭表達的指導訓練,口語表達得規(guī)范、生動,那么書面表達就容易多了。但口語交際課并不好上,師生沒有很好地配合往往流于隨意和低效。尤其是我們在教學中都面臨的一大難題是:在聽、說、讀、寫四種基本水平中,說的水平是最薄弱的。德國教育家第斯多惠也說:“學生必須毫無例外地用自己的話口述一切領(lǐng)會的東西?!辈坏菍W生,連大人不是也對即興講話犯愁嗎?可見口語交際作為獨立的教學形式不可小視,它是針對學生水平薄弱點的一種專項訓練??谡Z交際課有三層含義:“口語”、“交際”、“課”。首先“口語”是口頭語言,是易于理解的,任何交際者的表達必須有口語色彩。不是生硬地書面語,而是生活化的口語。其次“交際”是一對一,一對多的傾聽與表達,是一種人際互動。尤其是現(xiàn)代社會,口語交際水平已越來越成為人們實行工作、交流的一種基本素養(yǎng)。它表現(xiàn)的是人們在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智地聽說水平和待人處事的水平。人際互動不是機械式的一問一答,而是體現(xiàn)一種和諧氛圍下的互動。其三它是“課”。它不同于課下的自由交流,它是在特定氛圍下的一種話題交際。作為課必須有一個訓練標準。普便以課程標準為參照。即:1、認真傾聽,了解講話內(nèi)容。(能就不解之處向人請教,能就不同意見與人商討。)2、與別人交談,態(tài)度自然、大方、有禮貌。3、清楚、完整、連貫(注意語言美)。二、選擇題2.癡心石①許多年前,當我還是一個十三歲的少年時,著見街上有人因為要蓋房子而挖樹,很心疼那棵樹的死亡,就站在路邊呆呆地看。樹太大了,不好整棵地運走,于是工地的人拿出了鋸子,把樹分解。就在那個時候,我鼓足勇氣,很不好意思地問,可不可以把那個剩下的樹根送給我。那個人笑著看了我一眼,說:“只要你拿得動,就拿去好了。”我說我拿不動,可是拖得動。②父母看見當時發(fā)育不良的我提回來那么一個大樹根,不但沒有嘲笑和責備,反而幫忙清洗、曬干,然后將它搬到我的睡房中去。③以后的很多年,我檢過許多奇奇怪怪的東西回家,父母并不嫌煩,反而特別看重那批不值錢但是對我有意義的東面。我和父母,其實很少一同欣賞同樣的事情。他們有他們的天地,我,埋首在中國書籍里。④我的父母并不明白也不欣賞我的那些怪瓣,可是他們能包涵。我也并不想父母能夠了解我對于“美”這種主觀事物的看法,只要他們不干涉,我就心安。⑤有一次,我答應(yīng)了跟父母和小弟全家去海邊。結(jié)果前一天晚上又去看書,看到天亮才睡去。全家人在次日早晨等著我起床一直等到十一點,母親不得已叫醒我,又怕我不跟去會失望,又怕叫醒了我要喪失睡眠,總之,她很為難。半醒了,我只揮一下手,說:“不去?!毙褋戆l(fā)現(xiàn)父親留了條子,叮嚀我一個人也得吃飯。⑥中午起床,奔回不遠處自己的小房子去打掃落花殘葉,弄到下午五點多鐘才再回父母家中去。媽媽迎了上來,責問我怎么不吃中飯,我問爸爸在哪里,媽媽說:“噯,在陽臺水池里替你洗東西呢。”我拉開紗門跑出去喊爸爸,他應(yīng)了一聲,也不回頭,用一個刷子在刷什么,刷得好用力的。過了一會兒,爸爸又在廚房里找毛巾,說要擦干什么的,他要我去客廳等著。⑦一會兒,爸爸出來了,媽媽出來了,兩老手中各捧著一塊石頭。⑧爸爸說:“你看,我給你撿的這一塊,上面不但有紋路,石頭頂上還有一抹淡紅,你覺得怎么樣?”媽媽說:“我挑挑揀揀,才得了一個石球,你看它有多圓!”我注視著這兩塊石頭,眼前立即看見年邁的父母彎著腰,佝著背,在海邊的大風里辛苦翻石頭的畫面。⑨看著比我還要瘦的父母,看著這兩塊沒有任何顏色可以配上的、世間最樸素的石頭,一時里,我想罵他們太癡心,可是開不了口,只怕一講話聲音馬上哽住。父母的愛——一生一世的愛,都藏在這兩塊不說話的石頭里給了我。1.本文第①②段寫了“我”少年時拖樹根回家的事,有人認為這件事與標題“癡心石”無關(guān),應(yīng)該刪去,你認為呢?2.作者為什么用“癡心石“作為文章題目?“我注視著這兩塊石頭,眼前立即看見年邁的父母彎著腰,佝著背,在海邊的大風里辛苦翻石頭的畫面?!边@句話表達了作者怎樣的情感?4.文中“我”的父母理解、尊重孩子的“怪癖”,對此,你肯定很有感受,請結(jié)合你的生活實際,談?wù)勀愕目捶ā?.不應(yīng)刪去,理由:①通過對拖樹根后父母的一系列動作描寫,表達了父母對“我”的包容和理解;引出“我”后來的種種怪癖,表現(xiàn)了父母對“我”的包涵。②為下文父母在海邊為“我”尋找“癡心石”打下伏筆。2.“石頭”是文中傳遞情感、表達愛意的物品。用“癡心”修飾石頭,表達了父母對“我”的愛達到了癡迷的程度,切中文章主旨。3.作者描寫“我”的心理活動(或:通過“我”的聯(lián)想與想象)細膩地表達了“我”對父母“癡心之愛”的醒悟、感動和自責。4.提示:肯定或否定這種做法均可以,但必須寫出充足的理由。3.8分23秒的震撼①那年,我在南非克普格國家公園拍攝風光片,意外地捕捉到了一段動人心弦的真實畫面。②那天傍晚,一群野牛正沿著河岸緩緩前行,而在前方不遠處,六七只獅子,正藏在草叢里,等待著獵物的到來。兩頭大野牛和一頭小野牛不知道前方危機四伏,它們歡快地向前奔跑,距離隊伍越來越遠,卻離獅口越來越近。③沒有任何征兆,埋伏的獅子們就紛紛躍起,三頭野牛猝不及防,已與獅子獲路相逢。④野牛急忙掉頭逃跑,但是,獅子的速度更快,一只獅子幾個起落,就追上了落在最后面的小野牛,并將其狠命地撲進河里。小野牛在河水里掙扎著,幾只獅子一起咬住它,它們要把這個戰(zhàn)利品拖上河岸來享用。但就在小牛即將被拖上岸時,河水里突然一片翻騰,一條巨鱷從河中一躍而起,它張開血盆大口,牢牢地咬住了小牛的尾巴,向河里狠命地拖拽著小牛。就這樣,群獅與鱷魚在河邊展開了爭奪小牛的拉鋸戰(zhàn)。幾番撕扯,勝負已見,最終小牛被拉上了岸。⑤我看著鏡頭里那可憐的小牛,它即將成為獅子的美餐了,這也許是自然界弱肉強食的必然結(jié)局。但我發(fā)現(xiàn),鏡頭里突然有了新的內(nèi)容。⑥那剛剛逃走的兩頭野牛,竟帶著近百頭身強體壯的野??癖级鴣怼T瓉?,它們在生死關(guān)頭,丟下小牛逃去,并非為了茍且偷生,而是去搬救兵。⑦眾野牛如風而至,把幾只獅子團團圍在中間,一頭野牛開始狂追一只獅子,這畫面讓人畢生難忘:在強悍的猛獸面前,這頭食草動物的溫順軟弱已經(jīng)蕩然無存,它吼聲如雷,似威武的戰(zhàn)將;而那獅子的威風,早已消失殆盡,它在這頭野牛面前落荒逃跑。但是,剩下的獅子依然咬住小牛不肯松口。⑧野牛們終于發(fā)怒了。它們站成戰(zhàn)陣,逼近獅子。一頭野牛對著獅子疾沖上去,用牛角猛力一挑,一只獅子就飛到了空中,然后要猩猩摔到地上。幾個動作,在瞬間內(nèi)一氣呵成,讓人忘記了這竟是一頭野牛。群牛怒吼,開始發(fā)動進攻,在雷霆萬鈞的氣勢下,剩下的幾只獅子終于面露惶恐,它們無力地抵抗了幾下,便松開口,四散逃竄了。⑨如血的殘陽中,野牛們?nèi)缫粋€個勇猛的戰(zhàn)士,它們用勇敢與力量,上演了一場悲壯的生命之歌,令人動容。⑩我看了攝像機上時間,從小野牛落入群獅之口,到眾野牛奮力救出小野牛奇跡逃生,這一過程只有短短的8分28秒。11○8分23秒的牛獅之戰(zhàn),完全顛覆了我曾經(jīng)對于強者和弱者的定義。強者與弱者,原來并不取決于體魄的強壯或孱弱,也不在于其食肉還是今草。12○強與弱,是一種精神與意志的較量。有些個體,看似軟弱,可它們一旦同仇敵愾、緊密團結(jié)在一起,就會形成一股無比強大的力量,在這種力量面前,再強悍的對手都會被折服,被擊敗。1.在不使用“猝不及防”和”狹路相逢“兩個詞語、又不改變原段意思的情況下,請重寫第③自然段。2.第③自然段中加點的詞語有什么樣的表達效果?3.第⑩自然段和第11○自然段都提到“8分23秒”,有什么作用?4.作者從牛獅之戰(zhàn)中悟出了什么道理?你是怎么看待他的觀點的?結(jié)合平時所見所聞?wù)務(wù)劇?.尋找媽媽的尋人啟事①作文課。老師教完了應(yīng)用文寫作后,當場給學生們布置了一個題目:假設(shè)自己的媽媽丟了,請每一個人寫一則尋人啟事。老師還給每個同學發(fā)了一份尋人啟事樣本,大家可以照葫蘆畫瓢,但是,里面的內(nèi)容必須是根據(jù)自己母親的真實情況撰寫。②同學們似乎還沒有反應(yīng)過來,自己的媽場丟了,寫一則尋人啟事?面對著尋人啟事樣本,同學們一時都不知道該如何下筆。③見同學們都沒有什么動靜,老師說,這樣吧,我再講一遍尋人啟事的要點,大家一邊聽,一邊寫,首先,寫下丟失人的姓名。④大家埋頭在紙上寫上了自己媽媽的名字。⑤老師說,性別。⑥女。大家刷刷寫下。⑦丟失人年齡。老師的話音剛落,班級里就炸開了鍋。有人說,我媽好像42歲了吧。有人說,我媽媽從來沒告訴我地多大啊,有人說,我今年14歲,我媽媽該有三十八九歲了吧?幾十個同學,竟然沒有一個人能夠準確地說出自己媽媽的年齡。⑧老師搖搖頭,年齡先空著吧。下面是最重要的部分,請寫出丟失人的體貌特征。⑨大家七嘴八舌,似乎對自己的母親很了解,老師打斷了大家的談話,同學們說的,也許是你母親的特點,但是,現(xiàn)在請大家寫的是母親的體貌特征,比知臉上有顆痣,手背上面有道傷疤,腰桿有點彎曲什么的。⑩同學們停止了議論,歪著腦袋,努力回想著媽媽的形象。每天都見到的媽媽,到底有些件么體貌特征呢?臉上有沒有長痣?好像是有的,但想不起來在哪了。媽媽干活時,經(jīng)常會受傷,可是,哪兒留下過傷疤?倒真的沒注意過啊。媽媽的腰桿這幾年確實有點彎曲了,總是直不起來,可能是太累的緣故吧?可是,好像每個人的母親都是這樣的,這也算是體貌特征嗎?11同學們勉強寫下了幾個特征,既像是自己母親的,又好像不太像。○老師說,請同學們再寫下,今天,媽媽穿的是什么衣服和鞋子。如果媽媽真丟了,那么,最后離開家時穿的衣服,將是很重要的鑒別辨認依據(jù)。12○班級里再次炸開了鍋。穿著干干凈凈衣服的同學們,嘰嘰喳喳地議論開了:哪個同學早上新穿了一雙運動鞋,大家立即注意以了;最喜歡的那個電影明星,喜歡穿什么樣式什么牌子子的衣服,大家總是一清二楚厖可是早上和自己一起出門,甚至騎著車子將自己送到學校門口的媽媽,穿著什么顏色的衣服,什么樣式的,卻真的沒有留意,從來也沒有留意。13○作文課徹底失敗了,一個簡單尋人啟事,竟然沒有一個同學寫完整、準確。最后,老師面色凝重地對大家說,不是尋人啟事難寫,是大家對自己媽媽,根本就不關(guān)注不了解啊。14○天底下的爸爸和媽媽,都是用心去看自己的孩子的,所以,孩子的每一個細小的動作,都逃不過父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實點也不難,只要用心,就足夠了。15○每個人的成長都不是一件理所當然的事情,可是,我們偏偏對精心呵護我們的父母視而不見:只看見可口的飯菜,卻不見忙碌在廚房的背影;只欣喜于獲得的優(yōu)異成績,卻忘記了深夜伴讀的眼眸;只盼望著自己的成長,卻忽略了因操勞而佝僂的背影要到何時,我們才能有一顆心,用它看清父母的面容,記住父母的恩情?讓我們學會關(guān)愛他人,先從關(guān)愛自己父母開始。1、聯(lián)系上下文解釋下列詞語。撰寫:佝僂:2、請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。3、第自然段開頭處省略了同學們七嘴八舌討論內(nèi)容。請聯(lián)系上下文,結(jié)合想象,補寫在下面。4、第自然段運用什么修辭手法?有什么作用?5、讀完本文,你有什么話想對你的父母說嗎?請寫下來。(不少于50字)1.撰寫:寫作、佝僂:形容脊背向前彎曲。2.作文課上老師要求大家寫“尋找媽媽”的尋人啟事,但是由于同學們從來沒有關(guān)注過母親,作文課失敗了。3.示例:“我媽媽特別愛嘮叨。”“我媽媽很勤快,每天都要洗很多衣服,還要做飯,搞衛(wèi)生?!薄拔覌寢尶偸且芪?,連電視都不讓我看,說我浪費時間厖”“我媽媽最疼我了,有什么好吃的都留給我厖”(聯(lián)系上下文,用敘述的語言寫出“七嘴八舌”的內(nèi)容也可)4.運用了排比的修辭,使句子節(jié)奏鮮明,氣勢磅礴,寫出了“我們”總是只關(guān)心自己而忽略父母。呼吁“我們”要學會關(guān)愛父母,關(guān)愛他人,升華了主旨。5.略5.棉花里的父親章中林①回家的時候,大門緊鎖著,只有那條癩皮狗還在門前吐著舌頭,我左右喊了幾聲,沒有人應(yīng)聲?這人都去哪兒了呢?他們應(yīng)該知道我回來呀,突然看到場院里如雪的棉花。是撿棉花去了?趕到大叔家一問,他說父親去前山撿花去了。②我放下行李,奔向棉花地。正午的太陽火辣辣的,曬在身上毛毛刺刺的,像是有蟲子在爬,十分不自在,還沒走幾步就汗流浹(ji?。┍沉???諘绲奶镆袄餂]有風,也沒有一個人影。是啊,這樣的毒日,誰不愿意窩在家里,躺在電扇下面?可是,父親?不知說過多少回:棉花少種點,有事情做就行??墒撬麉s非要種上上十畝棉花,還說,自己動得,不要我們負擔。但是你也不要這樣拼命吶。③我循聲站進棉田里。父親正弓著背撿著棉花,腰聞系著蛇皮袋,鼓鼓囊囊的,每移動一步都顯得吃力。兩只手卻不閑著,熟練地抓住盛開的棉花隨手塞進袋里。父親看著走近的我笑著,打著招呼。黢(qū)黑的臉上深深的皺紋顫抖著;白發(fā)凌亂地貼在額前;衣服就像從水里撈上來的一樣,還結(jié)出了鹽花。④陽光下,父親的背影濺起凄慘的白光,堅硬而嶙峋——一種說不出來的酸楚涌上心頭。父親的一生都是在這片潔白的棉花中佝僂著前行的。一天天,一年年,他就像一個倔強的牧民看護著自已的羊群,就像一個固執(zhí)的漁民守望著自己的魚塘,不眠不體,不離不棄。父親啊,父親?、菝藁ǎ褪歉赣H的花朵,就是父親的攢錢罐。父親用自己最虔誠的跪拜來侍弄棉花——育秧,移苗,間苗,施肥,打藥,鋤草,每一個環(huán)節(jié)他都一絲不茍,就像培育著襁褓中的嬰兒。那些歲月,父親就是用自己堅定的腳步,羸弱的肩膀種下繁華的棉花,背起一家豐滿的希望——我們的學費,過年的新衣。噴香的豬肉,還有久違的微笑?,F(xiàn)在,我們都已經(jīng)成家,他也應(yīng)該停下奔跑的腳步,和我們一起分享這棉花一樣舒適而溫暖的生活。可是,山一樣的父親依然像一頭倔強的老牛一樣默默守護著,堅持著。父親啊,父親?、抟稽c多鐘我們才回到家。父親草草地扒了幾口飯,就又坐到了簸箕前剝起棉花。也許是太疲勞了,還沒一會兒,父親就躺在棉花上睡著了———頭枕著棉花一動不動地睡著了。他睡得是那么酣暢,睡得是那么沉靜。⑦他側(cè)著身子,躺在灰色的棉花殼上,頭枕著雪白的棉花。頭上銀白的頭發(fā)根跟扎眼;一張臉就像皺縮的核桃溝壑縱橫;青筋暴突的手就像柘樹枝,上面是道道
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