部編人教版六年級語文下冊：口語交際：即興發(fā)言教案教學反思

部編人教版六年級語文下冊：口語交際：即興發(fā)言教案教學反思部編人教版六年級語文下冊：口語交際：即興發(fā)言教案教學反思口語交際：即興發(fā)言【教材分析】本課教學內(nèi)容為蘇教版國標本第10冊的“小小即興發(fā)言會”。要求的內(nèi)容是:班級舉行一次即興發(fā)言會。請你從下面的話題中任選一個，用五分鐘時間做準備，然后當眾發(fā)言。(每人發(fā)言時間不超過兩分鐘。參考話題:(1)養(yǎng)成有禮貌的好習慣;(2)挑食害處多;(3)節(jié)約每一滴水;(4)讀書的樂趣;(5)我的煩惱;(6)儀表要大方;(7)動物是人類的好朋友;(8)我有一個小小的心愿。)要求中的“小小”，主要指對學生這一次發(fā)言的要求不要太高，能圍繞一個話題講出一段話，表達話題的意思即可，不必“長篇大論”，更無須言辭華美;“即興”是這次練習明顯的特點，這是一種在口頭表達中表現(xiàn)出來的靈活、機智的語言能力;“發(fā)言”是新的表達方式，也是這次練習的重點?！翱谡Z交際、即興、發(fā)言”是這次練習的三個關(guān)鍵詞，恰當?shù)卣线@三個重要因素，就成了本課的教學難點?！窘虒W目標】1、認識“即興發(fā)言式”口語交際的基本要求。2、掌握自選話題當眾即興發(fā)言的初步基本要求。3、培養(yǎng)學生勇于表達、專注傾聽、及時應(yīng)對的口語交際能力【教學難點】1、教學重點：發(fā)言技能的練習。2、教學難點：在“即興發(fā)言”口語交際中有創(chuàng)意地“即興”表達?！窘虒W過程】一、師生談話，導入課題1師：同學們，還記得上學期的一篇課文《陶校長的發(fā)言》嗎？(課件出示：陶校長圖片陶校長的發(fā)言)那一天是育才學校的慶典晚會，大家邀請?zhí)招ｉL上臺講話，他非常高興地和同學們講了(引導學生答：每天四問）。像陶校長這樣事先沒有準備而當眾講話，就叫做即興發(fā)言。（師板書）即興發(fā)言在我們身邊隨處可見。今天，我們班來了許多客人老師，課前，朱老師在和客人老師的交流時，他們提出：想請我們班同學介紹我們的學校!同學們，想一想：我們可以從哪些方面來說說我們的學校？（生思考）二、創(chuàng)設(shè)情景，感知“即興發(fā)言”1、教師提示：師：比如學校的環(huán)境，還可以是（生述：學生、老師、學校的文化建設(shè)，學校的活動等）2、指名說。課件出示：（學生老師、環(huán)境、文化、活動）【多媒體設(shè)計意圖：課件出示學生介紹學?？梢陨婕暗姆矫妫奖銓W生梳理內(nèi)容，組織語言，也為下面的“即興發(fā)言”做好鋪墊。】師：同學們一下找到這么多的材料，受時間的限制我們不能面面俱到，應(yīng)該有所選擇?，F(xiàn)在老師給大家一分鐘的時間，先想想講什么？怎么講？想好了就舉手，開始（生思考）3、指名上臺進行即興發(fā)言師：客人老師都特別期待大家的介紹。誰先來？大家掌聲歡迎。4、指名上臺發(fā)言。5、師：你覺得他講的怎樣？（老師引導學生從以下幾個方面進行評價。儀態(tài)：站立姿勢、目視前方、態(tài)度自然，男孩女孩示范；發(fā)音：響亮抑揚頓挫語速不緊不慢讓人聽明白內(nèi)容：選擇的方面有條理情感：）三、揭示要求，學習“即興發(fā)言”、師：今天這節(jié)課我們就來一起學習口語交際。（師補充板書：小小即興發(fā)言會。）2、生打開語文書讀讀本次口語交際的要求。師：這次小小即興發(fā)言會有什么要求？（課件示要求）生述（發(fā)言時間：2分鐘準備時間5分鐘）師：準備的時間不長，發(fā)言的時間也很短。那同學們回想一下剛才我們在即興發(fā)言前是怎么準備的？師指板書：我們都做了什么？（我們學校有哪些地方好！從不同的方面說了學校的好）之后，我們是怎么講的呢？講的時候我們要——有選擇地講。師：剛才我們從很多方面來介紹我們的學校，有內(nèi)容，有選擇，聽起來感覺有條理，做到這些要求，我們小學生的即興發(fā)言就成功了。四、開展“小小即興發(fā)言會”、師：老師這兒有兩個話題（課件相繼出示兩個話題）你對哪個話題最感興趣？（舉手示意）選擇同一話題的同學四五個人組成一個小組，共同討論。別著急，俗話說“眾人智慧勝一人”，小組內(nèi)的幾個同學共同準備，互相交流與話題有關(guān)的內(nèi)容，大家出出主意，再請一個代表講一講。準備時間5分鐘的時間，現(xiàn)在開始。2、課件出示發(fā)言話題：禮貌待人的好處讀書的樂趣3、生開始練習試講4、指名上臺試講（師指導學生點評：儀態(tài)、語言、聲音，側(cè)重于他圍繞這個主題具體講了哪些內(nèi)容？（禮貌待人的好處、舉例、怎樣做的）（從哪些方面講了禮貌待人的好處？）有條理舉例有說服力，能打動人5、我相信下一個同學一定會在此基礎(chǔ)上講得更好。指名上臺講“讀書的樂趣”。講完后引導學生評價，師小結(jié)。6、發(fā)言各有各的特點，同學們看，這些同學在發(fā)言的時候，哪些方面給你留下了深刻的印象？6、生觀看視頻（課件出示一段小學生發(fā)言視頻）師：同學們，他們的發(fā)言怎么樣？（生評：很大方有的加上了動作；有的唱歌。為什么大方？快板節(jié)奏鮮明，歌聲引人入勝，發(fā)言形式多樣所以能打動人）【多媒體設(shè)計意圖：課件出示學生發(fā)言的精彩片段，旨在讓學生感受發(fā)言形式的多樣化，體態(tài)語言的輔助作用，同時更直觀地感受到真正能打動人的發(fā)言，為接下來的“個人風采展示”提供了示范?！?、師：同學們，我們在發(fā)言的時候要做到有內(nèi)容有條理，如果要真正打動別人，語言還要有魅力。下面我們的小小即興發(fā)言會進入到“個人風采展示階段”，課前老師從同學中搜集了一些話題（課件示話題）8、師：我們每個同學“八仙過海，各顯神通”，選擇一個話題稍作準備，待會兒上來做即興發(fā)言。如果你對這些話題不感興趣，也可自定話題。8、學生自主準備發(fā)言話題現(xiàn)在哪位同學愿意上來？（指名發(fā)言）此次評價側(cè)重于個人魅力（知識豐富、語言有激情、配上動作、充滿自信）五、課后延展1、師：同學們，發(fā)言是一門語言藝術(shù)，著名發(fā)言大師卡內(nèi)基曾經(jīng)說過2、課件示名言，生齊讀3、師：大師這段話中的準備是不是指我們今天發(fā)言前短短的5分鐘？（生答）4、師：這里的準備指的是什么？（生：查閱資料師歸納總結(jié)：多觀察多收集；生述：經(jīng)歷師：對，生活中的積累很重要；）結(jié)束語：口才是人生的必修課。當你競選班干時，當你和同學辯論時，當你上臺領(lǐng)獎時，將來你去求學、求職時都需要用到發(fā)言。而精彩的發(fā)言來自于生活的積累。同學們在今后的生活中只要多多練習，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。板書：小小即興發(fā)言會有內(nèi)容有條理打動人師隨機點評：××同學一開始就和在坐的同學主動問好，很有禮貌，如果能和在坐的老師也打個招呼就更有禮貌了。指導學生再重述一次。生繼續(xù)（他接下來就告訴我們他要講什么，開門見山，這種方法真好！生講述（先從××方面介紹了我們的學校，指導生看著板書繼續(xù)發(fā)言，引導學生結(jié)束）師評：第１個吃螃蟹的人最勇敢，引導學生評價，他從怎么多的方面介紹了我們的學校，說得很具體，他是怎么選擇材料的呢？生評價，他先講了××，接著講了××，最后講了××師：還有誰來給大家講講？歡迎你育才實驗的小主人（生講述）師：大家把掌聲送給她。同學們，人們常說”耳聽為虛，眼見為實”，這節(jié)課，你們讓我們客人老師感受到的卻是“耳聽為真，眼見為實”。師：同學們剛才精彩的介紹就是一次（引學生答：即興發(fā)言）前一段時間，我們學習了一篇課文《談禮貌》，文章告訴我們”君子不失色于人，不失口于人”這個道理，禮貌待人有哪些好處呢？這學期，老師給大家推薦了許多的課外書，如《上下五千年》《呼蘭河傳》等，很多同學在課外閱讀中收獲很多，不少同學也想和大家分享自己讀書的樂趣，這個話題就請3、4組的同學給大家談?wù)?。師：他至少講了3個方面，有內(nèi)容夠具體，言之有物，言之有序，言之有理，好三星級的發(fā)言，讓我們把掌聲再次送給他。師：大家給予了你熱烈的掌聲，你應(yīng)該怎么做？你很有禮貌，謝謝你！當我們走上講臺面對聽眾，就要把自己以最文明的舉止展現(xiàn)在大家面前，這樣的舉止也能打動臺下的聽眾。師：接下來，誰代表你們組來給大家講講“讀書的樂趣”。注意觀察和傾聽，他能得幾顆星。師：這個小組的同學有什么要補充的嗎？掌聲送給他，你覺得他可以得幾顆星？（指名評價）想不想得第4顆星？他在發(fā)言時，引用了一些名言，這些名言給我們留下深刻的印象，我們在發(fā)言的時候，要看你的語句是不是能打動人，老師要給這位同學4顆星，動人之星，掌聲再次送給他。師：你覺得你今天的發(fā)言和你平時在和同學討論這個話題的時候有沒有進步？生答師：哪些方面有進步？生述師隨機點評內(nèi)容具體了，一個一個地講述的很有條理，你的發(fā)言成功了！我們的發(fā)言做到這兩點就很棒了。指名上臺發(fā)言教師隨機指正讓學生重復自己最能打動人的語句好極了！謝謝你師：同學們，即興發(fā)言除了我們今天課上所講的4點要求外，還有更高的要求，學無止境。因為時間關(guān)系，今天，我們的小小發(fā)言會就到這里。師述：我們大家來做做評委看看她能得幾顆星。教學反思：口語交際做為一種與閱讀、作文、綜合學習相并列的教學形式，教學上具有獨立性、靈活性。實際上口語交際應(yīng)算作文教學，它分解了作文教學的難點，它使老師對作文的指導上升到口頭表達的指導訓練，口語表達得規(guī)范、生動，那么書面表達就容易多了。但口語交際課并不好上，師生沒有很好地配合往往流于隨意和低效。尤其是我們在教學中都面臨的一大難題是：在聽、說、讀、寫四種基本水平中，說的水平是最薄弱的。德國教育家第斯多惠也說：“學生必須毫無例外地用自己的話口述一切領(lǐng)會的東西?！辈坏菍W生，連大人不是也對即興講話犯愁嗎？可見口語交際作為獨立的教學形式不可小視，它是針對學生水平薄弱點的一種專項訓練?？谡Z交際課有三層含義：“口語”、“交際”、“課”。首先“口語”是口頭語言，是易于理解的，任何交際者的表達必須有口語色彩。不是生硬地書面語，而是生活化的口語。其次“交際”是一對一，一對多的傾聽與表達，是一種人際互動。尤其是現(xiàn)代社會，口語交際水平已越來越成為人們實行工作、交流的一種基本素養(yǎng)。它表現(xiàn)的是人們在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智地聽說水平和待人處事的水平。人際互動不是機械式的一問一答，而是體現(xiàn)一種和諧氛圍下的互動。其三它是“課”。它不同于課下的自由交流，它是在特定氛圍下的一種話題交際。作為課必須有一個訓練標準。普便以課程標準為參照。即：1、認真傾聽，了解講話內(nèi)容。（能就不解之處向人請教，能就不同意見與人商討。）2、與別人交談，態(tài)度自然、大方、有禮貌。3、清楚、完整、連貫（注意語言美）。二、選擇題2．癡心石①許多年前，當我還是一個十三歲的少年時，著見街上有人因為要蓋房子而挖樹，很心疼那棵樹的死亡，就站在路邊呆呆地看。樹太大了，不好整棵地運走，于是工地的人拿出了鋸子，把樹分解。就在那個時候，我鼓足勇氣，很不好意思地問，可不可以把那個剩下的樹根送給我。那個人笑著看了我一眼，說：“只要你拿得動，就拿去好了。”我說我拿不動，可是拖得動。②父母看見當時發(fā)育不良的我提回來那么一個大樹根，不但沒有嘲笑和責備，反而幫忙清洗、曬干，然后將它搬到我的睡房中去。③以后的很多年，我檢過許多奇奇怪怪的東西回家，父母并不嫌煩，反而特別看重那批不值錢但是對我有意義的東面。我和父母，其實很少一同欣賞同樣的事情。他們有他們的天地，我，埋首在中國書籍里。④我的父母并不明白也不欣賞我的那些怪瓣，可是他們能包涵。我也并不想父母能夠了解我對于“美”這種主觀事物的看法，只要他們不干涉，我就心安。⑤有一次，我答應(yīng)了跟父母和小弟全家去海邊。結(jié)果前一天晚上又去看書，看到天亮才睡去。全家人在次日早晨等著我起床一直等到十一點，母親不得已叫醒我，又怕我不跟去會失望，又怕叫醒了我要喪失睡眠，總之，她很為難。半醒了，我只揮一下手，說：“不去?！毙褋戆l(fā)現(xiàn)父親留了條子，叮嚀我一個人也得吃飯。⑥中午起床，奔回不遠處自己的小房子去打掃落花殘葉，弄到下午五點多鐘才再回父母家中去。媽媽迎了上來，責問我怎么不吃中飯，我問爸爸在哪里，媽媽說：“噯，在陽臺水池里替你洗東西呢。”我拉開紗門跑出去喊爸爸，他應(yīng)了一聲，也不回頭，用一個刷子在刷什么，刷得好用力的。過了一會兒，爸爸又在廚房里找毛巾，說要擦干什么的，他要我去客廳等著。⑦一會兒，爸爸出來了，媽媽出來了，兩老手中各捧著一塊石頭。⑧爸爸說：“你看，我給你撿的這一塊，上面不但有紋路，石頭頂上還有一抹淡紅，你覺得怎么樣？”媽媽說：“我挑挑揀揀，才得了一個石球，你看它有多圓！”我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰，佝著背，在海邊的大風里辛苦翻石頭的畫面。⑨看著比我還要瘦的父母，看著這兩塊沒有任何顏色可以配上的、世間最樸素的石頭，一時里，我想罵他們太癡心，可是開不了口，只怕一講話聲音馬上哽住。父母的愛——一生一世的愛，都藏在這兩塊不說話的石頭里給了我。1.本文第①②段寫了“我”少年時拖樹根回家的事，有人認為這件事與標題“癡心石”無關(guān)，應(yīng)該刪去，你認為呢？2.作者為什么用“癡心石“作為文章題目？“我注視著這兩塊石頭，眼前立即看見年邁的父母彎著腰，佝著背，在海邊的大風里辛苦翻石頭的畫面?！边@句話表達了作者怎樣的情感？4.文中“我”的父母理解、尊重孩子的“怪癖”，對此，你肯定很有感受，請結(jié)合你的生活實際，談?wù)勀愕目捶ā?.不應(yīng)刪去，理由：①通過對拖樹根后父母的一系列動作描寫，表達了父母對“我”的包容和理解；引出“我”后來的種種怪癖，表現(xiàn)了父母對“我”的包涵。②為下文父母在海邊為“我”尋找“癡心石”打下伏筆。2.“石頭”是文中傳遞情感、表達愛意的物品。用“癡心”修飾石頭，表達了父母對“我”的愛達到了癡迷的程度，切中文章主旨。3.作者描寫“我”的心理活動（或：通過“我”的聯(lián)想與想象）細膩地表達了“我”對父母“癡心之愛”的醒悟、感動和自責。4.提示：肯定或否定這種做法均可以，但必須寫出充足的理由。3．8分23秒的震撼①那年，我在南非克普格國家公園拍攝風光片，意外地捕捉到了一段動人心弦的真實畫面。②那天傍晚，一群野牛正沿著河岸緩緩前行，而在前方不遠處，六七只獅子，正藏在草叢里，等待著獵物的到來。兩頭大野牛和一頭小野牛不知道前方危機四伏，它們歡快地向前奔跑，距離隊伍越來越遠，卻離獅口越來越近。③沒有任何征兆，埋伏的獅子們就紛紛躍起，三頭野牛猝不及防，已與獅子獲路相逢。④野牛急忙掉頭逃跑，但是，獅子的速度更快，一只獅子幾個起落，就追上了落在最后面的小野牛，并將其狠命地撲進河里。小野牛在河水里掙扎著，幾只獅子一起咬住它，它們要把這個戰(zhàn)利品拖上河岸來享用。但就在小牛即將被拖上岸時，河水里突然一片翻騰，一條巨鱷從河中一躍而起，它張開血盆大口，牢牢地咬住了小牛的尾巴，向河里狠命地拖拽著小牛。就這樣，群獅與鱷魚在河邊展開了爭奪小牛的拉鋸戰(zhàn)。幾番撕扯，勝負已見，最終小牛被拉上了岸。⑤我看著鏡頭里那可憐的小牛，它即將成為獅子的美餐了，這也許是自然界弱肉強食的必然結(jié)局。但我發(fā)現(xiàn)，鏡頭里突然有了新的內(nèi)容。⑥那剛剛逃走的兩頭野牛，竟帶著近百頭身強體壯的野?？癖级鴣怼Ｔ瓉?，它們在生死關(guān)頭，丟下小牛逃去，并非為了茍且偷生，而是去搬救兵。⑦眾野牛如風而至，把幾只獅子團團圍在中間，一頭野牛開始狂追一只獅子，這畫面讓人畢生難忘：在強悍的猛獸面前，這頭食草動物的溫順軟弱已經(jīng)蕩然無存，它吼聲如雷，似威武的戰(zhàn)將；而那獅子的威風，早已消失殆盡，它在這頭野牛面前落荒逃跑。但是，剩下的獅子依然咬住小牛不肯松口。⑧野牛們終于發(fā)怒了。它們站成戰(zhàn)陣，逼近獅子。一頭野牛對著獅子疾沖上去，用牛角猛力一挑，一只獅子就飛到了空中，然后要猩猩摔到地上。幾個動作，在瞬間內(nèi)一氣呵成，讓人忘記了這竟是一頭野牛。群牛怒吼，開始發(fā)動進攻，在雷霆萬鈞的氣勢下，剩下的幾只獅子終于面露惶恐，它們無力地抵抗了幾下，便松開口，四散逃竄了。⑨如血的殘陽中，野牛們?nèi)缫粋€個勇猛的戰(zhàn)士，它們用勇敢與力量，上演了一場悲壯的生命之歌，令人動容。⑩我看了攝像機上時間，從小野牛落入群獅之口，到眾野牛奮力救出小野牛奇跡逃生，這一過程只有短短的8分28秒。11○8分23秒的牛獅之戰(zhàn)，完全顛覆了我曾經(jīng)對于強者和弱者的定義。強者與弱者，原來并不取決于體魄的強壯或孱弱，也不在于其食肉還是今草。12○強與弱，是一種精神與意志的較量。有些個體，看似軟弱，可它們一旦同仇敵愾、緊密團結(jié)在一起，就會形成一股無比強大的力量，在這種力量面前，再強悍的對手都會被折服，被擊敗。1.在不使用“猝不及防”和”狹路相逢“兩個詞語、又不改變原段意思的情況下，請重寫第③自然段。2.第③自然段中加點的詞語有什么樣的表達效果？3.第⑩自然段和第11○自然段都提到“8分23秒”，有什么作用？4.作者從牛獅之戰(zhàn)中悟出了什么道理？你是怎么看待他的觀點的？結(jié)合平時所見所聞?wù)務(wù)劇?．尋找媽媽的尋人啟事①作文課。老師教完了應(yīng)用文寫作后，當場給學生們布置了一個題目：假設(shè)自己的媽媽丟了，請每一個人寫一則尋人啟事。老師還給每個同學發(fā)了一份尋人啟事樣本，大家可以照葫蘆畫瓢，但是，里面的內(nèi)容必須是根據(jù)自己母親的真實情況撰寫。②同學們似乎還沒有反應(yīng)過來，自己的媽場丟了，寫一則尋人啟事？面對著尋人啟事樣本，同學們一時都不知道該如何下筆。③見同學們都沒有什么動靜，老師說，這樣吧，我再講一遍尋人啟事的要點，大家一邊聽，一邊寫，首先，寫下丟失人的姓名。④大家埋頭在紙上寫上了自己媽媽的名字。⑤老師說，性別。⑥女。大家刷刷寫下。⑦丟失人年齡。老師的話音剛落，班級里就炸開了鍋。有人說，我媽好像42歲了吧。有人說，我媽媽從來沒告訴我地多大啊，有人說，我今年14歲，我媽媽該有三十八九歲了吧？幾十個同學，竟然沒有一個人能夠準確地說出自己媽媽的年齡。⑧老師搖搖頭，年齡先空著吧。下面是最重要的部分，請寫出丟失人的體貌特征。⑨大家七嘴八舌，似乎對自己的母親很了解，老師打斷了大家的談話，同學們說的，也許是你母親的特點，但是，現(xiàn)在請大家寫的是母親的體貌特征，比知臉上有顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿有點彎曲什么的。⑩同學們停止了議論，歪著腦袋，努力回想著媽媽的形象。每天都見到的媽媽，到底有些件么體貌特征呢？臉上有沒有長痣？好像是有的，但想不起來在哪了。媽媽干活時，經(jīng)常會受傷，可是，哪兒留下過傷疤？倒真的沒注意過啊。媽媽的腰桿這幾年確實有點彎曲了，總是直不起來，可能是太累的緣故吧？可是，好像每個人的母親都是這樣的，這也算是體貌特征嗎？11同學們勉強寫下了幾個特征，既像是自己母親的，又好像不太像。○老師說，請同學們再寫下，今天，媽媽穿的是什么衣服和鞋子。如果媽媽真丟了，那么，最后離開家時穿的衣服，將是很重要的鑒別辨認依據(jù)。12○班級里再次炸開了鍋。穿著干干凈凈衣服的同學們，嘰嘰喳喳地議論開了：哪個同學早上新穿了一雙運動鞋，大家立即注意以了；最喜歡的那個電影明星，喜歡穿什么樣式什么牌子子的衣服，大家總是一清二楚厖可是早上和自己一起出門，甚至騎著車子將自己送到學校門口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，什么樣式的，卻真的沒有留意，從來也沒有留意。13○作文課徹底失敗了，一個簡單尋人啟事，竟然沒有一個同學寫完整、準確。最后，老師面色凝重地對大家說，不是尋人啟事難寫，是大家對自己媽媽，根本就不關(guān)注不了解啊。14○天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一個細小的動作，都逃不過父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實點也不難，只要用心，就足夠了。15○每個人的成長都不是一件理所當然的事情，可是，我們偏偏對精心呵護我們的父母視而不見：只看見可口的飯菜，卻不見忙碌在廚房的背影；只欣喜于獲得的優(yōu)異成績，卻忘記了深夜伴讀的眼眸；只盼望著自己的成長，卻忽略了因操勞而佝僂的背影要到何時，我們才能有一顆心，用它看清父母的面容，記住父母的恩情？讓我們學會關(guān)愛他人，先從關(guān)愛自己父母開始。1、聯(lián)系上下文解釋下列詞語。撰寫：佝僂：2、請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。3、第自然段開頭處省略了同學們七嘴八舌討論內(nèi)容。請聯(lián)系上下文，結(jié)合想象，補寫在下面。4、第自然段運用什么修辭手法？有什么作用？5、讀完本文，你有什么話想對你的父母說嗎？請寫下來。（不少于50字）1.撰寫：寫作、佝僂：形容脊背向前彎曲。2.作文課上老師要求大家寫“尋找媽媽”的尋人啟事，但是由于同學們從來沒有關(guān)注過母親，作文課失敗了。3.示例：“我媽媽特別愛嘮叨。”“我媽媽很勤快，每天都要洗很多衣服，還要做飯，搞衛(wèi)生?！薄拔覌寢尶偸且芪?，連電視都不讓我看，說我浪費時間厖”“我媽媽最疼我了，有什么好吃的都留給我厖”（聯(lián)系上下文，用敘述的語言寫出“七嘴八舌”的內(nèi)容也可）4.運用了排比的修辭，使句子節(jié)奏鮮明，氣勢磅礴，寫出了“我們”總是只關(guān)心自己而忽略父母。呼吁“我們”要學會關(guān)愛父母，關(guān)愛他人，升華了主旨。5.略5．棉花里的父親章中林①回家的時候，大門緊鎖著，只有那條癩皮狗還在門前吐著舌頭，我左右喊了幾聲，沒有人應(yīng)聲？這人都去哪兒了呢？他們應(yīng)該知道我回來呀，突然看到場院里如雪的棉花。是撿棉花去了？趕到大叔家一問，他說父親去前山撿花去了。②我放下行李，奔向棉花地。正午的太陽火辣辣的，曬在身上毛毛刺刺的，像是有蟲子在爬，十分不自在，還沒走幾步就汗流浹（ji?。┍沉??？諘绲奶镆袄餂]有風，也沒有一個人影。是啊，這樣的毒日，誰不愿意窩在家里，躺在電扇下面？可是，父親？不知說過多少回：棉花少種點，有事情做就行?？墒撬麉s非要種上上十畝棉花，還說，自己動得，不要我們負擔。但是你也不要這樣拼命吶。③我循聲站進棉田里。父親正弓著背撿著棉花，腰聞系著蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移動一步都顯得吃力。兩只手卻不閑著，熟練地抓住盛開的棉花隨手塞進袋里。父親看著走近的我笑著，打著招呼。黢（qū）黑的臉上深深的皺紋顫抖著；白發(fā)凌亂地貼在額前；衣服就像從水里撈上來的一樣，還結(jié)出了鹽花。④陽光下，父親的背影濺起凄慘的白光，堅硬而嶙峋——一種說不出來的酸楚涌上心頭。父親的一生都是在這片潔白的棉花中佝僂著前行的。一天天，一年年，他就像一個倔強的牧民看護著自已的羊群，就像一個固執(zhí)的漁民守望著自己的魚塘，不眠不體，不離不棄。父親啊，父親?、菝藁ǎ褪歉赣H的花朵，就是父親的攢錢罐。父親用自己最虔誠的跪拜來侍弄棉花——育秧，移苗，間苗，施肥，打藥，鋤草，每一個環(huán)節(jié)他都一絲不茍，就像培育著襁褓中的嬰兒。那些歲月，父親就是用自己堅定的腳步，羸弱的肩膀種下繁華的棉花，背起一家豐滿的希望——我們的學費，過年的新衣。噴香的豬肉，還有久違的微笑?，F(xiàn)在，我們都已經(jīng)成家，他也應(yīng)該停下奔跑的腳步，和我們一起分享這棉花一樣舒適而溫暖的生活。可是，山一樣的父親依然像一頭倔強的老牛一樣默默守護著，堅持著。父親啊，父親?、抟稽c多鐘我們才回到家。父親草草地扒了幾口飯，就又坐到了簸箕前剝起棉花。也許是太疲勞了，還沒一會兒，父親就躺在棉花上睡著了———頭枕著棉花一動不動地睡著了。他睡得是那么酣暢，睡得是那么沉靜。⑦他側(cè)著身子，躺在灰色的棉花殼上，頭枕著雪白的棉花。頭上銀白的頭發(fā)根跟扎眼；一張臉就像皺縮的核桃溝壑縱橫；青筋暴突的手就像柘樹枝，上面是道道